Упражнения как способ формирования специальных лексических умений и навыков учащихся на уроках иностранного языка

Рассмотрим состав лексических операций, входящих в различные виды речевой деятельности.

1. При репродукции к составу лексических операций относятся:

§ Нахождение в долговременной памяти и актуализации нужной лексической единицы по мгновенному импульсу, исходящему из речевого центра и связанному с намерением что-то высказать, благодаря которому формируется содержание высказывания;

§ Сочетание между собой «найденных», таким образом и включённых в оперативную память лексических единиц с соблюдением правил лексической и грамматической сочетаемости соответствующих норме данного языка;

§ Применение лексических единиц (путём их произношения или написания) в составе синтагмы и фраз (внешне - речевое воспроизведение).

2. При рецепции выполняются следующие лексические операции:

§ Узнавание и вычленение лексических единиц из речевой цепи в процессе слушания (чтения);

§ Семантизация лексических единиц (с учётом их синтагменной, фразовой и сверхфразовой аранжировки);

§ Объединение (интеграция) лексических значений в ходе формирования синтагменного, фразового и сверхфразового смысла. [13]

Упражнения на преодоление лексических трудностей

1. В списке русских слов отметьте очерёдность воспринятых на слух иноязычных эквивалентов.

Цель: запоминание лексики

	дешёвый		прикреплять
	платить		виза
	стоить		посольство
	поезд		билет туда и обратно
	место рождения		паром
	деньги		полицейский
	анкета-заявление		быть заграницей
	мужской пол		семейное положение

2. Прослушайте предложения на иностранном языке, укажите лексические ошибки, допущенные в процессе их перевода на русский язык. (Текст русских предложений предлагается на карточке или на доске).

Цель: работа с лексическими единицами

We were at the first carriage and our friends went into the next carriage. - Мы были в первом купе, а наши друзья пошли в другое.

An excursion is always interesting. - Экскурсия - это всегда забавно.

The man carried something in a pack on his back. - Мужчина нёс что-то в пакете на плече.

How many members of your family usually discuss where to go on the summer holidays? - Сколько членов твоей семьи говорят куда поехать на летние каникулы.

He promised me to be here at 6 o'clock. - Он сказал мне быть здесь в 6 часов.

I carried my aunt's suitcase to her room. - Я принёс сумку моей тёти в её комнату.

3. Заполните визу, опираясь на пример в учебнике “Happy English. ru - 7”, обращая внимание на незнакомые слова, переведите и запишите их в тетрадь. Цель: формирование социокультурной компетенции, знакомство с новым лексическим материалом.

См. Приложение 5

4. Прослушайте предложения, произнесённые в быстром темпе и запишите их в тетради. Затем проверьте правильность своих записей при более медленном чтении предложений диктором. Цель: развитие навыка аудирования.

5. Прослушайте текст на иностранном языке 2-3 раза и заполните таблицу «Another web planner» (Приложение 1). Цель: работа с лексикой.

What is my address?

An English tourist came to Paris. It was his first visit there. On the same day, he sent a telegram to his wife who was in London. In the telegram, he told her the address of the hotel where he was staying. He also told her that he was quite well.

As he was in Paris for the first time, he wanted to go sightseeing. After dinner he went for a walk and then decided to go to the theatre to see a new play. It was very late when the plays over. It was time to go home.

But at that moment he realized that he could not get to the hotel; he did not remember either the name of the hotel or the address. The Englishman was at a loss (растеряться); he didn't know what to do. Suddenly he remembered sending a telegram to his wife that morning. So, late at night his wife got a very strange telegram: “Please send me my address at once”. (сразу, немедленно)

6. Отметьте в списке прозвучавшие в предложениях (тексте) имена собственные. Цель: развитие навыка аудирования

См. диалог Booking Tickets

Список: London, Willow, Vnukovo, Jonathan Willow, Sheremetyevo, Mr. Smith, New-York.

7. Составьте историю с помощью таблицы «Story map planner» (Приложение 2). Вам известно, что семья Федотовых собирается летом отдохнуть, но каждый из членов семьи (мама - Мария Павловна, папа - Юрий Сергеевич, Миша и Марина) хочет ехать в тот или иной город. У каждого из них свои увлечения и планы на лето. Какие решения они предпримут и куда поедут Федотовы? Цель: развитие творческих умений, использование пройденной лексики.

Дифференцировочные упражнения

1. Расположите слова в алфавитном порядке в пределах одной буквы (с учётом второй, третьей буквы в слове) по теме «How long does it take you to get to England?»

Цель: запоминание лексики.

traveling, bus, boat, cheap, pence, expensive, cost, England, pound, fly, comfortable.

2. Вставьте пропущенные в слове буквы или буквосочетания.

Цель: контроль написания изученных лексических единиц

kop . . k, ro . ble, rece . ve, t . ckets, ca . . y, ferr . , ambas . y, f . male, sc . re,

addr . ss, nati . n . lity, re . atives, com . ortabl . , ho . . l.

3. Прочтите приведённые слова (даты, числа).

Цель: контроль произнесения цифр

62Ј, 1990, 34$, 1760, the 24 of October, 784Ј, 67 rubles, the 12 of December, 1050$, 2008.

4. Выпишите из текста слова с общим корнем.

Цель: ознакомление с лексикой

Hiking about the country.

A long walk in the country is very interesting. Such a walk is called a hike. And when you go for a walk in the country, you say that you are going on a hike. There are a lot of hikers on a warm sunny day.

Why is hiking a nice thing for all people - young and not so young? Well, a hike is a walk for pleasure in the open country, and when you plan a hike, you think about pleasure and exercise.

If you want to see the countryside, you must spend part of your summer holidays on hikes. But you must not walk very quickly if you want to enjoy your hiking trip.

5. Найдите в тексте (подберите на память) антонимы к словам, указанным на доске. Цель: развитие навыка подбора соответствующих лексических единиц по памяти.

old get go

friend easy love

beautiful rude slow

cheap famous rich

6. Найдите услышанное слово в тексте.

Цель: формирование умения работы с текстом

Слово flying

Traveling is necessary to us all. It stimulates our imagination and gives us that movement and change which are necessary to our well-being. Most of all I would like to travel to Paris. As you know, Paris is a city of lovers and I want to travel with my boy friend of course.

Should you ask me what kind of transport I like best. I would speak in support of the plain. It is more comfortable, more convenient and rather faster than others are. There is none of the dust and dirt of a railway or car journey. Of course this method of traveling rather expensive, but flying is a thrilling thing. For example, when you see something small, but it is city. I want to realize my dream.

7. Найдите в иностранном тексте слова, услышанные на родном языке.

Цель: проверка понимания изученной лексики

Дядя, прямые улицы, современный город, пересекать (переходить улицу), второй этаж, найти дорогу, здание, объяснять.

Last summer Misha Sergeev of Form 7 A went to another town to visit his uncle's family. It was a modern town but not large. Its streets were straight and the small square in the centre was very beautiful. Looking at the address on a piece of paper Misha crossed a green street and stopped near a new building. It was his uncle's house.

When the door on the second floor opened, Misha saw his uncle. “Oh, Misha! We're so glad to see you! How did you find the way?” Uncle Dima asked.

“Well, I've already traveled with my parents and I know how to find a road, a street or an interesting building in a town. Ask people and they'll explain how to get any place.”

Повторительные упражнения

1. Прочтите слово из списка, затем произнесите его по памяти. Цель: тестирование лексики. Список слов в упражнении №4

2. Повторяйте за диктором слова (список слов все удлиняется, вперемежку даются известные и новые слова). Цель: тестирование лексики

3. Повторите за диктором набор слов, запишите их и составьте из них предложения. Цель: тестирование и активизация лексики.

4. Прочтите весь список слов, располагая слова в алфавитном порядке.

Цель: тестирование лексики

Cheap, expensive, traveling, name, nationality, to enjoy, to phone, to fly, telephone number, pence, campfire, park, to walk, robbery, holiday, application form, full name, marital status, embassy, sex, male, female, visa, fast return ticket, bus stop.

5. Вставьте пропущенные глаголы в предложения при этом воспользуйтесь списком глаголов. Цель: активизация лексического материала

a) When people go to the Black Sea, they want to …….… a holiday.

b) A famous singer is going to ……… a concert in the Kremlin Palace.

c) My sister says you can all Moscow monuments and sights in a week.

d) My brother reads many newspapers and he can ………… political questions.

e) You ……….. to go to his house but you don't know the address.

f) My grandparents ………… in a village situated between a river and a hill.

Список глаголов: live, give, enjoy, discuss, see, want

6. Просмотрите серии из 10-12 картинок, соотнесите картинки со списком слов и напишите под каждой из них назывные предложения типа «Он электрик», указывая разные специальности в соответствии с изображениями на картинках. Цель: формирование умения выстраивать предложения

См. Приложение 3

7. Разгадайте кроссворд, для этого употребите приведённые слова во множественном числе. Цель: контроль написания множественного числа

См. Приложение 4

8. Соотнесите глаголы в списках, сведите их в пары антонимов.

Цель: активизация лексики, узнавание и соотнесение ЛЕ.

Go, write, build, stay, like, get, forget, give, break, hate, read, find, lose, remember, love, dislike, etc.

9. Вставьте в предложения пропущенные артикли. Используйте для этого артикли, указанные в списке (к каждому артиклю в скобках указывается число употреблений в предложениях). Цель: работа и активизация ЛЕ

a) It was …… nice place with …… green trees near ……. river.

b) May I go out with …… dog for …… quarter of …..hour.

c) Vitya is playing ….. football in …. yard.

d) They spoke much about ……… modern literature and art.

e) I have ……… idea of going for …… walk as far as ……. station.

f) Shall we go to Tula by ……..train or by …… bus?

Список артиклей: a(3), the(4), an(2)

10. Вставьте в предложения недостающие сегменты (вводную конструкцию, глагол, существительное, прилагательное, наречие) в соответствии с контекстом. (К каждому предложению приводятся три варианта подстановки).

11. Замена слов в предложениях синонимами (множественный выбор). Цель: развитие языковой догадки, контроль понимания лексических единиц

sight way feeling

1) place of interest 1) road, path 1) sympathy

2) spectacle 2) distance 2) sensation

3) power of seeing 3) method 3) taste and understanding

Подстановочные и конструктивные упражнения

1. Исправьте в подчеркнутых словах «опечатки». Цель: контроль написания лексических единиц

A Frenchman once trevelled in England. He could speak English a little, but he did not knaw many words. One day he stayed at a smoll country hotel. He wonted a cup of coffee and some eggs.

He set down at a table in the dinning-rum. The waiter came and asked him what he wanted. But the Frenchman could not remember the English wort “eggs”.

Suddenly, he looked out of the vindow and saw a cock in the yard. He pointed to the cock…..

2. Вставьте пропущенные в диалоге слова, пользуясь списком слов.

Цель: активизация лексики, контроль понимания

Talk on a journey

- We can see a lot of things through the …………. window, can't we?

- Oh, yes! It's very interesting and all things are ……… very quickly.

- See that ……………. far away near a lake? Isn't it beautiful?

- And there is a dark ……………. behind the village. The villagers can go to the forest very often. It's bad that we have no forest ………… our town.

- Look! Some boys and girls are swimming in the …………..

- I think they are from summer camp.

- Those large buildings must be a ……………. A train is coming out carrying machines to other parts of the country.

- Yes, there's another factory. We're coming to a ………….. city.

Список слов: village, carriage, factory, river, forest, large, changing, near

3. Замените выделенные слова словами из списка. Цель: развитие языковой догадки, активизация лексики.

Go on, send back, pick up, carry on, carry out, hold up, be off

Continue, return, collect, continue, follow, rob, go away

4. Вставьте в предложения нужные предлоги, где они необходимы. Цель: повторение и контроль понимания изученного

a) I don't agree ……… you, I'm afraid you are wrong.

b) Do you agree ….. our plans to go …….. an excursion in the country?

c) Which do you like better, traveling …… boat or …… plane?

d) It is only two day's journey …… Moscow …… Tomsk.

e) They went to the airport to see their grandmother …….

f) We are planning …… a short trip for the summer.

Трансформационные упражнения

1. Разверните отдельные высказывания, обязательно используя новые слова. Цель: развитие монологической речи, формирование умений выстраивать адекватные коммуникации

a) My father makes several business trips to Yekaterinburg every year.

b) The weather in this part of the country is changeable.

c) We flew to Sochi on a TU-134.

d) We took a bus and went to the port.

e) You can see people working near the railway.

f) Where have you put the cinema tickets?

2. Преобразуйте прямую речь в косвенную, используя при этом различные глаголы общения. Цель: активизация лексики (глаголы общения), проверка построения косвенной речи

Policeman: Did you call the police, Mrs. Larkin?

Mrs. Larkin: Oh, yes! I must tell you all about it. A horrible thing happened.

Policeman: Tell us everything!

Mrs. Larkin: Of course. At 5 o'clock I was making tea for my husband. He likes his tea very hot…..

Policeman: Could you stick to the point, Mrs. Larkin.

Mrs. Larkin: Oh yes, I was making tea when I heard a strange noise in my neighbour's house. The MacWizard family live there, but they are on holiday at the moment.

Policeman: And what happened then?

Mrs. Larkin: Everything was quiet for a while. Then I went to the garden. I was cutting my roses when I heard the strange noise again.

Policeman: Sorry, but we are really pressed for time.

Mrs. Larkin: To cut a long story short, when I went to their house and looked into the room through the window. There was a robber in the room. He was looking for something. He was trying to open a big box when he saw me. I was standing next to the window when the robber ran out of the house. I went home and phoned you.

3. Замените в тексте местоимения подходящими по смыслу существительными. Цель: формирование умения подстановки соответствующей лексической единицы.

Some people who lived in a village had many fine sheep. But there are was a wolf that lived in the forest. He was always trying to catch the sheep and eat them. So they gave money to a boy and said, “Watch it in the field all day. If you see the wolf, shout to us for help!”

Very soon he ran to the village. “Help!” he called. “Wolf! Wolf!” Some of them were working on a farm. They heard his shouts.

“We are coming!” they shouted in answer.

But when they came to the boy, they could not see the wolf. The sheep were eating grass.....

4. Используя ключевые слова, составьте план пересказа, перескажите текст. Цель: развитие умения выделять главное.

См. упражнение №№2, 3,6 и другие.

5. Передайте содержание диалога. Цель: развитие умения выстраивать адекватные коммуникации

См. диалоги At the Booking-Office, Booking Tickets, Talk on a journey.

6. Преобразуйте текст об одном городе в текст о другом городе, пользуясь той же лексикой. Цель: активизация лексики, умение выстраивать адекватные коммуникации

My native town where I live is called Nizhnie Sergi. I am proud to be its citizen. It's called so because it lies in the low stream of the river Serga. My town is small. Demidov founded it in 1743 as a working settlement. N-Sergi is a very small industrial centre. The town has the heavy metallurgical industry and timber industry. The main factory is N-Serginsky steelwork. The factory produces many metallurgical products. More than 12 thousand people live there. They are of many different nationalities. The town has three schools and children's library, school's, club's and district's libraries. Nizhnie Sergi has a history museum.

Especially our town is famous for a resort - sanatorium with mineral water and mountain skiing line.

Not far from the town, there is the national park “Oleniyi ruchiyi”. Many people visit our district to see beautiful monuments of nature, for example the cave “Druzhba”, “Shunut Stone” and others.

Упражнения для активизации лексики в речи

1. Прослушайте диалог, составьте аналогичный на эту же тему. Цель: развитие навыка аудирования, развитие мышления по определённой теме.

At the Booking-Office

Passenger: Excuse me. Can you tell me where the booking-office is?

Railway worker: Yes, sir. There it is, that window on the right. There's “Booking-Office” written over it.

Passenger (to the booking-office clerk): Can I have two tickets for the morning train to Edinburgh?

Clerk: Yes, sir. What class?

Passenger: Second class, sleeper.

Clerk: Let me see ... Just a minute. Yes, sir.

Passenger: Here's the money.

Clerk: Here you are. Half a pound change, please. The train leaves from platform 3, at 11. 35.

Passenger: Thank you.

2. Перескажите диалог в монологической форме, употребляя ключевые слова и добавляя детали, собственные оценки. Цель: развитие умения выстраивать монологическую речь, высказывая собственные суждения, активизация лексики.

Booking Tickets

Passenger: I want to fly to London on the 10^th of October.

Clerk: I'll just see what there is.

Passenger: I want an economy class and I'd prefer the morning.

Clerk: Yes, there are some tickets: Aeroflot flight 103 leaves the Sheremetyevo airport at 10 o'clock.

Passenger:What time have I got to be there?

Clerk: The coach leaves for the airport at 8 o'clock. What's your name?

Passenger: Willow, Jonathan Willow.

Clerk: Spell it please.

Passenger:J-o-n-a-t-h-a-n W-i-ll-o-w.

Clerk: Here you are.

Passenger: Thank you.

3. Составьте план прослушанного рассказа. Цель: развитие умения структурировать информацию

См. тексты Hiking about the country, What is my address?

4. Поставьте вопросы к просмотренному видеофильму и подготовьте ответы на них. Цель: активизация изученной лексики.

Игровые упражнения для работы с лексическим материалом

1. Предметы и действия. Цель: запоминание лексики.

а) Назовите все предметы на рисунке, изображающем комнату,

б) Назовите все действия, выполняемые с каждым из указанных предметов.

2. Что делает ваш товарищ? Цель: запоминание и контроль понимания лексических единиц.

По теневым изображениям (фотоизображениям) определите род занятия людей.

3. Найдите противоположные по значению слова. Цель: формирование лексического навыка.

old to get to go friend

easy to love beautiful rude

new to give to stay enemy

difficult to hate ugly polite

4. Выполните небольшой проект. Вспомните свои летние каникулы и нарисуйте (а затем расскажите) ваше самое забавное приключение. Цель: развитие умения выстраивать коммуникации, логически и последователь излагать свои мысли.

См. Приложение 6

5. Цифры. Цель: повторение количественных числительных.

Ход игры: образуется две команды. Справа и слева на доске записывается вразброску одинаковое количество цифр. Преподаватель называет цифру одна за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.

6. Цвета. Цель: закрепление лексики по пройденным темам.

Ход игры: ставится задача назвать предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать предметов, животных и т.д. одного цвета.

7. Пять слов. Цель: закрепление лексики по теме или по одному из пройденных уроков.

Ход игры: пока учащийся из одной команды считает до пяти, представитель другой команды должен назвать пять слов по данной теме. Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры.

8. Последняя буква. Цель: активизация лексики по изученным темам.

Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды называет слово, обучаемые из второй команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает команда, которая последней назовёт слово

9. Озвучивание картинки. Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков диалогической речи.

Ход игры: играющие образуют пары. Каждой паре даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и правильно его произведёт.

10. Самый интересный рассказ. Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков монологической речи.

Ход игры: образуются две команды. Каждой даётся задание составить рассказ на определённую тему. Выигрывает команда, составившая самый интересный рассказ и допустившая меньше ошибок.

11. Рассказ по рисунку. Цель: активизация лексики по изученной теме.

Ход игры: играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с изображение комнаты, в которой находятся разные вещи и предметы, характеризующие её хозяина. Нужно составить рассказ о том, чем занимается хозяин комнаты. Выигрывает пара, составившая самый интересный рассказ.

12. Угадай название. Цель: активизация лексики по изученной теме.

Ход игры: каждый обучаемый получает тематический рисунок. Он должен рассмотреть его и рассказать, что на нём изображено. Тот, кто первым угадает название рисунка, получает следующий и выполняет тоже задание. Выигрывает тот, кто угадает больше названий.

2.3. Описание результатов практического применения упражнений

Практическое применение данного сборника проводилось в МОУ СОШ № 1 г. Нижние Серги в 8 классе (так как учебник “Happy English. ru. - 7” изучается именно на этой ступени в МОУ СОШ №1) в период с 14.01.2008 по 9.02.2008.

Практическое применение данного сборника проходило по трем этапам:

1. Начальный, который включает в себя анализ УМК.

Особенностью содержательного построения “Happy English.ru” является использование приключенческой сюжетной линии и оригинальной методики обучения грамматике. Насыщенность содержания страноведческим материалом обеспечивает достаточно высокий уровень мотивации учащихся.

2. Деятельностный этап.

Практическое применение сборника упражнений для формирования лексической компетенции учащихся в 8 классе, состоящем из 16 человек, было проведено с целью определения эффективности данного пособия.

В течение первой недели государственной практики проводился анализ педагогической ситуации, то есть наблюдение за работой учителя и учащихся, мотивация к выполнению определённых заданий, использование нетрадиционных методов обучения. Результаты показали, что деятельность учителя недостаточно разнообразна, акцент ставится на знаниевый компонент.

В ходе применения данного пособия на уроках английского языка, сложилась некоторая «ситуация успеха», когда и учащиеся, и учитель находились в процессе взаимодействия, коммуникации.

Таким образом, об успешности данного пособия можно судить по следующим результатам: разнообразие упражнений повысило мотивацию учащихся к английскому языку, некоторые задания имели творческий характер, что способствовало выявлению и развитию творческого потенциала учеников, также предлагается работать в парах, группах, проводить игры, что помогает «разрядить» обыденную обстановку на уроке.

3. Заключительный этап, который включает анализ результатов применения сборника упражнений для формирования лексических умений и навыков учащихся на уроках: проведённые лексические игры, некоторые упражнения, особенно с использованием раздаточного материала, повысили интерес и мотивацию учащихся. С их помощью ученики 8 класса запоминали новую лексику и применяли её в своей речи.

Вывод: данное пособие позволяет мотивировать деятельность учащихся, а также является эффективным при работе с лексическими умениями и навыками. Для педагога (студента) - это нестандартный подход к планированию уроков, собственная творческая, неординарная деятельность.

Заключение

Учиться чаще всего бывает трудно, но это того стоит. Всё более актуальным в современных условиях демократического развития страны, стремящейся к более широким контактам в мире, становится изучение иностранного языка. Педагоги отмечают важность обучения иностранному языку как средству общения для понимания школьниками общности мирового культурного процесса и осознания особой роли в нём культуры каждого народа.

Следовательно, обучение иностранному языку невозможно без знания лексических единиц, лексика - это основа, которая становится предпосылкой к изучению, развитию и формированию грамматических, фонетических умений и навыков, а также коммуникативной компетенции.

Современная психологическая наука показала, что усвоение слова происходит в деятельности с ним, в процессе формирования умений и навыков пользования словом. Из сказанного следует, что основную роль в усвоении слова играют упражнения, то есть упражнения в использовании

Всё сказанное позволяет сформулировать общий вывод о том, что основное средство усвоения слов есть упражнения, в которых слова отрабатываются в контексте, однако, известную роль играет заучивание слов в ходе домашней работы.

В период преддипломной аттестационной практики сборник упражнений для формирования лексической компетенции учащихся был эффективным средством обучения. Рассматривая, упражнения как способ формирования лексических умений и навыков у учащихся 7 класса, можно сделать вывод, что эффективность данного метода подтвердилась. Сравнивая сборник упражнений и упражнения в учебнике, можно отметить более разнообразную деятельность при использовании первого.

Список литературы

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. - М. : Кирилл и Мефодий, - 2001. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез; учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз высш. пед. учеб заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

3. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: [Текст] Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

4. Кауфман, К.И. Happy English. ru: [Текст] учебник англ. яз. для 7 кл. общеобраз. учрежд. / К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман - Обнинск: Титул, 2006. - 256 с.: ил.

5. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: [Текст] Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

6. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку: [Текст] Учеб. пособие /Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 264 с.

7. Мачхелян, Г.Г. Современную английскую лексику в учебный
процесс [Текст] // Иностранные языки в школе №2 - 99, стр. 77- 82

8. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. - 9-е изд., стер. - Мн.: Высш. шк., 2004. - 522 с.

9. Нестеров, В.В. Педагогическая компетентность: [Текст] Учеб. пособие. / В.В. Нестеров, А.С. Белкин - Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003.-188 с.

10. Новые государственные стандарты школьного образования. [Текст] : образование в документах и комментариях / М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. - 446, [2]

11. Оконь Винценты. Введение в общую дидактику [Текст] Пер. с польск. Л. Г. Кашкуревича /Н. Г. Горина, - М.: Высш. школа. 1990. - 382с.

12. Основы методики преподавания иностранных языков. Под ред. В. А. Бухбиндера, доктора пед. наук, профессора В. Штрауса, доктора наук, профессора. [Текст] Киев. Издательство при Киевском гос. университете издательского объединения «Вища школа», 1989.

13. Пассов, Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам. [Текст] / Е.И. Пассов, Воронежский педагогический институт, Воронеж, 1999г.

14. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002 - 640 с.

15. Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайнорф - Сысоева и др.; Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: ГКВелби, Из-во ПРОСПЕКТ, 2004. - 432 с.

16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е. Н. Шилков и др.; Под ред. С.А. Смирнова.-3е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 1999, - 512с.

17. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: [Текст] В 2 кн. / И.П. Подласый - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: общие основы. Процесс обучения. - 576 с.: ил.

18. Пособие Calvert school; Course Materials and Contents/Elements of Language, The Growing Vocabulary.

19. Потрикеева, Е.С. К проблеме взаимосвязанного обучения лексической и грамматической сторонам говорения [Текст]: Е.С. Потрикеева //Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. - С. 15-23.

20. Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык 5-9 классы [Текст] М.: Просвещение, 2007-56с.

21. Потрикеева, Е.С. К проблеме взаимосвязанного обучения лексической и грамматической сторонам говорения [Текст]: Е.С. Потрикеева //Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. - С. 15-23.

22. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней

школе. - М., 1991.

23. Сысоев, П.В. Лексические навыки устной речи и чтения - основа семантической компетенции обучаемых [Текст], П.В. Сысоев// Иностранные языки в школе. - 2007. - №4. - С. 29-25.

24. Теоретические основы методики обучения иностранному языку в средней школе [Текст] / под ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. - М. 1989 - 462 с.

25. Федеральный компонент государственного общего образования. (ИЯ) [Текст] / Методическая мозаика, 2004 - №4 - С.4-5.

26. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования [Текст] / М. : Просвещение, 2007. - 64 с.

27. Харлов, Г. А. Психологические особенности системного обучения иноязычному лексическому материалу. [Текст] Новые исследования психологии и возрастной физиологии / Г. А. Харлов, М.: 1990 - 349 с.

28. Redman S., Ellis R. A Way with Words Vocabulary Development
Activities for Learners of English Book 1; Cambridge University
Press,1995

Приложение

Таблица 1

Методы обучения их функции

Обозначением эффективности является количество знаков «+».

Метод обучения	Теоретическая оценка пригодности для выполнения функций
	обучающей	развивающей	воспитывающей	побуждающей	контрольно-коррекционной
Рассказ	+++++	+++++	+++++	+++++	++
Беседа	+++++	+++++	+++++	+++++	++
Лекция	+++++	+++++	++++	++++++	+
Дискуссия	+++	+++++	+++++	+++++	++++
Работа с книгой	+++++	+++++	+++++	+++++	+++++
Демонстрация	+++++	+++++	+++++	+++++	++
Иллюстрация	+++++	+++++	+++++	+++++	++
Видеометод	++++	++++	+++++	+++	+++++
Упражнения	+++++	+++++	+++++	+++++	+++++
Лаб. метод	+++++	+++++	++++	+++++	+++
Практич. метод	+++++	+++++	+++++	++++	+++
Познават. игра	++++	+++++	+++++	+++++	++++
Методы прогр. обучения	+++++	+++	+++	++++	+++++
Обучающий контроль	++	++	++	+++++	+++++
Ситуационный метод	++++	++++++	++++++	++++++	+++

Приложение

Businesswoman (office worker) actor, cosmonaut, engineer, sportsman, doctor, artist, scientist, actress, writer, composer, singer.

Терминологический справочник

ФОРМИРОВАТЬ - 1) придавать определённую форму, законченность, порождать;

2) создавать, составлять, организовывать. (Ожегов)

КЛАССИФИКАЦИЯ - система, по которой что-нибудь классифицировано. (Ожегов)

КОМПЕТЕНЦИЯ - от лат. «подхожу, соответствую»;

1) это круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён;

2) круг чьих-нибудь полномочий, прав. (Ожегов)

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ - межкультурные, межотраслевые знания, умения, способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных ситуациях.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ - способность результативно действовать, достигать результата и эффективно решать проблемы.

ЛЕКСИКА - словарный состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих-нибудь произведений, отдельного произведения. (Ожегов)

НАВЫК - способность пользоваться конкретным языковым материалом, чтобы понимать или строить высказывание.

Лексический навык - способность осуществлять автоматически относительно самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти, соотнесением его с другой лексической единицей.

УМЕНИЕ - способность совершать конкретные речевые поступки в говорении и письменном выражении мыслей и принимать смысловые решения при чтении или аудировании.

УПРАЖНЕНИЕ - повторное выполнение действия с целью его усвоения в различных условиях обучения. Упражнения являются либо единственной процедурой, в рамках которой осуществляются все компоненты процесса учения, либо одной из процедур наряду с объяснением и заучиванием, которой предшествуют упражнения и обеспечивают первоначальное уяснение содержания действия и его предварительное закрепление.

Упражнение - под упражнениями понимают повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества.

Метод (от греч. Methodos - путь исследования или познания) - совокупность относительно однородных приёмов, операций практического и теоретического освоения действительности подчинённых решению конкретной задачи.

“МЕТОД” и “СПОСОБ” - слова синонимического ряда, поэтому метод - это способ достижения цели. (Методичка стр. 15)

Методы обучения - система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение средствами самообразования и самообучения. Методы обучения обозначают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия субъектов обучения.

Подростковый возраст - возраст, являющийся переходным от детства к взрослости и охватывающий период человеческой жизни от 10-11 до 13-15 лет.

Дидактика - особая часть педагогики, изучающая закономерности процесса образования и воспитания в обучении.

СЕМАНТИЗАЦИЯ есть процесс раскрытия значения слова (Пассов Е.И.)

Автоматизация есть процесс формирования лексических навыков, процесс усвоения речи и для речи. (Пассов Е.И.)

Размещено на http://www.allbest.ru/