Тематические праздники как средство стимулирования интереса к учению младших школьников

Для большей наглядности обобщим полученные результаты в виде диаграммы 2.

Ролевые позиции школьников на тематическом празднике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 4

Во время подготовки и проведения праздников неоценима помощь родителей, которые становятся полноправными участниками. Помимо организационной помощи, помощи в разучивании текста с детьми, родители помогают во время проведения праздника держать в поле зрения каждого ребенка, при необходимости оказать необходимую помощь (конечно речь идет не об экстренной помощи), эмоциональную поддержку.

Тесное, конструктивное взаимодействие взрослых и детей предоставляет необходимый опыт совместной деятельности, формирует чувство уверенности, поддержки, общности (команды).

Проведенные беседы с родителями учащихся 2 «Д» класса показали, что все родители, хотели, чтобы их ребенок стал участником внеклассного мероприятия. При этом родительские предпочтения склонились в сторону мероприятий, проводимых на уровне класса. По мнению родителей, такие мероприятия способствуют созданию атмосферы психологической комфортности, позволяющей ребенку наиболее полно раскрыться в художественно-эстетической или познавательной деятельности. В мероприятиях классного уровня все дети становятся участниками, оставляя роль зрителей для взрослых.

В 2015-2016 учебном году активное участие в подготовке и проведении тематических праздников во 2 «Д» классе оказали 50% родителей.

Не принимали участие в классных мероприятиях 18% родителей. В основном, это происходило по причинам объективного характера, а не вследствие отсутствия интереса к школьной жизни ребенка.

Тематический праздник в начальной школе - это и форма педагогической работы, и средство интеллектуального, социального и творческого развития детей, и праздничное досуговое мероприятие, а главное большая, трудоемкая коллективная работа, которая и определяет успешность его проведения.

Выводы по второй главе.

Исследовательская работа проводилась на базе МБОУ Наро-Фоминская СОШ № 9 во 2 «Д» классе (22 ученика).

На первом этапе исследовательской работы было выявлено:

1) 28% учащихся характеризуются низким уровнем познавательного интереса. Соотношение высокого и среднего уровня познавательного интереса оказалось равным - 36 %.

2) Социометрия учащихся выявила недостаточную сформированность межличностных отношений, показатель сплоченности коллектива составил 40%, в числе «отвергнутых» оказались 26% детей.

На формирующем этапе исследования велось изучение педагогического опыта организации тематических праздников в начальной школе. Были обобщены основные принципы организации и содержания тематических праздников.

Ранее была выдвинута гипотеза о формирующем влиянии тематических праздников на интерес к обучению младших школьников. Таким образом, реализация программы тематических праздников на 2015- 2016 учебный год явилась стимулом формирования и развития познавательных интересов школьников, а так же важным фактором развития межличностных отношений в детском коллективе.

На контрольном этапе исследования были использованы те же диагностические методики, что и на констатирующем, но с изменением формулировок вопросов.

Проведенная диагностика показала рост сформированности познавательного интереса у учащихся и уровня сплоченности коллектива. Проанализировав результаты контрольной диагностики на соответствие выдвинутой гипотезы, мы пришли к выводу, что они подтверждают гипотезу. Таким образом, окончательный вывод гласит, что если в процессе обучения младших школьников использовать такую воспитательную форму как тематический праздник, то это будет способствовать росту интереса к учению.

Заключение

Целью нашего исследования стало обоснование значимости тематического праздника как средства формирования интереса к учению младших школьников.

Для достижения поставленной цели был проведен анализ психолого-педагогической и методической литературы, в ходе которого были определены понятия «тематический праздник», «познавательный интерес», «педагогическое стимулирование».

В соответствие с критериями познавательного интереса, в качестве основных методов исследования были выбраны следующие:

· беседы с родителями;

· анкетирование по методике Г.И. Щукиной;

· изучение школьной документации, касающейся воспитательной работы.

Используя данные методы, было проведено экспериментальное исследование на базе 2 «Д» класса Наро-Фоминской СОШ № 9.

Анализ результатов констатирующего этапа выявил необходимость применения комплекса приемов и методов, способствующих повышению эффективности формирования интереса к учению. В качестве наиболее благоприятного средства воспитания познавательного интереса была выбрана программа тематических праздников, реализуемая в течение учебного года.

Выводом формирующего этапа исследования стало следующее положение. Тематический праздник может стать эффективным средством стимулирования интереса к учению младших школьников при соблюдении ряда условий:

· если тематический праздник организуется в творческой деятельности с соблюдением строгой этапности планирования, подготовки, проведения и последующего анализа;

· если тематический праздник предваряется созданием ситуации занимательности, интереса к предстоящему делу;

· подготовка праздника становится основной предпосылкой организации самостоятельной познавательной деятельности школьников;

· познавательная деятельность последовательна и методически организована с каждой микрогруппой и отдельными участниками;

· программа тематических праздников запланирована в соответствии с общими целями воспитания - всестороннего личностного развития с выделением образовательно-содержательных компонентов;

· при сочетании игрового и интеллектуального компонента в организации мероприятия;

· в ходе подготовки и проведения тематического праздника раскрывается сущность методов познавательной деятельности, формируются навыки самостоятельной работы, работы с различными источниками информации, организационные навыки;

· сочетание формирования знаний и их практического применения;

· в процессе подготовки и реализации мероприятия осуществляется обучение творчеству, происходит овладение способами творческой деятельности в различных ситуациях под руководством учителя.

Подбор и апробация соответствующих приемов и методов в проведении контрольного этапа исследования выявила положительную динамику в формировании интереса к учению младших школьников.

Список литературы

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Учебное пособие /Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.

2. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности в начальной школе //Вопросы психологии. - 1984 - №5. - с. 36-41.

3. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы //Ученые записки ЛГУ. Психология. - Л., 1959. - Вып. 16. - №265. - с. 41-46.

4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

5. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников //Советская педагогика. - 1980. - № 3. - с. 99-106

6. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса: Москва, 1990. - 543 с.

7. Беляев В. И. Педагогика А.С.Макаренко: традиции и новаторство. М.:МИУПУ, 2000. - 222 с.

8. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века - М.: изд-во УРАО, 1998. - 239 с.

9. Богданова О.С, Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1980. - 207 с.

10 .Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/ - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995 - 352 с.

11 .Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.

12 .Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1978. - 128 с

13 .Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

14 .Власова Н.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста //Вопросы психологии. - 2007. -

№ 3. с. 32-50

15 .Возрастные возможности усвоения знаний учащимися младших классов школы / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1996. - 442 с.

16 .Волков Г.Н. Педагогика жизни. - Чебоксары: Чувашское книжное изд-во, 1989. - 335 с.

17 .Володина Л. Формирование познавательных интересов у детей

//Начальная школа. - 1987. - №5. - с.61-64.

18 .Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 1998. - 208 с.

19 .Воспитание у учащихся познавательной активности: Сборник статей

/Волгоградский педагогический институт им. А.С. Серафимовича. - Волгоград: ВГПИ, 1971. - с.24-35.

20 .Воспитательный процесс: сущность, содержание, технология. /Под ред. В.К. Кириллова. - Чебоксары: изд-во ДГУ, 1994. - 275 с.

21 .Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 1999, 536 с.

22 .Гликман И.З. Теория и методика воспитания - М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2002. - 176 с.

23 .Гордин Л.Ю. Методологические проблемы педагогического стимулирования//Советская педагогика - № 12

24 .Демакова И.Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования // Методист, 2008. -

№ 7. с. 14 - 19.

25 .Додонов Б.И. О сущности интересов и подходе к их исследованию

//Советская педагогика. - 1971.- №9 - с. 72-81.

26 .История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 в. Учеб. Пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А.И. Пискунова - М.: ТЦ Сфера, 2001 - 512 с.

27 .Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005

28 .Коменский Я.А. Великая дидактика. - М: Учпедгиз, 1939. - 318 с 29.Корнетов Г.Б., Романов А.А., Салов А.И. Педагогика первой трети

ХХ века: Монография /Под ред. Г.Б. Корнетова. - АСОУ, 2012. - 120 с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Вып. 54)

30 .Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

31 .Кулагина И.Ю. Младшие школьники: особенности развития.

М.: Эксмо, 2009. - 176 с.

32 .Кулешова О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников.

- Ярославль: Академия развития, 2000. - 82 с.

33 .Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей.

// Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 2008 - с.16 34.Леонтьев А.Н. Проблемы психики. - М., 2001. 584 с

35 .Лихачёв Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов высших учебных заведений./Б.Т. Лихачёв. - М.: Прометей, 1995. - 282 с.

36 .Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление: опыт историко-теоретического исследования. - М: Наука, 2002. - 392 с.

37 .Мёдова Н.Н. Антропологический характер педагогических взглядов П.П. Блонского как основа комплексного подхода к всестороннему развитию личности // Альманах современной науки и образования. - Тамбов: Грамота, 2011. - № 7 (50) с.116-117.

38 .Назарова Н.Б. Эволюция философско-педагогических воззрений на проблему формирования интереса к учению у школьников. // Молодой ученый.- 2011. - № 4. Т.2. - с. 107-109.

39 .Никитина М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. // Никитина М.И., Панин Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников. СПб, 2006.

40 .Общая психология детей. / Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 2006 - 479 с.

41 .Платон Сочинения в 3-х тт., Т 3, ч 2. - М: 1972

42 .Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, К.П. Шиянов - М.: Академия, 2007, - 512 с.

43 .Педагогический словарь /Ред. Г.М. Воловникова, Л.И. Генсиаровская. в 2-х т.т. Т.2. - М.: Изд-во академии педагогических наук. 1960

44 .З.И. Равкин К истории развития теоретических основ проблемы педагогического стимулирования. //Советская педагогика. - 1973. -

№ 8

45 .Равкин 3. И. Стимулирование как педагогический процесс // Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследований истории советской школы / под ред. 3. И. Равкина. - Йошкар-Ола: МГПИ, 1972. - 121 с.

46 .Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Об идеалах В.А. Сухомлинского. - М.: Педагогика, 1991. - 107 с.

47 .Российская педагогическая энциклопедия в 2-х тт./Гл. ред. В.В. Давыдов - М: Большая российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

48 .Рубинштейн А.В. Основы общей психологии. - СПб.: «Питер», 2010

- 448 с

49 .Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии - М: Изд-во АН СССР, 1959.

51. Ситниченко М.Я. Опыт как педагогическое понятие и его содержание в ФГОС НОО/ Школа будущего, 2014, №1.- С.15-23.

52. Сиренко В.И. Формирование общественной активности школьников при подготовке и проведении праздников (1921 - 1931) //Начальная школа - 1987 - №1 - с. 70-73

53. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. - М.: Просвещение, 1982 - 324 с.

54 .Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянська литература, 1987 - 723 с.

55 .Сухомлинский В.А. Избр. произв. в пяти томах - Киев: Радянська школа, 1979

56 .Тарабарина Т.Н. Развитие ребенка. Ярославль: ООО «Академия развития», 2006.

50.Толстой Л.Н. Педагогические сочинения /сост. Н.В. Вейкшан. - М.: Педагогика, 1989

57 .Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.- Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - Т.10

58 .Хрестоматия по истории педагогики в 3-х т. Т. 2. Новое время /Под ред. А.И. Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 464 с.

59 .Чайкина С.А. Организация внеурочной деятельности младших школьников - Пермь: Старт, 2013 - 11 с.

60 .Черный Г.П. Педагогическая технология массового праздника. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 196 с.

61. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М: Педагогика, 1971. - 352 с.

Размещено на Allbest.ru