Воспитание у старших дошкольников интереса к школе

Переход к школьному обучению связан с коренными изменениями в привычном образе жизни ребенка, в системе его отношений с окружающими людьми. Центральное место в жизни ребенка занимает общественно значимая учебная деятельность, которая в отличие от привычной ребенку игровой деятельности, носит обязательный характер и потребует от первоклассника самого серьезного и ответственного отношения. Как ведущий вид деятельности, учение перестраивает весь ход повседневной жизни ребенка: изменяется режим дня, сокращается время на свободные игры, большая часть времени отводится на выполнение новых школьных обязанностей. Значительно повышаются требования к самостоятельности и организованности ребенка, его исполнительности и дисциплинированности, личная ответственность школьника за свои поступки, выполнение обязанностей становится намного выше.

Ребенок сталкивается с новым образом жизни, новая система взаимоотношений с людьми, активная умственная деятельность. Он должен достигнуть определенного уровня физического развития, чтобы справится с новыми серьезными обязанностями.

В содержании общей готовности детей к школьному обучению выделяется несколько взаимосвязанных между собой аспектов, важнейших из них нравственно-волевая, интеллектуальная, физическая готовность.

Таким образом, можно говорить о том, что воспитание интереса к школе у детей старшего дошкольного возраста одна из наиболее актуальных тем современной педагогики. А наша научно-исследовательская работа подтвердила, что воспитание интереса к школе, а также использование системы занятий по ознакомлению со школой, может способствовать воспитанию данного интереса. Разработанная нами программа занятий по ознакомлению со школой, а также развитию желания ребенка идти в школу и повышению мотивов учения, говорит о действенности разработанной методики и состоятельности (правомерности) гипотезы.

То есть наше предположение о том, что использование системы занятий по ознакомлению со школой может повысить уровень интереса ребенка к школе, можно считать полностью подтвержденным. Следовательно, подтверждение нашего предположение можно считать весомым доказательством того, что развитие желания ребенка идти в школу влияет на развитие интереса к школе.

Исходя из изучения данной темы, мы рекомендуем педагогам:

1) Использовать настоящую работу в качестве доклада на конференциях, педагогических советах, метод. часах.

2) Воспитатели и психологи могут использовать теоретические материалы работы в качестве методической литературы по повышению уровня педагогических знаний.

3) Также воспитатели и психологи могут использовать материалы для диагностирования уровня развития желания у ребенка идти в школу и внутренних мотивов учения у детей подготовительной к школе группы.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анастази А. Психологическое тестирование: Кн. 1. М., 1998.

2. Белый Е.И. Энциклопедия для родителей первоклассников / Е.И. Белый, К.И. Белая // - М.: 2000 г.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, серия «Мастера психологии». - 2008. - 276 с.

4. Бугрименко Е.А., Вегнер А.Л. и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. Томск, 1992 (Библиотека развивающего обучения. Вып. 11).

5. Говорим правильно в 6-7 лет, Гомзяк О.С., 2009.

6.Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников, Дьякова Н.И., 2010.

7. До школы шесть месяцев, Срочно учимся читать, Молчанова О.Г., 2011.

8. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем. - М.: 2005 г.

9. Косинова Е.П. Гимнастика для развития речи. - М.: 2003 г.

10. Малютина С.В. Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению [Текст] / С.В. Малютина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). -- Пермь: Меркурий, 2012. -- С. 63-65

11. Нищева Н. В. Система коррекционной работы.- СПб.: 2005 г.

12. Обучение грамоте, Методические рекомендации, Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С., 2010.

13. От рождения до школы, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А., 2010.

14. Общая педагогика, Голованова Н.Ф., 2005.

15. Педагогика, Курс лекций, Часть 7, Пешкова В.Е., 2010.

16. Педагогика, Учебник, Пидкасистый П.И., 2006.

17. Педагогика, Учебник, Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., 2007.

18. Педагогика начальной школы, Подласый И.П., 2008.

19. Проектная деятельность дошкольников, Деркунская В.А., 2012.

20. Словарь по педагогике, Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., 2005.

21. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии. М., 2002.

22. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. - М.: ИНФРА 2005 г.

23. Шмаков С.А. Игра и дети. - М.:ИНФРА 2006 г.

24. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: ИНФРА 2007 г.

25. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Методическое пособие для учителей и воспитателей. - М.: ИНФРА 2008 г.



ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения\

Возраст: 6,5-8 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Процедура проведения: Экспериментатор знакомится с ребенком и спрашивает его, нравится ли ему в школе. В зависимости от ответа задается первый вопрос "Беседы". «Что тебе нравится (не нравится) в школе больше всего? Что для тебя самое-самое интересное, привлекательное, любимое в школе?»

Далее экспериментатор говорит: "Я буду рассказывать тебе маленькие истории про тебя самого, но только это будут истории не про то, что с тобой уже было, или случалось, а про то, что могло бы случиться, потому что случалось с другими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал или сделал, если бы такая история произошла с тобой».

1. Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг скажет: "Ребенок, ты ведь у меня еще маленький, трудно тебе в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на месяц, на полгода, на год. Хочешь?" Что ты ответишь маме?

2. Представь себе, что мама так и сделала (послушалась тебя или поступила по-своему), договорилась, и тебя отпустили из школы с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай, что хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы ты стал заниматься в то время, когда другие ребята в школе?

3. Представь себе, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже шесть лет, но он ходит не в школу, а в детский сад. Он тебя спрашивает: "Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?" Что ты посоветуешь? Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома?

4. Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: "Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время, а можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них по одному дню бывала у вас вместо учительницы". Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла другая учительница или чтобы мамы заменяли учителя?

5. Представь, что есть две школы - школа А и Б. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки, физкультуры не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко - по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться?

6. В школе А от первоклассника строго требуют, чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты хотел бы учиться?

7. Представь себе, что в какой-то день ты очень старательно работал на всех уроках, и учительница сказала: "Сегодня учился очень хорошо, просто замечательно, я хочу как-то особенно отметить тебя за такое хорошее учение. Выбирай сам - дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить?" Что бы ты выбрал?



Классификация ответов

(Все ответы подразделяются на две категории А и Б)

Вопрос 1: уроки грамоты, счет, занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка. Вопрос 2: несогласие ребенка на "отпуск". Вопрос 3: учебные занятия - высказывания, описывающие распорядок дня, в который обязательно включены действия по самообразованию. Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе - освоение некоторых навыков чтения, счета, письма. Вопрос 5: несогласие на обучение на дому. Вопрос 6: выбор учителя. Вопрос 7: выбор школы А. Вопрос 8: выбор школы А. Вопрос 9: выбор отметки.	Вопрос 1: дошкольные виды деятельности - уроки художественно-физкультурно-трудового цикла, а также внеучебные занятия: игры, еда, гуляние и т.д. Вопрос 2: согласие на "отпуск". Вопрос 3: дошкольные занятия: игры, гуляние, рисование, занятие по хозяйству без упоминания о каких либо учебных действиях. Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе - приобретение формы, портфеля и т.д. Вопрос 5: согласие на обучение на дому. Вопрос 6: выбор родителей. Вопрос 7: выбор школы Б. Вопрос 8: выбор школы Б. Вопрос 9: выбор игрушки или шоколадки.

Вопрос 1: уроки грамоты, счет, занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка.

Вопрос 2: несогласие ребенка на "отпуск".

Вопрос 3: учебные занятия - высказывания, описывающие распорядок дня, в который обязательно включены действия по самообразованию.

Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе - освоение некоторых навыков чтения, счета, письма.

Вопрос 5: несогласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор учителя.

Вопрос 7: выбор школы А.

Вопрос 8: выбор школы А.

Вопрос 9: выбор отметки.

Вопрос 1: дошкольные виды деятельности - уроки художественно-физкультурно-трудового цикла, а также внеучебные занятия: игры, еда, гуляние и т.д.

Вопрос 2: согласие на "отпуск".

Вопрос 3: дошкольные занятия: игры, гуляние, рисование, занятие по хозяйству без упоминания о каких либо учебных действиях.

Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе - приобретение формы, портфеля и т.д.

Вопрос 5: согласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор родителей.

Вопрос 7: выбор школы Б.

Вопрос 8: выбор школы Б.

Вопрос 9: выбор игрушки или шоколадки.

Преобладание в ответах ребенка категории А, свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание категории Б, говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения.

При интерпретации полученных результатов необходимо помнить, что должны оцениваться не только количественные, но и качественные показатели. К ним относятся и общее поведение ребенка в ходе тестирования, и интерес, с которым ребенок берется за каждое новое задание, и темп работы, и готовность идти на контакт с экспериментатором, и утомляемость, и пр.



ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Протокол методики

Ф.И.О.:

Возраст:

Дата исследования:

Таблица Б.1

Вопросы	Ответ испытуемого	Особенности поведения
1. Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг скажет: "Ребенок, ты ведь у меня еще маленький, трудно тебе в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на месяц, на полгода, на год. Хочешь?" Что ты ответишь маме?
2. Представь себе, что мама так и сделала (послушалась тебя или поступила по-своему), договорилась, и тебя отпустили из школы с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай, что хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы ты стал заниматься в то время, когда другие ребята в школе?
3. Представь себе, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже шесть лет, но он ходит не в школу, а в детский сад. Он тебя спрашивает: "Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?" Что ты посоветуешь? Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома?
4. Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: "Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время, а можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них по одному дню бывала у вас вместо учительницы". Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла другая учительница или чтобы мамы заменяли учителя?
5. Представь, что есть две школы - школа А и Б. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки, физкультуры не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко - по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться?
6. В школе А от первоклассника строго требуют, чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты хотел бы учиться? 7. Представь себе, что в какой-то день ты очень старательно работал на всех уроках, и учительница сказала: "Сегодня учился очень хорошо, просто замечательно, я хочу как-то особенно отметить тебя за такое хорошее учение. Выбирай сам - дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить?" Что бы ты выбрал?



ПРИЛОЖЕНИЕ В

Занятие "Скоро в школу мы пойдём"

Воспитатель Ефремова Н.И.

Цель: формирование готовности к позитивному принятию роли школьника.

Задачи:

1. Расширять кругозор детей о малой родине.

2. Систематизировать накопленную и полученную информацию посредством мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация).

3. Воспитывать умение устанавливать и поддерживать дружеские отношения; анализировать умения и поступки.

Ой, ребята, тише, тише!

Что-то странное я слышу:

Гости к нам сюда спешат,

Кто бы ни был, заходите

На ребяток поглядите!

Ох, какие все хорошие

Ребятушки у нас.

Ничего, что расшумелись

На переменочке сейчас.

Много я труда вложила

В этих ребятишек

И хороших получила

Девчонок и мальчишек!

(здороваемся с гостями)

- Сегодня мы с вами поговорим о нашей малой Родине - о поселке, в котором живем, о том, что нас окружает. Сегодня мы начнем выпуск газеты…, а какой, узнаете чуть позднее.

Скажите, где мы живем? (на земле, в России…)

Как еще можно сказать? (в поселке)

Как называется наш поселок?

Какие названия улиц знаете в нашем поселке?

Мы вам часто говорим, что надо культурно вести себя в общественных местах, учим поведению в общественных местах.

А как вы это понимаете? Что значит в общественных местах?

Какие общественные места вы знаете? (в городах)

А какие общественные места есть у нас в поселке?

У меня на столе разложены фотографии, мне бы очень хотелось послушать узнаете ли вы что там изображено и для чего нам это нужно?

(вызываю несколько детей и предлагаю взять по фотографии, рассказать, что на ней изображено и что там делают: больница, библиотека, вокзал, д\к, магазин и др… д\с и школу показываю последними.)

Что мы делаем в д\с?

Что вам нравится? А что не нравится? Почему?

К чему мы с вами готовимся в д\с?

Ну, конечно, совсем скоро вы пойдете в школу.

Скоро в школу в первый раз,

Скоро в школу в первый класс,

Называть все будут скоро

Школьниками вас!

Ждут вас новенькие парты,

Буквари, карандаши.

Вы теперь уже большие,

Скоро будете ученики!



Так как же вас будут называть в школе? (ученики, школьники)

Как называют взрослых, работающих в школе? (учителя)

Расскажите, что вы знаете о школе? (дети рассказывают, поддерживаю беседу, помогаю наводящими вопросами)

Много интересного вы рассказали, а скажите мне, пожалуйста, откуда люди узнают различную информацию, новости (из книг, журналов, телевизора, газет)

А хотите сами попробовать выпустить газету о том, что мы говорили, узнали сегодня на занятии (о поселке, о школе)

Только надо сначала придумать название нашей газете.

(дети предлагают, я записываю и выбираем лучшее)

На первой страничке нашей газеты я предлагаю сделать рубрику «Наш поселок», где мы поместим все фотографии, а потом к ним сделаем надписи.

Как вы думаете, что нам поместить на второй страничке нашей газеты? (весь материал о школе)

Предлагаю детям пройти к столу и приступить к работе: кто-то приклеивает фотографии общественных мест поселка, кто-то находит и вырезает картинки с школьными принадлежностями и школьными занятиями, наклеивают их. По ходу работы комментируют свои действия и действия сверстников.

Читаю детям стихи о школе, загадки о школьных принадлежностях, помещаем их в газету.

Делаю оценку нашей работе, нашему занятию, обращаю внимание на то, что наша газета еще не завершена, все, что узнаем нового о своем поселке или о школе будем помещать сюда.

Вношу две коробочки - сюрпризы, предлагаю их открыть и собрать разрезные картинки школы и д\с.

Карандаш

Я - малютка карандашик,

Исписал я сто бумажек,

А когда я начинал,

То с трудом влезал в пенал.

Школьник пишет и растёт,

Карандаш - наоборот.

Пенал

Карандаш в пенале мается,

Но зато он не ломается.

Ручка в темноте находится,

Но зато легко находится.

Точилка

Почему из-под точилки

Вьются стружки и опилки?

Карандаш писать не хочет,

Вот она его и точит.

Линейка

Я - линейка. Прямота -

Главная моя черта.

Закладка

Я - красивая закладка,

Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листай,

Где закладка, там читай.

Ластик

Я - ластик, я - резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста,

Помарку стёрла я с листа.

В каком месяце дети идут в школу? ( Сентябрь.)

Как называется перерыв между уроками? (Перемена.)

Как называется школьная сумка? ( Портфель.)

Сколько всего времён года? ( Четыре.)

Как называется тетрадь для записи домашнего задания? ( Дневник.)

Сколько дней в неделе? ( Семь.)

Как называется здание, где учатся дети? ( Школа.)

Белый камешек растаял, на доске следы оставил. Что это? ( Мел.)

Земной шар величиной с мячик. ( Глобус.)



ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Составление описательного рассказа по картине «Дети идут в школу».

Цель: Развитие речи дошкольника, умение устанавливать связи между объектами, персонажами.

Инструкция: Посмотри на эту картинку. Расскажи, пожалуйста, что здесь происходит? О чем она? Про кого? Как ее можно назвать? и др.



ПРИЛОЖЕНИЕ Д

«Рассказ по картине «В школу»

Цель: Развитие речи дошкольника, умение устанавливать связи между объектами, персонажами.

Инструкция: Посмотри на эту картинку. Расскажи, пожалуйста, что здесь происходит? Кто изображен? О чем она? Как ее можно назвать? и др.



ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Занятие по развитию речи на тему "Школа"

Познавательно-речевое занятие «Школа».

Цель: учить детей отвечать предложениями, согласовывать прилагательные с существительными; развивать логическое мышление; воспитывать умение не перебивать товарищей. Настроить детей на положительное отношение к школе.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Игра с мячом «Что такое хорошо, что такое плохо».

Цель: учить решать нравственные ситуации, уметь мыслить, анализировать, аргументировать свои ответы; развивать речь, фантазию; воспитывать умение сдерживаться и дать высказаться другим детям.

Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч по очереди детям и задает вопросы.

- Девочка идет по лужам в туфлях. Это хорошо или плохо?

- Солнце ярко светит, греет землю. Это хорошо или плохо?

- Мальчики ловят бабочек. Это хорошо или плохо?

- Ученик, не выполнив уроки, идет в школу. Это хорошо или плохо?

2. Вводная беседа. Игра «Я - Человек!»

Цель: уметь сравнивать человека с животными, находить общие и различные качества, уметь обосновывать свои ответы.

- Как вы думаете, чем человек отличается от животных?

- Докажите.

-Я - человек, потому что могу читать книги.

3. Игра «Превращения»

Цель: уметь правильно формулировать свои мысли,

Подбирать по смыслу подходящие слова.

Загадывание загадки.

Стоит дом, кто в него войдет,

Тот ум приобретет. (школа)

-Давайте представим, что мы с вами сейчас отправимся на экскурсию в школу. Дорога будет дальняя, и мы будем не только дошкольниками, но и еще кем-то. Я буду рассказывать, вы мне подсказывать некоторые слова.

…Мы, подготовительная группа, вышли на территорию детского сада. Как нас назовут при встрече? (Дошкольниками, детьми.) Выйдя из ворот детского сада, мы пошли на остановку (мы путешественники), дошли до дороги и стали переходить ее по пешеходному переходу. Как можно нас назвать? (Пешеходами)

Дождавшись автобуса и зайдя в него, мы превратились в (пассажиров). Доехав до нужной остановки, мы вышли и пошли вдоль дороги по тротуару.(Мы пешеходы) Вот. Наконец, мы пришли в школу. (Мы гости, а когда будем там учиться, будем учениками.)

4. Динамическая пауза. «Приветствие»

Цель: развивать воображение, мимику; умение понимать жесты.

Когда, мы приходим в гости, то мы…

(показ мимикой и жестами - улыбаемся, удивляемся, что-то рассматриваем, одобряем, благодарим; прощаемся, когда уходим.)

5.Игра «Как ты думаешь?»

Цель: развитие связной речи, правильное построение предложения при ответе; развитие логического мышления.

-Как вы думаете, что такое школа?

- Как ты думаешь можно ли сразу стать большим? Почему?

- Как ты думаешь, зачем дети ходят в школу? Почему?

- Как ты думаешь можно ли умным детям не ходить в школу? Почему?

6. Игра «Как называется?»

Цель: развивать аналитико-синтетическую деятельность, расширять словарь детей, развивать слуховое восприятие.

-Предмет, который помогает проводить ровные линии?

- Предмет, в который записывают ученики домашнее задание.

- Тетрадь для рисования.

- Книга, для обучения чтению.

-Как, одним словом можно назвать эти предметы?

-Человек, который учит детей.

Проблемная ситуация для детей.

Цель: развивать самостоятельность, умение думать и находить решения в той или иной нестандартной ситуации.

-Что бы было, если бы всегда было утро?

- Никогда не было дождя?

- Все дома были бы одноэтажными?

- Все животные были бы хищными?

-Что бы было, если бы не было детских садов и школ?

7. Дидактическая игра. «Собери портфель»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том ,что нужно первокласснику для учебы в школе; воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило: Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие: Соревнование- кто быстрее соберет в портфель все необходимое для школы.

Ход игры: На столе у воспитателя лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, ручки ,карандаши и др. После краткой беседы о том, что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру: выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы продолжалась игра, дети выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей. В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то, что не только быстро надо все складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполняет эти правила в игре.

Творческое задание.

Цель: развивать творческое воображение, нестандартность мышления.

Придумайте и нарисуйте необычную школу, в которой вы бы хотели пойти учиться.

Итог занятия. Цель: передать положительные эмоции.

Рассказать о своем рисунке.

Размещено на Allbest.ru