Формування екологічної культури молодших школярів у сучасній початковій школі

45. Лола В.Л. Вчимо сприймати естетичні властивості природи // Початкова школа. - 1998. - № 1. - С. 25-27.

46. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

47. Миронов Л.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 360 с.

48. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - 4-е вид., доповн. - К., 2003. - 615 с.

49. Нарочна Л.К. та ін. Методика викладання природознавства. - К.: Радянська школа, 1990. - 324 с.

50. Нарочна Л.К. Уроки природознавства в 2 класі. - К.: Радянська школа, 1980. - 88 с.

51. Національна доктрина розвитку освіти в Україні // Освіта України. - 2002. - № 33. - 23 квітня.

52. Огієнко Н.М. Дидактичні умови ефективного використання краєзнавчого матеріалу // Поч. школа. - 1996. - № 9. - С. 41-44.

53. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.

54. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

55. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 543 с.

56. Плахотип О. Як ми хочемо прогресу: екологічна освіта школярів // Світло. - 2000. - №3. - С. 37-39.

57. Плешаков А.А. Екологічні проблеми і початкова школа // Початкова школа. - 2001. - № 5. - С. 2-8.

58. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2, 3-4 кл. - К.: Початкова школа, 2003. - 296 с.

59. Пустовіт Г.П. Теоретико-методичні основи екологічної освіти і виховання учнів 1-9 класів у позашкільних навчальних закладах: Монографія. - К.-Луганськ: Альма-матер, 2004. - 540 с.

60. Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976. - 268 с.

61. Рафалюк М.І., Андрощук Н.В. Сучасні аспекти туристсько-краєзнавчої роботи з молодшими школярами // Початкова школа. - 1996. - № 4. - С. 29-31.

62. Рева Ю. Розвиток особистості дитини через екологічний фактор // Рідна школа. - 1999. - №2. - С 44-46.

63. Різник Л. Екологія і ми // Початкова школа. - 1999. - № 4. - С. 30-31.

64. Різник Л. Народні традиції ставлення до природи як метод екологічного виховання // Початкова школа. - 1998. - № 7. - С. 23-24.

65. Руденко Л. Народні традиції в екологічному вихованні учнів // Рідна школа. - 2001. - № 2. - С. 38-40.

66. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Ґенеза, 1999. - 324 с.

67. Сегенюк Г. Учим познавать окружающий мир // Воспитание школьников. - 1990. - № 6. - С. 49-51.

68. Смаглій О. Застосування ігрових ситуацій на уроках природознавства // Початкова школа. - 2003. - № 3. - С. 20-21.

69. Степанюк А. Формування у школярів емоційно-ціннісного ставлення до живої природи // Шлях освіти. - 1999. - № 4. - С. 12-14.

70. Сухомлинський В.А. Серце віддаю дітям. - К.: Радянська школа, 1988. - 220 с.

71. Ткаченко О. Виховання екологічної чуйності до природи у процесі гри // Початкова школа. - 1998. - №4. - С. 30-32.

72. Ушинский Н.Д. Собр. соч.: В 6-ти т. - М.-Л.: Наука, 1956. - Т. 3. - 454 с.

73. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Вид. центр. «Академія», 2002. - 528 с.

74. Хафізова Л.М. Екологічне виховання молодших школярів // Початкова школа. - 2001. - № 3. - С. 33-34

75. Химинець О. Психолого-педагогічні основи екологічного виховання // Початкова школа. - 1998. - № 4. - С. 38-40.

76. Хлонь Н. Стежина екологічних знань і вмінь // Початкова школа. - 1999. - № 10. - С. 21-22.

77. Шевців З. Виховання бережливого ставлення до природи // Початкова школа. - 1993. - № 10. - С. 39-40.

78. Я і Україна: Підручник для 3 класу / Т.М.Байбара, Н.М.Бібік. - К.: Форум, 2003. - 176 с.

79. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2003. - 560 с.

Додаток А

Фрагмент уроку природознавства у 3 класі

Тема уроку. Тварини лісу.

Мета. Збагатити знання учнів про тварин лісу та їх охорону. Продовжувати формувати поняття «звірі», «птахи», «комахи». Виявити ознаки пристосування тварин до умов навколишнього середовища. Виховувати гуманне ставлення до тварин.

Хід уроку

Бесіда за запитаннями:

1. На які групи поділяють тварини?

2. Які тварини живуть у нашому лісі?

3. Чому вони оселилися в лісі?

4. Що ви знаєте про їхні повадки?

Підсумовуючи відповіді учнів, учитель зазначає, що тварини живуть у лісі, бо мають там корм; звертає увагу на способи пристосування тварин до життя в лісі (забарвлення, будова кінцівок тощо); підводить дітей до осмислення взаємозв'язків у природі.

- Про яких тварин лісу йдеться в народних загадках:

«Сам собі у пітьмі світить, якби з'їсти когось мітить». (Вовк). «Руда пташниця в курник прийшла, свій порядок навела: всіх курей порахувала і з собою їх забрала». (Лисиця).

- Чому ви так вважаєте?

Учні розповідають про вовка і лисицю за планом: до якої групи належить? (звір, птах, комаха); як виглядає зовні? (голова, тулуб, кінцівки, хвіст); де живе? (ліс, узлісся); чим живиться?

- Відгадайте загадку: «Біжить він по долині у сіренькій кожушині». (Заєць).

- Зайці мешкають на узліссі. Народне прислів'я говорить, що в зайця стільки стежок, як у клубку ниток.

Учні пригадують з допомогою вчителя народні прикмети, пов'язані з зайцем;

* У зайців шерсть посвітлішала - близько зима.

* Якщо в бурю, хуртовину зайці не виходять зі своїх схованок, то негода ще триватиме.

* Навесні зайці довго не линяють - холод ще затримається.

* Восени зайці з'являються в саду - чекай суворої зими.

* У зайців шерсть груба - зима тривала.

* Зайці підходять ближче до житла - буде мороз.

- Крім звірів, у лісах водяться й інші тварини, - продовжує вчитель, - а які - відгадайте: «Без рук, без ніг, а по землі ходить». (Вуж, гадюка).

Таким чином здійснюється перехід до розповіді про вужа і гадюку з використанням таблиць.

Учні разом з учителем пригадують народну казку, з якій мова йде про вужа, що приносить щастя в оселю. (Вуж і дитина).

- Самостійно прочитайте в підручнику матеріал Тварини лісу». Дайте відповіді на запитання, що записані на дошці:

1. Про яких тварин ми ще не згадували на уроці?

2. Які птахи живуть у лісі?

3. Чим вони живляться?

4. Зробіть висновок, чому вони можуть житті в лісі?

5. Мурашки - комахи. Доведіть це.

6. Як називають мурашок? Чому?

Додаток Б

Комплект ігор екологічного спрямування

Екогра «Телеграми». Суть її в тому, що діти будуть відправляти телеграми, адресовані будь-кому (другу, вчителю, матері, а також орлу, дереву, жабі, річці). Діти будуть одержувати такі ж телеграми-відповіді.

Екогра «Право на простір». Суть гри полягає в тому, що діти моделюють ситуації, котрі дають їм можливість відчути на собі те ж саме, що почувають звірі, закриті в клітці.

Екогра «Що буде, якщо...». Це гра про вчених, що вивчають, наприклад, вплив краплини води, розлитої, під час миття посуду, або вплив викинутої в лісі порожньої консервної банки чи пластикової пляшки.

Екогра «Створимо образ звіра (птаха)». Суть гри: відчути іншу істоту (звіра, птаха), спробувати поспілкуватися, уявити собі це спілкування зі своїми товаришами у грі. Бажано намалювати силует тварини і вписати туди її можливі почуття.

Екогра «Битва з чудовиськом».

Місце: клас, природа.

Матеріали: папір, ручка.

Мотивація. Страшні чудовиська водяться, як правило, у казках, де завжди з'являється сміливий Іван-царевич або прекрасний принц і перемагає чудовисько. Уявіть собі, що і в наш час існують чудовиська, а деякі з них і насправді страшними. Хочете стати Іваном-царевичем? Спробуйте! Тільки наші чудовиська будуть незвичайними, може, навіть на перший погляд зовсім не страшні. Чи, може, на ваш погляд, кислотні дощі, озонові діри, відходи - це не чудовиська? Хіба вони не мають до нас ніякого відношення? Помиляєтесь: мають. І боротьба з ними буде воістину важкою. Яка в нас буде зброя? Насамперед знання, відсутність страху, а також здібність діяти на свій погляд і розсуд.

Організація гри. Розділіть дітей на 2 команди. Кожна команда складає список із 3-4-х чудовиськ, якими і буде «атакувати» іншу команду. Потім список передається противнику, що ї він міг теоретично підготуватися. Після короткої підготовки можна починати «атаку» своїм чудовиськом і при цьому погратися в театр: «Я - чудовисько на прізвисько «Озонова діра». Через мене на Землю проникають прямі ультрафіолетові промені. Вони гублять усе живе». Інша команда повинна тут же зреагувати: «А ми не боїмось тебе. Ми знищимо тебе голодом. Перестанемо годувати тебе фреоном та іншими речовинами, що руйнують озон. А до тих пір, поки ти повністю не зникнеш, ми будемо обережні. У нас є окуляри з ультрафіолетовими фільтрами, і нам навіть не спаде на думку засмагати. Згинь, Озонова Дірко!»

Додаток В

Анкета для вчителів

1. У чому, на Вашу думку, полягає суть екологічного виховання?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

2. До якої структури виховної роботи Ви б віднесли екологічне виховання?

морально-етичне виховання;

естетичне виховання;

національно-патріотичне виховання;

фізичне виховання;

трудове.

3. Які уроки Ви використовуєте для формування екологічної культури молодших школярів?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Які форми роботи Ви використовуєте найчастіше для формування екологічної культури?

_______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________

5. Як часто Ви використовуєте природоохоронну діяльність в позакласній виховній роботі?

1 раз на тиждень;

1-2 раз на місяць;

кілька разів на семестр;

кілька разів на рік;

ніколи.

Анкета для учнів

1. Чи чув ти про поняття «екологія»? ________

2. Чи говорить вчитель, що потрібно любити природу, її оберігати? ______________

3. Чому, на твою думку, слід оберігати природу?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Які уроки чи виховні заходи на екологічну тематику тобі запам'ятались (за всі роки навчання)?

_______________________________________________________________________________________________________________________________Щоб ти сам хотів зробити задля збереження природи?

_______________________________________________________________________________________________________________________________