Ти напевне був колись у лісі (у полі, на морі, у музеї, ботсаду, театрі тощо). Чи запам'яталося щось красиве?

Чим тобі сподобався... (назва об'єкта), чому його можна вважати красивим?

Чи хотілося, щоб хто-не-будь із тобою помилувався тим, що сподобалося тобі?

Чи хотів би показати цей об'єкт своєму другові (подрузі, вчителю, вихователю тощо) негайно?

Чи було в тебе бажання , намалювати (виліпити тощо) а цей об'єкт?

Чи хотілося б знову його побачити?

Комплексна методика визначення рівня розвитку естетичного сприймання містить також систему завдань, яку пропонуємо у роботі з молодшими школярами у вільний від навчання час.

Завдання 1-4 об'єднані спільною метою; виявити у дитини здатність самостійно помічати естетичний об'єкт у довкіллі (естетична спостережливість) та словесно мотивувати свій вибір (естетичне судження).

Завдання 1. "Будь уважним" .

Обладнання: різноманітні іграшки, що відповідають віку, якими діти не користувалися; вироби народних майстрів. Обладнання заздалегідь без системи розташовано в різних куточках ігрового майданчика, приміщення, класу, групової кімнати тощо.

Інструкція дітям: не поспішаючи обійти майданчик, уважно всюди подивитися, знайти найкрасивіший предмет та принести педагогу, пояснити, чому саме цей предмет є найкрасивішим.

Цю вправу рекомендується проводити з невеликою групою дітей. На початку їм слід пояснити, що не треба поспішати з вибором, а уважно роздивитися все, порівняти та вибрати найкрасивіший. Якщо певний предмет або іграшку одночасно вибрали кілька дітей, то принести її до педагога разом і по черзі пояснити йому, чому саме ця річ сприймається як найкрасивіша.

Завдання 2. "Вибери найкрасивіше"

Обладнання: принцип підбору матеріалу такий, як у попередньому завданні, можна додати вазони чи композиції із квітів, але предмети розмішуються поряд, на одному столі.

Інструкція дітям: уважно роздивитись усі предмети, вибрати найкрасивіший та пояснити, чому саме вибрано цей предмет.

Це завдання краще проводити індивідуально.

Завдання 3 "Хто більше помітить красивих предметів"

Мета: формування естетичної спостережливості, здатності до естетичного судження.

Процедура: під час прогулянок, екскурсій дітям пропонують позмагатися, хто більше помітить красивих об'єктів, та назвати їхні якості, які надають їм естетичної цінності.

Переможцю налається право розфарбувати контурне зображення одного з тих об'єктів, що були ним помічені.

Завдання 4"Хто най спостережливіший"

Мета: формування естетичної спостережливості

Матеріал: предмети декоративно-прикладного мистецтва:

а) однакові за формою, але відмінні за кольоровим фоном;

б) однакові за кольоровим фоном, але відмінні за формою;

в) однакові за елементами розпису, але різні за формою.

Інструкція: знайти розбіжності у предметах.

Ускладнення: розробляючи завдання, ми виходили із загальновідомого психологічного посилання на те, що якість спостережливості підвищується, якщо вводяться для порівняння близькі за своїми ознаками предмети та явища. .

Тому дітям пропонуються для порівняння:

а) сніжинки;

б) краплини дощу (роси);

в) листя клену;

г) однакові за формою, кольоровим фоном, але різні за елементами розпису предмети декоративно-прикладного мистецтва.

Примітка: в разі потреби педагог пропонує схему та зразок порівняння.

Одним із результативних методів виявлення особливостей естетичного сприймання є анкетування (Додаток Б),яке викликає неабиякий інтерес не лише в молодших, а й у старших школярів.

До дітей слід звернутися з проханням відповідати щиро й зауважити, що оцінка не виставляється, оскільки ця робота проводиться для того, щоб дізнатися про дитячі інтереси і допомогти їм спланувати дозвілля.

Найкраще, якщо діти заповнятимуть анкету вдома -- там є час обдумати запитання, а також більше вірогідності, що відповіді будуть самостійними.

Під час дослідницької роботи увага психолога спрямована на те, чи виявляє дитина інтерес до змісту завдань, чи має місце емоційний відгук на естетичні об'єкти, записуються відповіді, судження, висловлювання дитини.

Висновки

За допомогою курсової роботи було досліджено одну з проблем сучасного виховання - це естетичне виховання в сучасній початковій школі. Педагогічна наука нагромадила певний арсенал як теоретичних засад, так і методичних рекомендацій щодо вибору засобів та шляхів здійснення естетичного виховання. При аналізі педагогічної та методичної літератури ми виявили умови, від яких залежить успіх засобів естетичного виховання школярів. Насамперед це забезпечення комплексного підходу до виховання: впливу різних видів мистецтва на особистість; розширення форм і методів естетичного виховання; стимулювання пізнавального інтересу школярів, їх прагнення самовираження в творчості; широке використання естетичних якостей природи; розвиток індивідуальних можливостей; співтворчість з учнями в класно-урочній і позакласній роботі.

Засоби естетичного виховання - це найважливіша складова частина цілого процесу виховання особистості, що знаходиться у взаємозв'язку і взаємо обумовленості з іншими сторонами виховання, і необхідна умова виховного процесу.

На базі педагогічної літератури, яку було використано, ми прийшли до таких висновків:

1. Естетичне виховання є одним з найперших напрямків виховання і освіти. Як відомо, що ще у стародавніх країнах, де розвивалась наука, воно займало одне з перших місць у системі впливу та розвитку дитини. Під час аналізу філософсько-педагогічної думки було виявлено, що важлива увага приділялася естетичному вихованню. На нашу думку у дітей за допомогою живопису, кіно, музики можна швидше викликати емоційні реакції.

2. Що таке естетичне виховання ? Під цим поняттям ми розуміємо здатність сприймати та правильно розуміти прекрасне : в казках, праці, відносинах один до одного, вчинках які людина здійснює, і у відчутті потреби брати участь у створенні цього прекрасного.

3. Дуже часто ми вживаємо поняття „художнє виховання" чи „художньо-естетичне виховання", але не знаємо коли саме доцільно його використовувати, а вживаються вони, коли мова йде про естетичне виховання засобами мистецтва

4. Засобами та факторами естетичного виховання є:

1) мистецтво - музика, література, театр...

2) вплив дійсності - естетичне ставлення до природи, праці, та суспільних взаємовідносин.

5. Велику роль у естетичному вихованні відіграють такі поняття як: естетичний ідеал, смак, розвиток, краса; естетичне відношення, почуття, естетична свідомість, потреба, оцінка, цінність. Усі ці поняття є основою естетичного виховання.

6. Проаналізувавши і обдумавши естетичне виховання, ми дійшли висновку, що воно повинно грунтуватися на таких поняттях та принципах як: єдність дійсного і художнього; комплексного підходу; зв'язку естетичного виховання з життям.

7. Основними завданнями естетичного виховання молодших школярів є:

1) Вироблення непримирення та ставлення до потворного в поведінці, побуті та цінних рисах.

2) Розвинути здібність до активної діяльності школяра.

3) Сформувати інтерес до розуміння, ролі мистецтва в суспільстві, та

в духовному збагаченні людини.

4) Набуття основ науково-естетичних знань, виховання стійкого інтересу до прояву прекрасного.

В естетичному розвитку не можна досягти успіху окремими заходами. Формуючи художній образ природи, потрібно: по-перше, спонукати школярів до пошуків його естетичних еквівалентів у довколишній природі під час спостережень; по-друге, організувати безпосереднє сприймання пейзажних творів шляхом активізації відтворюючої і творчої уяви та образного мислення; по-третє, у доступній формі озброювати дітей елементарними теоретичними основами знань про засоби поетичної мови( епітети, порівняння, уособлення), живопису( колір, світло, тінь, лінія, композиція), музики( сила і висота звуку, ритм, тембр, мелодія).

Таким чином, школа повинна дати навики естетичної культури, сформувати в них особистість, створити потребу та готовність відчувати і творити красу у житті. Розуміти добро та зло і намагатися, як найбільше, творити добро і не допускати зло.

естетичний виховання школяр вчитель

Список використаної літератури

1. Акт проголошення незалежності України // Голос України. - 27 серпня 1991 р.

2. Асєєв Ю.С.Джерела. Мистецтво Київської Русі. - К.1980.

3. Борев Ю.Б.Предмет та завдання естетики. - М,1985.

4. Ващенко Г. Виховний ідеал. Підручник для педагогів, виховників, молоді і батьків. Т. 1. Полтава.-1994. -191 с.

5. Вишневський О. Орієнтири національного виховання // Рідна школа -1994. -№5. -С. 42-46.

6. Вужина І.В.Формування духовної культури молодшого школяра. - Одеса, 1994. -24 с.

7. Декларація про державний суверенітет України. - К.: 1990. -8с.

8. Державна національна програма " Освіта" / "Україна XXI століття"/. - К.: Райдуга, 1994.-62 с.

9. Дичківська І.М Проблема становлення особистості дитини як один з напрямів інтеграції вітчизняних і зарубіжних ідей педагогічного гуманізму. Наукових праць. - Рівне. - №13. - 2000. - С. 15-19.

10. Заславська С.П.Розвиток почуття прекрасного:Естетичне виховання дітей// Початкова школа. - 1990. - №4. - С. 53-54.

11. Зязюн І.А., Семашко О.М. Національно державна комплексна програма естетичного виховання// Рідна школа. - 1995. - №12.

12. Історія світової культури. - К,1994.

13. Кнященко Н.И.Цели, задачи и принципы эстетического воспитания//Эстетическое воспитание: вопроси теории и практики. - М,1990. - С.5-23.

14. Коваль Л.Г. Виховання почуття прекрасного. - К: Рад. школа,1983. -120 с.

15. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості. - К: Освіта, 1998. -255 с.

16. Концепція національного виховання // Освіта -1994. - 26 жовтня. - С.5-12

17. Коротеєва В.О.Формування гуманних відносин учнів початкових класів засобами народної педагогіки. - Миколаїв. -1992. -15с.

18. Кучерюк Д.Ю. Естетика як метатеорія мистецтва// Естетика. - К,1997.

19. Мартиненко С.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка. - К,2002.

20. Маценко Ж.О.Краса лікує душу. - Газета - психолог -. -2003.- №28.- С.20-32.

21. Миропольська Н.К. Естетика. - К,1993.

22. МиропольськаНЄ. Формувати почуття прекрасного. - К: Т-во "Знання". -1987. - 32 с.(сер.7 "Педагогічна".-№13).

23. Морально-етичне виховання молодших школярів: Посібник для вчителів. За ред. Мацулевич В.П.І. -К: Рад. школа, 1988. -142 с.

24. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. - М,1981.

25. Про мови в Українській РСР: Закон України. // Укр. мова і літ. в школі. -1990. -№5.-СЗ-8.

26. Про освіту: Закон України. //Рідна школа -1991. -№9. -С.5-19.

27. Санішевська Л.В. Виховання гуманних відносин учнів 1-4 класів шкіл-інтернатів. - К - 24 с.

28. Сухомлинський В.О. Педагогіка серця: Вибр. твори: В 5-ти т..- Т.5. - К, 1980. -С. 334-339.

29. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості: Вибр. твори: В 5-тит., - К.: Рад. школа, 1980. - Т. 1. - С. 55-208.

30. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. Народження громадянина Листи до сина: Вибр. твори: В 5-ти т.. - К: Рад. школа, 1980. - Т.З. -719 с.

31. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину: Вибр. твори: В 5-ти т.. - К: Рад. школа, 1980. - Т.2. - С. 159-447.

32. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Академія, 2000.

33. Художня культура і естетичний розвиток особистості. - К,1986.

34. Шестаков В.П. Очерки по истории эстетики. - М,1990.

35. Юзвак Ж. Вибери найкрасивіше. Методи дослідження особливостей естетичного сприймання. - Газета - психолог - .2002. - №48. - С. 5-7.

Додаток А

Свято бабусь

Мета: Виховувати любов і повагу до старших членів родини - бабусь. Формувати чуйність, доброту, милосердя. Вчити дітей поважати життєвий досвід старших членів родини, прислухатися до їхніх порад, допомагати їм Відроджувати звичаї і обряди нашого народу, примножувати його традиції.

Родинне свято проводиться в класі або в просторому й затишному залі, який оформлений за зразком бабусиної світлиці. На стінах - виставка дитячих малюнків на тему: "Моя бабуся ", народні приказки і прислів'я про бабусь. На класній дошці, прикрашеній домотканним килимом і рушниками, гарно написаний плакат з назвою свята.

Гості розсаджені в залі так, щоб бабусі були в центрі, а діти могли вільно до них підходити. Бажано, щоб присутні батьки з меншими і старшими дітьми сиділи буквою "П " за столами, що розставлені попід стінами, діти з двох боків попереду, а бабусі - в центрі.

На середину залу виходять хлопчик і дівчинка. На вишитому рушнику тримають хліб і сіль.

Учень: Добрий вечір, люди добрі,

Що сидять у нашій господі.

Раді з святом вас вітати,

Щастя і добра бажати.

Учениця: Красиво і світло у нашій світлиці,

Примули на вікнах стоять вогняні

Сьогодні у класі бабусине свято.

І хочеться всіх привітати мені

Кланяються гостям, кладуть хліб та сіль на стіл і сідають разом зі всіма дітьми класу.

Вчитель: Діти, сьогодні - особливе свято. В гості до нас прийшли найулюбленіші для кожного з вас люди - ваші бабусі. Вони - невтомні трудівниці, скарбничі мудрості нашого народу, хранительки звичаїв та обрядів, цікаві казкарі

Ось вслухайтесь, діти, у саме слово: бабуся, бабусенька, бабуня, бабунечка, бабця, бабусечка. Правда, яке воно ніжне, красиве, лагідне, пестливе. А чому ? Подумайте і скажіть. Адже ми з вами говорили про це, готуючись до свята Відповіді дітей:

Тому, що бабуся прожила на світі удвічі більше за наших маму і тата; бачила в житті удвічі більше за наших маму й тата; і ми удвічі дорожчі для неї, бо ми - діти її дітей; бо ми - її онучатка, дівчатка чи хлоп'ятка; бо ми - її пташенятка, ластів'ятка чи поросятка

Учень: І коли це бабця називала мене поросятком ?

Учениця: Напевно тоді, коли ти був бруднулею!

Учень: Згадав ! Це було тоді, коли я Заталапав чоботятка, І щоб сховатися від тата ,до бабусі утікав! А вона побурчить, Поцілує та й мовчить. Чи сюди, чи туди, Чи то хліба, чи води, Чи сорочку, чи штанята, Все до бабці, не до тата: Там безпечно від біди. І щасливо той живе, В кого бабця люба є: Той біди вже не зазнає, Бо бабусенька скрізь дбає.

Учениця: А дбає бабуся про тебе тому, що ти її дитиночка-кровиночка Правду кажуть у народі: „Діти - це діти, а справжні діти - це онуки ".

Вчитель: Дорогі бабусі! Ми знаємо, що в житті вам було нелегко. Ви нечасто отримували подяки, нагороди за свою роботу, подарунки. А сьогодні ваші онуки підготували для вас сюрприз. Просимо вас на хвилинку заплющити очі, а коли розплющите - то побачите біля себе ваше онуча з сюрпризом.

Діти вручають бабусям подарунки.

Учень: Любі бабусі! Ми старанно готувалися до свята, підготували пісні, вірші, малюнки, щоб потішити вас і розвеселити.

Як пшеницю жала

Та як повертались

Доньки і сини.

А іще світало,

Як защебетали

У дворі онуки.

Наче ластівки.

Бабусина доля -

Як в степу тополя

А над нею небо -

Як віки.

Діти виконують кілька номерів художньої самодіяльності.

Вчитель: Бабуся! Чи є в світі краща людина ? Ні! Скільки вона пережила, але яка ніжна, щира! Скільки вона недоспала ночей, голублячи онучат! Подивімось, діти, у бабусі очі Які вони щирі! У них не побачиш ні лукавства, ні хитрощів. Це погляд добра й любові. І хоч горе не обходило бабусиної хати, особливим блиском світилися очі бабусі тоді, коли приїжджали до неї онучатка У кожної бабусі своє життя, своя доля, її доля! А яка вона?...

Учениця: Бабусина доля-Як ота тополя, Що посеред степу В небо порина Вітер гне тополі, Заметілі в полі, Так біліє в бабці сивина Наткали їй горя, Як два Чорних моря, То роки голодні, То шляхи війни... Тільки і світало,

Учень: Бабуся - бабусенька, невтомна бджілка. Заради онуків вона віддасть усе, останньою краплинкою води поділиться. Кажуть, що бабусі люблять онуків більше, ніж власних дітей. Вони з любов'ю передають їм свої уміння.

Вчитель: Так-так, Юрчику, від бабусь онучатка навчилися прясти, ткати, шити, вишивати. Бавити немовлят і виконувати домашню роботу. У народі є багато різних приказок, прислів'їв про бабусь. Ось вони у нас записані. Давайте всі разом почитаємо їх: „Хто бабусю має, той потіху знає", „Бабця скаже, як зав'яже", „Там бабусині руки - де онуки", „Бабусине слівце - плідне деревце". Уже став крилатим вислів: „Є бабця - є і діти". Справді, на плечі наших бабусь-трудівниць лягло, крім усіх домашніх турбот, виховання онуків. Нерідко бабусі замінюють вам тата і маму. Адже ваші батьки за щоденними турботами не мають часу відповідати на всі ваші „чому ?". От і доводиться звертатись до бабусь. А вони - все встигають, на всі запитання дають відповідь. Правда, діти?

Учениця: Бабуся глянула на маму

Веселий ранок з підвіконня

Пускає зайчики на стелю.

Протерла Оля очі сонні,

Бабусю кличе до постелі

На шию кинулась, шепоче:

Ти найдорожча, бабцю в світі!

Взяла мене цієї ночі

З собою в ліс, де повно квітів,

В траві цукерки ми збирали,

Які ж солодкі, бабцю мила!

Мені морозиво купила,

А ще дивились диво-риби,

Ходили потім до фонтану,

Спасибі, Дякую, Спасибі! -

Весь день казать не перестану!

Бабуся глянула на маму

І посміхається, моргає:

Хитреньку визнає програму!

Вставай, онучко, ліс чекає!

В.Ладижець

Учень: ( підходить до бабусі) Я дуже люблю свою бабцю і хочу її щось попросити. Люба бабусю! Розкажіть, як ви доглядали нас, онучат, наших маму і тата Чи важко було вам це робити ?

Бабуся: Ні, любий онучку, не важко. Бо робила я це з великою любов'ю до вас. А ще тому, що нашими першими порадниками і помічниками були ваші прабабусі. Твоя прабабуся заповідала мені: „Пам'ятай, доню, будеш ростити дитину щасливою тоді, коли сама будеш мудрою ". А ще хочу розповісти вам про цікаву традицію нашої родини. Коли в сім'ї народжувався хлопчик, то в першу купіль клали кілька листочків з дуба, щоб зростав він сильним і міг оберігати свою родину. Кили ж народжувалась дівчинка, то клали в купіль кілька ягід калини, щоб була вона вродливою і щасливою.

Вчитель: Любі бабусі, ви завжди цікавитесь успіхами своїх онуків у школі, хочете, щоб вони зростали мудрими, добрими, здоровими. А здоров'я - це рух, гра. Ми завжди граємось на перервах. Вам, звичайно, цікаво, в які ігри грають ваші онуки. Отже, діти, давайте покажемо наші ігри.

Діти граються в ігри „Ой на горі жито ", „Два півники'".

Вчитель: Відпочили, діти ? А тепер знову звертаємось до бабусь.

1учень: Любі бабці, хороші, ласкаві -

Ці слова мовим ми залюбки.

Сьогодні вірші читають онуки не для слави,

Ми для вас почнемо ці рядки.

2учень: Люба, добра бабцю,

Ми, твої внучата,

Звертаємось до тебе,

Щоб щастя побажати.

3учень: Ой нема миліше,

Нема веселіше,

Як в бабці в гостині -

Медом нагодує,

Ще і поцілує

Личенько дитині.

4учень: А до того, наша бабцю,

Хай ще на додаток

Гордість дасть тобі й утіху

За нас, за внучаток

5учень: Моя бабуся люба, гарна й мила,

Вона найкраща від усіх людей,

І хоч вона вже трохи посивіла,

Але так щиро любить нас - дітей.

Діти виконують пісню „Промінці для бабусі" (слова В. Полинок музика О. Родякіна)

Учень: Свою бабусю знаю

Я з давніх-давніх пір,

ЇЇ обличчя любе, її ласкавий зір.

Замислиться

Зажуриться на мить,

І знов, дивись, сміється,

Ласкаво гомонить.

Та над усе найбільше

Сподобались мені її ласкаві руки,

Умілі та міцні

Оцій руці хорошій

Робота не важка

Бо в'яже, варить, пише,

Бабусина рука

Буває, щось пошиє,

Ви скажете: краса,

Вона робити вміє

Ну, просто чудеса

І в бабусі руки

Цілую залюбки.

Вони немов співають,

Розказують казки.

Я слухаю бабусю,

Я весь, мов уві сні

Розумні, ніжні руки.

Умілі та міцні

М.Риленков

Учень: Моя бабця знає секрет відтікання дуже смачного хліба Люба бабусю, розкажіть нашим учням, хто вас навчив такий смачний хліб пекти.

Бабуся розповідає про випікання хліба і пригощає ним всіх присутніх. Учениця: А моя бабуся найкраще за всіх вишиває та мережить. Бабусенько, розкажіть нам, будь - ласка, про своє захоплення.

Бабуся демонструє свої вироби та запрошує бажаючих навчитися ремесла.

Вчитель: Кожна бабуся особлива і любима своїми онуками. А щоб дізнатися, як і за що онуки вас люблять, ми підготували ще один сюрприз. Я включаю магнітофонний запис, а ви, дорогі бабусі, послухайте і впізнайте голос свого внука

Магнітофонний запис інтерв'ю з дітьми „ За що я люблю свою бабусю ". Вчитель: Погляньте, діти, як сивина вибілила коси ваших бабусь. Сивина.. Одним бабусям вона припорошила скроні, іншим зовсім вибілила коси. Пам'ятайте, що кожна сива волосинка говорить про те, що не завжди слухали бабусь діти та онуки. І боліло у них серце за вас, за ваших мам і тат, а волосинки все сивіли і сивіли...

Онук: Ой, бабусю, у ваших косах вже чотири сивих волосинки, а вчора було три. Чому посивіла ще одна волосинка?

Бабуся: Від болю, любий онучку. Коли болить серце, тоді й сивіє волосинка Онук: А від чого ж у вас боліло серце?

Бабуся: Пам'ятаєш, як ти поліз на високе-високе дерево? Я глянула у вікно, побачила тебе на тоненькій гілочці. Серце заболіло, а волосинка посивіла

Онук: Бабусенько, люба, а ж я вилізу на високе дерево і сяду на товсту гілку, волосинка не посивіє ?

Учень: Дай, бабусю, поцілую Сивину твого волосся, Теплим диханням зігрію Снігом вибілені коси. Може і на них розтане Лоскотливий іній срібний, Мов химерні візерунки На замерзлій з ночі шибі

Вчитель: Діти, немає на землі нічого вічного... Не вічні і наші рідні...Приходить час і ми прощаємося з ними." На все Божа воля" - кажуть у народі. Але як часто не вистачає онукам ніжної, теплої бабусиної руки. Як не вистачає їхнім матерям мудрої поради. І не гоїться в серці рана, лише притуплюється біль. Одній всю роботу нелегко зробить. І хочеться вам, друзі Таке усім сказать: Ми будемо бабусі завжди допомагать.

2учень: Нехай хоч і в маленькім ділі,

Та руки в нас усіх умілі.

Ми допомагаєм вправно,

Посуд миємо під краном,

Витираєм тарілки

І. збираєм черепки.

3учень: Дуже нездужає наша бабуся,

Я за недужу бабусю боюся.

Каже бабуся: „Уже я стара..."

Каже бабуся: „Вмирати пора.."

Що ти, бабусенько,

Ти молоденька!

Тільки натруджена,

Тільки сивенька!

Вчитель: Дорогі бабусі! За щоденними турботами ми не маємо часу подякувати за добро, яке ви зробили для дітей, онуків, правнуків. Ніжні й щирі слова вам говорили онуки. А зараз я надаю слово дітям.

Мама учениці класу: Милі наші матусі!

Ми вам шану складаєм

І признатися мусим

Що без вас нас немає.

Ви нас, рідні, зростили,

За хвилини розпуки,

Як не ладиться в домі.

Ви завжди у роботі.

На вас кинуті діти,

Повсякденні турботи.

Нема часу й хворіти.

Нам життя дарували

І безмежно любили,

Густі зморшки покрили

Від біди захищали.

Ваше добре лице.

То ж сьогодні я хочу

І все менше в вас сили

Вам „спасибі" сказати

Пам'ятати б про це!

За недоспані ночі,

Ми вас любимо щиро,

На тривоги багаті,

Люблять вас і онуки.

За натруджені руки,

Всім здоров'я вам, миру

Що не знають утоми

І цілуєм вам руки!

Діти дарують бабусям квіти і цілують їм руки. Батьки виконують пісні: „Балада про отчий дім" (слова Р. Братуня, музика І.Івасюка), „Смерекова хата" (слова М. Братуня, музика П. Дворського).

Учениця: Побажаєм вам сто років жити

Без горя, сліз і без журби!

Хай з вами буде щастя і здоров'я

На многії літа, назавжди!

Учень: Хай в житті вам радість буде,

Процвітайте, ж той цвіт.

Дай же, Боже, любим бабцям

Многих, добрих, щасних літ !

Учасники свята співають пісню „ Многая літа ".

Додаток Б

Пропонуємо зміст запитань відповідної анкети та особливості процедури проведення анкетування.

1. Якби у тебе був вільний час, що б ти хотів(ла) робити:

а) піти до магазину, купити бажану річ;

б) пограти у спортивні ігри;

в) почитати цікаву книжку;

г) помалювати;

г) піти до музею чи театру.

2. Якщо у тебе поганий настрій, що може його поліпшити:

а) спілкування з товаришем (подругою);

б) пограти у спортивні чи в інші ігри;

. в) перегляд улюбленого мультфільму;

г) замилування красивою природою;

г) перегляд альбому із картинами художників.

3. Що найбільше тебе приваблює у прогулянці до лісу:

а) можливість подихати свіжим повітрям;

б) збирання грибів, ягід;

в) бажання відпочити од уроків;

г) можливість помилуватися природою;

г) можливість зібрати природний матеріал для виготовлення іграшок, сухих букетів тощо.

4. Тобі купують кросівки чи туфлі. Які б ти вибрав:

а) наймодніші;

б) доступні на ціною;

в) найзручніші;

г) найкрасивіші;

д) такі, яких ні в кого немає.

5. Який гурток (секцію) ти хотів(ла) б відвідувати:

а) фотоаматорів;

б) спортивну;

в) любителів природи;

г) образотворчий (малювання, ліплення тощо);

ґ) флористики.

6. Коли йдеш із батьками стародавніми вулицями міста, на що ти найчастіше звертаєш увагу.

а) на обличчя людей;

б) на марки авто;

в) на одяг людей;

г) на газони із квітами, деревами;

д) на красиві старовинні будинки.

7. Якщо ти колись бачив(ла) щось дуже красиве, чи згадувалося про це через певний час:

а) не пам'ятаю;

б) ніколи;

в)іноді;

г)так;

д) часто згадую.

8. Що принесло б тобі найбільше задоволення у вихідний день:

а) пограти в улюблені ігри;

б) побути у колі товаришів;

в) переглянути цікавий фільм чи мультик;

г) відвідати ботанічний сад;

ґ) здійснити подорож містом.

9. Що найбільше приваблює тебе у поїздці до озера:

а) можливість покупатися, засмагнути;

б) риболовля;

в) можливість поспостерігати за мешканцями водойм;

г) бажання помилуватись озером; '

ґ) можливість побачити красиві рослини понад озером і в озері.

10. Якщо ти спостерігаєш красиві явища, чи хочеться тобі, щоб хтось із твоїх друзів, батьків теж їх побачив:

а)ні;

б)не думав про це;

в)іноді;

г)так, хотілося;

д)завжди хочеться.

Обробка результатів анкетування За кожну відповідь нараховується відповідно:

а) -- 0 балів;

б) -- 0 балів;

в) -- 1 бал;

г) -- 5 балів;

д) -- 5 балів.

Одержані бали сумуються:

від 65 балів -- високий рівень розвитку естетичного сприймання;

від 35 до 64-- середній рівень розвитку естетичного сприймання;

до 34 балів -- низький рівень розвитку естетичного сприймання.

А тепер до уваги тих психологів, які зацікавилися запропонованою методикою. У наступних числах газети ви ознайомитеся з психологічними чинниками, за якими можна визначити індивідуальний рівень розвитку естетичного сприймання. А також розповімо про результати нашого експериментального дослідження, отже, матимете матеріал для порівняння.

Размещено на Allbest.ru