Профориентация старшеклассников Республиканской военной школы "Жас улан"

Становление кадетского (военного общего среднего образования) имеет практически трёхвековую историю. Менялись приоритеты общества. Однако основой кадетского образования по прежнему остаётся система воспитания и подготовки будущих защитников Отечества в духе безусловного патриотизма, верности своей стране и профессионализма.

Основными задачами воспитательной работы современных военных школ Казахстана остаются:

1) воспитание любви к Родине, привитие уланам чувства патриотизма и интернационализма, верности народу и стране, её Конституции, Правительству Республики, Вооруженным Силам, бережного отношения к традициям;

2) воспитание казахстанского патриотизма, ценностного отношения к государственным символам Республики Казахстан;

3) привитие уланам высоких нравственных, морально-волевых и психологических качеств;

4) формирование правосознания, воспитание уважения к нормам жизни коллективов, правовое воспитание уланов, формирование высокой правовой культуры и дисциплинированности;

5) эстетическое развитие уланов, привитие им чувства любви к прекрасному с целью формирования высоко духовной и нравственной культуры будущего офицера;

6) воспитание потребности к здоровому образу жизни, физическому совершенствованию;

7) военно-профессиональная ориентация с целью подготовки уланов для обучения в военных учебных заведениях.

Современная военная Доктрина Республики Казахстан одним из направлений строительства и реформирования Вооруженных Сил определяет совершенствование системы военного образования и подготовки военных кадров.

Качество профессиональной подготовки личного состава определяется не только системой военного обучения и воспитания, но и эффективностью профориентационной подготовки и профессионально-психологического отбора.

Результаты исследования в целом подтвердили наши предположения о том, что система обучения воспитанников в учебном заведении интернатного типа с военной профессиональной направленностью и специфическими условиями жизнедеятельности обеспечивает их целевое профессиональное становление и способствует формированию у уланов тех качеств личности, которые являются необходимыми для успешной профессиональной деятельности в военном деле.

Использованный комплекс профориентационных методик достаточно надёжно и информативно раскрыл личностные качества уланов, их профессиональные установки на будущее и профпригодность. В ходе исследования обозначилась проблемная позиция в необходимости улучшения качества профинформационной работы в отношении военно-учётных специальностей.

Тема профориентационной работы среди воспитанников военных школ-интернатов является узкоспецифичной и малоизученной, что открывает обширное поле научной исследовательской деятельности по изучению их профессионального определения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональная ориентация представляет собой систему мероприятий по содействию человеку в выборе профессии и построению профессиональной карьеры на основе учета его желаний, интересов и склонностей, возможностей и способностей работать в избранном виде деятельности. Она обеспечивает научно-обоснованное управление процессом ознакомления с миром профессий, сознательное профессиональное самоопределение человека в целях удовлетворения его личных потребностей, самореализации в труде и общественных потребностей в воспроизводстве трудовых ресурсов с учетом социально-экономической ситуации в стране.

Профессиональная ориентация основана на системе мероприятий по разработке научно-методических рекомендаций по выбору профессии и их осуществлению в практической работе. Структура этих мероприятий включает ряд компонентов или направлений, по которым развивается и реализуется эта система.

Исходным направлением является психологическое (физиологическое, гигиеническое) изучение профессий, анализ особенностей различных видов профессиональной деятельности в целях составления их профессиограмм и психограмм, определения требований профессий к состоянию значимых для деятельности функций и качеств человека.

Зачастую у воспитанников специализированных военных школ-интернатов возникают проблемы выбора определённой военной учётной специальности.

Комплексное применение форм и методов военно-профессиональной ориентации позволяет сформировать у учащихся направленность на овладение военными специальностями и повысить их психологическую готовность к военной службе. Система специальных занятий способствуют интенсивному обогащению военно-профессиональными знаниями всех участников проф. консультационного взаимодействия, у молодежи вырабатывается правильная оценка проблем профессионального самоопределения. Профориентационная консультация способствует интенсивному развитию личности, побуждает к самопознанию, самовоспитанию и самообразованию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников, Ростов- на-Дону, 2000.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., Наука. 1969.

3. Андреева Г.М. Социальная психология, М., Издательство Московского Университета, 1980.

4. Асылов Н.Ж. «Система военного образования, как социологический институт», Алматы. 2000.

5. Аужанова Г.А. «Основа профессионального психологического отбора кадров для оперативно-служебной деятельности», Астана, «Жаркын Ко», 2004.

6. Барабанщиков А. Б. Основы военной психологии и педагогики: учеб. Пособие для студентов пед. Институтов. М., Просвещение, 1988.

7. Бирюков В.М. «Психологическая работа в части: теория, методика, практика», Алматы, Военное издательство ВС РК, 2000.

8. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., ПЕР СЭ, 2001.

9. Бондарев В.П.Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодёжи Ленинграда.,М.,Педагогика,1989.

10. Бондаревский В., Формирование нравственного сознания старшеклассников. М.,Просвещение, 1978.

11. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение //Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Под ред. Г.С. Никифорова. Спб., СпбУ, 1991.

12. Бухарова А.С. «Профессионализация армии», автореферат диссертации кандидата педагогических наук, М., ВПА, 1989.

13. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте:,СПб., 1993.

14. Военная доктрина Республики Казахстан (утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 21 марта 2007 года № 299)

15. Волошина И.А., Белова Т.В., Солнцева В.А. Справочник начинающего профконсультанта. М., Нива России, 1998.

16. Выпускник перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под редакцией Бабосова, Минск, Народная Асвета,1988.

17. Галченко С.П. «Военно-профессиональные ценности в ценностных ориентациях военных кадров», автореферат диссертации кандидата педагогических наук, М., ВПА, 1989.

18. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, Наукова думка, 1988.

19. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб, Питер, 2000.

20. Ерофеев А.А. Обучение в суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах, М., 2009.

21. Жантикеев С.К. Психология. Астана, Елорда, 2001.

22. Жантикеев С.К. Методическое пособие по возрастной психологии. Астана, 1999.

23. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. М.,Просвещение,1991.

24. Иванова Е.М., «Основы психологического изучения профессиональной деятельности», М, 1987.

25. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., Знание, 1983.

26. Климов Е.А. Как выбрать профессию. 2-е изд. М., Просвещение, 1990.

27. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. Учебное пособие. М., Изд-во МГУ. 1995.

28. Климов Е.А. Психология профессионала. М., Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1996.

29. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, Феникс. 1996.

30. Коваленко А.В., Мухамеджанова Ш.С., Райсхан М.С. «Рабочая тетрадь психолога воинской части», Астана, 2000.

31. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., Просвещение, 1996.

32. Кулагин Б.В. «Основы профессиональной психодиагностики», Л., «Медицина», 1984.

33. Лалаев М. С. Исторический очерк Военных учебных заведений, подведомственных Главному их Управлению, СПб., 1880.

34. Лучшие психологические тесты (для профотбора и профориентации)/ Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Петроком. 1992.

35. Левченко В.К. «О кадетском воспитании и образовании», М., 2006.

36. Лутовинов В.И. «Соотношение подготовки и готовности молодежи к защите Отечества», Автореферат, диссертация кандидата философских наук, М., ВПА, 1990.

37. Маркова А.К. «Психология профессионализма», М., «Просвещение», 1996.

38. Назарбаев Н.А. «Стратегия становления и развития Казахстана как суверенного государства», Алма-Ата, « Д?уір», 1992.

39. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. Просвещение, 1995.

40. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / 2-е изд., Под ред. А.А. Крылова и С.А. Маничева. СПб, Питер, 2000.

41. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Бодров. - М., ПЕР СЭ, 2003.

42. Павлютенкова Е. Профориентация учащихся.К., Рад.школа, 1983.

43. Пекелис В. Как найти себя. М., Детская литература,1989.

44. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М., Просвещение, 1979.

45. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., Просвещение,1991.

46. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М., Педагогика, 1987.

47. Профориентация молодёжи. М., Высшая школа,1978.

48. Поливара М.Г. «Воспитание курсантов: психологический аспект», «Военная мысль» №6, 2001.

49. Приказ Министра обороны РК №505 от 30 декабря 2002 года «О создании института психологов и социологов в Вооружённых Силах Республики Казахстан».

50. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., Ин-т практической психологии; Воронеж, НПО «МОДЭК», 1996.

51. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. - М., Ин-т практической психологии; Воронеж, НПО «МОДЭК». 1997.

52. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие. М., Ин-т практической психологии; Воронеж, НПО «МОДЭК», 1997.

53. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие. М., Ин-т практической психологии; Воронеж, НПО «МОДЭК». 1997.

54. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Под ред. Л.М. Митиной. М., Флинта. 1998.

55. Психология личности: тесты, опросники, методики / Составит. Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова. М., Геликон. 1995.

56. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., Мир, 2000.

57. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., Владос - пресс, 2002 г.

58. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация молодежи, М., Высшая школа, 1989.

59. Серикбаев К., Захаренко Л. «Военное образование: проблемы и некоторые пути их решения», Алматы, № 2, Ба?дар-Ориентир.

60. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Психология человека. М., «Школа -Пресс» 1995.

61. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. И., Ин-т прикладной психологии. 2000.

62. Собчик Л.Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе. - СПб., Речь, 2002.

63. Спасенникова В.В. «Теория и практика профориентации и профконсультирования», Калуга, 1995.

64. Способности и склонности. Под ред. Голубевой Э.А. М.,Просвещение,1991.

65. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г. Хихловский Л.Б., «Пути разработки профиля специалиста», М., 1987.

66. Федоришин Б.А. Профконсультационная работа со старшеклассниками. М., Просвещение,1987.

67. Фукин А.И. «Как составлять профессиограммы», М., 1990.

68. Шумилин Е.Д. Психологические особенности старшеклассника, М., Просвещение, 1997.

69. Юхновец Г.А. «Педагогические проблемы повышения боевой готовности личного состава полка», автореферат диссертации кандидата педагогических наук, М., ВПА, 1989.

Размещено на Allbest.ru