Педагогический контроль при целевом методе управления подготовкой волейболистов

Рис. 2

3.4 Комплекс упражнений для совершенствования технико-тактической подготовленности

На занятиях волейболистов большое внимание уделяется приему подач, нападающих и обманных ударов. При этом особенно подчеркиваются такие момента, как правильное положение игрока, внимательное наблюдение за действиями игроков противоположной команды, правильный выбор места, своевременность выхода на мяч и разумное применение одного из способов передач.

К сожалению, часто упражнения в защитных действиях проходят стихийно. Задача тренера - проводить такие упражнения организованно, регулярно, постепенно приучая к выполнению защитных действий всех без исключения игроков, воспитывая у них потребность в таких упражнениях.

При любых упражнениях (в парах, тройках, в кругу) необходимо использовать элементы, при выполнении которых будет польза в выработке необходимых качеств в действиях защитника. Например:

Просто передача. Резкие передачи. Набрасывание мяча в сторону от защитника.

Тихие удары. Сильные удары. Обманы.

3.Удары в игрока и мимо него.

4. Изменение направления передач, ударов, обманов: вправо, влево, перед игроком, назад через него.

Во всех упражнениях нужно ставить перед игроками в первую очередь условие - целесообразно применять прием мяча сверху или снизу.

Для тактически грамотных действий при приеме подач игроку необходимо учитывать следующее:

а) знать свое место расположения, при приеме подач конкретно в каждой расстановке в зависимости от тактической направленности команды, своей технической подготовленности и от тактики подач противника;

б) в каждой расстановке в зависимости от тактики нападения своей команды заранее определять, куда нужно направить мяч после приема.

Непосредственно при приеме подачи игрок должен выбрать способ приема подач (сверху или снизу). При этом учитывать степень своей подготовленности и трудность подачи. Совершенствовать тактику приема подач необходимо во всех зонах, где игроку приходится принимать подачи.

Упражнения для совершенствования техники приема мяча после подачи

1.На одной стороне площадки игроки стоят в обычной расстановке. На другой - занимающиеся выполняют подачи. После двух-трех подач принимающие производят переход. Сделав полный круг, игрок из зоны 4 уходит на подачу, на его место становится подающий (седьмой) игрок. При следующем переходе уходит очередной игрок и т. д.

2.Участвуют две группы игроков подачи выполняются одновременно обеих сторон. Игроки, у которых нет мяча, становятся в любое место площадки, принимают идущие в их зону мячи и передают вверх-вперед или в определенную зону (2, 3, 4). После этого они берут мячи и идут на подачу. Надо следить за тем, чтобы стремление быстрее взять мяч и идти на подачу игроки не допускали в передачах захватов и остановок мяча. Нельзя разрешать игрокам подбирать мячи и идти на подачу, не выполнив передачи мяча. Необходимо внимание игроков нацелить на прием и передачу мяча.

Для совершенствования перемещений и более активных действий с каждой стороны площадки для приема подач оставляют только по три игрока, которые располагаются в середине в линию. Через определенное количество приемов их заменяют по одному или сразу всех.

Два или несколько игроков располагаются у лицевой линии в зонах 1 и 5 в колонну по одному. Подачи направляются в середину площадки, затем к линии нападения. Одновременно можно выполнять две подачи, но по одной против каждой зоны принимающих игроков (в зоны 2 и 4) или же одни игроки подают в зону 2, а другие - в зону 4. Принимающие игроки должны выбежать вперед и передать мяч просто вверх-вперед или в определенную зону к сетке. После нескольких подач игроки меняются ролями.

Принимающие игроки располагаются у линии нападения в зонах 2 и 4. Подачи направляются к лицевой линии. Перемещаясь назад (спиной вперед), игроки передают мяч сначала просто вверх-вперед, а затем в определенную зону передней линии.

Прием подач и направление мяча на передающего игрока.

Принимающие игроки располагаются в зонах 5, 6, 1, передающий - в зоне 2.

Подача выполняется на игроков зон 5, 6, 1, которые должны направить мяч после приема точно игроку зоны 2. В этом упражнении от игроков зоны 5, 6, 1 требуется более тонкая дифференцировка приема подачи, так как они должны направить мяч не просто в зону, а точно передающему игроку. Способ приема подачи игроки выбирают самостоятельно.

То же, что и предыдущее упражнение, но игрок зоны 2 не стоит в зоне, а выходит туда только после выполнения подачи.

В данном упражнении действия принимающих игроков частично определены заранее, а более точное направление приема они определяют по действиям выходящего игрока, т. е. в момент приема они должны видеть, куда именно вышел этот игрок.

Прием подач и направление мяча в зависимости от выхода игрока. Игроки, располагающиеся в зонах 5 и 1, поочередно принимают подачу. Если подачу принимает игрок зоны 5, то игрок зоны 1 делает выход. Если же подача идет на игрока зоны 1, то выходит игрок зоны 5. В данном упражнении игроки не знают заранее, кто из них будет принимать подачу, а кто выходить для передачи, так как это зависит от направления подачи. Это упражнение подготавливает игроков к умению направлять мяч после приема в ту или иную зону при игре команды с выходом игроков из зон, а не из-за игрока. Это упражнение также воспитывает у игроков умение переключаться с одних действий на другие: с приема на выход.

Прием подач и направление мяча в зависимости от перемещения игрока. Игроки располагаются в зонах 4, 5, 6, 1, один игрок находится в зоне нападения.

Игроки зон 4, 5, 6, 1 принимают подачу. Игрок, находящийся в зоне нападения, после подачи перемещается в любую ее часть. Принимающие игроки должны увидеть, куда переместился этот игрок, и точно направить ему мяч. Действия принимающих усложнены тем, что они не знают, куда надо будет направить мяч после его приема.

Прием подач в своих коридорах. Пять игроков располагаются в середине площадки в линию. С противоположной стороны чередуются подачи на переднюю и заднюю части площадки. Игроки, перемещаясь вперед и назад в своем коридоре, принимают подачу.

Принимающие игроки по движениям подающего должны предугадать, на кого из них и в какую часть площадки будет направлена подача. Умение принимающего игрока предугадать, куда будет направлена подача, дает ему возможность своевременно переместиться и создать для себя более благоприятные условия в выборе способа приема мяча (сверху или снизу).

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТАКТИКИ ПРИЕМА НАПАДАЮЩИХ И ОБМАННЫХ УДАРОВ

При обучении тактике и технике приема нападающих ударов необходимо знать следующее:

а) систему защиты, которую применяет команда («углом вперед» или «углом назад»);

б) принципы постановки блока (зонный или ловящий);

в) свои функции (защитника или страхующего) в зависимости от расположения в той или иной зоне площадки.

Для успешной игры в защите игрок, прежде всего, должен определить, из какой зоны противник будет выполнять нападающий удар. Затем по качеству второй передачи, разбегу и высоте прыжка нападающего и действиям своих блокирующих защитник должен предугадать действия нападающего и возможные направления удара для правильного перемещения и выбора места. Дальнейшие действия игрока определяются его функциями в каждой конкретной ситуации, создавшейся на площадке. В зависимости от этой ситуации игрок определяет направление, куда он должен будет направлять мяч, и выбирает способ его приема. Тактику приема ударов необходимо совершенствовать во всех зонах защиты.

1. В парах. Первый игрок в стойке защитника располагается На расстоянии 3--5 м лицом к стене. Второй игрок находится примерно в 1 м сзади первого, чуть в стороне, и направляет мяч резким броском или ударом в стену на уровне 2-3 м. Первый игрок должен принять отскочивший от стены мяч. Вначале первый игрок, повернув голову, следит за броском мяча. Затем он уже не смотрит, куда будет брошен мяч. И, наконец, первый игрок становится спиной к стене, и только после броска или удара в стену он имеет право, быстро повернувшись, передать мяч (верхней или нижней передачей в стойке и падении). После нескольких передач игроки меняются местами.

2.Один игрок стоит у сетки, второй - на лицевой линии спиной к первому.

Первый вариант. Второй игрок резко поворачивается к первому, после чего первый игрок быстро набрасывает мяч- в любую сторону. Второй игрок должен передать мяч к сетке, где стоит первый игрок.

Второй вариант. Первый игрок набрасывает мяч и одновременно подает сигнал, по которому второй игрок должен быстро повернуться и передать мяч к сетке. После нескольких передач игроки меняются местами.

3.Прием непосредственно ударов, направленных через сетку. На одной стороне игроки располагаются в зонах 1, 6, 5. На другой - остальные игроки выполняют нападающий удар с собственного набрасывания в эти же зоны. После нескольких приемов игроки переходят на один номер, т. е. из зоны 1 в зону 6 и далее в зону 5. Игрок зоны 5 уходит на удар, а в зону 1 встает игрок, производивший нападающий удар. Так поочередно все игроки тренируются в защите. Удары можно выполнять последовательно из зон 4, 2, 3 в любую зону на заднюю линию. И, наконец, занимающиеся производят удары одновременно е двух-трех номеров, но но разным зонам. Кроме того, второй нападающий может повторить удар в ту же зону, куда ударил предыдущий.

4.Для тренировки защиты с оттянутым игроком зоны 6 удары выполняются в разных направлениях. После нескольких передач защитники переходят на один номер. Из зоны 5 игрок уходит в нападение, а в зону 1 становится другой игрок и т. д. В этих упражнениях при совершенствовании приема нападающих ударов через сетку необходимо применять и обманы. Как видно из приведенных упражнений, хотя нападающий удар с первой передачи в возрастной группе 16-16 лет разучивается несколько позже, упражнения в первых передачах сразу на удар через зоны 2,4 и даже через зону 3 применяются гораздо раньше.

5.Прием мяча после нападающего удара или обмана и передача его определенному игроку. Игроки располагаются следующим образом: нападающие с мячами в зоне 2, передающий в зоне 3, защитник в зоне 5. Кроме того, на стороне защитника в зоне 2 располагается еще один игрок. Нападающие зоны 2 с передачи игрока зоны 3 выполняют удар в зону 5 или обманный удар в зону 4. Защитник, приняв мяч, должен точно направить его игроку зоны 2. Это упражнение воспитывает у защитника умение, принимая мяч, не терять из поля зрения действия своих игроков. Упражнение можно проводить и так: игрок зоны 2 не стоит заранее в зоне нападения, а выходит туда из зоны 1. В этом случае от защитника требуется более тонкая дифференцировка в ужении видеть выход игрека, так как ом не знает в какую часть зоны нападения он выйдет.

6.Действия защитника в зависимости от того, из какой зоны выполняется удар (рис. 14). Передающий располагается в зоне 3, нападающие - в зонах 4 и 2, защитник - в зоне 1 на противоположной стороне площадки. Нападающий из зоны 4 выполняет удар в зону1 или обман в зону 2. Нападающий зоны 2 выполняет удар в направлении между

игроками зон 2 и 1. Защитник зоны 1 принимает нападающий или обманный удар и направляет мяч в определенную зону (зону 3).

В данном упражнении тактические действия защитника зависят от того, насколько он своевременно определит, кто из нападающих будет выполнять удар. Действия защитника усложняются еще и тем, что нападающий зоны 4, кроме нападающего удара, может выполнить и обманный удар.

Для технически правильного выполнения приема удара необходимо обращать внимание на то, чтобы защитник располагался лицом к игроку, выполняющему удар. Это особенно важно в данном упражнении при приеме удара из зоны 2.

Действия защитника в зависимости от действий блокирующего. Передающий располагается в зоне 3, нападающий в зоне 2, на противоположной стороне площадки блокирующий в зоне 4 и защитник в зоне 5. Нападающий выполняет удар в зону 5, если она не закрыта блоком. Если блокирующий закрыл эту зону, то нападающий выполняет обманный удар за блок. Защитник действует.в зависимости от того, какую зону закрывает блокирующий. Если блокирующий закрывает зону 6 или 4, то защитник остается в своей зоне для приема удара. Если же блокирующий закрывает зону 5, а нападающий выполняет обманный удар за блок, то защитник выходит вперед для страховки блокирующего.

Это развивает у игроков умение определять, какая зона закрыта блоком, и в соответствии с этим выходить для приема удара в зону, не защищенную блоком.

Тренер и вспомогательный игрок с мячами располагаются у стенки в зонах 2 и 4, поочередно атакуют нападающими и обманными ударами зону 5. Защитник перемещается в направлении атаки и совершенствует прием ударов и обманов «по ходу> и «по линии>. Быстрота и реакция на мяч совершенствуются за счет сокращения интервала между посылом первого и второго мяча, силы и характера нападающего удара в сочетании с обманами. Применяя упражнения, схожие по характеру с упражнениями 3 и 4, необходимо учитывать, что ем являются только вспомогательным средством, решающим частные задачи в тактической подготовке защитника. Поэтому основное внимание тренеру необходимо сосредоточить на подборе упражнений, в которых нападающие и обманные удары будут производиться через сетку, так как в этом случае угол атаки будет соответствовать действительно игровому положению и у защитника не выработается отрицательный навык.

Тренер располагается на специальном помосте (стол, стул, гимнастическая скамейка). Используя несколько мячей с собственного подбрасывания или передачи вспомогательного игрока, он направляет обманные и нападающие удары в зону 5. Защитник в этой зоне, ориентируясь на высоту передачи, на движение бьющей руки, перемещается в зоне и принимает подряд удары и обманы, проводимые «по ходу» «без блока». Для повышения дозировки в упражнение подключают вспомогательного игрока, действующего сходным образом в зоне 2. Целесообразно дополнительного защитника связать с игроком зоны 3 и требовать от него целенаправленного приема. На начальном этапе применения упражнений через сетку необходимо ограничивать крутизну и силу ударов, располагая нападающих у линии нападения. Надо помнить, что все упражнения необходимо повторять в противоположную сторону, тренируя защитника в зоне 1.

На площадке А группа нападающих располагается в зонах 6, 3 и 4 и совершенствует удары «по ходу» из зоны 4 после второй передачи мяча. На площадке Б два защитника в зоне 5 поочередно принимают нападающие удары, взаимодействуя с блокирующим игреком зоны 3. В этом упражнении все внимание защитника вначале нужно сосредоточить на разыгрываемой комбинации, чтобы научить его правильным предварительным решениям на основе наблюдения за первой и второй передачей и действиями нападающего. Только при последующем совершенствовании необходимо корректировать его взаимодействие с блокирующим игроком, обращая внимание на его выход и правильность определения открытой части зоны 5. Разнохарактерность передач и нападающих ударов заставляет защитника действовать с максимальным вниманием. Для повышения нагрузки целесообразно включать в упражнения большое количество мячей, увеличить числе - нападающих в зоне 4, а также производить удары из зоны 2. При дальнейшем совершенствовании приема нападающих ударов в специальных упражнениях усложняются действия противника. Моделируется взаимодействие нападающих от простейших тактических комбинаций в три касания до сложных, с участием 2-3 нападающих, применяющих скрестные перемещения и различные нападающие удары. К этому периоду работы следует приурочить совершенствование группового взаимодействия линии защитников с участием двух-трех игроков.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТАКТИКИ БЛОКИРОВАНИЯ

Для тактически грамотных действий при блокировании игрок должен знать свои функции (основной или вспомогательный блокирующий), принцип постановки блока в команде (зонный или ловящий), тактику игры команды в защите и свои действия. Перед выполнением блокирования игрок должен определить потенциальные возможности нападающих противника, выделив наиболее сильного из них. В зависимости от качества приема подачи командой противника блокирующий определяет наиболее вероятную зону, откуда будет произведен нападающий удар. Очень важным качеством блокирующего является умение по действиям передающего игрока предугадать зону, откуда будет произведен нападающий удар. В зависимости от качества второй передачи блокирующий и строит свои действия. Тактическое мастерство блокирующего в данном случае будет заключаться, в умении предугадать направление нападающего удара и в зависимости от этого действовать на блоке, с учетом индивидуальных особенностей нападающего, своих возможностей и возможностей защитников своей команды.

1. Постановка блока в зависимости от действий нападающего. Игроки располагаются в парах на разных сторонах площадки. Один игрок, разбегаясь с линии нападения, имитирует нападающий удар. Его партнер ставит блок, стараясь по действиям нападающего предугадать направление удара. Блокирующий должен определять направление удара по следующим действиям нападающего: направлению разбега; положению туловища игрока перед ударом; направлению движения руки; заключительному движению кисти. По скорости и направлению разбега нападающего блокирующий должен определить момент прыжка и его место. Отсутствие мяча в данном упражнении дает возможность блокирующему сосредоточить свое внимание только на действиях нападающего, что является основой в дальнейшем для тактически грамотного блокирования. Это упражнение является подготовительным для такого же упражнения с мячом.

2. Построение то же, что и в предыдущем упражнении, но игроки нападения выполняют удар с собственного набрасывания. В этом упражнении блокирующий определяет место прыжка не только по разбегу нападающего, но и по направлению подброса мяча. При определении направления удара блокирующий, кроме всех прочих условий (направление разбега, положение туловища, руки и кисти при ударе), должен учитывать положение нападающего по отношению к мячу. Игроки могут меняться ролями через определенное количестве повторений (10 1.5). Для стимулирования действий блокирующего может * быть поставлено условие смены игроков ролями сразу после удачного блокирования.

Действие блокирующего в зависимости от действий нападающего. Игроки располагаются так же, как и в предыдущем упражнении. Игрок с мячом с собственного набрасывания выполняет нападающий удар или обман. Блокирующий должен разгадать действия нападающего. Если нападающий производит удар, то ставится блок, в случае обмана выполняется страховка. Будет ли выполняться нападающий удар, блокирующий должен определить по следующим факторам: качеству подброса мяча; скорости разбега и высоте прыжка; положению игрока к мячу; скорости движения руки. Это упражнение развивает у блокирующих умение по действиям нападающего и качеству передачи определять целесообразность постановки блока. Если игрок правильно определил, что нападающий будет выполнять обман, то необходимо обращать внимание на то, чтобы он был готов, к приему этого мяча.

Расположение игроков то же, что и в упражнении 3. Нападающий выполняет удар или обман за блок. В случае удара блокирующий должен закрыть его направление, в случае обмана после приземления он выполняет самостраховку. Это упражнение воспитывает у игроков умение моментально переключаться с одних действий на другие, так как в случае обмана игрок после блока должен сразу переключиться на самостраховку. Переключение игрока с блока на любые другие действия (в том числе и на самостраховку) облегчается поворотом игрока в момент приземления в сторону полета мяча. Это упражнение одновременно могут выполнять 4-5 пар.

5. Действия блокирующего в зависимости от действий передающего. Передающий игрок располагается в зоне 3, нападающие - в зонах 4 и 2, блокирующий - на противоположной стороне площадки. Блокирующий, предугадав по действиям передающего игрока направление второй передачи, должен переместиться в соответствующую зону, и поставить блок. Блокирующий может определять направление передачи на удар по качеству первой передачи и по действиям передающего игрока. Он должен уметь оценить возможности передающего игрока в направлении мяча в ту или иную зону в зависимости от качества его выхода под мяч. Правильное определение наиболее вероятного направления передачи дает возможность блокирующему своевременно переместиться в соответствующую зону.

6. Действия блокирующего в зависимости от действий передающего игрока и нападающего. Передающий игрок располагается между 2 и 3 зоной. Нападающие - в зонах 3 и 4, блокирующий - на противоположной стороне площадки. Игрок зоны 3 выполняет удар с низкой передачи, а зоны 4 с полупрострельной. Блокирующий по |действиям передающего и нападающего зоны 3 должен определить, в какой из зон будет выполняться удар, блокирующему в данном случае приходится оценивать действие, как передающего игрока, так и действие нападающего. 7.На вспомогательной площадке тренер со специального помоста, установленного в зоне 4, производит серию ударов с передачи вспомогательного игрока. Нападение ведется только «по ходу».

На основной площадке блокирующий перемещается из зоны 3 на каждую передачу и отрабатывает постановку блока «по ходу» из стандартного положения.

На вспомогательной площадке в зоне 4 располагается тренер на специальном помосте для нападения со «стандартных положений». В зоне 2 подключается нападающий игрок (группа игроков). Первая и вторая передачи на удар осуществляются вспомогательными игроками зон 6 и 3.

На основной площадке блокирующий зоны 3 перемещается на всю ширину сетки (6-9 м) и осуществляет постановку блока в зонах 2 и 4. При организации упражнения следует учесть, что блокирующий должен успевать возвращаться на исходную позицию: для этого нужно привлекать к блокированию 2-3 игроков и оговаривать высоту передачи на удар. Дальнейшая тренировка проводится с постепенным усложнением задач блокирующего. Тренер постоянно изменяет условия атакующих действий и простых передач до проведения сложных комбинаций. Если на начальном этапе тренировки блокирующий должен знать направление атаки, то в дальнейшем угадывание становится одним из решающих факторов рациональной тренировки. Только после полного освоения индивидуальной тактики одиночного блокирования нападающих ударов «по ходу» молено приступать к решению задач, связанных с другими разновидностями одиночного и группового блокирования.

На одной площадке в зоне 4 тренер со специального помоста со своего подбрасывания мяча или с передачи вспомогательного игрока производит серию ударов в направлении зоны 5. На другой стороне сетки блокирующие зон 3 и 2 совершенствуют двойной блок.

Тренировка взаимодействия блокирующих контролируется тренером в повторяющихся стандартных положениях. Нагрузка создается за счет изменения количества повторений упражнения каждой парой блокирующих. Упражнение может совершенствоваться с двух сторон сетки. Включение в упражнение второй передачи является дальнейшим усложнением тренировочных условий. От пасующих нужно требовать точных, высоких и близких передач в среднюю часть зоны нападения. Необходимо следить за выбором исходных позиций и правильными действиями блокирующих, упражнения такого плана.

На основной площадке располагаются вспомогательные игроки с мячами в зоне 6 и линия блокирующих. На второй площадке игроки линии нападения атакуют в трех зонах, сочетая атаку с обычных передач на краях сетки с ударом с короткой передачи в зоне 3. Вспомогательные игроки поочередно вводят мяч через сетку, применяя передачу или удары о пол с отскоком через сетку и, перемещаясь к месту атаки, осуществляют страховку «за блоком». Упражнение выполняется на время или на количество повторений, после чего подгруппы меняются заданием.

Глава 4. Анализ и обработка педагогического контроля над соревновательной и тренировочной деятельностью

педагогический контроль подготовка волейболист

Соревнования, в которых участвовали спортсмены, рассматривались, во-первых, как одно из наиболее эффективных средств обучения и совершенствования техники игровых приёмов. Во-вторых, по показателям соревновательной деятельности можно оценить уровень мастерства.

Методика контроля соревновательной деятельности предусматривала регистрацию объёма и точности выполнения технических приёмов. Полученные данные наблюдений за игровой деятельностью показывают, что у испытуемых за время тренировок с использованием разработанного комплекса упражнений, результативность технических приёмов улучшилась.

Важным показателем совершенствования технической подготовленности является его результативность. Прирост по начальным и конечным данным показал, что различия между показателями были значительными. Именно они отразились на приросте показателей тестов, которые, следовательно, информативны. Так как статистически достоверные результаты в тестах можно рассматривать как доказательство их высокой информативности.

Таблица 1 - Результативность технических приёмов, выполненных в соревновательных играх волейболистами

Динамика и результативность выполнения технических приёмов на тренировочных занятиях такова, что по сравнению с предыдущим этапом подготовки содержание тренировочной деятельности улучшилась. Так, например, все волейболисты стали в стандартных упражнениях более точно выполнять игровые приёмы в условиях, когда необходимо решать определённые технико-тактические задачи.

При анализе динамики выполнения технических приёмов можно наблюдать, что результативность всех показателей значительно возросла.

Таблица 2 - Результативность технических приёмов, выполненных на тренировочных занятиях

По результатам контроля видно что произошло значительное повышение результативности в соревновательной деятельности рост составил- 20,1 %, а в учебно-тренировочных занятиях - 21,4 %. Это говорит о том, что тренировочный процесс построен правильно и применяемая методика обучения рациональна. Так как сдвиги в качественном выполнении технических приёмов ощутимы.

Таблица 3 - Показатели сдвигов в замерах уровня технической подготовленности

Разница показателей действий на соревнованиях и на тренировках составил 1,3%, это обстоятельство объясняется тем, что тесты оценки уровня технической подготовленности оказались проще, чем условия в реальной игровой ситуации.

Анализ соревновательной и тренировочной деятельностью команды в конце педагогического наблюдения показал, что по результативности различных технико-тактических приёмов и действий, между исходными и конечными результатами наблюдается значительное различие (таб. 4).

Таблица 4 - Разница результативности выполнения технических приемов

Проверка результативности показала, что все результаты оказались статистически достоверны. По этим данным видно, что: 1) имеется определённое увеличение результативности выполняемых технических приёмов. Это связано, со многими причинами, одной из которых можно назвать улучшение техники выполнения игровых приёмов; 2) улучшилась точность большинства технических действий, что свидетельствует о более стабильном их выполнении.

Таким образом, результаты сравнительного педагогического контроля свидетельствуют о положительных изменениях в технической подготовленности. Вызванные применением в учебно-тренировочном процессе комплекса упражнений разработанного нами.

Выводы

Одним из важнейших условий выигрыша очков является хорошо организованная защита площадки. Для того, чтобы эффективно действовать в защите, необходимо высокое техническое мастерство волейболистов, умение принимать мячи, нередко летящие с большой скоростью.

Основным показателем технической подготовленности волейболистов является результативность применения технических приемов в соревнованиях.

Применение в учебно-тренировочном процессе, разработанных комплексов упражнений, направленных на совершенствование технического мастерства волейболистов, показало, что за время исследования произошли положительные изменения в технической подготовленности игроков команды КГПУ.

Использование целевого метода позволило оптимизировать управление процессом подготовки волейболистов за счет четкой постановки задач, оптимального планирования и целенаправленного педагогического контроля.

Практические рекомендации.

1. Использование целевого метода управления позволит оптимизировать процесс подготовки команды за счет конкретной постановки целей и задач, выбора оптимальных путей решения поставленных целей.

2. Целевой метод управления позволяет: четко планировать процесс подготовки команды; создать точное представление о возможностях и ресурсах команды и отдельных игроков; сроках контроля.

3. Использованные методы в ходе исследования позволяют объективно оценить результаты выполнения технических приемов. И выявить причины высокого и низкого уровней объемов и результативность их выполнения, как в соревновательных играх, так и на тренировочных занятиях. Этот факт позволяет нам рекомендовать их применение в практической работе тренеров, работающих с командами волейболистов.

Как показали результаты проведенного контроля, эффективным оказалось использование специального комплекса упражнений, направленного на совершенствование технического мастерства, разработанного нами. Наряду с выраженным техническим эффектом, специальные упражнения являются действенным средством для развития специальных физических качеств волейболистов. Поэтому данные упражнения могут быть рекомендованы для занятий, как с начинающими, так и со спортсменами высокого класса.

Список используемой литературы

1. Айриянц А.Г. Волейбол, - М.: ФиС, 1976.

2. Ахмеров Э.К. Волейбол для начинающих, - Мн.: Полыня, 1985.

3. Ашмарин Б.Г. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: ФиС, 1978.

4. Бальсевич В.К. К проблеме управления процессом многолетней спортивной подготовки на программно-целевой основе. 1978 г.

5. Беляев А.В., Савин М.В. Волейбол, учебник для институтов физической культуры. М., ФиС, 2006.

6. Беляев А.В., Булыкина Л.В. Волейбол: теория и методика тренировки. М.: ФиС, 2007.

7. Беляев А.В. Прыжковая подготовка квалифицированных волейболистов в подготовительном периоде. М.; ВФВ, 2004.

8. Беляев А.В. Контроль тренировочной и соревновательной деятельности в волейболе. М.; РИОРГАФК, 2000.

9. Бирюков А.А., Кафаров К.А. Средства восстановления работоспособности спортсмена.

10. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. - М.: ФиС, 1987. - 208 с.

11. Булкин В.А. Комплексный педагогический контроль в системе управления подготовкой квалифицированных спортсменов. 1983 г.

12. Вайцеховский С.М.Книга тренера. - М.: ФиС. 1971-278 с.

13. Годик М.А. Контроль в процессе спортивной тренировки // подготовка футболистов М., 1978 г.

14. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок М.Ф. и С. 1980 г.

15. Годик М.А. Педагогический контроль как основа управления тренировочным процессом. - М., 1971 г.

16. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов М.Ф. и С. 1972 г.

17. Железняк Ю.Д. Волейбол: программа для спортивных школ М. 1977 г.

18. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М.; ФиС 1978.

19. Железняк Ю.Д. Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте М., 2001 г.

20. Зациорский В.М. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры М.Ф. и С. 1982 г.

21. Ивойлов А.В. Волейбол. Минск: Вышэйш. шк. 1985.

22. Ивойлов А.В. Контроль за эффективность технико-тактических действий на соревнованиях М., 1984 г.

23. Ивойлов А.В. Волейбол для всех М.: Ф и С. 1987 г.

24. Клещев Ю.Н. Годик М.А. Айрапетьянц Л.Р. Комплексный контроль// спортивные игры 1979, №11.

25. Клещев Ю.Н. Волейбол, подготовка команды к соревнованиям. М: Пр. 2002.

26. Клещев Ю.Н. Волейбол, Волейбол, школа тренера. М: ФиС, 2005.

27. Кузнецов В.В. Разработка применения упражнений для повышения эффективности группового взаимодействия // теория и практика физической культуры МЛ 1980 г.

28. Марков К.К. Техника современного волейбола. Красноярск 2010 г.

29. Озолин Н.Г. Молодому коллеге.- М: ФиС, 1988. - 288 с.

30. Оинума С. Уроки волейбола, М: ФиС, 1985.

31. Осколова В.А. Техника и тактика игры в волейбол. 1988 г.

32. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. К.; Вища шк.; 1984.

33. Рыцарев В.В. Волейбол Попытка причинного истолкования приемов в игре и процесса подготовки волейболистов, М: 2005.

34. Современная система спортивной полготовки / под ред. В.Л. Сыча, Ф.Л. Суслова, Б.Н. Шустина, М: ФиС, 1995.

35. Теория и методика физического воспитания / под.ред. Г.Д. Харабуги. - М: ФиС, 1969.

36. Теория и методика физического воспитания: Учеб. Для институтов ФК / под.ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - Т.1. Общие основы теории и методики физического воспитания, М: ФиС, 1976. 304 с.

37. Теория и методика физического воспитания: Учеб. Для институтов фак. физ. культуры пед. институтов / Б.А. Ашмарин, Ю.В. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.: под.ред. Б.А. Ашмарина.- М: просвещение, 1990.-287 с.

38. Фурманов А.Г. Начальное обучение волейболистов, Мн; 1976.

39. Фурманов А.Г. Студенческий волейбол. Мн: Высшая школа, 1983.

40. Фурманов А.Г. Волейбол. 1983 г.

41. Фурманов А.Г. Подготовка волейболистов. Минск. 2007 г.

Размещено на Allbest.ru