Методика проведения занятий по изучению графических техник в системе дополнительного образования

В настоящее время методика преподавания изобразительного искусства очень интенсивно развивается. Немалое количество авторов работают в этом направлении. Среди них Кузин В.С., Ростовцев Н.Н., Сокольникова Н.М., Неменский Б.М., Комарова Т.С., Рожкова Е.Е., Кубышкина Э.И., Шорохов Е.В., Хворостов А.С. и другие. Они провели немалую работу - создали наглядные и учебно-методические пособия по рисунку, живописи, композиции, народному и декоративно-прикладному искусству.

Обучение основам рисунка осуществляется в процессе академической и домашней работы в соответствии с подростковым возрастом на теоретических и практических занятиях.

Учащимся можно предложить такие задания как ,например, передать различный ритм фигур, характер линии, соотношение их на плоскости в различных композициях.

Учебная практика показывает, что на занятиях по рисунку используют различные графические материалы (графитные карандаши, цветные карандаши и мелки, тушь, фломастеры, уголь, сангину, пастель и др.). Рекомендуется обратить внимание на графитный карандаш. Это самое простое и доступное средство из всех художественных материалов. Графитный карандаш имеет огромные возможности для создания выразительных рисунков, особенно если сочетать его с другими материалами. Метод наблюдения доказывает большой интерес учащихся к выполнению работ графитным карандашом. Также наблюдался значительный подъем активности подростков в процессе выполнения таких заданий.

Необходимо также использовать цветные и акварельные карандаши или восковые мелки. Использование различных материалов поможет получить разнообразные графические эффекты. Таким образом, в одной творческой работе можно сочетать различные художественные материалы.

Как же следует выполнять рисунок? А выполнять его следует от общего к частному и затем в конце вернуться опять к общему. На первом этапе продумывается композиционное решение творческой работы. На втором этапе выбирается формат, эго расположение (вертикально или горизонтально) и объекты, составляющие композицию, располагаются на листе, на третьем этапе рисуют общую форму предметов, следя за пропорциональными соотношениями, на четвертом этапе прорисовывают детали, а на пятом переходят к светотеневой моделировке формы и обобщают, добиваясь цельности работы.

1.) План-конспект урока на тему: Графические серии

1. Тема урока. «Графические серии»

2. Цель и задачи урока

Цель - понимание понятия «графика» и «графические серии». Выполнение работы на заданную тему в карандаше.

Задачи;

Образовательные

- передача в рисунке физических признаков формы и цвета;

- учить детей видению черт прекрасного в объектах действительности;

- научить работать над формой в графике;

- научить строить изображение от общего к частному.

Воспитательные

- воспитывать эстетическую культуру;

- воспитывать интерес и любовь к искусству, художественный вкус.

Развивающие

- развивать композиционное чувство равновесия, соразмерности;

- развивать творческие способности, визуальное мышление;

- развивать эмоциональное восприятие, познавательные способности.

3. Оборудование урока.

Оборудование:

- Для учителя: план-конспект урока, репродукции художников, доска и мел, бумага, образец педагогического рисунка.

- Для учащихся: бумага, карандаш, ластик.

Литературный ряд: стихотворение Чуковского К.И. «Муха-Цокотуха»

Зрительный ряд: работа на доске мелом, показывающая последовательность построения изображения, репродукции художников графиков, образец работы.

Словарь: графика, графические серии.

4. План урока

1) Организационный момент.

2) Подведение к теме. Сообщение темы урока.

3) Сообщение теоретических сведений.

4) Демонстрация последовательности выполнения работы.

Практическая работа.

5) Итог урока.

6) Домашнее задание.

5. Ход урока

1.) Организационная часть 2.) Подведение к теме. Сообщение темы урока. Вопрос: Ответ: Вопрос: Ответ: 3.) Сообщение теоретических сведений 4.) Демонстрация последовательности выполнения работы. Практическая работа. Вопрос: Ответ: 5.) Итог урока. Вопрос: Ответ: 6.) Домашнее задание.	Здравствуйте! Садитесь! Меня зовут Евгения Леонидовна. Сегодня я буду проводить у вас урок. Итак, проверим, как вы подготовлены к уроку. У всех ли есть бумага? Карандаш? Ластик? Дневник? Молодцы! Ребята у кого из вас мамы и бабушки смотрят телевизор? Поднимите руку А что в основном они смотрят? …., …., сериалы А из чего состоят сериалы? Из серий. Но серии бывают не только в фильмах Сегодня мы с вами будем рисовать графически е серии. Итак, тема нашего урока сегодня «Графические серии» Что же такое графические серии? Разберем каждое слово отдельно. Графика - это рисунки, сделанные карандашом или тушью ( гравюры, плакаты, иллюстрации в книгах). Серии мы уже выяснили, что это знакомое вам слово. Серия - это несколько отдельных самостоятельных произведений на одну тему. Ярким примером для вас могут послужить комиксы, иллюстрации в книгах. Ваша задача сегодня нарисовать графическую серию. Можете взять какую-нибудь интересную историю, рассказ или сказку. Например, я выбрала «муху-цокотуху». Беру лист бумаги делю его на четыре части и рисую сначала в верхней левой части как муха денежку нашла, затем в верхней правой части муха собрала гостей у самовара, дальше в нижней левой части тот эпизод где паук муху в уголок поволок и летит комарик, и наконец «муха замуж идет за лихого удалого молодого комара». Задача ясна? Да. Приступайте к работе. Как расположить лист бумаги вы решаете сами в зависимости от того что и как собираетесь изобразить. Можете расположить вертикально и разделить на три части. Ваши графические серии должны состоять из трех и более картинок вспомните комиксы лист необязательно делить на равные части. остальные продукты на две тарелки: на жёлтую полезные, которые используем часто, на красную - продукты, присутствующие на столе редко. Выбираю 2-3 работы, анализируем с классом. Понравилось ли вам рисовать графические серии? Да. Тогда мы с вами, возможно, повторим урок на эту тему. Кто не успел закончить работу, завершите дома. Я уверена, что вашим мамам и бабушкам понравятся ваши графические серии не меньше чем телевизионные сериалы.

2.) План-конспект урока на тему: Графические серии

1. Тема урока. «Графические серии» продолжение

2. Цель и задачи урока

Цель - Закрепить понимание понятия «графика» и «графические серии». Выполнение работы на заданную тему в карандаше.

Задачи;

Образовательные

- передача в рисунке физических признаков формы и цвета;

- учить детей видению черт прекрасного в объектах действительности;

- научить работать над формой в графике;

- научить строить изображение от общего к частному.

Воспитательные

- воспитывать эстетическую культуру;

- воспитывать интерес и любовь к искусству, художественный вкус.

Развивающие

- развивать композиционное чувство равновесия, соразмерности;

- развивать творческие способности, визуальное мышление;

- развивать эмоциональное восприятие, познавательные способности.

3. Оборудование урока.

Оборудование:

- Для учителя: план-конспект урока, репродукции художников, доска и мел, бумага, образец педагогического рисунка.

- Для учащихся: бумага, карандаш, ластик, дневник.

Зрительный ряд: работа на доске мелом, показывающая последовательность построения изображения, репродукции художников графиков, образец работы.

Словарь: графика, графические серии.

4. План урока

1) Организационный момент.

2) Закрепление пройденного материала. Сообщение темы урока.

3) Демонстрация последовательности выполнения работы.

4) Практическая работа.

5) Итог урока.

6) Домашнее задание.

5. Ход урока

1.) Организационная часть 2.) Закрепление пройденного материала. Сообщение темы. Ответ: Вопрос: Ответ: 3.) Демонстрация последовательности выполнения работы. Практическая работа. Вопрос: Ответ: 4.) Итог урока. Вопрос: Ответ: 5.) Домашнее задание.	Здравствуйте! Садитесь! Меня зовут Евгения Леонидовна. Сегодня я буду проводить у вас урок. Итак, проверим, как вы подготовлены к уроку. У всех ли есть бумага? Карандаш? Ластик? Дневник? Молодцы! Итак, ребята, что вы рисовали на прошлом занятии? Поднимите руку Графические серии, комиксы… Верно. А кто мне скажет, что обозначает словосочетание «графические серии»? ………….. Молодцы! Сегодня мы с вами продолжим рисовать графические серии. Итак, тема нашего урока сегодня «Графические серии» На прошлом занятии вы рисовали графические серии (комиксы). Вы делили лист бумаги на три части и рисовали три картины на одну тему, как комиксы или иллюстрации в книгах. Сегодня вашей задачей будет выбрать один эпизод из тех, что вы рисовали и изобразить его во весь лист. На этот раз с более подробной прорисовкой. Задача ясна? Да. Приступайте к работе. Как расположить лист бумаги вы решаете сами в зависимости от того какой фрагмент вы выбрали и как он был расположен в серии. Те, кто быстро справляется с заданием, могут взять еще один эпизод или продолжить свою графическую серию. Выбираю 2-3 работы, анализируем с классом. Понравилось ли вам рисовать графические серии? Да. Тогда мы с вами обязательно повторим урок на эту тему. Кто не успел закончить работу, завершите дома.

3.)План-конспект урока на тему: Графические серии

1. Тема урока. «Графические серии» продолжение

2. Цель и задачи урока

Цель - Закрепить понимание понятия «графика» и «графические серии». Выполнение работы на заданную тему в карандаше.

Задачи;

Образовательные

- передача в рисунке физических признаков формы и цвета;

- учить детей видению черт прекрасного в объектах действительности;

- научить работать над формой в графике;

- научить строить изображение от общего к частному.

Воспитательные

- воспитывать эстетическую культуру;

- воспитывать интерес и любовь к искусству, художественный вкус.

Развивающие

- развивать композиционное чувство равновесия, соразмерности;

- развивать творческие способности, визуальное мышление;

- развивать эмоциональное восприятие, познавательные способности.

3. Оборудование урока.

Оборудование:

- Для учителя: план-конспект урока, репродукции художников, доска и мел, бумага, образец педагогического рисунка.

- Для учащихся: бумага, карандаш, ластик, дневник.

Зрительный ряд: работа на доске мелом, показывающая последовательность построения изображения, репродукции художников графиков, образец работы.

4. План урока

1) Организационный момент.

2) Закрепление пройденного материала. Сообщение темы урока.

3) Демонстрация последовательности выполнения работы.

Практическая работа.

4) Итог урока.

5) Домашнее задание.

5. Ход урока

1.) Организационная часть 2.) Закрепление пройденного материала. Сообщение темы. Ответ: Вопрос: Ответ: 3.) Демонстрация последовательности выполнения работы. Практическая работа. Вопрос: Ответ: 4.) Итог урока. Вопрос: Ответ: 5.) Домашнее задание.	Здравствуйте! Садитесь! Меня зовут Евгения Леонидовна. Сегодня я буду проводить у вас урок. Итак, проверим, как вы подготовлены к уроку. У всех ли есть бумага? Карандаш? Ластик? Дневник? Молодцы! Итак, ребята, что вы рисовали на прошлом занятии? Поднимите руку Продолжали рисовать графические серии, комиксы… Верно. А кто мне скажет, что обозначает словосочетание «графические серии»? ………….. Молодцы! Сегодня мы с вами продолжим рисовать графические серии. Итак, тема нашего урока сегодня «Графические серии» На прошлом занятии вы рисовали один эпизод из своей графической серии (комиксы). А сегодня вам необходимо решить что является главным, отличительным моментом вашей истории, которую вы рассказываете в графике. И сделать обложку для вашего рассказа. Задача ясна? Да. Приступайте к работе. Как расположить лист бумаги вы решаете сами в зависимости от того что хотите изобразить. Выбираю 2-3 работы, анализируем с классом. Понравилось ли вам рисовать графические серии? Да. Тогда мы с вами обязательно повторим урок на эту тему. Кто не успел закончить работу, завершите дома.

Заключение

Пришел черед подвести краткие итоги. Итоги того как развиваются творческие способности по средствам графики, как исторически образовалась Уфа, как развивалась ее архитектура, как формировался город в камне и дереве.

Строительство города в девятнадцатом веке развивалось в стиле законов классицизма, в духе философии, которая опирается на античное наследие, гармоничные и ясные образы и формы древнегреческой культуры. К началу XXвека уфа была губернским центром, имеющим серьезный потенциал для развития. В Уфе насчитывалось около 250-ти, достаточно интересных по своей архитектуре, каменных зданий. Гостиный двор, Духовная семинария, Уфимское дворянское собрание, Дом губернатора и другие сооружения относятся к Уфимским памятникам в стиле классицизма. Но стилевая частота классицизма постепенно исчезает на рубеже девятнадцатого-двадцатого столетий. В это время происходит усиление эклектики и стилизаторства, соединения элементов различных стилей и эпох в декорировании и убранстве одного здания, подражания более ранним стилям. Особняки М.А. лаптева, Е.А. Поносовой-Молло, дом Емельянова по своему силуэту и пространственным решениям тяготеют к модерну, а здание Крестьянского подземельного банка и дом П.И. Костерина считают яркими памятниками стиля модерн в Уфе. Все они декорированы в духе «больших стилей» с мотивами Ренессанса.

Аксаковский народный дом, здание Учительского института, Коммерческого училища, еврейской синагоги, дома Ногарева в декоративном убранстве которых достаточно произвольно используются элементы различных стилей - классицизма, барокко, неорусского и византийского - можно отнести к постройкам так называемого «кирпичного стиля». Магазин братьев Каримовых и С.С. Шамигулова (Центральный универмаг), Большая Сибирская гостиница («Дом офицеров»), здания на Большой Успенской и Центральной улицах были выполнены в так называемом «купеческом стиле». В Уфе строились не только каменные, но и достаточно интересные деревянные здания. Такие как особняки на улице Бекетова, Большой Казанской, Пушкинской, Летний театр в Видинеевском саду, а также купеческие дачи на берегах Уфимки и Белой.

Историческую атмосферу сложно воссоздать по фотографиям прошлых лет.

Фотокамера зафиксировала фрагменты давно уже прошедших лет. А практическая часть дипломной работы ставит перед собой задачу по средствам графики сохранить архитектурную историю города и обратить на нее внимание. Прожитую городом жизнь не вернуть, но она важна и нужна нам. Это наша история. Необходимо ее сохранять, а по возможности восстанавливать. Ведь в Уфе так мало архитектуры с историей.

Подведя итог, хочется коротко ответить на вопрос - что же такое графика? Графика - это вид изобразительного искусства, основу которого составляет рисунок. Линия, пятно и светотень являются главными изобразительными средствами графики. Что же по поводу цвета, в графике он применяется ограничено и условно. Бумага является основным материалом графики, на котором исполняются и размножаются произведения графического искусства. С печатью, с размножением или тиражированием произведений связана значительная часть графического искусства. Оперативным искусством делают графику лаконизм и точность художественного языка, подвижность материалов и относительная простота техники. А возможность широкого распространения делает её самым массовым видом изобразительного искусства.

Выделяя графику среди других видов изобразительного искусства, и наличии цели показать красоту и историю Уфы, было принято решение о создании серии графических листов, изображая на них архитектурные памятники города.

Особенностями содержания и организации процесса обучения графике определяется формирование творческих способностей учащихся.

И в заключении необходимо подвести итог. Знакомство с историей Уфы и архитектурными памятниками города состоялось. Процесс обучения подростков основам такого вида изобразительного искусства как графика в системе дополнительного образования описан в третьей главе и испытан на практике. Поставленные задачи по изучению литературы по истории возникновения графики, методике преподавания, педагогике и психологии, разработке методических рекомендаций по проведению занятий по графике, а также созданию серии графических листов на тему «Мой город» - решены.

В процессе работы были использованы такие методы исследования как: анализ работ учащихся, беседа, проведение классных часов и наблюдение за работой учащихся. Предложенные методы и приёмы обучения позволяют развивать личность в процессе формирования у учащихся творческих способностей по средствам графики, а значит, развивать и индивидуальность каждого подростка, которая востребуется обществом в их будущей деятельности.

Список литературы

1. Агеева М.В. Уфа: страницы истории. - Уфа: Китап. 2006.

2. Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог.Школа:

3. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. - М.: Просвещение, 1982.

4. Буканова Р.Г. Города и городское население Башкирии в XVI-XVII. - Уфа, 1993.

5. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981.

6. Ефремов В. Из истории Уфимского края. 1913.

7. Вегнер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973.

8. Власов В.Г. Стили в искусстве: Словарь. - Спб.: Кольна, 1995.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991.

10. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты. - М.: Учебная литература, 1998.

11. Искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика: Кн. для учителя. В 3 ч. / Сост. М.В.Алпатов и др. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 1987.

12. История Уфы. Краткий очерк /Под ред. Ганеева Р.Г. и др. Уфа. Башкирское кн. изд-во, 1976. стр. 6.

13. Кирцер Ю.М Рисунок и живопись. - 2-е изд. - М.: Академия, 1998.

14. Ковалев А.Г. Психология личности. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1970.

15. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М.: Столетие, 1994.

16. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. - М.: Мнемозина, 1995.

17. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1998.

18. Костин В.И., Юматов В.А. Язык изобразительного искусства. - М.: Знание, 1978.

19. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977.

20. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Современный урок. - М.: МИРОС, 1992.

21. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. - М.: Педагогика,1972.

22. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1978.

23. Марушин В.А., Шагабутдинов Ф.Х. Уфа знакомая и незнакомая. Уфа, 1998.

24. Материалы и техники рисунка / Под. ред. В.А.Королева. - М.: Изобр. Искусство, 1984.

25. Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Педагогика, 1981.

26. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 1981.

27. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. - М.: Просвещение, 1987.

28. Обыденнов М.Ф. Тайна Уфимских холмов. Уфа, 1986.

29. Одноралов В.Н. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. - М.: Просвещение, 1989.

30. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976.

31. Рисунок / Под ред. А.М.Серова, - М.: Просвещение, 1975.

32. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Зарубеж. Школа рисунка. - М.: Просвещение, 1981.

33. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Рус. и сов. Школы рисунка. - М.: Просвещение, 1982.

34. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М.: Просвещение, 1995.

35. Семенова С. Дом губернатора. - «КПД-информ».

36. Синенко С.Г. ГОРОД НАД БЕЛОЙ РЕКОЙ. Краткая история Уфы в очерках и зарисовках. 1574-2000. Уфа, Государственное республиканское издательство «Башкортостан», 2002.

37. Синенко С.Г. Культура народов Башкортостана с древнейших времен до современности. Уфа, 1986.

38. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебн. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

39. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8 кл.: В 4 ч. - Обнинск: Титул,1996. - Ч.1. Основы рисунка.

40. Сокольникова Н.М. Художники книги и дети. - М.: Мегатрон, 1997.

41. Соловьева Б.А. Искусство рисунка. - Л.: Искусство, 1989.

42. Тахаев Х.Я. и др. Уфа. Справочник-путеводитель. Уфа, 1966.

43. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981.

44. Узиков Ю.А., Наймушин А.И. Как зовут тебя, улица? Уфа, 1980.

45. Унковский А.А. Рисунки-наброски. - М.: Просвещение, 1982.

46. Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учеб. пособие. - Магнитогорск, 1991.

Приложения

Улица Александровская



Магазин "Винной торговли". Здесь же размещалось кондитерско-прянично-крендельное заведение. Торгового дома "Платонова и К".

Дом П.И.Костерина и С.А.Черникова

Дом Е.А. Поносовой-Молло

Здание Уфимской губернской Земской Управы Цюрупы 12

Пожарная часть

Медресе «Гусмания»

2-ое Мариинское женское училище.



Магазин братьев Каримовых и Шамгулова

Усадьба В.Е.Поносова (гл. особняк)

Здание частной женской гимназии Хитровской (бывший особняк Талова)

Здание Учительского института

дом по ул.Чернышевского 47



Здание Мариинской гимназии / угол Пушкина 108 и Цюрупы 11

Дом-особняк Платоновых / Цурюпы 38

Приложение 25. Доходный дом Видинеевых / Карла Маркса 13, 15, 17

дом Паршина А.М.

Дом Ляховых / Пушкина ? (99)

дом усадьбы Гиневских. Здесь жил и работал М.Гафури

дома Ахтямова Ф.Х.

дом Дмитриева М.И и Ахтямова Ф.Х (угол Чернышевского и М.Карима)

Размещено на Allbest.ru