Методические особенности использования интерактивной доски при изучении функциональной линии в 7-9 классах

Современная педагогика опирается на солидную историческую основу и большой опыт, но прошлое бессильно помочь ей в деле внедрения новых технологий.

В частности использование доступных мультимедийных средств на уроках алгебры, таких как интерактивная доска и мультимедийный проектор только как экрана для демонстрации презентаций отображающих основные этапы урока: таблицы, схемы, основные формулы, тексты задач, сегодня не приемлемо и порой не целесообразно.

Поэтому современному учителю на уроках необходимо искать возможности полномерного использования информационных технологий, помогающие решать не только образовательные, но и воспитательные задачи.

При этом учитель не доминирует в процессе обучения, а вовлекает учащихся в рациональный поиск правильного решения задачи, создает условия для развития их творческого потенциала, что в условиях умелого руководства и доброжелательной помощи со стороны учителя, дает положительный результат.

Привлечение учащихся к разработке слайдов, их оформлению и даже к озвучиванию, к подготовке уроков с их применением, сближает учителя и ученика, делает их единомышленниками.

Все это позволяет сделать программное обеспечение интерактивной доски, которое располагает набором шаблонов, чертёжных инструментов и других возможностей, что позволяет реализовать большинство педагогических приёмов, в частности, фокусирование внимания на отдельных объектах, скрывание части информации, ограниченное время на выполнение тестовых заданий, самостоятельная работа у доски.

В данной дипломной работе рассмотрены возможные средства формирования и использования визуального мышления на уроках алгебры.

Данные средства можно использовать:

На этапе введения нового материала.

На этапе формирования образа, подкрепляющего понятие.

На этапе мысленных манипуляций созданным образом при решении задач.

Для связи образной и аналитической составляющих мышление.

Приемы использования интерактивной доски на уроках могут быть различны. Это и индивидуальные задания в виде самостоятельной работы у доски, и коллективные (командные, групповые и т.п.) формы организации занятий.

В дипломной работе приведены примеры уроков с применением интерактивной доски, показаны возможности её использования для решения таких педагогических задач, таких как актуализация знаний, постановка проблемы, решение проблемы, объяснение и закрепление нового материала.

Все это обеспечивает внимательное отношение учащихся к изучаемому материалу, формирует у них умение вычленять их него наиболее важные моменты.

Визуализация понятий в виде оптического изображения: рисунков, фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т.д. очень эффективно. Методы визуализации позволяют представлять данные в одном, двух и трех измерениях. Наиболее распространена двумерная визуализация - изображение на плоскости, на листе бумаги или на экране.

Интерактивная доска позволяет усилить эффект визуализации за счет трансформации изображения в реальном времени.

Одним из важнейших условий правильной организации занятий с применением интерактивной доски является разнообразие заданий, выполняемых учащимися на уроках.

На основании проведенного исследования был сделан вывод о необходимости разработки электронных ресурсов, которые могли бы повысить уровень наглядности в ходе изучения темы.

Вывод: все поставленные задачи в ходе исследования были решены, его цель достигнута. В дальнейшем предполагается продолжить работу в данном направлении и разработать ресурсы к другим темам курса алгебры средней школы.

Библиография

1. Аксютина И.В. Воспитание пространственного мышления у школьников при обучении математике [Текст] / И.В. Аксютина // Математика. Компьютер. Образование: сборник научных трудов XII Международной конференции, г. Пущино 17-22 января 2005 года, Т.1, М.- 2005, С. 172-181.

2. Баннов С.П. Педагогика [Текст] / С.П. Баранов.- М.: Просвещение, 1987.- 368 с.

3. Башмаков М.И. Развитие визуального мышления на уроках математики [Текст] / М.И. Башмаков, Н.А. Резник // Математика в школе.- №1.- С.4-8.

4. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение [Текст] / А.В. Брушлинский.- М.: Знание, 1983.- 96 с.

5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования [Текст]

/ Л.С. Выготский.- М., 1983.

6. Высоцкий И.Н. Компьютер в образовании [Текст] / И.Н. Высоцкий // Информатика и образование.- 2000.- № 1.- С.86-87.

7. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности [Текст]: Учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, Калинингр. гос. ун-т.- Калининград,

2000.- 572 с.

8. Информационные технологии в образовании - 2009. Сборник научных трудов участников IX научно-практической конференции-выставки

29-30 октября 2009 года.- Ростов н/Д.: Ростиздат, 2009.- 232 с.

9. Матюшкин А.М. Психология мышления [Текст]: Учеб. пособие / А.М. Матюшкин.- М.: КДУ, 2009.- 190 с.

10. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы [Текст] / Е.И. Машбиц.- М.: Знание, 1986.

11. Мордкович А.Г. Алгебра [Текст]: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович.- 8-е изд., доработ.- М.: Мнемозина,

2005.- 160 с.

12. Мордкович А.Г. Алгебра [Текст]: Учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович.- 7-е изд., доработ.- М.: Мнемозина,

2005.- 223 с.

13. Мордкович А.Г. Алгебра [Текст]: Учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович.- 7-е изд., испр.- М.: Мнемозина, 2005.- 223 с.

14. Мордкович, А.Г. Алгебра [Текст]: Задачник для общеобразоват. учреждений 7 кл. /А.Г. Мордкович, Т.И. Мишустина, Е.Е. Тульчинская.- 8-е изд., доработ.- М.: Мнемозина, 2005.- 160 с.

15. Мордкович А.Г., Мишустина Т.И., Тульчинская Е.Е. Алгебра [Текст]: Задачник для общеобразоват. учреждений 8 кл. /А.Г. Мордкович, Т.И. Мишустина, Е.Е. Тульчинская.- 7-е изд., испр.- М.: Мнемозина, 2005.- 239 с.

16. Мордкович А.Г. Алгебра [Текст]: Задачник для общеобразоват. учреждений 9 кл. /А.Г. Мордкович, Т.И. Мишустина, Е.Е. Тульчинская.-

7-е изд.- испр.- М.: Мнемозина, 2005.- 143 с.

17. Макарычев Ю.Н. Алгебра [Текст]: Учебник для 7 кл. средней шк. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; Под ред.

С.А. Теляковского.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 1993.- 240 с.

18. Морев И.А. Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение [Текст]: Учеб. пособие / И.А. Морев.- Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004.- 150 с.

19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат.- М.: Академия, 2001.- 272 с.

20. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт.- М.: Школа-Пресс, 1994.- 321 с.

21. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [Текст] / Г.К. Селевко.- М.: НИИ школьных технологий, 2005.- 208 с.

22. Талызина Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса [Текст] / Н.Ф. Талызина, Т.В. Габай.- М.: Мир, 1977.- 160 с.

23. Цифровые образовательные ресурсы в учебном процесс педагогического вуза и школы: тезисы докладов III Региональной научно-практической конференции. В 2-х частях. Ч.I.- Воронеж: ВГПУ, 2009.- 132 с.

24. http://interaktiveboard.ru/

25. http://smartboard.com.ua/ru/main.htm

26. http://www.smartboard.ru/

Размещено на Allbest.ru