Большинство учащихся по состоянию здоровья находятся в основной группе. Ребята многосторонне развиты, посещают различные кружки и секции.

Приложение Ж

РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ГРУППЫ ОП-1

1.Общие сведения

В группе 24 учащихся, из них 13 девочек и 11 мальчиков.

Группа сформировалась в этом году, из выпускников 9 классов школ.

2. Структура и организация группы

При изучении структуры и организации группы я использовал несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с учениками и учителями.

Социометрическая процедура может проводиться в двух формах параметрическая и непараметрическая. На мой взгляд, при изучении социометрии в этом классе предпочтительнее параметрическая процедура, которая позволит легче проанализировать связи, снизить вероятность случайного выбора. Величиной социометрического ограничения было 3 выбора. Вопрос социометрического исследования: В пятницу у вас вечер, там будут конкурсы, КВН, дискотека. С кем бы вы хотели туда пойти? Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два - во вторую очередь и только после этого в третью очередь.

Результаты взаимного выбора:

Хитрова (1) - Белоногова (1);

Голованова (1) - Артамонова (3);

Голованова (2) - Колесникова (3);

Голованова (3) - Альбикова (3);

Веркина (1) - Биккулова (2);

Веркина (2) - Нафиева (2);

Артамонова (1) - Колесникова (2);

Артамонова (2) - Альбикова (2);

Янина (1) - Левицкова (1);

Янина (2) - Свиридова (2);

Будаев (1) - Игошин (1);

Шанин (1) - Гаврильчев (1);

Карпенко (1) - Головин (1);

Макарова (3) - Нафиева (1);

Колесникова (1) - Альбикова (1);

Нафиева (1) - Биккулова (1);

Левицкова (2) - Свиридова (1);

Уфимов(1) - Улитин (1);

Ефимов (1) - Андреев (1);

Андреев (3) - Биккулова (3).

Рис. 1. Социометрические группы

(16-17) Лидеры группы: Колесникова А., Нафиева Д.;

(11-9) Популярные члены группы: Артамонова Ю., Голованова Е., Свиридова М., Биккулова М.;

(1-4) Отверженные члены группы: Белоногова О., Головин О., Игошкин М., Карпенко В., Хитрова А.

Социометрия выявила, что в исследуемой группе большинство имеет более или менее благоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.

На основании рисунка 1 можно сказать о характере отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о разобщенности группы на отдельные группировки по половому признаку, причем в группе девочек наблюдается разобщенность на две группы во главе с лидерами (Колесниковой, Нафиевой).

В основе мотива выбора у учащихся своего пола находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с выбираемым партнером. В данной группе положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием учащихся общаться, иметь общее дело, другие причины выступают как второстепенные.

Среди популярных членов группы можно выделить: Артамонову, Голованову, Свиридову, Биккулову.

Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей (Карпенко, Головин, Игошкин, Белоногова, Хитрова). Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.

Содержание и характер деятельности класса

Наиболее частые отметки, получаемые в группе, являются 4 и 5, но есть и учащиеся, которые менее успешно справляются с учебой. Дисциплина не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.

В училище существуют различные кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся в них занимаются, кроме того занимаются в различных организациях за пределами училища. Увлекаются самбо, рисованием, футболом, танцами, фольклором. Используя полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в училище.

4. Общие выводы.

Эмоциональный климат в группе положительный. Учащиеся открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено.

Характерной особенностью подросткового возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ученики, очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В случае, если референтной для них станет группа, например, характеризующаяся нарушением поведения, то эти учащиеся могут усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих подростков.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ЛИЧНОСТИ (УЧАЩЕЙСЯ ГРУППЫ ОП-1 СВИРИДОВОЙ МАРИИ)

Для составления психологического портрета учащегося мною, совместно с школьным психологом, была выбрана Свиридова Марии Анатольевна, учащейся группы ОП-1.

При составлении психологического портрета опора на результаты проведенных исследований: социометрия класса, ДМО (Т. Лири) и «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков).

Согласно исследованиям социометрии класса, Свиридова Мария входит в группу популярных членов класса. Она при исследовании получила 10 положительных выборов.

Результат диагностики межличностных отношений показывает следующие значения по шкалам: Доминантство 8, Уверенность в себе 5, Требовательность 9, Скептицизм 3, Уступчивость 2, Доверчивость 5, Добросердечность 8, Отзывчивость 6.

Как видно, Мария обладает уверенностью в себе, стремлением отстаивать свое мнение. Высокие значения по шкалам доминантство и требовательность говорит о задатках лидерских качеств. В то же время, доверчивость, отзывчивость не мешает в нужный момент отстоять свои позиции.

Некоторая обособленность проявляется как защитный механизм. В ответственных ситуациях проявляется способность к компромиссам.

Свиридова Мария проявляет себя как активный участник жизни класса, обладает высокой мотивацией к обучению, как следствие, хорошо учится (по итоговым оценкам две - 4, остальные - 5).

По результатам наблюдения за учащейся во время внеклассного мероприятия, можно отметить ее творческие способности. Мария была соведущей на празднике, чувствовала себя при этом уверенной и довольной.

В эмоциональном плане довольно устойчивая, ее не очень легко вывести из себя, но иногда, видно, что ей приходится сдерживать свои эмоции. Это говорит о том, что она обладает способностью рефлексировать свое поведение и соотносить с требованиями социума, это говорит о зрелости психики.

Мария после окончания училища планирует поступать в техникум, и свои силы мобилизует для повышения результатов учебы. Это является показателем стремления к самореализации и самосовершенствованию.

По состоянию здоровья и физическому развитию Свиридова Мария соответствует показателям развития данного возраста.

Среди интересов исследуемой выявлен интерес к персональному компьютеру, свободное время. Мария готова потратить на работу в компьютерных программах Photoshop, MS Powerpoint.

Приложение З

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

I. Общие сведения

Ширкин Вячеслав Анатольевич Родился 4 июля 1990 года в г.Заозерном. Учится на первом курсе профессионального училища №39, в группе ОП-1 (Оператор ПЭВМ). Общее физическое развитие на хорошем уровне. По состоянию здоровья проблем с учебой не возникало.

II. Учебная деятельность

1.Успеваемость. Судя по сводной ведомости Вячеслава, он учиться на три и четыре по гуманитарным предметам, и на отлично по предметам связанным с информатикой.

2. Общее умственное развитие. Кругозор Вячеслава ограничен предметами, связанными с информатикой.

3. Развитие речи. Олег читает много книг по научной фантастике, и в связи с этим у него большой словарный запас, он использует в речи научные термины. Одинаково легко выражает свои мысли как на бумаге, так и в устной речи.

4. Способность к учению. После наблюдений, замечено, что он с интересом концентрирует свое внимание на предметах связанных с информатикой. Производительность обучения выше на практиках. На лекциях часто бывает невнимательным и плохо воспринимает информацию. Преобладает моторная память (записать, выполнить действия), хорошо усваивает общие и абстрактные понятия. Всегда пытается познать суть предмета до мелочей. Творческое воображение преобладает над воссоздающим.

5. Старательность в учебной деятельности. Вячеслав учиться для получения знаний и навыков в своей будущей профессии, которой он гордится. Ввиду этого очень старательно относиться к учебе.

6. Интерес к знаниям и отношение к учению. Ему нравится получать новые знания, но только те которые могут пригодиться ему на практике. Остальные знания находятся в кратковременной памяти. Мотив учения - получить профессию. К учителям относиться с уважением, и независимо от предмета старается выполнять все задания.

7. Умение учиться. Соблюдает режим дня, аккуратно посещает занятия. Пропуски случаются редко, по уважительным причинам.

8. Средства повышения сознательности и самостоятельности учащегося в обучении. Выполняет домашние задания, разрабатывает самостоятельные творческие работы, как связанные с учебными заданиями, так и с другими проявляющимися интересами.

Комментарий: чтобы получить больше знаний о себе, об окружающем и обществе, получить духовно-эстетическую удовлетворенность от процесса познания нужно: работать с книгой; общаться со специалистами, интересными людьми, товарищами.

III. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в учебном заведении и дома - месте проживания)

1. Отношение к труду. Общественно-полезному труду предпочитает личностно-ориентированный, привлекает не результат, а процесс.

2. Наличие трудовых навыков и умений. Развита моторная память, поэтому легко приобретает навыки и умения.

3. Организованность и дисциплинированность в труде. Темперамент флегматика, поэтому организован и дисциплинирован.

4. Привычка к длительным трудовым усилиям. С интересом выполняет долгую и кропотливую работу.

5. Каким видам труда отдается предпочтение. Вячеслав хочет стать программистом, поэтому предпочитает практически любые задания, которые связаны с информатикой и нужно выполнять за компьютером.

IV. Направленность личности учащегося и специальные способности

1. Интересы. Интересуется информационными технологиями, читает много специальной литературы вне учебников. Интересуется чтением научной фантастики.

2. Наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и т.д.) и их проявление. Развита способность в структурировании больших объемов информации.

3. Мотивы выбора учащимся данной профессии, отношение родителей к избранной учащимся профессии. Любит кропотливую и медленную работу, где надо думать и на максимуме концентрировать внимание. Родители рады такому выбору профессии.

5. Мечты и планы на будущее, связаны ли они с овладеваемой специальностью, профессией. Студент собирается после окончания училища работать по специальности и продолжить обучение.

V. Дисциплинированность

1. Общая характеристика поведения. Ведет себя спокойно, сдержанно. На занятиях не разговаривает, слушает внимательно, не отвлекается.

2. Соблюдение режима учебного заведения. Соблюдает режим учебного заведения, ходит на все занятия. От работы не уклоняется.

3. Выполнение требований взрослых. Требованиям взрослых не противоречит и всегда относиться с уважением.

4. Степень дисциплинированности в различных условиях. Мотивы дисциплинированности. Во всех ситуациях ведет себя достойно. Говорит спокойно, не на кого не повышает голос, не кричит.

5. Меры воспитательного воздействия на учащегося, результаты принятых мер. Ввиду свойственной ему медлительности и пассивности, желательно чаще привлекать к активной деятельности. После привлечения к подготовке к мероприятиям, в последующем стал немного более активным и сам напрашиваться на участие.

VI. Взаимоотношения с коллективом и отношение к учебному заведению

1. Положение в коллективе. Группа дружная. В ней он довольно известная личность, т.к. ответственен и учиться с интересом.

2. Отношение к товарищам по группе. Ко всем в группе относиться нейтрально, за исключением двух студентов, с которыми проживает в общежитие.

3. Удовлетворенность своим положением в коллективе, и какое положение хотел бы занять? Своим положением удовлетворен. Ничего не хочет менять.

4. Отношение к учебному заведению. Очень хорошо относиться к училищу, даже гордиться тем, что учиться в нем, и что добился этого самостоятельно.

5. Отношение к преподавателям. Ко всем преподавателям относиться с уважением. Особо любит тех преподавателей, которые с ответным интересом отвечают на появляющиеся у него вопросы.

6. Отношение к общественным поручениям и качество их выполнения. Всегда ответственно относиться к общественным поручениям и выполняет их с энтузиазмом.

7. Мотивы общественно правильного поведения. В результате хорошего воспитания данного родителями, очень порядочный и правильный.

8. Методы повышения активности и самостоятельности учащегося в общеколлективной деятельности. Привлечения к общественным мероприятиям (был активным участником в конкурсах на 23 февраля).

VII. Индивидуально-психологические особенности учащегося

1. Ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера. Дружелюбный, ответственный, исполнительный. Следит за собой. Добрый, отчасти эгоистичный. Никогда не зазнается, и помогает остальным.

2. Волевые черты характера. Настойчивый, самостоятельный.

3. Особенности темперамента. Флегматик. Медлительный, необщительный, работоспособный. Все планирует заранее.

4. Особенности эмоциональной сферы. Настроение меняется редко. На учебе оно заинтересованное, довольное. На поощрения и порицания педагога практически никак не реагирует.

5.Самооценка. Адекватная, уровень притязаний выше, чем самооценка, к критическим замечаниям относится спокойно.

6. Способности. Основания для выбора данной профессии. Данную профессию считает очень интересной и соответствующей своим способностям.

7. Перспективы личностного и профессионального развития, пути и средства дальнейшей индивидуальной работы с ним. Студент интересуется одним направлением, ввиду этого его можно легко обучать в одной области, что очень удобно для его будущей профессии и работы в целом.

VIII. Общие психолого-педагогические выводы

Кругозор ограничен, это его плюс и минус. Плюс в том, что его узкоспециализированное развитие поможет ему в профессии, а минус в том, что ему трудно будет общаться.

Как достоинства можно выделить - доводит начатое дело до конца, может браться за трудные дела. Как не достаток - не может браться за несколько дел одновременно, и быстро переключаться между различными видами работы.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Формула темперамента (по А.Белову), где:

Фт - формула темперамента, Х - холерический темперамент, С - сангвинический темперамент, Ф - флегматический темперамент, М - Меланхолический темперамент, А - Общее число плюсов по всем типам, Ах - число плюсов в «паспорте» холерика, Аф - число плюсов в «паспорте» флегматика, Ас - число плюсов в «паспорте» сангвиника, Ам - число плюсов в «паспорте» меланхолика.

Фт = 14%Х+18%С+44%Ф+24%М

Согласно формуле, у Вячеслава ярко выраженный темперамент флегматика. Также выражен, по сравнению с другими, темперамент меланхолика.

Положительные черты: мягкость, отзывчивость, тактичность, спокойность, хладнокровность, последовательность в делах, осторожность, рассудительность, постоянность

Отрицательные черты: нетребовательность, вялость, нерешительность, медлительность, трудности в общении с новыми людьми, плохая адаптация.

2. Что привлекает на уроке?

Ответы	Изучаемые предметы
	Информатика	Математика	Иностранный язык
Момент проверки домашнего задания	2	2	2
Слушать ответы товарищей	2	2	2
Отвечать на вопросы преподавателя	10	8	5
Слушать объяснение преподавателя	7	5	3
Совместно с преподавателем обсуждать новый материал	10	8	5
Лично формулировать выводы, определения	7	5	5
Формулировать способы выполнения задач	10	10	8
Самостоятельно изучать заданное по учебнику	2	2	2
Выполнять контрольную работу	10	10	10
Выполнять лабораторно-практическую работу	10	10	10
Решать творческие задачи	10	10	10

На уроке его больше всего привлекают творческие задания, контрольные и лабораторные работы. Также ему нравиться отвечать на вопросы преподавателя по информатике. Судя по тесту (табл.3), ученику не хватает учебного материала по информатике. Ему не очень интересны математика и иняз. В английском он не уверен в своих силах, и ему не нравятся приемы учебной работы.

3. Причины трудности в учении. Что мешает учиться лучше?



Ответы	Изучаемые предметы
	Информатика	Математика	Иностранный язык
Недоступность учебного материала	+	-	-
Неумение самостоятельно работать с книгой	-	-	-
Отсутствие приемов учебной работы	-	-	+
Неверие в свои силы	-	-	+
Увлечение другими делами	-	+	+
Плохие взаимоотношения с родителями	-	-	-
Плохие взаимоотношения с преподавателем	-	-	-
Плохие условия проживания	+	-	-
Другие причины	-	-	-

4. Выявление эмоционального отношения к предмету

Качественная оценка	Впиши название предметов, которые соответствуют указанному качеству
Полезные	Психология, Информационные технология, Операционные системы
Умные	Психология, Информационные технология, Операционные системы
Дельные	Психология, Информационные технология, Операционные системы
Интересные	Психология, Информационные технология, Операционные системы
Необходимые	Психология, Информационные технология, Операционные системы, Инженерная графика
Легкие	Физкультура
Активные	Физкультура
Желательные	Информационные технологии
Занимательные	Информационные технологии

5. Методика «сан» (самочувствие, активность, настроение)

1	Самочувствие хорошее	3	2	1	0	1	2	3	Самочувствие плохое
2	Пассивный	3	2	1	0	1	2	3	Активный
3	Веселый	3	2	1	0	1	2	3	Грустный
4	Полный сил	3	2	1	0	1	2	3	Обессиленный
5	Медлительный	3	2	1	0	1	2	3	Быстрый
6	Хорошее настроение	3	2	1	0	1	2	3	Плохое настроение
7	Здоровый	3	2	1	0	1	2	3	Больной
8	Безучастный	3	2	1	0	1	2	3	Увлеченный
9	Радостный	3	2	1	0	1	2	3	Печальный
10	Отдохнувший	3	2	1	0	1	2	3	Усталый
11	Желание отдохнуть	3	2	1	0	1	2	3	Желание работать
12	Спокойный	3	2	1	0	1	2	3	Озабоченный
13	Бодрый	3	2	1	0	1	2	3	Вялый
14	Рассеянный	3	2	1	0	1	2	3	Внимательный
15	Довольный	3	2	1	0	1	2	3	Недовольный

Самочувствие - № 1, 4, 7, 10, 13Самочувствие = 5+3+5+3+3=19

Настроение - № 3, 6, 9, 12, 15Настроение = 3+3+3+6+5=20

Активность - № 2, 5, 8, 11, 14Активность = 5+5+3+4+0=17

Kf=(19+20+17)/3=18 (Очень хороший показатель)

6. Несуществующее животное. У Вячеслава средняя самооценка, так как рисунок находиться в центре листа. Голова направлена на рисующего, значит развит эгоцентризм. Уши символизируют заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.

Ноги говорят об основательности, обдуманности, рациональности принятия решения, пути к выводам, формирования суждения, опора на существенные положения и значимую информацию. Ноги четко соединены с телом, значит человек контролирует ход своих мыслей. Однообразие и симметричность ног говорит о конформности суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Хвост повернут вправо - отношение к своим действиям и поведению. Положительная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро). Деталей мало, поэтому выражена экономия энергии. Агрессивности почти нет. Все углы сглажены.

Приложение И

АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА ПУ №39

Анализ педагогического мастерства проводился на уроке информатики Егоровой Н.Н.

Посещено два урока учителя в исследуемой группе ОП-1. Один урок был усвоение новых знаний, второй - практическая работа, повторение.

В целом, стиль преподавания мне очень понравился, хотя его, в большей степени, можно определить к авторитарному стилю, нежели демократическому. Возможно его так же назвать смешанным, в котором при изучении нового материала доминирует авторитарный стиль, а во время повторения, практики - демократичный.

Цели урока грамотно формулируются и доносятся до учащихся, основные этапы урока регламентируются временем.

Организационная подготовка к уроку не вызывает замечаний, напротив, является примером для подражания.

Для привлечения внимания учащихся педагог использует проблемные вопросы (в ходе объяснения нового материала), в практической части урока широко используются наглядные пособия, а так же лабораторный эксперимент.

Для развития памяти и усвоения материала преподаватель использует опорные схемы.

В конце каждого из посещенных уроков педагог подводит итоги и оценивает вклад каждого ученика в работу урока. Надо отметить, что оценки ее «прозрачные» и не вызывают недоумений у учащихся.

Подводя итог отметим, что преподавательскую деятельность Егоровой Н.Н. можно оценить именно как педагогическое мастерство, которым обладает не всякий педагог. У нее есть чему поучиться.