Підручникове забезпечення початкової школи

3. Робота зі змістом дихотомічних понять: добрий - злий; сміливий - боягуз; справедливий - несправедливий; рішучий - боязкий (добрий - це коли..., злий - коли. .).

4. Учні згадують вчинки, свідками яких вони були.

5. Розв'язання ситуативних завдань, які може скласти вчитель, спостерігаючи за життям класу. Важливо змінювати імена та обставини, щоб розв'язання ситуації не перетворилось у розбір поведінки конкретних учнів.

Для прикладу: Петрусь мріяв мати справжній, а не гумовий м'яч. І його мрія збулася. На день народження тато привіз із відрядження той самий красивий і пружний м'яч. Петрусеві захотілося зразу на вулицю, щоб випробувати його в ділі. „А раптом мені зіпсують м'яч або закинуть куди-небудь? Що робити? ” - затурбувався хлопець.

6. Узагальнення міркувань на тему „Яким бути? ” (за основу можна використати текст „Яким бути” (с. 20-21).

7. Вправа „Розкажи про себе” (робота в парах).

Учні доповнюють речення:

„Мені хочеться бути схожим на... ".

„Я не люблю, коли мене... (дражнять, штовхають. .) ".

„Я нікого не буду... (дражнити, штовхати...) ".

„Я хочу бути не злим, а...; не боягузом, а... ".

Уроки 7, 8

Тема. Зовнішність. Акуратність.

Мета. З'ясувати сутність понять „зовнішність”, „акуратність”, „охайність"; формувати потребу стежити за зовнішнім виглядом, оволодівати уміннями самостійна тримати в порядку свій одяг.

Зміст і види роботи.

2. Текст „Зовнішність” на с.23 орієнтує у змісті поняття, яке винесене в заголовок.

Діалогова форма подання змісту має спонукати учнів до розмірковувань: з якою людиною приємно говорити, сидіти за однією партою, їхати в автобусі і т.д. І, навпаки, які діти виглядають зовні неприємно (шморгають носом, мають брудні нігті на руках або недоглянуте брудне взуття).

Учні мають переконатися у справедливості думки: щоб бути привабливим, над собою треба працювати.

Учні діляться порадами: як прасувати штани, сорочку, сушити взуття, демонструють доглянуті речі.

Важливо не зосереджуватись на негативних прикладах. Навпаки, учні засвоюють: якщо в зовнішності товариша щось не гаразд, треба тихенько сказати йому, щоб виправив ситуацію.

3. Робота в групах. Учні вибирають один із текстів „Три пари брудних туфель” або „Як то буває", „Хитрий Івась" на с.24-26, опрацьовують їх і презентують.

Перший текст можна прочитати в особах. Важливо, щоб кожна група презентувала колективний висновок.

4. Складають колективний портрет гарної дівчинки, гарного хлопчика. Урок можна завершити грою „Подоляночка”.

Наступний урок - продовжує тему й мету попереднього. Його можна розгорнути на основі тексту „Акуратність” (с.27); методичного апарату до нього (с.28).

Учні знаходять у тексті поради, як треба доглядати за руками, шкірою, зубами, нитями, взуттям.

Виписують поради, які вважають найкориснішими. Обговорюють правила догляду за зображеними на малюнку речами (спортивним костюмом, гольфами, взуттям, головним убором, штанами, піджаком, колготками).

Домашнє завдання. Принести в клас книжку про видатну людину, яку б хотів наслідувати.

Уроки 9, 10

Тема. Досягнення успіху. Умови успіху.

Мета. Сформувати поняття про успіх як мету життєтворчості. Спрямувати учнів на вироблення якостей характеру, які необхідні для успіху (працьовитість, наполегливість, зібраність, звичка контролювати себе). Стимулювати прагнення до переборення перешкод, завершення завдання, задачі.

Зміст і види роботи.

Уроки можна побудувати за матеріалом підручника.

3. Опрацювання тексту „Як досягти успіху". Відому інформацію учні позначають (+), досі невідому (-).

5. З опорою на текст (с.30) „Умови успіху” учні формулюють „Правила успіху", наприклад: уміти зосередитись на справі; вчитись систематично, не пропускаючи окремих тем і т.д. - і записують їх у зошит. Важливо вдома показати записи батькам і спробувати спланувати програму дій: ким я хочу бути? Що мені для цього треба? Наприклад: Щоб бути добрим спеціалістом із комп'ютерної техніки, треба знати математику, уміти швидко читати; бути сильним і витривалим, аби витримувати навантаження, які пов'язані з сидінням біля комп'ютера. Щоб стати лісником, треба знати природничі науки, бути спостережливим, помічати зміни в лісі, бути сильним, бо потрібно багато ходити.

Тема й мета уроку продовжуються під час опрацювання тексту „Хочеш бути щасливим, не будь лінивим" (с.32-33).

8. Висновок теми вміщено на с.34 „Людина не просто проживає своє життя, вона його будує, створює”.

Урок 11

Тема. Людина серед людей. Сім'я. Обов'язки в сім'ї. Ставлення до старших.

Мета. Розширити і поглибити поняття про сім'ю, членів сім'ї, їхні обов'язки. Виховувати увагу й шанобливе ставлення до старших членів сім'ї, бажання допомогти батькам.

Зміст і види роботи.

2. Опрацювання тексту „Твоя сім'я, родовідне дерево” на с.34-35.

3. Учні складають дерево свого роду. Роблять у класі колаж, відзначають школярів, у яких родовідне дерево найбільш розгалужене, що свідчить про їхню цікавість до свого коріння.

Учні, в яких малюнок свідчить про недостатні знання родоводу, забирають свій малюнок додому, щоб доопрацювати разом із батьками.

4. Під час роботи за текстом „Старий" (с.35) учні пригадують, що люблять, схвалюють їхні бабусі й дідусі, а що - засуджують.

Уроки 12, 13

Тема. Правила поведінки в громадських місцях

Мета. Упорядкувати І розширити досвід учнів про правила поведінки в громадських місцях, навчанні розвивати спостережливість, емоційний відгук на зразки позитивної І негативної поведінки, виховувати прагнення наслідувати зразки культурної поведінки, приязних І ввічливих стосунків між людьми

Зміст і види роботи.

2. Учні можуть розіграти ситуації, змінюючи ролі Наприклад, Учень і Сусідка в ліфті; Учениця і Учень розмовляють з кондуктором в автобусі; Троє Учнів і Продавець у магазині; Учень, його Бабуся, Черговий і Вчитель у вестибюлі школи; Діти в антракті вистави в театрі і дорослий Глядач.

Можливі варіанти обговорюються і робляться висновки типу:

* Важливо в громадських місцях не кричати, не привертати до себе увагу, не заважати іншим.

* Пам'ятати, що ти в місці, яким користуються усі. Тут не можна поводитися так, ніби всі мають рахуватися з тобою.

* Добре враження справлять діти, які вважають за потрібне привітатися з сусідами, пропусти вперед у двері.

* Кожний має турбуватися про чистоту місць спільного користування.

3. Виготовлення табличок, наприклад: Дякуємо що не грюкаєте дверима! Дякуємо, що дбаєте про чистоту в ліфті тощо. Працюючи над формулюванням порад, учні пропускають виведені знання через досвід, підкріплюють їх емоціями, що матиме більшу ефективність засвоєння ніж у результаті простої бесіди.

4. Можна провести спостереження у вестибюлі школі; як заходять сюди учні, як поводяться. У класі, на завершення, обговорити зразки бажаної поведінки. Один із уроків може бути організований як екскурсія в одне з громадських місць (театр, магазин, пошта) з метою вироблення зразків культурної поведінки.

Уроки 14, 15

Тема. Про дружбу і товаришування.

Мета. Узагальнити уявлення учнів про дружбу і товаришування. Формувати досвід дружніх стосунків між учнями.

Зміст і види роботи.

3. Опрацювання тексту „Друзі” на с.38. Учні можуть його інсценізувати. Поведінка, описана в ситуації, дуже поширена серед учнів молодшого шкільного віку. Тому в ролі Олега і Сашка можуть бути 5-6 пар.

4. Обговорення поведінки героїв розмірковування учнів, чи були вони справжніми друзями.

10. Опрацювання тексту „Жартома і всерйоз" на с.39.

Учні почергово зачитують жартівливі поради Яна Комичека „Як втратити друга", додають до цього списку інші, виходячи від протилежного - як не втратити друга.

11. По черзі розповідають про свого друга, пригадують випадки його гарних вчинків.

12. Робота з віршованим текстом „Що це значить - не дружити".

Учні читають його декілька разів, інсценують, потім пропонують варіанти зміни висловлених у вірші тверджень на протилежні.

Таким чином створюють свій текст „Що це означає - дружити”.

Його варто записати на плакаті, помістити в шкільному коридорі для ознайомлення інших школярів. Якщо паралельні треті класи, то буде цікаво ознайомитися з їхніми плакатами.

Уроки 16-21

Тема. Людські чесноти: Справедливість. Ввічливість. Подільчивість. Доброта. Працьовитість.

Мета. Узагальнити уявлення і досвід учнів у розумінні конкретних людських чеснот.

Формувати бажання поводитися справедливо, ввічливо, делікатно, бути добрим, працьовитим, подільчивим, засуджувати зло, насилля, несправедливість, грубощі, лінощі, жорстокість, брехливість. Стимулювати бажання помічати, оцінювати вияви позитивних рис поведінки, переконувати у перевагах гарних вчинків.

Зміст і види роботи.

3. Опрацювання текстів з відповідною практичною роботою над засвоєнням етичних понять:

* про справедливість - текст на с.36-37;

* жорстокість - „Красива таблиця”, с.37-38;

* ввічливість, грубощі - „Ввічливість”, с.41;

* щедрість і жадібність, уміння робити людям приємне - „Щедрість і жадібність”, с.41, 42, „По щедрості", с.43;

* добро і зло - „Добро і зло", с.43, 44, „Вовк та кіт”, с.44, 45;

* делікатність і неделікатність - „Делікатність", с.45, 46;

* правдомовність і обман - „Брехун”, с.49, 50, „Розбита чашка", с.50.

Важливо, щоб адаптовані лаконічні визначення понять були занотовані в зошиті.

4. Опрацювання текстів, де розкривається сутність розучуваних понять, здійснюється з урахуванням необхідності кожному учневі усвідомити важливість набуття певних навичок. Тому обговорюються й інсценуються ситуації, закладені в тексті, колективно творяться схожі або протилежні за смислом; учні вживаються в образ героя, переробляють сюжет таким чином, щоб „вчинок Вовка допоміг йому уникнути біди” (с.45), щоб „виросло велике й гарне дерево” (с.38) та ін.

З метою виявлення власної позиції учні поширюють речення (с.38, 44), колективно виробляють правила гарної поведінки, засуджують злі і неделікатні вчинки.

Уроки 22-26

Тема. Правила життя в суспільстві. Основні правопорушення, поширені серед дітей.

Мета. Уточнити і розширити уявлення учнів про правопорушення, поширені, серед дітей, можливі наслідки і відповідальність; виховувати негативне ставлення до обману, фактів крадіжки, втечі з дому; формувати протидію непослуху, недотриманню даного слова, підслуховуванню, підгляданню тощо.

Зміст і види роботи.

1. Повідомлення теми і мети уроків цього циклу важливо пов'язати з потребами знати закони, права та обов'язки громадян. Адже незнання законів не звільняє від відповідальності за їх порушення (відштовхуватись від тексту на с.53). Наприклад, Костя забрав на пошті книгу з номерами телефонів. Інші діти - Софійка і Андрій вирішили пожартувати по телефону і викликати пожежну машину.

Батьків цих дітей викликали в міліцію, їм було дуже соромно за своїх дітей. Довелось заплатити штраф. Костя, Софійка і Андрій пояснювали свої вчинки тим, що не знали, як і кому за це доведеться відповідати.

Тобто ці уроки мають дати відповіді на різні запитання, щоб запобігти правопорушенням.

2. На с.54 дається визначення поняття „правопорушення", яке засвоюється у співвіднесенні з обговоренням і інсценізацією ситуації, уміщених на с.54-55.

3. Робота за текстами на с.52-54 („Великий дім - держава”), на с.46 („Додержуй даного тобою слова”), на с.49 („Намагайся не обманювати”, „Брехун”), на с.50-51 („Не можна брати чуже”), на с.56-57 („Чому не можна підглядати”).

Урок 27 присвячується презентації проекту з теми „Ти і Україна".

Кожна група демонструє свої вироби: альбом листівок, фотографій, карту з позначками уявних маршрутів, письмові твори тощо.

Відповідно до ролей, розподілених у групі, учні розповідають мету проекту, план його здійснення, хто на якому етапі допомагав його виконати, що сподобалось у ході проектної діяльності, які завдання і чому залишилися не реалізованими.

Роботу групи оцінюють учні класу.

Учитель у журналі виставляє оцінки, в щоденнику подає словесне розгорнене оцінювання участі учня: Молодець! Виявив широку обізнаність з... Хвалю за уміння працювати в групі, узгоджувати свої дії, не конфліктувати тощо.

Чим виразнішою, точнішою і адекватною буде оцінка докладених зусиль, тим більша вірогідність її дієвості.

Уроки 28-31

Тема. Україна. Культура рідного краю.

Мета. Упорядкувати й збагатити уявлення учнів про культурні скарби України: літературні, архітектурні, об'єкти культури, музеї, народні традиції.

Виховати почуття причетності до духовної спадщини багатьох поколінь.

Формувати інтерес до пізнання історії, колекціонування вражень від відвідування пам'яток культури.

Стимулювати бажання брати участь у народних святах, обрядових дійствах, відзначенні державних і народних свят.

Зміст і види роботи.

3. Читання тексту „Скарби України" на с.57-58.

6. Робота за текстом „Музей", с.59-60.

Учитель з учнями планує подорож: з'ясовують маршрут, правила поведінки. Учні розподіляють між собою обов'язки: хто візьме фотоапарат, запросить тата чи маму, хто візьме блокнот для запису історії подорожі тощо.

Після екскурсії підбиваються підсумки. Учні діляться враженнями, роблять замальовки, у групах оформляють фотокартки.

Важливо, щоб третьокласники усвідомили, що культура охоплює багато понять: це і література (можна принагідно згадати славетних українців-письменників, поетів, історичних героїв, про яких йшлося на уроках читання і йдеться на с.70-72 підручника), і споруди (храми, історичні будівлі), живопис, народні традиції.

Опрацьовуючи тексти „Славетні українці", с.70-72, „Шахова надія України”, с.72 учні залучаються до самостійної пошукової роботи: Хто із славетних людей народився у вашому місті чи селі? Хто з видатних чи відомих людей навчався у вашій школі? Хто із земляків прославив Україну в спорті, в культурі?

З результатами таких досліджень можна ознайомити учнів своєї школи.

Учитель у щоденниках розгорнуто оцінює діяльність учнів, їхню самостійну пізнавальну розвідку.

Уроки 32-36

Тема. Україна на карті. Відзначення державних і народних свят. Особливості господарської діяльності.

Мета. Узагальнити, доповнити й розширити уявлення про Україну, її територію, найбільші міста, господарську діяльність.

Розвивати патріотичні почуття, бажання бути корисним своїй державі.

Зміст і види роботи.

2. Опрацювання текстів, які розкривають походження назв українських міст (Чернігів, Рогатин), с.65, 66, 67, озер Світязь і Синевир, с.67.

3. За аналогією третьокласники досліджують історію назви свого міста, села, місцевості (таке завдання можна виконувати в класі, а закінчити вдома; можна залучити шкільного бібліотекаря чи вчителя історії). Це розширить коло спілкування учнів, поставить їх в умови, коли треба налагодити взаємодію зі старшими людьми.

4. Опрацювання текстів „Твоя країна - Україна і ти її громадянин”, с.68-69 і „Господарська діяльність людей у деяких містах”, с.69-70 супроводжується показом корисних копалин, залізниць, доріг, міст з розвиненою промисловістю на карті України.

Розподілившись на групи та обравши одне із завдань, учні доповнять розповідь про господарську діяльність людей.

На літо можна спланувати колекціонування вражень від подорожей Україною. Такий проект зазвичай розробляється у класі на основі інтересів учнів. Для їхньої орієнтації можна запропонувати такі проекти, матеріали яких допоможуть у засвоєнні програми 4-го класу. Наприклад:

Історії досягнень у науці (спорті, мистецтві).

Дослідження стану довкілля в рідному краї.

Історичні пам'ятки краю.

Основні заняття населення рідного краю.

Старовинні ремесла рідного краю.

Додаток 9

Орієнтовне планування уроків з природознавства в 3 класі з розділу „Природа і ми" (природознавчий блок).

Урок 1. Що таке природа. Якою буває природа. Охорона природи.

Цілі: а) формувати поняття природа, нежива природа, жива природа; формувати уявлення про моральну, естетичну, пізнавальну, валеологічну, практичну цінність природи для людей; уміння розрізняти предмети неживої і живої природи та предмети, зроблені людьми; розширити уявлення про те, що загрожує природі, про шляхи збереження природних багатств і правила поведінки в природі;

б) формувати вміння робити схематичні записи (моделювати), спостерігати за неживою і живою природою;

в) виховувати почуття відповідальності за природу рідного краю і країни, прагнення берегти, примножувати, охороняти природу; розвивати пізнавальний інтерес до вивчення природи.

Урок 2. Тіла. Речовини. Молекули.

Цілі: а) формувати елементарні поняття тіло, речовина, молекула, вміння розрізняти тіла і речовини в природі;

б) формувати вміння моделювати будову твердих, рідких і газоподібних речовин, виконувати досліди за інструкцією;

в) виховувати зосередженість та охайність під час виконання дослідів.

Урок 3. Сонячне світло і тепло.

Цілі: а) розширити уявлення про сонячні промені, особливості їх падіння на поверхню Землі, про висоту Сонця на небосхилі, про значення світла і тепла в природі; вміння вимірювати довжину тіні від гномона, встановлювати залежність між висотою Сонця на небосхилі й довжиною тіні від гномона, між висотою Сонця і кількістю тепла, яке воно посилає на Землю;

б) формувати вміння порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в природі;

в) виховувати бажання пізнавати природу, бачити її красу та охороняти й примножувати природні багатства

Урок 4. Термометр.

Цілі: а) сформувати поняття термометр, уявлення про властивості рідин розширюватися при нагріванні та стискуватися при охолодженні; вміння користуватися термометром (визначати, записувати і читати його показання);

б) формувати вміння спостерігати (цілеспрямовано сприймати) за перебігом і результатами дослідів, доводити власну думку;

в) виховувати зосередженість і уважність при виконанні практичної роботи.

Урок 5. Повітря навколо нас. Властивості повітря.

Цілі: а) поглибити уявлення про значення і місцезнаходження повітря на Землі, про властивості повітря (прозоре, безбарвне, без запаху, розширюється при нагріванні і стискається при охолодженні, погано проводить тепло), про значення в природі властивості повітря погано проводити тепло;

б) формувати вміння виконувати досліди, спостерігати за ходом і результатами досліду; вміння робити висновки, міркувати за аналогією;

в) виховувати пізнавальний інтерес до вивчення природи, здатність спілкуватися у процесі сумісної діяльності.

Урок 6. З чого складається повітря. Збережемо повітря чистим.

Цілі: а) формувати уявлення про склад повітря (азот, кисень, вуглекислий газ), про домішки в повітрі, джерела забруднення повітря і шляхи збереження його чистоти;

б) продовжувати формувати вміння порівнювати, робити висновки, складати план тексту, застосовувати знання в новій ситуації;

в) виховувати обережність у поводженні з вогнем у природі, прагнення охороняти чистоту повітря з метою збереження власного здоров'я і навколишньої природи.

Урок 7. Без води немає життя. Властивості води рідини. Вода - розчинник.

Цілі: а) поглибити уявлення про значення води в природі, про три стани води і властивості води - рідини (текуча, не має власної форми, прозора, безбарвна, без запаху, розширюється при нагріванні і стискується при охолодженні); формувати елементарні поняття розчинна у воді речовина, розчинник, розчин, нерозчинна у воді речовина; вміння робити розчини;

б) формувати вміння самостійно виконувати досліди, пояснювати й узагальнювати сприйняте під час виконання дослідів, робити висновки;

в) виховувати пізнавальний інтерес, самостійність, організованість і відповідальність за виконану роботу.

Урок 8. Перетворення води. Кругообіг води в природі.

Цілі: а) формувати уявлення про умови перетворення води з одного стану в інший (з рідкого в газоподібний стан і з газоподібного в рідкий, з рідкого в твердий стан і з твердого в рідкий), про властивості снігу і льоду, про кругообіг води в природі;

б) формувати вміння застосовувати засвоєні знання в подібній і новій ситуаціях, виконувати досліди для перевірки передбачуваних властивостей або умов;

в) виховувати прагнення висловлювати власну думку і доводити її.

Урок 9. Вода має бути чистою.

Цілі: а) формувати уявлення про значення води в природі, про цінність її для людей, про шляхи забруднення і способи охорони від забруднення, про участь учнів в охороні та збереженні води;

б) формувати вміння висловлювати оцінні судження;

в) виховувати естетичне сприймання природи, прагнення берегти природу, охороняти її, зокрема воду.

Урок 10. Що таке гірські породи. Що таке корисні копалини. Гірські породи потребують охорони.

Цілі: а) формувати елементарні поняття гірські породи, корисні копалини (горючі, рудні, нерудні), уявлення про значення гірських порід в природі і цінність для людей, про участь учнів у збережені її й охороні корисних копалин; уміння розрізняти тверді, рідкі й газоподібні гірські породи; розрізняти окремі горючі, рудні й нерудні корисні копалини;

б) формувати вміння підводити окремий предмет під поняття;

в) виховувати естетичне сприймання об'єктів природи (краси гірських порід), прагнення до збереження корисних копалин та усвідомлену потребу робити це, гордість за природні багатства своєї країни.

Урок 11. Що таке ґрунт. З чого складається ґрунт.

Цілі: а) формувати поняття ґрунт, уявлення про перегній, про склад ґрунту (повітря, вода, перегній, пісок, глина, мінеральні солі);

б) формувати вміння спостерігати, узагальнювати, здійснювати самооцінювання, самостійно висловлювати думку;

в) виховувати допитливість, самостійність, доказовість мислення, повагу до думки іншої людини.

Урок 12. Охорона ґрунту.

Цілі: а) формувати у явлення про значення ґрунту в природі і цінність його для людей, про шляхи забруднення і руйнування ґрунту, про охорону і збереження ґрунту;

б) формувати вміння робити умовиводи, складати план, встановлювати взаємозв'язки і залежності в природі;

в) виховувати бережливе ставлення до землі, прагнення її охороняти і шанувати.

Урок 13. Зелене диво землі. Як розрізняють рослини.

Цілі: а) формувати уявлення про значення рослин у природі та їх цінність для людей (пізнавальну, моральну, естетичну, валеологічну, практичну), про види рослин; уміння розрізняти рослини одного виду і кількох видів;

б) формувати вміння порівнювати об'єкти природи, розвивати уяву;

в) формувати моральні, естетичні, пізнавальні орієнтації сприймання рослинного світу.

Урок 14. Будова рослини. Рослини - живі організми.

Цілі: а) поглибити поняття орган рослини, сформувати уявлення про значення кожного органу (кореня, стебла, листків, квіток, плодів з насінням) для рослини, про особливості живлення і дихання рослин; уміння розрізняти органи рослини, називати їх;

б) формувати вміння логічно міркувати, правильно висловлювати свою думку, здійснювати взаємоконтроль;

в) виховувати критичність і доказовість мислення, естетичне сприймання рослин, моральну відповідальність за збереження рослинного світу.

Урок 15. Дерева, кущі, трав'янисті рослини. Якими бувають дерева, кущі, трав'янисті рослини.

Цілі: а) закріпити поняття дерево, кущ, трав'яниста рослина; розширити поняття листяні дерева і кущі, хвойні дерева і кущі; сформувати поняття однорічна трав'яниста рослина, дворічна трав'яниста рослина, багаторічна трав'яниста рослина; вміння розрізняти дерева, кущі, трав'янисті рослини, хвойні і листяні дерева і кущі, однорічні, дворічні, багаторічні трав'янисті рослини;

б) формувати вміння порівнювати, виділяти істотні ознаки, підводити об'єкт під поняття;

в) виховувати самостійність мислення прагнення знаходити відповіді на поставлені запитання, бережливе ставлення до рослин.

Урок 16. Різноманітність рослин у природі.

Цілі: а) формувати уявлення про різноманітність рослинного світу, про водорості, мохи, хвощі, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини; уміння розрізняти окремі рослини цих груп; розуміти цінність їх у природі;

б) формувати вміння узагальнювати, робити висновки, оцінювати результати діяльності (самооцінювання і взаємооцінювання);

в) виховувати взаємоповагу у спільній діяльності, здатність до самовираження кожного учня, прагнення пізнавати і шанувати природу, традиції свого краю.

Урок 17. Розмноження квіткових рослин. Як виростити нову рослину з насінини. Як виростити нову рослину без насіння.

Цілі: а) формувати уявлення про розмноження квіткових рослин, про умови проростання насіння (тепло, вода, повітря), про умови росту і розвитку рослин (тепло, вода, повітря, світло), про способи розмноження рослин іншими органами - листком, частинами стебла, кореневими паростками; вміння пророщувати насіння, вирощувати рослини з насіння, розмножувати кімнаті рослини різними способами;

б) формувати вміння бачити проблему і формулювати її у формі запитання, цілеспрямовано сприймати об'єкт або його частину, узагальнювати сприйняте;

в) виховувати спостережливість, самостійність мислення, само - і взаємоповагу під час спільної діяльності (виконання довготривалих дослідів).

Урок 18. Довкілля рослин. Як рослини пристосувалися до різних умов життя.

Цілі: а) формувати елементарне поняття довкілля рослини, необхідні умови росту і розвитку рослини; уявлення про окремі ознаки пристосування рослин до спеки, нестачі вологи, надміру вологи, нестачі світла; вміння розрізняти ознаки пристосування окремих рослин до різних умов життя;

б) формувати вміння цілеспрямовано сприймати ознаки об'єктів природи, встановлювати функціональні зв'язки (будова - функція) в природі;

в) виховувати спостережливість, допитливість, прагнення пояснити сприйняте в природі, доводити свою думку.

Урок 19. Чи можуть рослини захищатися. Охорона рослин.

Цілі: а) формувати уявлення про ознаки пристосування рослин від винищення тваринами і людьми, про причини зникнення рослин в природі та шляхи їх збереження; вміння розрізняти ознаки пристосування в окремих рослин від винищення тваринами і людьми;

б) формувати вміння використовувати знання в новій ситуації, спілкуватися в сумісній діяльності;

в) виховувати здатність сприймати красу природи, потребу її охороняти й примножувати.

Урок 20. Тварини в природі. Як розрізняють тварин. Тварини - живі організми.

Цілі: а) формувати уявлення про значення тварин у природі і цінність їх для людей (пізнавальна, моральна, естетична, валеологічна, практична), про види тварин, про особливі ознаки тварин, уміння розрізняти тварин одного виду і кількох видів;

б) формувати вміння міркувати за аналогією, порівнювати;

в) виховувати оцінне ставлення до власних вчинків та вчинків інших людей; у ставленні до природи.

Урок 21. Різноманітність тварин у природі.

Цілі: а) розширити поняття звірі, птахи, комахи; сформувати елементарні поняття риби, земноводні, плазуни; вміння розрізняти тварин цих груп;

б) формувати вміння визначати істотні ознаки тварин, знаходити зайвий об'єкт серед їх сукупності, класифікувати; розвивати уяву;

в) виховувати допитливість, пізнавальний інтерес, прагнення дітей до самовираження і самореалізації в пізнавальній діяльності.

Урок 22. Чим живляться тварини. Ланцюги живлення.

Цілі: а) формувати поняття рослиноїдна тварина, хижа тварина, всеїдна тварина; вміння розрізняти тварин за способом живлення; поглибити поняття ланцюги живлення в природі; закріпити вміння складати найпростіші ланцюги живлення;

б) формувати вміння аналізувати об'єкти природи, встановлювати взаємозв'язки між ними;

в) виховувати бережливе ставлення до тварин на основі осмислення взаємозв'язків між ними.

Урок 23. Як розмножуються тварини.

Цілі: а) формувати уявлення про особливості розмноження комах, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів;

б) формувати вміння міркувати за аналогією, логічно будувати свою розповідь, працювати з текстом і малюнками підручника;

в) виховувати пізнавальний інтерес до природи, відчувати моральну відповідальність за її збереження.

Урок 24. Довкілля тварин. Як тварини добувають корм.

Цілі: а) формувати поняття довкілля тварин, необхідні умови для життя травоїдних, хижих і всеїдних тварин; уявлення про ознаки пристосування тварин до добування корму в природі; вміння розрізняти ознаки пристосування окремих тварин до добування корму;

б) формувати вміння висловлювати передбачення й доводити його правильність, цілеспрямовано сприймати об'єкти природи;

в) виховувати спостережливість, пізнавальний інтерес до тварин, почуття задоволення у процесі пізнавальної діяльності, бачення краси і доцільності тварин у природі.

Урок 25. Як дикі тварини захищаються. Охорона тварин.

Цілі: а) формувати уявлення про ознаки пристосування тварин до захисту від ворогів у природі, про причини зникнення тварин, про шляхи охорони і збереження тварин у природі; вміння розрізняти ознаки пристосування окремих тварин до захисту від ворогів;

б) формувати вміння самостійно встановлювати функціональні зв'язки (ознака - її функція) в природі, формулювати пізнавальні запитання;

в) виховувати впевненість кожного учня у своїх діях під час пізнавальної діяльності, здатність співпереживати, різнобічне сприймати об'єкти природи, тобто бачити їх різнобічну цінність, прагнення охороняти тваринний світ.

Урок 26. Гриби.

Цілі: а) формувати уявлення про різноманітність грибів у природі (шапинкові, цвільові, сажкові, дріжджі), про значення грибів у природі і цінність для людей, їх охорону; формувати поняття їстівні гриби, отруйні гриби; вміння розрізняти їстівні та отруйні гриби, найпоширеніші в своїй місцевості;

б) формувати вміння узагальнювати, висловлювати судження і перевіряти їх правильність; працювати за підручником;

в) виховувати обережність поводження в природі, щоб не зашкодити власному здоров'ю; естетичні почуття під час сприймання об'єктів природи, бажання і вміння охороняти природу, оцінне ставлення до вчинків інших людей в природі.

Урок 27. Бактерії.

Цілі: а) формувати уявлення про бактерії, як живі організми (форма, розмноження, живлення, поширення, значення в природі), про запобігання захворюванням, що спричиняються мікроорганізмами;

б) формувати вміння уявляти, встановлювати взаємозв'язки в природі;

в) виховувати санітарно-гігієнічні навички поводження в природі.

Урок 28. Людина - частіша природи. Організм людини. Шкіра - захисник організму. Бережи шкіру.

Цілі: а) формувати уявлення про ознаки людини як живого організму, про відмінні ознаки людини, про орган як частину тіла людини; формувати елементарні поняття шкіра - захисник організму (будова, властивості, значення), гігієна шкіри; вміння надавати першу допомогу при невеликих ушкодженнях шкіри, дотримуватися правил гігієни, загартовувати шкіру;

б) формувати вміння виконувати практичну роботу з метою вивчення об'єктів природи або перевірки висловлених суджень, узагальнювати, робити висновки;

в) виховувати спостережливість, допитливість, бережне ставлення до свого здоров'я і здоров'я інших людей.

Урок 29. Скелет - опора тіла людини. Як бути струнким.

Цілі: а) формувати елементарні поняття скелет людини (кістки, основні частини скелета, значення в організмі людини), правильна постава; уміння розрізняти основні частини скелета на своєму тілі, правильно сидіти за партою, запобігати викривленню хребта і кісток;

б) формувати вміння застосовувати знання в новій ситуації та практичній діяльності;

в) виховувати переконання в необхідності збереження здоров'я, його цінності для людини.

Урок 30. Як людина рухається. Чому треба тренувати м'язи.

Цілі: а) формувати уявлення про м'язи організму людини, елементарні поняття робота м'язів (розслаблення і скорочення), тренування м'язів; уміння знаходити м'язи у своєму тілі, правильно сидіти за партою або столом, стежити за своєю поставою;

б) формувати вміння виконувати практичну роботу, пояснювати одержані факти, логічно міркувати, правильно висловлюватися;

в) виховувати бажання турбуватися про своє здоров'я, тобто бажання правильно сидіти, ходити, займатися фізичною працею і спортом.

Урок 31. Як відбувається живлення людини. Бережи органи травлення.

Цілі: а) формувати елементарні поняття травлення, органи травлення (розташування в організмі, значення), рослинна їжа, тваринна їжа; уявлення про взаємозв'язок органів однієї системи, про гігієну харчування і догляд за зубами; вміння розрізняти на своєму тілі місця, де розміщені органи травлення; доглядати за зубами, правильно харчуватися;

б) формувати вміння самостійно виконувати практичну роботу, встановлювати функціональні зв'язки (будова органу - його функція, тобто значення в організмі), узагальнювати і робити висновки;

в) виховувати бережливе ставлення до свого організму, прагнення берегти здоров'я.

Урок 32. Для чого і як людина дихає. Бережи органи дихання.

Цілі: а) формувати елементарне поняття органи дихання (розташування в організмі, значення); уявлення про газообмін в легенях, про необхідність чистого повітря для дихання, про звички, які шкодять органам дихання, про шляхи збереження органів дихання здоровими; вміння знаходити на своєму тілі місця, де розміщені органи дихання, дбати про чистоту повітря, дотримуватися правил гігієни при спілкуванні з хворими людьми;

б) формувати вміння висловлювати судження, встановлювати взаємозв'язки І залежності міх органом І умовами його функціонування; розвивати уяву;

в) виховувати охайність, допитливість пізнавальний інтерес до вивчення свого організму.

Урок 33. Для чого людині органи кровообігу. Бережи органи кровообігу.

Цілі: а) формувати елементарне поняття органи кровообігу (судини, серце, їх значення в організмі), пульс; уявлення про кругообіг крові в організмі, про шляхи збереження органів кровообігу здоровими; вміння розрізняти на своєму тілі ті місця, де знаходиться серце і судини, визначати пульс, дотримуватися режиму дня;

б) формувати вміння встановлювати взаємозв'язки між системами органів в організмі людини, моделювати ці зв'язки, робити висновки;

в) виховувати розуміння необхідності берегти власне здоров'я, зокрема органи кровообігу, прагнення знати, як берегти серце, судини і вміти це робити, доброзичливо ставитися до інших людей.

Урок 34. Мозок і нерви Як людина сприймає.

Цілі: а) формувати елементарні поняття нервова система (головний і спинний мозок, нерви, їх значення в організмі), органи чуття людини (види органів чуття, подразники, що сприймаються кожним органом); уявлення про роботу нервової системи і органів чуття, про шляхи збереження нервової системи і правила збереження органів чуття; вміння розрізняти на своєму тілі ті місця, де знаходяться головний і спинний мозок, нерви, розрізняти органи чуття, дотримуватися режиму дня, чергувати розумову працю з фізичною працею та відпочинком;

б) формувати вміння встановлювати взаємозв'язки між усіма органами тіла людини, доводити судження: „Організм - єдине ціле”, „Нервова система об'єднує організм в єдине ціле”;

в) виховувати допитливість, пізнавальний інтерес до власного організму, прагнення берегти власне здоров'я, розуміння його цінності для людини, залежності життя людини від стану здоров'я.

Урок 35. У природі все взаємопов'язано.

Цілі: а) систематизувати й узагальнювати знання про неживу і живу природу; уміння встановлювати взаємозв'язки й залежності між компонентами неживої природи, живої природи, між неживою і живою природою;

б) формувати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, узагальнювати, застосовувати засвоєні знання;

в) виховувати бережливе ставлення до природи, бажання охороняти і примножувати її багатства, гордість за красу і багатство природи своєї країни.

Додаток 10

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмета „Я і Україна. Природознавство", 3-4 класи

Зміст освітньої галузі	Результати навчання
Нежива природа
Тіла, речовини, частинки	мати уявлення про молекулярну будову речовин, знати про існування твердих, рідких, газоподібних речовин, знати про необхідність речовин для життя рослин і тварин; звідки рослини і тварини отримують необхідні речовини, вміти спостерігати за змінами, що відбуваються з речовинами; визначати їх ознаки та властивості з допомогою дослідів і практичних робіт, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки
Визначення маси тіл за допомогою їх зважування	уміти зважувати тіла на терезах
Три агрегатні стани речовин	знати про існування трьох агрегатних станів речовин, уміти наводити приклади різних агрегатних станів води; відрізняти твердий, рідкий та газоподібний стан речовини, яка використовується у повсякденному житті, базуючись на найпростіших характеристиках
Повітря, вода, гірські породи, ґрунт	мати уявлення про склад і властивості повітря; властивості води; склад і властивості ґрунтів, різноманітність ґрунтів, утворення ґрунтів; склад, утворення гірських порід; корисні копалини, їх видобування та використання, значення; охорона повітря, води, гірських порід, ґрунту, уміти досліджувати окремі їх властивості
Сонце - головне джерело енергії на Землі. Енергія палива, вітру, рухомої води. Електроенергія	мати уявлення про енергоносії (сонячне випромінювання, вітер, кам'яне вугілля, нафта, природний газ, рухома вода); теплові процеси (нагрівання тіл, випаровування і кипіння води), уміти спостерігати і порівнювати теплові, світлові відчуття; вимірювати температуру повітря і води, знати способи і вміти зберігати тепло і електроенергію у побуті
Жива природа
Організм	знати зовнішню будову рослин і тварин, мати уявлення про властивості організмів (живлення, дихання, виділення, подразливість, розмноження, ріст, розвиток, рух, старіння), уміти спостерігати за живими організмами, їх поведінкою, процесами життєдіяльності; записувати результати спостережень, планувати і виконувати найпростіші досліди для виявлення росту, розвитку і поведінки організмів; відрізняти живий організм від неживого
Індивідуальний розвиток рослин, тварин, людини	знати, що організм здатний розвиватися, рости, старіти, мати уявлення про особливості розвитку рослин, тварин, людини, залежність їх розвитку від дії зовнішнього середовища, уміти сприймати навколишній світ різними органами чуттів; використовувати заняття фізкультурою для вироблення правильної постави, ходи; дотримуватися режиму дня, харчування; виконувати правила особистої гігієни та гігієни оселі
Віруси, дроб'янки, гриби, рослини, тварини, людина	знати про різноманітність живих організмів, основні ознаки пристосування рослин, тварин до умов середовища, в якому вони живуть, уміти розрізняти дерева, кущі, трав'янисті рослини, культурні рослини, уміти розмножувати рослини відомими учням способами, доглядати за рослинами й тваринами у куточку живої природи, на навчально-дослідній ділянці; уміти розрізняти комах, риб, земноводних, плазунів, птахів, ссавців (звірів), свійських тварин; мати уявлення про організм людини як єдине ціле, основні функції органів та систем органів, умови, які забезпечують здоров'я та емоційне благополуччя людини, про шкідливість алкоголю, нікотину, наркотиків для здоров'я; знати шкідливі для людини гриби, рослини, небезпечні тварини, щоб запобігти нещасним випадкам; уміти надавати долікарську медичну допомогу при незначних травмах (ударах, порізах, опіках тощо); розпізнавати свій та інших людей емоційний стан (радість, страх, гнів, захоплення), оцінювати свої почуття та переживання; виконувати правила збереження здоров'я
Взаємозв'язки у природі	знати про сезонні зміни в природі, про взаємодію людини і природи; цінність природи для життя людини (матеріальна, моральна, пізнавальна, гігієнічна, естетична), залежність життя людей від стану навколишнього середовища, дотримуватися правил поведінки в природі, уміти встановлювати найпростіші зв'язки в природі: неживій, живій, між неживою і живою природою
Планета Земля
Земля - планета Сонячної системи. Природні компоненти, явища, процеси	мати уявлення про Сонячну систему, добове обертання і річний рух Землі навколо Сонця, про земне тяжіння, уміти систематично вести календар спостережень; описувати природні об'єкти, явища, процеси на основі власних спостережень
Зображення земної поверхні на плані та карті	уміти орієнтуватися на місцевості, користуватися планом, масштабом, картою, компасом, читати умовні позначення на плані та карті
Форма Землі	мати уявлення про форму Землі, знати принцип дії компаса
Різноманітність природи на Землі	мати уявлення про форми земної поверхні, багатства земних надр, розподіл води на планеті, особливості природи материків та океанів
Українці серед народів світу	усвідомлювати себе частиною Українського народу, виявляти повагу до нього та до інших народів світу
Охорона і збереження Землі - завдання людства	мати уявлення про екологічні проблеми Землі (забруднення морів, океанів, знищення чисельності та різноманітності видів рослин, тварин, забруднення земної поверхні побутовим сміттям, промисловими відходами), про необхідність спільних зусиль різних країн і народів, спрямованих на збереження природних багатств планети, про міжнародну Червону книгу
Наша Батьківщина - Україна
Розташування України	уміти показувати розташування України на фізичній карті світу, фізичній карті півкуль, глобусі; здійснювати уявні подорожі "по карті" України
Різноманітність природи України	мати уявлення про форми земної поверхні, багатства земних надр, водойми, знати назви найбільших міст, річок, озер України, розташування природних зон на території України, особливості рослинного і тваринного світу кожної з них; уміти пояснювати причини різноманітності природних зон, виявляти ознаки пристосування рослин і тварин кожної природної зони до умов зовнішнього середовища, порівнювати погодні умови, рослини, тварини та працю людей природних зон, розповідати про кожну природну зону за наданим планом, користуватися картою природних зон України
Господарська діяльність населення України	мати уявлення про різні види господарської діяльності людей в кожній природній зоні; про традиційні заняття українців; уміти пояснювати причини, що впливають на зайнятість населення кожної природної зони України
Збережемо природу України	мати уявлення про природоохоронну діяльність в Україні, Червону книгу України; знати місцезнаходження державних заповідників України
Рідний край
Мій рідний край на карті України	уміти показувати розташування свого краю на фізичній карті України, мати уявлення про минуле свого краю
Різноманітність природи рідного краю	уміти розпізнавати форми земної поверхні (рівнина, горб, гора, яр), корисні копалини, водойми, ґрунти своєї місцевості; знати природні угруповання живих організмів (ліс, лука, озеро, болото) і сільськогосподарські угіддя (сад, город, поле) та елементарні зв'язки між їх компонентами; уміти спостерігати за сезонними змінами в житті рослин, тварин у своїй місцевості; знати, які заходи вживаються для охорони ґрунтів, корисних копалин, водойм у своїй місцевості, брати в них посильну участь; дотримуватися народних традицій у взаємовідносинах людини з природою; уміти передбачати погоду на основі атмосферних явищ та за народними прикметами
Господарська діяльність населення свого краю	уміти пояснювати особливості професій своїх батьків; спостерігати за господарською діяльністю людей у своїй місцевості, здійснювати посильну побутову та господарську діяльність
Збереження природи рідного краю	мати уявлення про природоохоронну діяльність у своїй місцевості, знати назви рослин, тварин свого краю, занесених до Червоної книги України; уміти оцінювати основні зміни форм земної поверхні в результаті роботи вітру, води та діяльності людини; використовувати свій досвід щодо захисту довкілля; оцінювати стан навколишнього середовища, шанобливо ставитися до природних багатств, виконувати правила поведінки в природі; брати посильну участь в природоохоронній діяльності, володіти найпростішими методами визначення стану забруднення довкілля
Методи пізнання природи
Спостереження, практична робота, дослід	уміти вести спостереження за об'єктами природи, виконувати досліди, практичні роботи; знати призначення деяких приладів (гномон, бінокль, компас, підзорна труба, термометр, флюгер), уміти користуватися ними

Додаток 11

Орієнтовне структурування змісту навчального матеріалу з курсу „Я і Україна", 4 клас (суспільствознавчий блок).

Урок 1

Тема. Ти і Україна.

Мета. Мотивувати вивчення курсу, розкривши основні переваги знання про себе як члена сім'ї, учня школи, громадянина. Ознайомити зі змістом підручника (оглядово). Узагальнити, розширити й поглибити уявлення учнів про Україну; стимулювати активну самостійну діяльність учнів, обмін думками й враженнями.

Зміст і види роботи.

2. Робота з підручником (с.4-5).

Учні читають рядки з вірша В. Симоненка, можуть розповісти кілька віршів відомих поетів про Україну, заспівати Державний гімн України.

Опрацювання тексту „Скажи своє слово про Україну". Школярі ознайомлюються з дитячими творами, які були надруковані в журналі „Соняшник", вибирають з-поміж них кращі; рядки, які сподобались, записують у зошиті, або вміщують на плакаті.

6. Домашнє завдання. Учні поділяються на групи. Кожній завдання - прочитати певний текст-розвідку („Звідки походить назва нашої країни? ” (с.5), „Синє озеро Синяк" (с.6), „Волинське чудо” (с.6), „Назви наших міст” (с.7-8). Останній текст опрацьовує кілька груп. Важливо в групах розподілити ролі: усі члени групи читають текст, хтось ілюструє його, інший - готується стисло розповісти, інші учні можуть представити свою власну розвідку або розповісти якусь історію про походження міста (села), річки, озера, балки тощо. Ці історії мають бути стислими.

Урок 2

Тема. Досліджуємо свій край.

Мета. Розширити уявлення про Україну і свій рідний край. Формувати інтерес до історії свого краю, почуття причетності до спадщини багатьох поколінь. Навчати логічно і послідовно відтворювати інформацію, взаємодіяти в групових формах роботи.

Зміст і види роботи.

3. Опрацювання тексту „Я твій, Україно! ” (с.8). Робота з методичним апаратом до тексту.

Організація діалогу учнів за принципом: я підтверджую, що це фантастика, бо...; а я не погоджуюсь, бо... Збираються докази на користь якоїсь певної думки. Опоненти заперечують.

4. Домашнє завдання. Написати листа Левкові Н. (до с.8).

Урок 3

Тема. За що шанують українців.

Мета. Розширити уявлення про Україну як спільноту гідних, працьовитих, талановитих людей. Формувати пізнавальний інтерес, способи ефективної навчальної праці.

Зміст і види роботи.

До загального заголовку: „Українців шанують за... ", написаному на дошці або плакаті, треба додати твердження, яке виробили спільно. Наприклад,... за ставлення до праці, за співучість і артистизм. Учитель дає установку: не повторювати тверджень, висловлених іншою групою.

Спільно створений текст-висновок зачитується вголос. Учні можуть додати міркування, яких, на їхній погляд, бракує.

4. Удома учні мають попрацювати зі словником - з'ясувати невідомі слова; виписати з тексту ті, що характеризують вдачу українців; дібрати до кількох із них прислів'я або приказку.

Для цього не обов'язково шукати додаткову літературу, можна погортати інші підручники, що допоможе зрозуміти багатофункціональність підручників, зв'язати різні джерела інформації воєдино.

Урок 4

Тема. Людина. Радість життя.

Мета. Розширювати і збагачувати уявлення учнів про життя як найвищу цінність, формувати ідеал людини, яку варто наслідувати - мужньої, вольової, здатної переборювати життєві труднощі і досягати успіху. Викликати інтерес до пізнання людей, життєвих історій. Розвивати спостережливість, самостійність думок.

Зміст і види роботи.

1. Мотивування діяльності учнів.

2. Самостійне опрацювання тексту підручника „Радість життя" (с.13).

3. Учні виписують із тексту найважливіші, на їхній погляд, думки, обмінюються зошитами з сусідом по парті, міркують над своїм і його вибором.

4. На дошці або плакаті написано початок речення: Я захоплююсь тими людьми, які... Учні подають свої варіанти відповідей. Діє установка: не повторюватися.

5. Важливо надати змогу учням висловитися - розповісти життєву історію когось із своїх рідних, хто виявив волю до життя, хто умів бути мужнім у хворобі або в особливих обставинах.

6. Рольова гра. Персонажі: Радісний і Засмучений. Радісний каже, що треба радіти життю, доброму слову, гарному дню і т.д.

Засмучений, навпаки: чого радіти? А що таке життя? Хіба слово буває добрим? А день мені не подобається і т.д. Потім ролі змінюються. Учні оцінюють, що краще: завжди й усьому бачити погане, чи шукати в житті гарне? Хто з учнів був переконливішим?

Урок 5

Тема. Що людині необхідно для життя.

Мета. Виявити й узагальнити уявлення і досвід учнів у розумінні сенсу життя. Формувати бажання бути успішним, мати досягнення в навчанні: більше знати, вміти, переборювати труднощі на шляху до досягнення результату. Переконувати в перевагах добрих вчинків і намірів над злими й недобрими. Вправляти у виявах позитивних рис характеру, сприяти доброчинним милосердним вчинкам.

Зміст і види роботи.

1. Опрацювання тексту казки „Без чого не можна жити” (с.14-16).

Прочитування в особах, за допомогою відповідних масок інсценізація казки.

2. Обговорення: без чого не може жити тварина (за казкою), а без чого - людина.

Зліва вертикально накресленої на дошці лінії учні дають відповідь на перше запитання, справа - на друге.

Відповіді порівнюються, робляться відповідні висновки.

4. Робота в групах. Учні ставлять один одному запитання за текстом, уміщеним на с.16-17 „Настанови матері Терези”.

Застереження: Не домагатись дослівного відтворення тексту „Настанов”. Важливо включити механізм роздумів дитини про людські ідеали, цінності життя.

Урок 6

Тема. Пізнай себе. Людське „я".

Мета. Розширювати й збагачувати уявлення учнів про людське в людині; вчити бути самокритичним, правильно оцінювати вчинки свої й інших людей. Заохочувати правдивість, викликати неприязне ставлення до дворушництва, пристосуванства.

Зміст і види роботи.

2. Опрацювання текстів на с.17-19.

Цю роботу можна здійснювати з орієнтацією на методичний апарат підручника, де задіяні інтерактивні форми співпраці, передбачено можливість учнів сформувати власну думку й висловити її у класі.

Урок 7

Продовження теми й мети попереднього уроку.

Зміст і види роботи.

1. Учні зачитують кожний свого листа до Миколи, який „втратив своє обличчя".

2. Щоразу вчитель оцінює, наприклад: мені сподобалось, як Софійка звернулась до Миколи і по-доброму порадила йому (наводиться фрагмент листа) і т.д.

3. Текст „Дбай про своє добре ім'я" можна опрацювати з олівцем, позначивши значком + відомі факти; значком - невідомі.

Після опрацювання учні можуть висловитись, що нового вони дізналися на уроці.

Урок 8

Тема. Людські чесноти.

Мета. Узагальнити уявлення і досвід учнів у розумінні конкретних людських чеснот. Формувати бажання бути добрим, протистояти байдужості, насиллю, бездушності.