Профориентация старшеклассников Республиканской военной школы "Жас улан"

Изучение особенностей характера школьника в целях профдиагностики и профотбора (подбора) выявляет психофизиологические особенности личности, что необходимо не только для определения его как исполнителя определенных видов трудовой деятельности, но и как будущего организатора, командира.

Составная часть профориентации - профессиональный отбор, то есть выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

В процессе профессионального отбора определяют профессиональную пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и интеллектуальных различий. Существующее физическое и интеллектуальное различие обусловливает доступность человеку одних видов труда и одновременно трудность или даже совсем недоступность других. Однако это вовсе не означает, что природа ставит на человеке неизгладимый знак профессиональной принадлежности. Но, отвергая понимание способностей как врожденных особенностей человека, предопределяющих его профессиональную судьбу, нельзя отрицать наличие некоторых врожденных задатков - психофизических предрасположений к той или иной работе.

Профессиональная пригодность - это уровень соответствия физических качеств и психофизических особенностей человека профессиональным требованиям. Если эти качества и особенности не достигают нужных требований, происходит перегрузка. Это случай профессиональной неполноценности, от которой страдают и общество и личность.»[15]

Профотбор (подбор) подразделяют на два вида - констатирующий и организующий. Констатирующий профотбор предполагает решение вопросов о пригодности к профессии того или иного лица в форме “годен” и “негоден”. В случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения вопросов трудоустройства. Организующий профотбор (подбор) имеет целью выявить и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям.

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТРАШЕКЛАССНИКОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ВОННЫХ ШКОЛ.

2.1 История кадетских корпусов

Кадетский корпус -- начальное военно-учебное заведение с программой среднеучебного заведения с полным пансионом для подготовки молодежи к военной карьере; раньше по окончании полного курса, воспитанники принимались не только в военные училища, но и в высшие школы без экзаменов.

Первые кадетские корпуса появились в Пруссии в 1653 г., когда великим курфюрстом учреждена первая кадетская школа для несения дворянскими детьми воинской службы. В 1716 г. король Фридрих Вильгельм I сформировал в Берлине роту кадет, назначив её шефом своего четырёхлетнего сына, будущего полководца Фридриха Великого. В начале XX века собственно кадетские корпуса имелись в России, Германии, Японии и Черногории, учебные заведения кадетского типа -- практически во всех развитых странах мира 20.

В 1778 году Императрица Екатерина Великая основала в Москве первый Московский кадетский корпус. До 1805 года управление корпусами осуществлялось непосредственно через императорскую канцелярию. Лишь во времена екатерининского чиновника И. И. Бецкого появился Совет, который разрабатывал стратегию развития первого корпуса, осуществлял контроль над должностными чинами. В последующие времена директора кадетских корпусов опирались на очень приблизительные установки, заложенные в Уставе, что приводило к различному уровню управления кадетскими учреждениями.

На рубеже 18-19 в.в. были сформулированы основные обязанности кадета. Вот основные из них:

- кадет есть будущий слуга Отечества и защитник его от врагов внешних и внутренних

- каждому кадету надлежит быть благочестивым, правдивым во всем, беспрекословно подчиняться начальникам, быть храбрым и терпеливо переносить все тяготы, которые бывают подчас неизбежны.

С конца 30-х гг. начали создаваться спецшколы для подготовки подростков к поступлению в военные училища. За четыре года обучения школы давали законченное среднее образование, знакомили с техникой и основами ее боевого применения. Эти спецшколы напоминали прежние кадетские корпуса, и путь многих военачальников начинался именно здесь.

По-настоящему же кадетские корпуса стали возрождаться во время Великой Отечественной войны 1941-45 гг. Основанные в 1943 году суворовские военные училища создавались по типу старых кадетских корпусов и в этом традиционном для России виде они просуществовали до 1956 года. Первоначально девять суворовских училищ, по 500 человек в каждом, были созданы для ребят, оставшихся без родителей. Срок обучения составлял 7 лет, принимали в училище мальчиков с десяти лет. Для ребят с восьми до десяти лет работали приготовительные классы. Здесь пригодился веками проверенный опыт кадетских корпусов. Сначала в училищах обучались преимущественно дети-сироты, но позднее порядок приема был пересмотрен - стали приниматься дети военнослужащих и те ребята, кто решил посвятить свою жизнь военному делу. Но с 60-х гг. начали сокращаться вооруженные силы, уменьшилась численность офицерского корпуса, и училища стали расформировываться. Теперь туда принимали юношей в возрасте 15-16 лет, а срок обучения сократился до двух лет.

После распада Советского Союза в России остались действующими шесть суворовских военных училищ, одно нахимовское военно-морское военное училище и одно военно-музыкальное.

Возрождение кадетских образовательных учреждений в современной России началось в 1992 году. У истоков этого процесса стояли энтузиасты, офицеры запаса, бывшие суворовцы, которым удалось наладить связь с кадетами зарубежных российских корпусов. Процесс этот непростой, и понимание сущности данного процесса далеко неоднозначно. Но несмотря на трудности, по решению региональных властей и ведомств, во всей России к настоящему времени уже создано более пятидесяти кадетских учебных заведений.

Военные школы-интернаты Казахстана тоже имеют свою историю. Сейчас такие учебные заведения имеются почти во всех крупных областных и республиканских центрах страны.

Алматинская Республиканская военная школа-интернат была открыта 28 февраля 1983 года 1983 года на основании Постановления Совета Министров Казахсской ССР № 90-15 «Об открытии в г. Алма-Ате Республиканской специальной средней общеобразовательной школы-интерната с углубленным изучением русского языка и усиленной военно-физкультурной подготовкой».

В 1991 году согласно Постановлению Кабинета Министров Казахской ССР от 26.03.91 г. № 189 Алматинской Республиканской военной школе было присвоено имя Героя Советского Союза Бауржана Момышулы.

С обретением Казахстаном суверенитета Республиканская Специализированная школа-интернат была преобразована в Алматинскую Республиканскую военную школу-интернат имени Бауржана Момышулы (АРВШи).

Основным предназначением данной военной школы является военная подготовка и обучение юношей коренной национальности преимущественно из отдаленных сельских местностей, на основе углубленного изучения русского языка и усиленной военно-физкультурной подготовки к будущей военной (офицерской) службе.

Школа сформирована по образцу суворовских училищ: военная форма одежды, организационная структура, уклад жизни по воинскому распорядку.

В соответствии с Положением о АРВШи, утвержденном Министерством образования и науки Республики Казахстан основными задачами школы являются:

дать учащимся общее среднее образование, прививая глубокие знания по всем дисциплинам школьного курса;

воспитывать учащихся на примерах героического прошлого нашего народа, прививая такие качества, как беззаветная преданность своему Отечеству, интернационализм и дружба народов;

проводить целенаправленную профориентационную работу, призванную воспитывать у юношей гордость за выбранную профессию защитника Отечества.

Кадетский корпус Министерства обороны Республики Казахстан имени Шокана Уалиханова был создан Указом Президента Республики Казахстан от 1 июля 1996 года № 3049.

Является средним специализированным учебным заведением с военно-профессиональной направленностью. В Кадетский корпус принимаются юноши, решившие посвятить себя службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан в качестве сержантов-профессионалов, прошедшие медицинское освидетельствование, успешно окончившие 9 классов общеобразовательной школы, с примерным поведением. Преимущество при поступлении отдается воспитанникам детских домов, юношам-сиротам, юношам, потерявшим одного из родителей, а также юношам из многодетных семей.

Предназначен для подготовки профессиональных кадров младшего командного состава, проходящих службу по контракту на должностях сержантского состава в Вооруженных Силах Республики Казахстан.

Срок обучения: 3 года на базе 9 классов. После 2-х лет обучения слушатели (кадеты) принимают военную присягу и заключают контракт на один год обучения в Кадетском корпусе и 5-летний срок прохождения службы в войсках на контрактной основе на сержантских должностях.

Основные задачи Кадетского корпуса:

подготовка сержантов-профессионалов по специальности “командир отделения, экипажа, расчета”, способных на личном примере обучать и воспитывать подчиненных; квалифицированно эксплуатировать, обслуживать, применять боевую технику и оружие;

получение профессионально-технического образования, родственного по профилю подготовки военной специальности - “слесарь по ремонту автомобильной и бронетанковой техники”;

подготовка водителя категории “В”;

изучение языков (казахского, русского, английского);

изучение основ информатики, компьютерной грамотности, этики и эстетики;

изучение основ международного и государственного права;

физическая подготовка на уровне спортивного разряда и овладение одним из видов восточных единоборств.

Согласно Устава государственного учреждения «Республиканская школа «Жас улан» имени генерала Нурмагамбетова С.К.», утвержденного приказом Министра обороны Республики Казахстан от 15 августа 2005 года №308, данное учебное заведение является учебным заведением среднего общего образования с углубленным изучением государственного и иностранного языков, военных дисциплин и усиленной физической подготовкой.

Кадетское воспитание - строго согласованное с общими началами государственного устройства система формирования личности воспитанника с целью подготовки его к служению Отечеству на государственном и, в первую очередь, военном поприще, посредством сообщения каждому воспитаннику тех верных понятий и стремлений, которые служат прочною основою чувству верноподданнического долга, сознательного повиновения власти и закону, всех личных, семейных и общественных добродетелей, и осуществляемое специально подготовленными офицерами-воспитателями и начальниками в условиях интерната с военным укладом жизнедеятельности и раздельного обучения.

2.2 Кадетское воспитание и образование

Кадетское образование - четко регламентируемая система предоставления воспитаннику необходимого объема знаний, воспитание у него умений и привития на этой основе навыков общественно-полезной деятельности, профессиональной ориентации (начального профессионального образования) с целью раннего определения его способностей и склонностей и правильному их использованию с большей отдачей государству и обществу. Базой кадетского образования является начальное или среднее общее образование.

Кадетское воспитание и образование реализуется в кадетских учебных заведениях.

Воспитанниками кадетских учебных заведений являются, в первую очередь, дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей, погибших военнослужащих, из неполных и многодетных семей, годных по состоянию здоровья, психологическим качествам к обучению в закрытых интернатах.

Система воспитания в кадетских корпусах, суворовских училищах и специализированных военных школах основана на традициях армии государства и, в первую очередь, на традициях взаимоотношений равных и старших и младших, уважения и подчинения, выражения собственного мнения и учета мнений товарищей. Воспитание в воинском коллективе закрытого интернатного типа с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей. 20

Привитие с раннего возраста чувства ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей, беспрекословного подчинения законам и требованиям при развитии и возвышении чувства собственного достоинства. С раннего возраста юноша привыкает к четкой организации своей деятельности. Склад его ума и характера, как и любого военного человека, становится дисциплинированным и организованным. 35

Учет психологических особенностей и умственных склонностей каждого воспитанника позволит в специализированном военном среднем учебном заведении организовать целенаправленную ориентацию и профессиональную подготовку по разным направлениям (каждый из выпускных классов может иметь свою направленность подготовки: гуманитарную, военную, техническую, физико-математическую и т.д.) и помочь воспитаннику правильно выбрать свой жизненный путь, а спектр подготовки может быть определен исходя из возможностей регионов и потребности в подготовке будущих специалистов.

Контроль за деятельностью военных учебных заведений среднего общего образования осуществляется в порядке, определяемом руководителями федеральных органов исполнительной власти, в ведении которых находятся корпуса, и проводится с участием Министерства образования РК по согласованию. Обучение в военных учебных заведений среднего общего образования проводится по общеобразовательным программам. Военная, физическая, психологическая и другая специальная подготовка ведется по дополнительным программам, разрабатываемым федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых находятся училища.

В специализированных военных учебных заведениях могут, наряду с программами среднего (полного) общего образования (базовая образовательная программа), реализовываться программы профессионального начального образования, в первую очередь, начального военно-профессионального.

Основными направлениями работы Школы «Жас улан» являются:

развитие творческих, духовных и физических возможностей уланов, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине;

приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры, изучение истории, обычаев и традиций казахского и других народов республики;

овладение государственным, русским и иностранными языками;

формирование высокой общей культуры, нравственности, морально - психологических, деловых и организаторских качеств.

привитие чувства чести и достоинства, гражданственности.

В школе идет обучение с 5 по 11 класс. Здесь обучается в среднем до 400 детей. Личный состав (воспитанники) распределен по 7 учебным ротам (по 60 человек) с учетом возраста. Каждая рота состоит из 2 учебных взводов (соответственно, класс «а» - государственный язык обучения и класс «б» - русский язык обучения). Занятия в образовательной школе проводятся в первую половину дня, послеобеденное время отводится для самостоятельной подготовки, спортивно - массовых мероприятий, кружковой работы.

2.3 Характеристика военной службы

В Уставе внутренней службы Вооруженных Сил Республики Казахстан указывается, что военная служба - это особый вид государственной службы. Исходя из особого характера военной службы, определяется ее приоритет перед другими видами государственной службы и иной деятельностью граждан Республики Казахстан.

Военная служба относится к числу наиболее сложной и трудной деятельности. Она не нормирована продолжительностью рабочего времени, регламентирована установленным порядком, правилами и нормами их соблюдения, требует от военнослужащих полной самоотдачи, высокого профессионализма и особой ответственности за выполнение широкого круга обязанностей. Кроме того, военная служба ограничивает многие права и свободы военнослужащего как человека и гражданина.

Военная служба как исполнение обязанностей военнослужащими и как специфическая область деятельности широка и многогранна.

Она включает в себя: участие в боевых действиях, выполнение задач в условиях чрезвычайного положения, а также при вооруженных конфликтах; исполнение должностных обязанностей; несение боевого дежурства, боевой службы, службы в гарнизонном наряде, исполнение обязанностей в составе суточного наряда; участие в учениях и походах кораблей; выполнение приказа или распоряжения, отданных командиром (начальником); нахождение на территории воинской части в течение установленного распорядком дня служебного времени или в другое время, если это вызвано служебной необходимостью; нахождение в служебной командировке; нахождение на лечении, следование к месту лечения и обратно; прохождение военных сборов; нахождение в плену (кроме случаев добровольной сдачи в плен), в положении заложника или интернированного; безвестное отсутствие - до признания военнослужащего в установленном законом порядке безвестно пропавшим или объявления его умершим; защита жизни, здоровья, чести и достоинства личности; оказание помощи правоохранительным органам в обеспечении законности и правопорядка; участие в предотвращении и ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф; иные действия военнослужащих, признанные судом совершенными в интересах общества и государства. 12

Военная служба включает в себя следующие основные элементы воинской деятельности: боевую подготовку, общественно-государственную подготовку, служебно-боевую деятельность и реальные боевые действия.

Боевая и общественно-государственная подготовка предназначена обеспечить высокий военно-профессиональный уровень личного состава Вооруженных Сил. Она осуществляется непрерывно как в мирное, так и военное время, имеет коллективную (групповую) и сугубо практическую (боевую) направленность с известной долей условности при организации и осуществлении ее мероприятий.

Процесс боевой и общественно-государственной подготовки в армейских и флотских условиях построен по принципу: знания для умений, когда военная техника и вооружение, способы их эксплуатации и боевого применения, а также гуманитарные дисциплины изучаются в таком объеме и на таком уровне, которые позволили бы военнослужащему сразу действовать практически, умело применять знания в повседневной жизни.

Служебно-боевая деятельность включает в себя боевое дежурство (боевую службу), караульную и внутреннюю службы.

Боевое дежурство (боевая служба) - деятельность военнослужащих по обеспечению боевой готовности вооружения и военной техники к внезапному началу боевых действий. Боевое дежурство (боевая служба), указывается в Уставе внутренней службы Вооруженных Сил Республики Казахстан, является выполнением боевой задачи. Оно осуществляется дежурными силами и средствами.

Караульная служба предназначена для охраны и обороны боевых знамен, хранилищ с вооружением, военной техникой, боеприпасами, взрывчатыми веществами, другим имуществом, военных и государственных объектов, а также для охраны лиц, содержащихся на гауптвахте и в дисциплинарном батальоне.

Внутренняя служба предназначена для поддержания в воинской части внутреннего порядка и воинской дисциплины, обеспечивающих ее постоянную боевую готовность, учебу личного состава, организованное выполнение им других задач в повседневной деятельности и сохранение здоровья военнослужащих.

Реальные боевые действия - воинская деятельность, осуществляемая непосредственно в условиях боя и направленная на поражение противника. Она характеризуется экстремальными условиями (опасность, быстрая смена обстановки и т.д.), реальным противодействием противника, специфическими средствами достижения целей (оружие, военная техника), интенсивными физическими и психическими нагрузками на военнослужащих.

2.4 Виды военных специальностей

Военно-учетная специальность является категорией воинского учета, отражающей помимо специальности военнослужащего его принадлежность к виду Вооруженных Сил, роду войск или службе.

Номенклатура военно-учетных специальностей непостоянна и зависит от уровня технической оснащенности и организации Вооруженных Сил. 6

Командные воинские должности. Среди воинских должностей особо выделяются должности командиров отделений, экипажей, станций, боевых расчетов, постов и т.п. Они являются самыми многочисленными среди должностей командного профиля и считаются основными в деле руководства, обучения и воспитания солдат и матросов. Каждая командная воинская должность содержит обязанности организатора, воспитателя и специалиста.

По обязанностям, правам, ответственности и требованиям к начальникам, организаторам и воспитателям подчиненных все командные воинские должности схожи между собой. Вместе с тем по обязанностям специалистов они существенно отличаются друг от друга. Командные воинские должности есть у операторов и связистов, у водителей и технологов, в подразделениях специального назначения и прочих. Так, должность командира мотострелкового отделения отличается от должности командира отделения гидроакустикой подводной лодки.

Все командные воинские должности схожи по общим обязанностям и ответственности командира отделения.

Военнослужащие-командиры должны обладать следующими основными профессионально важными качествами: развитыми организаторскими и познавательными (интеллектуальными) способностями, умением ориентироваться в сложной обстановке, выделять главное и принимать правильные решения в короткий срок, инициативностью, самообладанием, ответственностью, требовательностью, принципиальностью, самостоятельностью, ясной и разборчивой речью.

Операторские воинские должности. Современное вооружение и военная техника представляют собой совокупность разнообразных человеко-машинных систем, функционирующих при участии человека, под его контролем и руководством.

Нормальная работа человеко-машинных систем обеспечивается выполнением человеком операторских обязанностей. В этом состоит главное предназначение воинских операторских должностей. Без строгого, четкого и профессионального выполнения военнослужащим операторских обязанностей управление современными вооружением и военной техникой при их применении по предназначению становится неэффективным.

Деятельность операторов в различных образцах вооружения и военной техники различна. Но каждый ее вид обязательно включает в себя следующие стадии (операции): прием, оценку и переработку информации; принятие на основе этого соответствующих решений; действия по реализации этих решений; контроль результативности исполнения решений.

Операторская деятельность отличается от других видов труда тем, что оператор решает задачи управления, контроля, передачи или преобразования информации, взаимодействует с техникой, оружием или внешней средой не непосредственно, а опосредованно - с использованием средств отображения информации и органов управления.

Операторы должны обладать следующими основными профессионально важными качествами: точностью и быстротой зрительного (слухового) восприятия, точным глазомером, устойчивостью и концентрацией внимания, развитой оперативной памятью, быстротой мышления, умением выделить в информации главное, координацией движений руками, ответственностью и аккуратностью.

Воинские должности связи и наблюдения. Связь (телефонная, видеотелефонная, телеграфная, телекодовая, сингальная) - основное средство управления войсками (силами) и оружием.

Без связи немыслимо не только управление войсками и силами, но и само их существование и функционирование. Четким, высококвалифицированным выполнением своих обязанностей связисты призваны обеспечить своевременность, надежность, достоверность и скрытность передаваемой и принимаемой информации.

Связисты должны обладать следующими основными профессионально важными качествами: острым слухом (зрением), точностью слухового (зрительного) восприятия, устойчивостью внимания, развитой оперативной памятью, развитым чувством ритма, выносливостью и подвижностью нервной системы, правильной дикцией, разборчивым почерком, подвижностью кистей и пальцев рук.

Водительские воинские должности. Одной из основных черт современной армии, позволяющей ей успешно выполнять свое предназначение, является высокая мобильность войск (сил), т.е. их способность к быстрому передвижению до начала и в ходе боевых действий, к быстрому развертыванию в боевой (предбоевой) порядок. Обеспечить мобильность войск (сил) призваны машины, непосредственное управление движением которых осуществляют водители.

В Вооруженных Силах к самодвижущимся машинам относятся автомобильная и бронетанковая техника, подводные и надводные корабли, железнодорожные транспортные средства, предназначенные для перевозки личного состава и военных грузов, транспортировки вооружения и военной техники, буксировки прицепов и полуприцепов различного назначения.

Деятельность водителей преимущественно мыслительно-двигательная, осуществляется на основе приобретенных умений и навыков в процессе управления подвижным объектом. Она дополняется рядом интеллектуальных действий, обусловленных необходимостью анализа складывающейся обстановки в условиях боя, и связана с большими статическими и динамическими нагрузками, переработкой значительного объема информации.

Водители должны обладать следующими основными профессионально важными качествами: способностью к распределению и сохранению устойчивости внимания, быстрой сенсомоторной реакцией, подвижностью нервной системы, двигательной памятью, координацией движений руками и ногами.

Воинские должности специального назначения. Деятельность военнослужащих на должностях специального назначения осуществляется в особо напряженных, часто экстремальных условиях.

Воинские должности этого класса предназначены для решения особо ответственных боевых и учебно-боевых задач в условиях чрезвычайной напряженности и риска для жизни. Они преобладают в воздушно-десантных войсках, морской пехоте, разведывательных подразделениях, имеются в войсках радиационной, химической и биологической защиты.

Военная служба на должностях специального назначения, связанная с чрезмерными эмоциональными и физическими нагрузками, предъявляет к солдатам, матросам, сержантам и старшинам повышенные требования.

Они должны обладать следующими основными профессионально важными качествами: координацией движений, ловкостью, физической силой и выносливостью, решительностью, самообладанием, сообразительностью, смелостью.

Технологические (инженерные) воинские должности. Поддержание готовности и работоспособности образцов вооружения и военной техники обеспечивают военнослужащие, осуществляющие их обслуживание и ремонт.

Военнослужащие для успешной военной службы на этих воинских должностях должны обладать следующими основными профессионально важными качествами: развитым наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением, общеобразовательной и технической грамотностью.

Прочие воинские специальности. Это социально-педагогические (военные журналисты, психологи, социологи, переводчики), инженерно-технические, оперативно-штабные (диспетчерские) и обеспечивающие специальности (тыловые специальности, военные финансисты).

2.5 Профессиональное информирование

профориентация старшеклассник военный кадетский

В процессе проведения военно-профессиональной ориентации учащихся важная задача по формированию у них готовности к обучению в высших военных учебных заведениях. 17,48

На первом этапе формирования готовности к военно-профессиональному обучению важную роль играет военно-профессиональное информирование, которое должно содержать информацию:

о нормативной правовой базе, определяющей прохождение военной службы и подготовку к ней (определена законами «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», Положением «О подготовке граждан Республики Казахстан к военной службе»);

о комплектовании Вооруженных Сил, которое осуществляется в соответствии с законодательством Республики Казахстан путем призыва граждан на военную службу по экстерриториальному принципу и путем добровольного поступления их на военную службу;

о статусе военнослужащих (устанавливается законом Республики Казахстан «О статусе и социальной защите военнослужащих»);

о том, где можно продолжать службу после окончания высших военных учебных заведений (в Вооруженных Силах Республики Казахстан, пограничных войсках, во внутренних войсках, в железнодорожных войсках, войсках правительственной связи и информации, войсках гражданской обороны, в инженерно-технических и дорожно-строительных воинских формированиях, в органах Службы внешней разведки РК и т.д.).

Информация наряду с военно-патриотическим должна носить и профориентационный характер.

Необходимо доводить учащимся положение о том, что военная служба всегда считалась почетной обязанностью, священным долгом, исключительным по важности и необходимости, видом деятельности.

При проведении военно-профессиональной ориентации учащихся на поступление в военные образовательные учреждения профессионального образования необходимо информировать молодых людей о том, что:

многие выдающиеся исторические деятели имели офицерское звание;

военная служба на должностях офицеров в корне отличается от службы на должностях солдат, матросов, сержантов и старшин (больше свободы, но больше и ответственности);

офицер - как правило, всегда начальник;

можно получить престижную специальность, при этом существуют широкие возможности для дальнейшей самореализации и продвижения по службе, получения новых знаний;

граждане, которым в установленном порядке присвоены первый спортивный разряд или спортивное звание по военно-прикладному виду спорта, пользуются преимущественным правом при зачислении в военные образовательные учреждения профессионального образования;

общими профессионально важными качествами для всех офицеров являются: высокие нравственные качества, честность, скромность, дисциплинированность, военно-профессиональная направленность, профессиональная подготовленность, общая культура, умение работать с людьми и обучать личный состав, требовательность к себе и подчиненным, принципиальность, нетерпимость к недостаткам, высокая нервно-психическая устойчивость;

для офицеров существует развитая система социальных гарантий, льгот и компенсаций взамен ограничения их прав и свобод;

в зависимости от специальности военнослужащим, проходящим военную службу на офицерских должностях, могут предоставляться дополнительные материальные блага и преимущества по службе.

Офицер-воспитатель, ведущий подготовку по основам военной службы, должен обладать сведениями о военных образовательных учреждениях профессионального образования для соответствующего информирования учащихся.

Следует учитывать, что система военного образования Вооруженных Сил республики Казахстан продолжает реформироваться. Дополнительную информацию о каждом конкретном военном образовательном учреждении профессионального образования можно получить в военном комиссариате.

2.6 Формирование психологической готовности

При формировании у учащихся психологической готовности к дальнейшему обучению в высших военных учебных заведениях (ВВУЗах), определяющим направлением должна явиться выработка у молодых людей соответствующих мотивов деятельности.

Предпосылкой высокомотивированного отношения уланов к подготовке к дальнейшему обучению в ВВУЗах является осознание того факта, что в них целенаправленно используются полезные психологические качества, знания, навыки (в том числе, профессиональные), полученные юношами в специализированной военной школе.

В современной непростой в отношении получения качественного образования обстановке, подход к дальнейшему продолжению образования в ВВУЗе, как возможности повышения своего профессионального мастерства и, следовательно, дальнейшего социального определения и благополучия, является одним из важных факторов заинтересованности молодых людей. А для некоторых уланов (воспитанников детских домов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) военная специальность может оказаться единственной возможностью стать не только специалистом с высшим образованием, но и получить определённые социальные преимущества (обязательное трудоустройство, получение жилья, стабильный и достаточный заработок, бесплатное медицинское обслуживание и.т.п.)

При формировании психологической готовности учащихся к дальнейшему обучению в ВВУЗах воспитатель (психолог), ведущий профессиональную подготовку, должен использовать такие методы военно-профессиональной ориентации, как рассказ, беседу, игру и консультацию. 59

Военно-профессиональная игра как активный метод групповой профориентации, проводится по специальной программе активизирующих профориентационных занятий. Первый цикл занятий по теме «Психологические условия выбора военной специальности» включает систему практических проблемных заданий, стимулирующих у молодежи анализ ситуации военно-профессионального самоопределения. Второй цикл - «Типичные ошибки при выборе военной специальности» - содержит задания, при обсуждении которых выявляются затруднения юношей в процессе такого выбора. Третий цикл - «Как правильно выбрать военную профессию и специальность» посвящен разбору конкретных ситуаций, возникающих в период военно-профессионального самоопределения.

Военно-профессиональная консультация при формировании психологической готовности учащихся к призыву на военную службу должна быть направлена на:

выявление профессионально важных качеств и психологических особенностей учащихся;

доведение требований военных специальностей к военнослужащим и оказание на основе этого помощи в выборе соответствующей военной специальности;

доведение рекомендаций по подготовке к конкретной военной специальности;

оказание помощи в разработке индивидуальной личностной программы профессионального самообразования и самовоспитания с учетом подготовки к военной службе;

активизация военно-профессионального самоопределения.

2.7 Военно-профессиональное воспитание

Военно-профессиональное воспитание должно быть направлено на формирование военно-профессиональных интересов и мотивов, развитие способностей, необходимых будущему защитнику Отечества.

Для этого следует использовать:

- убеждение путем бесед и других форм занятий на историко-военные темы, доведение до сознания молодых людей положений Конституции Республики Казахстан, законов Республики Казахстан, относящихся к военной службе, обязанностей и прав военнослужащих;

- устранение необоснованной боязни военной службы путем показа на фактах и примерах истинного, не искаженного в отрицательную сторону частью средств массовой информации и обывательскими слухами положения в войсках. Эта работа должна проводиться также с родителями, в формальных и неформальных подростковых коллективах. 7

Наличие какого-либо мотива (мотивов) положительного отношения к военной службе и стремление к реализации этого мотива еще недостаточно, чтобы настроить молодого человека на военную службу. Необходимо, чтобы у него имелись качества, позволяющие успешно служить, овладевать определенной военной специальностью и эффективно выполнять профессиональные функции в любых характерных для воинской деятельности условиях. Такими качествами являются профессионально важные психофизиологические, психологические и социально-психологические качества, по которым осуществляется военно-профессиональный психологический отбор.

В качестве наиболее действенных форм и методов работы по ориентации учащихся на обучение в военных образовательных учреждениях профессионального образования по соответствующим специальностям преподаватели, офицеры-воспитатели, психологи, ведущие подготовку по основам военной службы, должны:

знакомить их с миром военных профессий, содержанием и условиями деятельности военных специалистов, ее требованиями к индивидуально-психологическим качествам человека;

формировать у молодых людей положительного отношения к военной службе как к дополнительной школе профессионального мастерства и этапу собственной профессиональной карьеры;

разъяснять молодежи права и обязанностей военнослужащих;

изучать направленность учащихся на дальнейшее продолжение военного образования в ВУЗах, оказывать помощь по подготовке для поступления в ВВУЗ.

При этом целесообразно организовывать:

- военно-профессиональное консультирование;

- выступление всех категорий военнослужащих перед учащимися;

- распространение рекламных плакатов, альбомов, буклетов и видеороликов военно-профессиональной направленности;

- посещение воинских частей, военных образовательных учреждений профессионального образования при проведении торжественных мероприятий, дней открытых дверей, спортивных праздников и военно-спортивных игр;

- привлечение военнослужащих к военно-патриотической работе;

- встречи выпускников школы - курсантов военных образовательных учреждений профессионального образования с уланами. Встреча курсанта - бывшего учащегося школы, образцовый внешний вид, хорошо продуманная беседа - вот те факторы, которые будут способствовать стремлению к поступлению в военное образовательное учреждение профессионального образования у многих юношей, желающих связать свою жизнь с военной службой.

2.8 Формирование психологической готовности к занятиям военно-прикладными видами спорта

Важным направлением в работе по военно-профессиональной ориентации для офицера-воспитателя, ведущего подготовку по основам военной службы, является ориентирование учащихся на занятия военно-прикладными видами спорта.

Такое ориентирование предполагает разъяснение молодым людям именно военно-прикладного характера видов спорта, позволяющих развивать профессионально важные качества, необходимые военнослужащим для успешного прохождения военной службы в определенном виде, роде войск Вооруженных Сил, на определенных воинских должностях. 69

Цель военно-прикладных видов спорта - воспитывать у гражданской молодежи волю и стремление к победе, совершенствовать способность выполнять разнообразные профессиональные приемы (действия) и упражнения, переносить высокие физические нагрузки и психические напряжения в условиях спортивной борьбы.

Занятия военно-прикладными видами спорта способствуют формированию и поддержанию высокой морально-волевой, военно-специальной, психической и физической готовности гражданской молодежи к военной службе, а также готовности военнослужащих к боевой деятельности и боевой слаженности воинских подразделений.

К наиболее распространённым военно-прикладным видам спорта относятся:

атлетическое двоеборье;

автомобильный спорт;

бег, ускоренное передвижение, метания;

военное троеборье ВТ-1;

военное троеборье ВТ-2;

военное четырехборье;

военное пятиборье СИЗМ (ВТ-1);

военное пятиборье ВТ-2;

военно-спортивное ориентирование;

гиревой спорт;

лыжный спорт;

парашютный спорт;

прикладное плавание и ныряние в длину;

перетягивание каната;

преодоление полосы препятствий;

рукопашный бой;

стрелковый спорт;

упражнения на специальных снарядах.

Занятия такими военно-прикладными видами спорта, как атлетическое двоеборье, военно-спортивное ориентирование, военное троеборье, военное четырехборье, военное пятиборье, лыжный спорт, преодоление полосы препятствий и рукопашный бой развивают профессионально важные качества, необходимые военнослужащим для успешной службы на воинских должностях класса основных сходных воинских должностей «специального назначения». Автомобильный спорт развивает профессионально важные качества, необходимые военнослужащим для успешной службы на воинских должностях класса основных сходных воинских должностей «водительские» и т.д.

Граждане, которым в установленном порядке присвоены первый спортивный разряд или спортивное звание по военно-прикладному виду спорта, пользуются преимущественным правом при зачислении в военные образовательные учреждения профессионального образования.

2.9 Военно-профессиональная ориентация на обучение в военных образовательных учреждениях профессионального образования по соответствующим специальностям

Военно-профессиональная ориентация на обучение в военных образовательных учреждениях профессионального образования - это систематическая и целенаправленная работа педагогов, воспитателей, психологов, по оказанию помощи юношам в выборе военной специальности и подготовке к ее освоению. Она направлена на формирование у гражданской молодежи сознательного выбора офицерской профессии, конкретной военной специальности и создание достаточного конкурса кандидатов на обучение.

В процессе военно-профессиональной ориентации молодым людям необходимо дать информацию об основных офицерских специальностях, о требованиях, которые предъявляет военная служба к человеку, и на основе этих знаний формировать их отношение к различным видам воинской деятельности, профессиональные интересы и стремление к осознанному выбору профессии офицера. 5

Информация об офицерских профессиях должна раскрывать основное содержание следующих профилей военно-профессиональной деятельности: организаторского (командного, управленческого), социально-педагогического, инженерно-технического, операторского, оперативно-штабного (диспетчерского), экстремального и обеспечивающего.

При этом необходимо предоставлять информацию учащимся не только о самих офицерских профессиях, но и о гражданских специальностях, которые выпускники получают за время обучения, а также о квалификационных требованиях к каждому специалисту и необходимых профессионально важных качествах, воинских должностях, на которых проходят службу офицеры, системе льгот и компенсаций, а также о многом другом, что составляет непростую деятельность человека в офицерских погонах.

Нормативный срок обучения - 5 лет, по отдельным специальностям командного профиля - 4 года, по медицинским специальностям - до 7 лет.

За время обучения курсанты приобретают фундаментальные знания в области гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, обще профессиональных и специальных дисциплин в объеме требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Они получают необходимую военно-профессиональную подготовку, отвечающую квалификационным требованиям. На тактических занятиях и учениях в поле, в морских походах, при работе с вооружением и военной техникой, а также в ходе войсковой (флотской) стажировки курсанты приобретают практические навыки, необходимые офицеру для исполнения служебных обязанностей.

Для отлично и хорошо успевающих курсантов предусмотрены льготы и поощрения, направленные на стимулирование добросовестного учебного труда.

Выполнившим все требования учебного плана и успешно прошедшим итоговую государственную аттестацию присваивается квалификация (инженера, программиста, экономиста, юриста, врача и т.д.) по полученной специальности, выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании и присваивается офицерское воинское звание (лейтенант).

Курсантам, окончившим военное образовательное учреждение профессионального образования с золотой медалью и (или) с дипломом с отличием, выплачивается единовременное денежное вознаграждение. Они пользуются преимущественным правом выбора места службы в пределах установленной для военного образовательного учреждения профессионального образования разнарядки.

2.10 Военно-профессиональный отбор

Мероприятия по военно-профессиональному психологическому отбору проводятся с использованием методов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования. 30,50

По результатам профессионального психологического отбора выносится одно из следующих заключений о профессиональной пригодности гражданина к подготовке (обучению) по военно-учетным специальностям, обучению в военных образовательных учреждениях профессионального образования и военной службе на конкретных воинских должностях (далее именуется - профессиональная пригодность):

1. рекомендуется в первую очередь - первая категория;

2. рекомендуется - вторая категория;

3. рекомендуется условно - третья категория;

4. не рекомендуется - четвертая категория.

При вынесении заключений о профессиональной пригодности граждан учитывается также уровень их нервно-психической устойчивости.

Оценка нервно-психической устойчивости выносится по четырем уровням:

1) высокая нервно-психическая устойчивость;

2) хорошая нервно-психическая устойчивость;

3) удовлетворительная нервно-психическая устойчивость;

4) неудовлетворительная нервно-психическая устойчивость или нервно-психическая неустойчивость (далее именуется нервно-психическая неустойчивость).

Лица с нервно-психической неустойчивостью относятся только к четвертой категории профессиональной пригодности к подготовке и службе на воинских должностях.

Граждане, имеющие по результатам профессионального психологического отбора четвертую категорию профессиональной пригодности не могут быть направлены на обучение в военные образовательные учреждения профессионального образования.

В свете военной доктрины Казахстана выдвигаются новые требования к профессионально-психологическому отбору военных специалистов. в свете военной доктрины Казахстана.

Одним из важнейших направлений совершенствования общественно-политической системы Казахстана является укрепление ее оборонного потенциала, фундамент которого, безусловно, составляют национальные Вооруженные Силы.

Опыт выполнения боевых и учебно-боевых задач в ходе повседневной жизнедеятельности обнажил «болевые точки» «реформированных» Вооруженных Сил, создал предпосылки для принятия чрезвычайных мер по повышению их боеспособности и боеготовности. При этом в ряду выдвинутых приоритетов - сам человек в погонах, - имеет особую значимость, поскольку в конечном итоге именно на него «замыкаются» все ключевые моменты, определяющие функциональность военной организации. Поэтому особую озабоченность вызывает сегодня формирование основы армии - ее офицерского корпуса. [14]

Современная военная Доктрина Республики Казахстан одним из направлений строительства и реформирования Вооруженных Сил определяет совершенствование системы военного образования и подготовки военных кадров.

В условиях проводимой военной реформы возрастает значение морально-психологического фактора, который оказывает непосредственное влияние на национальную безопасность суверенного Казахстана.

В настоящее время практически во всех современных армиях признается особая роль высокой морально-психологической готовности и способности личного состава войск к защите национальных интересов, чтобы он соответствовал менталитету народа, основывался на его традициях, духовных ценностях, принципах, укладе жизни и безопасности государства.

Без соответствующего морального настроя всех категорий военнослужащих, без их психологической готовности добросовестно исполнять свои служебные обязанности вряд ли можно ожидать весомых результатов в реформировании современной казахстанской армии. [45]

Качество профессиональной подготовки личного состава определяется не только системой военного обучения и воспитания, но и эффективностью профессионально-психологического отбора.

В Вооруженных Силах Республики Казахстан в настоящее время усиленно изучаются психологические методы отбора личного состава, применение которых рассматривается как необходимое условие для нынешнего комплектования всех родов войск. Появляется новое вооружение, изменяются условия боевой деятельности войск, растёт политическая сознательность граждан Республики Казахстан. [13]

Обращение к психологической и социологической наукам при определении военно-профессиональной готовности офицерских кадров обусловлено:

- во-первых, потребностью казахстанского общества и его Вооруженных Сил в создании новой системы военного образования, гарантированно обеспечивающей подготовку офицерского корпуса, отвечающего современным требованиям;

- во-вторых, необходимостью интеграции в рамках психолого-социологического знания теоретического и эмпирического материала по проблемам изучения различных аспектов готовности личности к военно-профессиональной деятельности;

- в-третьих, недостаточной изученностью тематики, связанной с военно-профессиональной готовностью офицерских кадров к специфическим особенностям военной службы; отсутствием чётких критериев психологических и социологических исследований, позволяющих оценить состояние их военно-профессиональной готовности;

- в-четвертых, важностью осуществления анализа изучения военно-профессиональной готовности военных кадров, поиска путей и способов оптимизации их профессиональной деятельности в связи, прежде всего, с динамично изменяющейся обстановкой в стране и Вооруженных Силах. [13]

Психологический отбор должен обеспечивать отсев непригодных к несению службы, распределение личного состава по специальностям в соответствии со знаниями и опытом каждого военнослужащего.

Профессионально - психологический отбор - комплексный процесс, в ходе которого должны быть изучены различные стороны личности военнослужащего с целью определения его соответствия по своим социально-психологическим качествам требованиям конкретной военной специальности.

Психологический отбор представляет собой составную часть военно-профессионального отбора, позволяющим более глубоко изучать и оценивать пригодность людей к успешному овладению профессиональными навыками и выполнению профессиональных обязанностей в типовых и специфически затрудненных условиях, определяемых воинской службой. Неизбежны психологические нагрузки, которые переносятся каждым военнослужащим по-разному. Это является почвой для нарушений воинской дисциплины и снижения психологической готовности к выполнению служебных задач. [15]

Именно поэтому необходимо организованное и целенаправленное изучение, учет состояния нервной системы и уровня развития психологических качеств военнослужащих, как обучающихся в качестве курсантов в высших военных учебных заведениях, так и привлекаемых к работе в специфических условиях.

2.11 Факторы профессиональной пригодности

Военно - профессиональная пригодность.

Основными факторами профессиональной пригодности, включающими комплексы профессионально важных психологических качеств, являются:

1. высокий уровень социальной (профессиональной) адаптации.

Данный фактор напрямую связан с нормативностью поведения военнослужащего в любых, в том числе сложных условиях профессиональной деятельности. 32

К качествам личности, формирующим указанный фактор, следует отнести:

- высокий уровень правосознания;

- честность, гражданское мужество, совестливость;

- принципиальность;

- обязательность, добросовестность, исполнительность, дисциплинированность.

Свидетельством профессиональной непригодности являются полярно противоположные качества: низкий нравственный облик, нечестность, безответственное отношение к делу, недисциплинированность, склонность к алкоголизму.