Гражданская позиция учителя
Общее понятие и история развития гражданской позиции. Уточнение видов деятельности учителей, которые являются выражением гражданской позиции. Методика диагностики гражданской позиции педагогического коллектива, ориентированная на руководителей школ.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.01.2018 |
| Размер файла | 1,4 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Разбирается в правах и обязанностях граждан. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. Избегает участия в организации встреч с интересными людьми. Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям . Поддерживает школьное самоуправление в решении насущных проблем школы. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. Во время реализации ролевых игр побуждает детей самих представлять свои модели социальных отношений.
Знает основные права и обязанности гражданина формально. Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. К организации экскурсий с детьми относится формально. Поддерживает школьное самоуправление в решении насущных проблем школы. Принимает участие в волонтерской деятельности. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. Во время реализации ролевых игр побуждает детей самих представлять свои модели социальных отношений.
Разбирается в правах и обязанностях граждан. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. Избегает участия в организации встреч с интересными людьми. Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям . Поддерживает школьное самоуправление в решении насущных проблем школы. Одобряет развитие волонтерской деятельности. Своим примером привлекает учащихся к участию в общешкольных делах. Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры.
По ряду случаев способен объяснить нормы прав и обязанностей граждан. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. Имеет опыт организации встречи с интересными людьми. Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям . Интересуется развитием школьного самоуправления. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры.
Знает основные права и обязанности гражданина формально. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. Вовлекаясь в командную работу, всегда оценивает возможные опасности. Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. Организовывает экскурсии для расширения кругозора учащихся. Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. Одобряет развитие волонтерской деятельности. Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Во время реализации ролевых игр побуждает детей самих представлять свои модели социальных отношений.
По ряду случаев способен объяснить нормы прав и обязанностей граждан. Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. К организации экскурсий с детьми относится формально. Поддерживает школьное самоуправление в решении насущных проблем школы. Одобряет развитие волонтерской деятельности. Своим примером привлекает учащихся к участию в общешкольных делах. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры.
Знает основные права и обязанности гражданина формально. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. Имеет опыт организации встречи с интересными людьми. Организовывает экскурсии для расширения кругозора учащихся. Интересуется развитием школьного самоуправления. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Во время реализации ролевых игр побуждает детей самих представлять свои модели социальных отношений.
Знает основные права и обязанности гражданина формально. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. К организации экскурсий с детьми относится формально. Поддерживает школьное самоуправление в решении насущных проблем школы. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. Своим примером привлекает учащихся к участию в общешкольных делах. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры.
Разбирается в правах и обязанностях граждан. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. Избегает участия в организации встреч с интересными людьми. Организовывает экскурсии для расширения кругозора учащихся. Интересуется развитием школьного самоуправления. Принимает участие в волонтерской деятельности. Своим примером привлекает учащихся к участию в общешкольных делах. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры.
Приложение 2
Таблицы модальных проявлений по каждой из групп учителей
Таблица 1 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции молодых педагогов
|
Молодые педагоги |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: 1. Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. 2. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. 3. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. |
Чаще выбранные характеристики: 2. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. 3. Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. 4. Во время реализации ролевых игр побуждает детей самих представлять свои модели социальных отношений. |
Чаще выбранные характеристики: 3. Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям. 4. По ряду случаев способен объяснить нормы прав и обязанностей граждан. 5. Своим примером привлекает учащихся к участию в общешкольных делах. |
|
|
Реже выбранные характеристики: 3. Интересуется развитием школьного самоуправления. 4. По ряду случаев способен объяснить нормы прав и обязанностей граждан. 5. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. |
Реже выбранные характеристики: 1. Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. 2. Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям . 3. Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. |
Реже выбранные характеристики: - Во время реализации ролевых игр побуждает детей самих представлять свои модели социальных отношений. - Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. - Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. |
Таблица 2 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции взрослых педагогов
|
Взрослые педагоги |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: - Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. - Принимает участие в волонтерской деятельности. - Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. |
Чаще выбранные характеристики: 4 Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. 5 Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. 6 Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. |
Чаще выбранные характеристики: 7 Организовывает экскурсии для расширения кругозора учащихся. 8 Разбирается в правах и обязанностях граждан. 9 Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. |
|
|
Реже выбранные характеристики: 2. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. 3. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. 4. Одобряет развитие волонтерской деятельности. |
Реже выбранные характеристики: 2. Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. 3. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. 4. Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. |
Реже выбранные характеристики: - Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. - Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. - Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. |
Таблица 3 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции педагогов с высшим образованием
|
Педагоги с высшим образованием |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: - Одобряет развитие волонтерской деятельности. - Разбирается в правах и обязанностях граждан. - Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. |
Чаще выбранные характеристики: - Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. - Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. - В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. |
Чаще выбранные характеристики: - Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. - Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. - Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. |
|
|
Реже выбранные характеристики: - Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. - Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. - Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. |
Реже выбранные характеристики: - Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. - Одобряет развитие волонтерской деятельности. - Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. |
Реже выбранные характеристики: - В качестве практиориентированности использует теоретические примеры . - Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. - Одобряет развитие волонтерской деятельности. |
Таблица 4 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции педагогов со средним профессиональным образованием
|
Педагоги со средним профессиональным образованием |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: 1. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. 2. Принимает участие в волонтерской деятельности. 3. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. |
Чаще выбранные характеристики: 1. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. 2. Организовывает экскурсии для расширения кругозора учащихся. 3. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. |
Чаще выбранные характеристики: - Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. - Разбирается в правах и обязанностях граждан. - Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. |
|
|
Реже выбранные характеристики: 2. Разбирается в правах и обязанностях граждан. 3. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. 4. Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. |
Реже выбранные характеристики: 2. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. 3. Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. 4. Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. |
Реже выбранные характеристики: Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Принимает участие в волонтерской деятельности. Имеет опыт организации встречи с интересными людьми. |
Таблица 5 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции педагогов филологического направления
|
Педагоги филологического направления |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: 2. Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. 3. Одобряет развитие волонтерской деятельности. 4. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. |
Чаще выбранные характеристики: Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Разбирается в правах и обязанностях граждан. |
Чаще выбранные характеристики: Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям . Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа Уже организовал 3 встречи с интересными людьми.. |
|
|
Реже выбранные характеристики: Интересуется развитием школьного самоуправления. Разбирается в правах и обязанностях граждан. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. |
Реже выбранные характеристики: Одобряет развитие волонтерской деятельности. Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. |
Реже выбранные характеристики: Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. |
Таблица 6 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции педагогов общественно-научного направления
|
Педагоги общественно-научного направления |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: Одобряет развитие волонтерской деятельности. Разбирается в правах и обязанностях граждан. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. |
Чаще выбранные характеристики: 1. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. 2. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. 3. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. |
Чаще выбранные характеристики: Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. |
|
|
Реже выбранные характеристики: Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. |
Реже выбранные характеристики: Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. Одобряет развитие волонтерской деятельности. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. |
Реже выбранные характеристики: В качестве практиориентированности использует теоретические примеры . Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. Одобряет развитие волонтерской деятельности. |
Таблица 7 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции педагогов математического и естественнонаучного направлений
|
Педагоги математического и естественнонаучного направлений |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. Принимает участие в волонтерской деятельности. Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям . |
Чаще выбранные характеристики: Разбирается в правах и обязанностях граждан. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. |
Чаще выбранные характеристики: Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. Одобряет развитие волонтерской деятельности. Вовлекаясь в командную работу, всегда оценивает возможные опасности. |
|
|
Реже выбранные характеристики: В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Избегает участия в организации встреч с интересными людьми. |
Реже выбранные характеристики: Вовлекаясь в командную работу, всегда оценивает возможные опасности. Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. |
Реже выбранные характеристики: Разбирается в правах и обязанностях граждан. Имеет опыт организации встречи с интересными людьми. Принимает участие в волонтерской деятельности. |
Таблица 8 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции педагогов начальной школы
|
Педагоги начальной школы |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: Принимает участие в волонтерской деятельности. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. Вовлекаясь в командную работу, всегда оценивает возможные опасности. |
Чаще выбранные характеристики: Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Организовывает экскурсии для расширения кругозора учащихся. |
Чаще выбранные характеристики: Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. К организации экскурсий с детьми относится формально. |
|
|
Реже выбранные характеристики: Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям |
Реже выбранные характеристики: К организации экскурсий с детьми относится формально. Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. |
Реже выбранные характеристики: Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Принимает участие в волонтерской деятельности. Вовлекаясь в командную работу, всегда оценивает возможные опасности. |
Таблица 9 - Спектр максимально и минимально упомянутых характеристик по каждому уровню проявления Гражданской Позиции педагогов других направлений
|
Педагоги других направлений |
|||
|
слабо |
средне |
сильно |
|
|
Чаще выбранные характеристики: Одобряет развитие волонтерской деятельности. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. Разбирается в правах и обязанностях граждан. |
Чаще выбранные характеристики: Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. |
Чаще выбранные характеристики: Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. |
|
|
Реже выбранные характеристики: Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. |
Реже выбранные характеристики: Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. Разбирается в правах и обязанностях граждан. Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. |
Реже выбранные характеристики: В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. Одобряет развитие волонтерской деятельности. |
Приложение 3
Таблица модальных проявлений по каждой из групп учителей
|
Параметр |
Проявление по уровням |
Директор |
В возрасте до 30 лет |
В возрасте от 30 до 55 лет |
В возрасте от 55 лет |
Стаж до 5 лет |
стаж 5 -20 лет |
Стаж более 20 лет |
С высшим образованием |
Со средним профессиональным образованием |
Филологического направления |
Общественно-научного |
Математического и естественнонаучного |
Учителя начальной школы |
Других направлений |
Имеющие наставничество |
Не имеющие наставничество |
Весь коллектив |
|
|
Количество |
1 |
17 |
37 |
14 |
17 |
28 |
23 |
54 |
14 |
19 |
9 |
11 |
14 |
15 |
33 |
35 |
68 |
||
|
Знание прав и обязанностей гражданина |
Разбирается в правах и обязанностях граждан. |
||||||||||||||||||
|
По ряду случаев способен объяснить нормы прав и обязанностей граждан. |
|||||||||||||||||||
|
Знает основные права и обязанности гражданина формально. |
|||||||||||||||||||
|
Увлеченность внешними событиями |
Всегда интересуется на каком месте Россия, город, школа. |
||||||||||||||||||
|
Обращает внимание только на интересующие его сферы деятельности. |
|||||||||||||||||||
|
Не увлекается внешними событиям профессиональной деятельности. |
|||||||||||||||||||
|
Взаимодействие с коллегами |
Когда коллеги предлагают что-либо новое, ищет возможность поддержать инициативу. |
||||||||||||||||||
|
Поддерживает инициативы коллег при удобной возможности. |
|||||||||||||||||||
|
Вовлекаясь в командную работу, всегда оценивает возможные опасности. |
|||||||||||||||||||
|
Отношение к организации интересных встреч |
Уже организовал 3 встречи с интересными людьми. |
||||||||||||||||||
|
Имеет опыт организации встречи с интересными людьми. |
|||||||||||||||||||
|
Избегает участия в организации встреч с интересными людьми. |
|||||||||||||||||||
|
Отношение к организации экскурсий |
Организовывает экскурсии, формирующие у учащихся уважение к историческому прошлому, его достижениям. |
||||||||||||||||||
|
Организовывает экскурсии для расширения кругозора учащихся. |
|||||||||||||||||||
|
К организации экскурсий с детьми относится формально. |
|||||||||||||||||||
|
Отношение к школьному самоуправлению |
Активно влияет на развитие школьного самоуправления, поддержку детских прав и интересов. |
||||||||||||||||||
|
Поддерживает школьное самоуправление в решении насущных проблем школы. |
|||||||||||||||||||
|
Интересуется развитием школьного самоуправления. |
|||||||||||||||||||
|
Отношение к волонтерской деятельности |
Вовлекает учеников в разные формы волонтерской деятельности. |
||||||||||||||||||
|
Принимает участие в волонтерской деятельности. |
|||||||||||||||||||
|
Одобряет развитие волонтерской деятельности. |
|||||||||||||||||||
|
Отношение к общешкольным мероприятиям |
Своим примером привлекает учащихся к участию в общешкольных делах. |
||||||||||||||||||
|
Принимает участие в общешкольных делах и мероприятий, если они связаны с его предметным направлением. |
|||||||||||||||||||
|
Вовлекается в общешкольные мероприятия, если ему это поручается. |
|||||||||||||||||||
|
Использование практивоориетированных заданий |
Во время реализации ролевых игр побуждает детей самих представлять свои модели социальных отношений. |
||||||||||||||||||
|
Периодически использует погружения в условия реальной жизни, используя ролевые игры. |
|||||||||||||||||||
|
В качестве практиориентированности использует теоретические примеры. |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сущностные характеристики понятия "гражданская позиция", особенности и принципы ее формирования в современной школе. Научно-методические основы развития гражданской позиции учеников на уроках истории, оценка эффективности соответствующей программы.
дипломная работа [67,1 K], добавлен 25.09.2014Уклад жизни школы. Процесс формирования новой системы воспитания молодежи, переориентация на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции. Система уроков обществознания как средство формирования патриотизма у учащихся старших классов.
дипломная работа [527,6 K], добавлен 30.10.2014Понятие гражданской активности, ее сущность и особенности, методика и этапы формирования у учащихся. Анализ особенностей развития гражданской активности и демократических ценностей у учащихся школ надомного обучения, проведение внеклассных мероприятий.
реферат [28,5 K], добавлен 24.04.2009Гражданское общество как объективная основа гражданской культуры, ее сущностные характеристики, функции и уровни. Личностно-деятельностные и интерактивные технологии развития гражданской культуры студентов педагогических ВУЗов, программа ее формирования.
дипломная работа [280,0 K], добавлен 23.08.2010Профессиональные позиции педагога, их значение. Особенности развития детского коллектива. Роль и место педагога в этом процессе. Экспериментальное исследование влияния позиции педагога на развитие детского коллектива. Анализ результатов исследования.
курсовая работа [116,5 K], добавлен 29.12.2011Основные факторы формирования и структура гражданской идентичности. История возникновения и развития теории воспитания гражданина. Организационные формы воспитания гражданской идентичности и критерии оценки ее сформированности у учащихся 8 класса.
дипломная работа [404,6 K], добавлен 15.03.2015Формирование гражданской идентичности в школе. Психологические особенности младших школьников в контексте развития гражданских качеств личности. Развитие гражданских, патриотических качеств младших школьников как основы гражданской идентичности на уроках.
курсовая работа [72,3 K], добавлен 22.11.2014Содержание нравственной позиции воспитателя. Особенности процесса самообразования воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Психолого-педагогические условия развития нравственной позиции. Оценка профессионально-нравственной рефлексии.
дипломная работа [108,5 K], добавлен 22.03.2013Профессиональная позиция педагога-воспитателя с точки зрения отношения к своей профессии. Характеристика типичных ролевых позиций педагога. Зависимость становления педагогической позиции воспитателя от уровня развития педагогических способностей.
реферат [26,5 K], добавлен 28.11.2010Характеристика воспитания патриотизма. Основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи. Роль урока истории и внеурочной работы в формировании активной гражданской позиции учащихся России.
диссертация [166,5 K], добавлен 13.07.2015
