Организация летней научно-исследовательской деятельности школьников по биологии

Особенности организации исследовательской работы учащихся при обучении биологии и экологии, деятельность педагога по развитию их интеллектуально-творческих способностей. Правила организации и снаряжения туристическо-краеведческих походов и экскурсий.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 09.07.2015
Размер файла 807,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

– конкурс на лучшую мультимедийную презентацию "Биологический музей".

Представление результатов (XXV день практики): каждая группа отчитывалась о результатах своей работы, ребята демонстрировали изготовленные наглядные пособия (гербарии, коллекции), защищали рефераты.

Рефлексия результатов: каждый новый день начинается с того, что ребята через мультимедийный проектор просматривают фотографии предыдущего дня. Свои впечатления они записывают на "листьях", сделанных из цветной бумаги, прикрепляют их на "ветки", нарисованные на доске, и в итоге к окончанию летней школы вырастает "Дерево открытий".

После представления результатов летней практики каждый участник отвечает на вопросы анкеты:

1. Понравилось ли тебе заниматься в летней школе "Юный натуралист"?

2. После окончания летней школы стал ли ты больше интересоваться биологией?

3. Научился ли ты чему-то новому в летней школе?

4. Чему ты научился в летней школе?

Актуальность проекта заключается в сочетании различных видов организации досуга детей с многообразием форм образовательной деятельности, в получении новых и закреплении уже имеющихся знаний в области биологического образования. Смена учебной деятельности на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках летней школы позволяет ребенку уйти от стереотипов обучения, что делает процесс обучения более увлекательным и повышает образовательный потенциал. Воспитательная ценность проекта состоит в том, что создаются условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга учащихся, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, деятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, игру.

Заключение

На основании всего выше изложенного мы пришли к следующим выводам:

1. Цель исследовательской деятельности - формирование исследовательских навыков учащихся как универсального способа освоения действительности.

2. Научно-исследовательские работы включают обязательные элементы научного исследования: постановка цели; формулирование задач; выбор методов сбора и обработки фактического материала; проведение наблюдений, опытов и экспериментов; анализ и обсуждение полученного материала, в результате которых исследователь получает ответы (выводы) на поставленные в задачах вопросы.

Исследовательской работой следует считать грамотно организованные и проведенные наблюдения природных объектов или явлений. К исследовательским работам, несомненно, относится эксперимент.

3. Исследовательская деятельность учащихся в учебном процессе выполняет следующие функции: познавательная (стимуляция мыслительного процесса); развивающая (развитие интеллектуальных и творческих способностей детей); воспитательная (развитие коллективизма, упорства в достижении результатов исследования, умения отстаивать свое мнение; практика публичных выступлений); дисциплинирующая (необходимость строгого выполнения всех методических приемов).

4. В структуре образовательного процесса учащийся проходит несколько уровней исследовательской деятельности: 1) репродуктивный, 2) эмпирико-практический, 3) исследовательский, экспериментальный, 4) творческий, продуктивно-деятельностный.

5. В рамках исследования нами разработан проект летней школы "Юный натуралист". Цель проекта: формирование у учащихся навыков практической и научно-исследовательской деятельности при непосредственном соприкосновении с природой. Направления деятельности: учебно-познавательное; оздоровительное; воспитательное; профориентационное.

Методы работы при реализации данного проекта: групповая дискуссия; работа в парах; работа в группе; лекция; беседа; экскурсия; исследовательская работа; фоторепортаж; презентации.

6. Занятия в рамках проекта включают: урок-экскурсию "Мир растений нашего школьного участка", экскурсию в биологический музей, экскурсию в парке 1 мая г. Бреста, практическое занятие "Многообразие однолетних и многолетних цветочно-декоративных культур учебно-опытного участка", конкурс поделок из природного материала "Зеркало природы", посещение Областной станции юных натуралистов, экскурсию в Зимний сад межфакультетского Центра экологии и природоведения при Брестском государственном университете имени А.С. Пушкина, экскурсию в лес, экскурсию в конно-спортивный клуб "Максимэль", экскурсию в Сад непрерывного цветения межфакультетского Центра экологии и природоведения при Брестском государственном университете имени А.С. Пушкина, экскурсию на луг, экскурсия в инсектарий лаборатории генетики и фенетики при Брестском государственном университете имени А.С. Пушкина, экскурсию на водоём.

7. Актуальность проекта заключается в сочетании различных видов организации досуга детей с многообразием форм образовательной деятельности, в получении новых и закреплении уже имеющихся знаний в области биологического образования. Смена учебной деятельности на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках летней школы позволяет ребенку уйти от стереотипов обучения, что делает процесс обучения более увлекательным и повышает образовательный потенциал.

Воспитательная ценность проекта состоит в том, что создаются условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга учащихся, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, деятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, игру.

Список литературы

1. Андреева, Н.Д. Исследовательская работа учащихся при обучении биологии и экологии / Н.Д. Андреева, С.С. Рябова // Биология в школе. - 2012. - №2. - С. 34-38.

2. Беркинблит, М.Б. Биология. Экспериментальный учебник для 6 класса / М.Б. Беркинблит, В.В. Чуб. - М.: МИРОС, 1992. - 232 с.

3. Бинас, А.В. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя / А.В. Бинас [и др.]. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

4. Богатырева, А.Э. Организация исследовательской работы учащихся /

5. А.Э. Богатырева // Адукацыя і выхаванне. - 2011. - №5. - С. 31-37.

6. Большая книга экспериментов для школьников: для сред. шк. возраста / под ред. А. Мейяни. - М.: Росмэн, 2005. - 259с.

7. Внеклассные занятия по биологии: Необычные формы и методы активизации познания / Ред.-сост. Л.Ю. Ганич. - М.: Школа-Пресс,

8. 1998. - 160 с.

9. Волнистая, А.В. Научно-исследовательская деятельность учащихся: опыт, поиск, результаты / А.В. Волнистая // Біялогія: праблемы выкладання. - 2012. - №5. - С. 61-67.

10. Гричик, В.В. Организация и снаряжение туристическо-краеведческих походов и экскурсий: общие правила / В.В. Гричик // Біялогія: праблемы выкладання. - 2012. - №5. - С. 53-56.

11. Гуленкова, М.А. Изучать природу надо в природе / М.А. Гуленкова // Биология в школе. - 2008. - № 3. - С. 32-41.

12. Гуленкова, М.А. Прогулки с пользой для здоровья и познания природы / М.А. Гуленкова // Биология в школе. - 2009. - № 2. - С. 41-53.

13. Гуров, А.В. Лесные опушки: что мы о них знаем / А.В. Гуров // Биология в школе. - 2009. - № 9. - С. 9-13.

14. Дереклеева, Н.И. Научно-исследовательская деятельность учащихся и учителей: необходимые условия и алгоритмы организации /

15. Н.И. Дереклеева, А.И. Добриневская // Кіраванне ў адукацыі. - 2010. - №9. - С. 27-41.

16. Дроздова, И.В. Удивительная биология / И.В. Дроздова. - М.: ЭНАС, 2008. - 231с.

17. Кондрашова, Л.Г. Взаимодействие науки и школы - шаги навстречу /

18. Л.Г. Кондрашова // Биология в школе: Научно-методический журнал. - 2011. - № 7. - С. 46-51.

19. Конюшко, В.С. Методика обучения биологии / В.С. Конюшко [и др.]. - Минск: Книжный дом, 2004. - 255 с.

20. Ляхова, Л.В. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся / Л.В. Ляхова // Начальная школа. - 2009. - №7. - С. 68-71.

21. Малеева, Ю.В. Биология: Флора. Экспериментальный учебник для учащихся 7 классов / Ю.В. Малеева, В.В. Чуб. - М.: МИРОС, 1994. -

22. 400 с.

23. Наблюдай и экспериментируй / Под ред. П.А. Садименко,

24. Г.М. Зозулина. - Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 1970. - 236 с.

25. Об утверждении Инструкции об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь: Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24.02.2003 №8 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pravo.levonevsky.org/bazaby11/republic37/text760.htm. - Дата доступа: 13.03.2013.

26. Папорков, М.А. Учебно-опытная работа на пришкольном участке: Пособие для учителей / М.А. Папорков [и др.]. ?М.: Просвещение,

27. 1980. ? 255 с.

28. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии /

29. И.Н. Пономарева. - М.: Академия, 2003. - 272с.

30. Тимофеев, А.Н. Биоэкологические исследования школьников /

31. А.Н. Тимофеев // Биология в школе: Научно-теоретический и методический журнал. - 2007. - № 1. - С. 45-50.

32. Фамелис, С.А. Организация исследовательской работы учащихся /

33. С.А. Фамелис // Биология в школе. - 2007. - №1. - С. 40-44.

34. Фамелис, С.А. Тьюторское сопровождение исследования учащихся /

35. С.А. Фамелис // Биология в школе. - 2007. - №2. - С. 57-62.

36. Финогенова, О.Н. Исследовательская компетентность школьника /

37. О.Н. Финогенова // Биология в школе. - 2009. - №9. - С. 14-18.

38. Харитонов, Н.П. Организация исследовательской деятельности

39. учащихся / Н.П. Харитонов // Биология в школе. - 2004. - №6. - С. 59-63.

40. Шипунов, А.Б. Летние школьные практики по ботанике. Методическое пособие / Под ред. П.Ю. Жмылева. - M.: MЦHMO, 1998. - 198 с.

41. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе: учеб.-метод. пособие для учителей, кл. рук., воспитателей, рук. кружков /

42. С.С. Маглыш [и др.]; под ред. С.С. Маглыш. - Минск: ТетраСистемс, 2008. - 368 с.

Приложение 1

Урок-экскурсия по биологии на тему "Мир растений нашего школьного участка"

Цель урока: Продолжить знакомство учащихся с растительным миром Брестской области на примере деревьев и кустарников школьного дендрария.

Задачи урока:

– Познакомить учащихся с видовым разнообразием растений школьного дендрария;

– Научить отличать некоторые виды растений, произрастающие в г. Бресте и характерные для области;

– Научить делать гербарии из листьев деревьев и кустарников;

– Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе родного края.

– Развивать навыки поведения на природе;

– Развивать навыки оформления работы.

Оборудование: тетрадь и карандаш; задания.

Подготовительный этап: Подготовка учащихся к экскурсии заключается в том, что тему и задачи экскурсии сообщаются накануне. Проводится беседа о правилах поведения на экскурсии. Разрабатывается маршрут, по которому будет проходить экскурсия.

Ход экскурсии

1. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.

Учитель. Ребята, знаете ли вы правила поведения в природе. Давайте их вспомним.

Ученики. Не ломать деревья и кустарники. Не рвать цветы. Не затаптывать растения, а ходить по дорожкам и тропинкам. Собирать плоды с минимальным ущербом для растений. И т. д.

Учитель. Молодцы!

2. Учащимся выдаются карточки-задания.

Задания для экскурсии:

1. Перечислите рассмотренные вами на экскурсии растения.

2. Какие деревья растут в школьном парке? Изготовьте гербарий коллекции листьев различных деревьев.

3. Опишите форму кроны березы, липы, дуба.

4. Опишите особенности коры различных деревьев: тополя, березы, дуба.

5. Оформите гербарии растений, собранных на экскурсии.

6. Подберите наиболее понравившееся вам стихотворение, загадку или пословицу о природе.

3. Объясняются требования к выполнению отчёта по проведенной экскурсии.

4. Учащимся напоминается о правилах изготовления гербариев травянистых растений и листьев деревьев.

5. Движение по маршруту

1. Вступительное слово учителя.

"Посмотрите, какой прекрасный, удивительный мир нас окружает: деревья, кустарники, травы, цветы, небо, солнце… Это природа. Наша жизнь неотделима от нее. Только задумайтесь: природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. А мы сегодня попадем в удивительный мир растений нашего дендрария и попытаемся познать частичку природы.

У писателя Паустовского есть такие слова: "И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарования нашей природы"

Игра "Похлопали - потопали". Учитель рассказывает о деревьях.

Если он говорит правду, дети хлопают, если нет - топают.

- Деревья умеют ходить, бегать и прыгать.

- Они прочно удерживаются корнями, уходящими глубоко в землю.

- Зимой деревья одеты в зеленый наряд из листьев.

- Внутри деревьев течет сок.

- На школьном дендрарии много разных деревьев.

- Если все деревья вырубить, то наша Земля будет красивее.

2. Рассматривает вместе с учащимися деревья школьного дендрария. Дети отгадывают загадки и собирают листья для гербария. Рассмотреть листья. Сравнить листья деревьев, их размер, окраску.

Жду в лесу я вас

В любой день и час.

К вам сама приду

Только раз в году. (Ель)

Стоит Алена - платок зеленый,

Тонкий стан - белый сарафан. (Береза).

Сучки рогатые,

Плоды крылатые,

А лист - ладошкой,

С длинной ножкой. (Клен).

Осенью, как только свистнет

Зыбкий ветер - дождевик

У каких деревьев листья

Покраснеют в тот же миг? (Рябина, клен, осина)

То ли с крыши, то ли с неба,

Или вата, или пух,

Или, может, хлопья снега

Появились летом вдруг?

Кто же их исподтишка

Сыплет, будто из мешка? (Тополь).

Хоть не плохо я одета,

Бьет озноб меня всегда,

И весной, и жарким летом

Вся дрожу как в холода. (Осина)

Есть у родственницы елки

Неколючие иголки.

Но, в отличие от елки,

Опадают те иголки. (Лиственница).

В сенокос горька,

А в мороз сладка.

Что за ягодка. (Рябина).

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок -

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

3) Предложить детям определить, по каким признакам мы можем узнать деревья зимой, когда с них опадут все листья. Рассмотреть особенности кроны березы, дуба.

У березы боковые побеги многократно ветвятся. Однолетние побеги тонкие и обычно свисают вниз, поэтому береза принимает своеобразную поникшую форму.

У дуба форма кроны округлая, раскидистая, что также зависит от расположения боковых ветвей.

4) Рассмотреть кору деревьев. Отметить, что по цвету и структуре коры тоже можно "узнать" дерево.

У дуба кора темная, почти черная, но с глубокими трещинами - бороздами. У тополя кора молодых веток серо-зеленая, а на более старом стволе - серо-бурая. Кору березы каждый из нас знает с самого детства. Белая, слоящаяся с глубокими черными бороздами.

Игра "Найди свое дерево". Дети делятся на пары. Один из играющих закрывает глаза, а второй подводит его к дереву и просит потрогать его. При этом он может задавать вопросы о структуре коры, наростах, предполагаемых размерах дерева, его возрасте и т.д. После нескольких минут знакомства "слепого" отводят от дерева, снимают повязку и просят найти свое дерево. Затем игроки меняются ролями.

Игра - задание "Поиск листьев". Каждая пара получает задание и выполняет его:

а). найдите три желтых листа, разных по форме,

б). найдите три красных листа, разных по форме,

в). найдите три зеленых листа, разных по форме

г). найдите три бурых листа, разных по форме,

д). найдите семя, умеющее летать,

е). найдите три любых семени,

ж). найдите дерево без листьев,

з). найдите самое зеленое дерево.

5) Подведение итогов экскурсии. Обобщения. Выводы.

"Сегодня мы с вами сделали еще один шаг к познанию удивительного и многогранного мира нашей Природы. На этом наша экскурсия окончена, и мы пройдем в школу, где каждый из вас получит форму отчёта".

Приложение 2

История музея

биология исследовательский краеведческий педагог

Биологический музей гордость нашего университета. Его история насчитывает уже более 50 лет. Начинаясь с малого, постепенно становясь на ноги, музей стал настоящим центром биологического образования не только студентов и учеников, но и учителей школ и преподавателей вузов. В отличие от большинства музеев, он не ставит себе целью поразить, удивить зрелищностью, хотя в его фондах множество редких экспонатов; его основное назначение - подготовка профессиональных специалистов, развитие научного мировоззрения, повышение уровня экологической осведомленности людей и воспитание бережного отношения к природе. И конечно, сегодня нельзя не отдать должное тем энтузиастам, людям своего дела, которые вложили в создание музея свой труд, свою душу. Первым начинал собирать материалы кандидат биологических наук, заведующий кафедрой зоологии, анатомии и физиологии Михаил Борисович Разумович. Началом послужили чучела, изготовленные в Беловежской пуще: рысь, кабан, волк, выдра и десяток птиц. По мере сбора материалов, используя научный подход, готовились небольшие экспозиции, биогруппы, которые сначала размещались в учебных аудиториях.

Рис. 1 Экспонаты в учебных аудиториях (50-е годы XX века)

В 1954 г. первую экспедицию по сбору экспонатов организовал Михаил Яковлевич Асс, кандидат биологических наук, доцент кафедры зоологии, анатомии и физиологии, выпускник Санкт-петербургского университета, основатель биологического музея, творческий человек и неординарная личность.

Он был убежден, что преподавать ботанику, зоологию, экологию, эволюционное учение нельзя без показа тех конкретных объектов, которые предусмотрены программой. Рисунки в учебниках не дают полного представления об этих организмах, об их размерах, цвете и фактуре (прозрачность, отблеск, гладкость, шероховатость и т.д.). На каждом занятии он применял важнейший принцип естествознания - наглядность.

Итак, в 1954 г. группа энтузиастов из Брестского пединститута во главе с М.Я. Ассом отправилась через Одессу в Крым и в заповедник "Аскания Нова".

Рис. 2 Маршрут экспедиции 1954г. (Рисунок М.Я. Асса)

Из экспедиции было привезено большое число экспонатов. Это морские рыбы, скелет дельфина, скелет страуса, почти двухметровый "нос" рыбы-пилы, коллекция рогов, коллекции морских беспозвоночных и многое другое. Они после специальной обработки пополнили базу учебных кабинетов.

Рис. 3 Скелет страуса, рога копытных

Но так как такое размещение создавало некоторое неудобство, а экспонаты продолжали поступать, было принято решение открыть биологический музей. Около трех месяцев шли подготовительные работы, и вот в 1963 г. был открыт зоологический раздел музея. Стенды музея размещались в рекреациях старого корпуса пединститута.

1970 г. был открыт ботанический раздел музея.

Рис. 4 Общий вид зоологического раздела

Были изготовлены муляжи некоторых уникальных объектов: Раффлезии Арнольда, имеющей самый крупный цветок, Виктории регии - растения с самым крупным листом. Сейчас они размещены в лекционных аудиториях кафедры ботаники и экологии.

Рис. 5 Раффлезия Арнольди

Рис. 6 Виктория Регия

Материалы для музея поступали со всей большой страны, и судьба каждого экспоната - это целая история, заслуживающая отдельного рассказа. Так из института зоологии АН СССР поступили черепа моржей, рога северных оленей, позвонок кита. Из Пинского учительского института - ценная коллекция индивидуальной изменчивости самцов кулика-турухтана.

Редчайшие палеонтологические экспонаты были найдены при геолого-разведывательных работах на территории г. Бреста.

Рис. 7 Добытые при бурении скважин и при раскопках находки в экспозиции музея

Большую помощь оказали Ботанический музей АН СССР, Институт биологии южных морей, Байкальский филиал Сибирского отделения АН СССР, китобойная флотилия "Слава", Севастопольская зоологическая база. Некоторые из них стали героями газетных сенсаций.

Есть в музее и коллекции, подаренные институту преподавателями, студентами, выпускниками, учащимися школ.

В 1981 году новым директором биологического музея Брестского педагогического института им. А.С. Пушкина стала ученица Михаила Яковлевича Асса Поплавская Ядвига Брониславовна, сделавшая очень много для дальнейшего развития музея.

После принятия решения о переносе музея в новое здание института, Поплавской Я.Б. была проделана кропотливая многолетняя работа по созданию по сути нового музея. Одновременно она была и дизайнером новых витрин, и художником, и скульптором, и строителем. Следует отметить, что основная часть экспозиций была монтирована в конце 80-х - начало 90-х годов - время, когда экономика страны находилась не в лучшем состоянии. Большинство работ, как принято сейчас говорить, велось на голом энтузиазме, без наград и похвал, а иногда даже с преодолением чиновничьих преград.

И хотя в это время многие экспозиции были демонтированы и распределены по учебным аудиториям, экспонаты музея не "бездействовали" - они участвовали в учебном процессе, в многочисленных выставках.

В новом корпусе под музей отвели холл и аудиторию в 400 м 2. Помещение не было приспособлено для демонстрации музейного материала и требовало больших строительных и научно-реставрационных работ. В возрождении биологического музея в новом корпусе были заинтересованы ректор госпединститута Андреюк Георгий Петрович, заведующий кафедрой зоологии Кохманюк Ф.С. Будучи участником международных, всесоюзных и республиканских конференций, различных симпозиумов, он привозил много различных буклетов, которые были использованы при создании музея. Так же в рождении нового музея был заинтересован институт, который командировал Поплавскую Я.Б. на учёбу в Ленинградский музей АНСССР и Киевский центральный научно-природоведческий музей АНУССР, где ею был изучен опыт современного оформления музеев. Под руководством архитектора Е.И. Левита был спроектирован новый учебно-биологический музей.

С 1982 г. научные основы и планы создания экспозиций музея разрабатывались Поплавской Я.Б., научными консультантами в различные периоды времени были ведущие биологи института: Кохманюк Ф.С., Бурдин А.Г., Мешечко Е.Н., Ярошук Л.С. Ерёмин В.М.

При переносе экспонатов из старого корпуса многие пришли в негодность, поэтому. в 1983 г был приглашен таксидермист из Беловежской пущи В.А. Жук владеющий сложным искусством съемки шкур, их выделке и изготовления чучел, хорошо знающий анатомию животных, любящий природу. С его приходом открылась таксидермическая мастерская.

При переносе экспонатов из старого корпуса многие пришли в негодность. Поплавской Я.Б. в 1983 г был приглашен таксидермист из Беловежской пущи В.А. Жук владеющий сложным искусством съемки шкур, их выделке и изготовления чучел, хорошо знающего анатомию животных, любящего природу. С его приходом открылась таксидермическая мастерская.

Учащиеся, студенты и жители города приносили погибших птиц и зверей. Таким образом, в экспозиции оказалось много животных занесённых в Красную книгу Республики Беларусь.

На полевых практиках собирались природные образцы, а на спецкурсе из них изготовлялись влажные препараты, которые сейчас выставляются в витринах музея.

В этот период велась активная работа, незаметная на первый взгляд. Шло накопление материалов, реставрировались старые, изготавливались новые экспозиции, рисовались стенды, отдельные диорамы, готовились описания витрин. Над оформлением стендов работали талантливые художники: Алимова О.И., Пепеляев В.Н.

В 1986 г. Поплавская Я.Б. была участником первой международной экологической конференции в Польше (г. Седльце) - где успешно выступила с докладом: "Экологическое воспитание на уроках биологии".

Новый музей был открыт 18 ноября 1994 года.

Рис. 8 Заметка "Открытие музея"

Это был одновременно и старый музей, так как большинство экспонатов пришло оттуда, и новый - все экспозиции были созданы на более высоком современном уровне, красочно оформлены.

Однако и после открытия музея работа над пополнением его фондов не прекратилась. Вот только некоторые экспозиции, которые были созданы за последние годы силами сотрудников музея, преподавателей и студентов:

1. Витрина "Лекарственные растения";

2. Стенд "Сокровища флоры";

3. Глобус "Зоогеография".

4. Диорама "Полесье", рассказывающая о жизни бобриной семьи;

5. Витрина "Растения в жизни человека";

6. Витрина "Идеи Н.И. Вавилова в Беларуси";

7. В 2005 году к 60-летию Победы совместно с кафедрой ИЗО была организована выставка "Ты помогла, природа мать, родную землю отстоять" (изготовлен макет лесной школы, гербарий, карты расположения партизанских отрядов в Беларуси).

8. Витрины "Членистоногие" расширили свои фонды с 5 до 32 коллекций.

В 2006 году музей возглавил выпускник биологического факультета БрГУ им. А.С. Пушкина - Александр Александрович Сербун.

Приложение 3

История создания Зимнего сада

В течение всего длительного времени и комплексных работ сотрудники Межфакультетского Центра экологии и природоведения, аргументировано добивались получения финансовых средств для реконструкции существовавшей с 1965 г. старой ветхой учебной теплицы университета, в которой росло более 200 видов оранжерейных растений. Живые объекты использовались как учебный наглядный материал при преподавании различных разделов ботаники, природоведения, экологии, методики ознакомления с природой и т. д. Однако техническое состояние теплицы и ее параметры не позволяли проводить полноценные учебные занятия. И вот благодаря тому, что все ранее выполненные сотрудниками Центра работы при финансовой поддержке Брестского областного и городского фондов охраны природы нашли широкое применение для экологического образования и воспитания, была получена поддержка со стороны Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь в лице министра Л.И. Хоружика и мэра г. Бреста А.С. Палышенкова. В 2008 г. университету Распоряжением Президента Республики Беларусь выделено 5 млрд рублей на строительство объекта "Зимний сад" из резервного фонда Президента Республики Беларусь на социальные нужды молодежи. Далее последовал Приказ министра образования Республики Беларусь A.M. Радькова о строительстве объекта в 2009-2010 гг. 1 декабря 2010 г., когда за окном ударил мороз 20 градусов и разгулялась вьюга, "Зимний сад" был торжественно открыт для посещения. Экспозиция оранжереи состоит из трех пространственно разделенных зон: тропики, субтропики, пустыня. Основу в формировании коллекций растительного мира природных зон составили прежние оранжерейные растения, но значительное пополнение новыми видами мы получили из фондовой коллекции Центрального ботанического сада НАН Беларуси. Этому способствовала ведущий специалист, хранитель фондовой научной коллекции ЦБС - Чертович Валентина Николаевна. Ряд удивительных растений нам передали жители города Бреста. Растения в нашей оранжерее расположены композиционно с учетом биогеографической и систематической принадлежности. Всего в ней произрастает свыше 1800 экземпляров интродуцированных растений, представляющих более 500 видов, относящихся к 95 семействам.

Наша задача - показать по характерным морфологическим особенностям декоративных растений, вольерных птиц, аквариумных рыб тонкую приспособленность живых организмов к экологическим факторам окружающее среды и красоту мира растений и животных, происходящих из различных природных зон Земли. "Зимний сад" призван стать учебно-методической и научно-исследовательской базой, обеспечивающей повышение качества преподавания дисциплин эколого-природоведческого направления и проведения экологического просвещения населения.

Экспозиция тропиков

Коллекция экспозиции влажных тропических лесов насчитывает более 180 видов. Здесь представлены растения различных жизненных форм: деревья, кусты, лианы, эпифиты, травы. Уникальные экспонаты: красавица араукария разнолистная, растущая в Южной Америке и Австралии, считается одним из самых древних хвойников южного полушария, фикус каучуконосный (их возраст более 20 лет) произрастали еще в старой маленькой теплице. Опытные экскурсоводы расскажут Вам об интереснейших растениях на земле - папоротникообразных (около 20 видов). Здесь Вы увидите, как растет, цветет и плодоносит аравийский кофе, белые цветки которого похожи на жасмин, а ягоды сначала зеленого цвета, а потом постепенно становятся ярко-красными. Внутри каждой ягоды - по два зернышка кофе аравийского. Здесь же растет и гигантская многолетняя трава - банан, родина которого Южная Индия. В оранжерее представлено около 10 видов пальм. Цветущие орхидеи, являющиеся самой многочисленной группой растений мира, миллион семян которых весит всего один грамм, антуриумы, стрелитции с их необычными соцветиями, напоминающими голову фантастической птицы.

Пение экзотических птиц, журчание воды, царящий полумрак - все это оставляет неизгладимое впечатление у посетителей.

Экспозиция субтропиков

Важной составной частью коллекции лесов субтропического пояса являются полезные растения, которые можно отнести к таким группам, как декоративные, лекарственные, плодовые, ароматические, медоносы. Представлены 75 видами. Одни из них - выходцы из влажных субтропиков, другие - "дети" сухих субтропиков. Здесь растут, цветут и плодоносят такие виды как гранат обыкновенный, апельсин, лимон, грейпфрут, мандарин. К семейству Рутовые относят и дерево японских императоров - такое название издавна закрепилось в народе за муррайей - вечнозеленым комнатным растением, обладающим определенными целебными свойствами. Можно полюбоваться фейхоа - одним из представителей семейства Миртовых, кисло-сладкие темно-зеленые плоды которого являются ценным лечебным продуктом. В период цветения Вас покорят буйством красок цветущие гибискусы, пеларгонии, азалии, бугенвиллия. Также вы увидите самое стройное дерево мира - кипарис вечнозеленый, который является деревом траура, символом печали и смерти. Вы надолго запомните и прекрасный аромат жасмина - одного из самых душистых растений, которое разводили в Китае еще задолго до нашей эры. Даже один его распустившийся цветок наполняет своим ароматом большое помещение. Незабываемый аромат дарят розмарин и мирт. Современные исследования экспериментально доказали, что эти растения выделяют в воздух летучие вещества и оказывают положительное воздействие на живые организмы. Эти вещества называют аэровиты, то есть воздушные витамины, так как из легких эти вещества попадают в кровь человека, и их влияние сходно с действием витаминов.

Экспозиция пустынь

Самая экзотическая для нашего посетителя зона пустынь выполнена по замыслу художника с использованием натурального камня и песка, где расположена коллекция кактусов и других суккулентов, насчитывающая более 140 видов. Обращают на себя внимание агавы американская, волосистая, королевы Виктории, алоэ ужасное, эхинокактус Грусона. Этот кактус обычно называют "золотой бочкой". Вас удивит и цереус гигантский - крупнейший кактус мира, попавший в книгу рекордов Гиннеса. Устройство стебля цереуса и подобных ему растений подтолкнуло инженеров к созданию в середине 19 века железобетона! Вы увидите и опунции - наиболее широко распространенные в мире кактусы. Одним из самых древних кактусов на Земле, имеющим листья является переския шиповатая. Перед вами раскроется и селагинелла чешуелистная или "иерихонская роза", символизирующая возрождение жизни на Земле, которую облагородили человеческий труд и любовь.

Вы увидите и "живые камни" или литопсы. В течение почти 9 месяцев эти растения используют только влагу туманов и рос.

Своим внешним видом цикас напоминает пальму. Относятся к саговникам - древнему семейству голосеменных растений. Они появились на нашей планете в самом начале мезозойской эры и являлись современниками динозавров.

Орнитологический элемент

Одной из важных составных частей "Зимнего сада" является коллекция экзотических птиц из различных уголков Земного шара. Всего насчитывается 9 видов птиц, представленных следующими отрядами: попугаеобразные, куриные, голубеобразные.

Наиболее привлекают внимание посетителей оглушительные крики и яркий окрас двух видов попугаев Ара: Ара красный (Макао) и Ара солдатский малый. Эти экземпляры были получены в дар от Московского зоопарка. Родина - Южная Америка. Ара солдатский занесен в Международную Красную Книгу. Продолжительность жизни в неволе при хорошем уходе у этих птиц может достигать до 100 лет. Попугай Ара имеет мощный клюв. Клюв является "третьей лапой", с помощью которой они без труда раскалывают грецкие орехи и передвигаются по ветвям деревьев. Поэтому в дикой природе врагов у них практически нет.

Розовощекие неразлучники. Родина - о. Мадагаскар. Имеют яркое зелено-красное с бирюзой оперение. Общительны, но не поддаются обучению человеческой речи. Они полностью соответствуют своему названию, создавая пару пожизненно. Дар университету Московского зоопарка.

Волнистые попугаи наиболее популярны у любителей содержания домашних птиц. Просты в содержании. Родина - Австралия.

Перепел китайский расписной - наиболее экзотический представитель из содержащихся в неволе видов перепелов. Размер его чуть больше воробья.

Перепел японский наиболее часто содержащийся в неволе вид, неприхотлив, дает полезные яйца.

Корелла (нимфа) - попугай с характерным хохолком. Родина - Австралия

Розелла пестрая. Исходя из названия, имеет яркую окраску, содержащую практически все цвета радуги.

Горлица бриллиантовая. Оперение крыльев птицы напоминает россыпь бриллиантов.

Приложение 4

Сад непрерывного цветения

Ландшафтно-ботаническая экспозиция "Сад непрерывного цветения" была заложена на территории Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина в 2003-2004 гг. На небольшой площади (0, 25 га) высажено 26 видов голосеменных и 94 вида покрытосеменных деревьев и кустарников, 103 вида декоративных травянистых многолетников.

В настоящее время здесь растет более 1 600 экземпляров деревьев и кустарников и более 30 тысяч летников и многолетников. Сад выполняет три основные задачи:

а) учебную - дает студентам возможность изучения многообразия интродуцированных декоративных растений и основных ландшафтных композиций, используемых в современном озеленении (одиночные и групповые посадки, бордюры и миксбордюры, ковровые клумбы и т.д.);

б) научную - обеспечивает возможность научного исследования особенностей акклиматизации декоративных растений, привезенных из других климатических зон, при написании курсовых и дипломных работ;

в) рекреационную - красота сада не оставляет равнодушными не только студентов и сотрудников университета, но и жителей и гостей города Бреста.

Растения сгруппированы преимущественно по географическому происхождению: "Средиземноморская" группа, "Дальневосточная" группа, группа вечнозеленых хвойных растений. Центральная часть нашего Сада - ковровые клумбы, на которых растения подобраны низкорослые, разновременноцветущие, чтобы их узор всегда был красив и "читаем". По принципу разновременности цветения сформированы бордюры из многолетников и групповые посадки. По периметру Сада расположен миксбордер, в котором соблюдается ярусность расположения растений, сочетание окраски листвы, периодичность цветения и ритмическая повторяемость видов.

Средиземноморская группа

Состоит из красиво цветущих и декоративно-лиственных кустарников, а также медленно растущих листопадных деревьев. На переднем плане Гребенщик (Тамарикс) французский. Цветёт в течение 2-3-х недель. Цветки мелкие, но собранные в густые многочисленные кисти на концах тонких разветвлённых побегов, покрытых чешуевидными сизыми листочками. Слева от него Скумпия кожевенная, которая привлекательна не цветением, а пурпурной окраской листвы. Даёт контрастное сочетание с пестролистными вечнозелёными бересклетами и с серо-голубыми нежными веточками тамарикса французского. На заднем плане красивоцветущий кустарник - листопадный рододендрон (азалия). Цветут в мае-июне недолго, но роскошно, ярко. Различные декоративные формы имеют неповторимую насыщенную окраску лепестков крупных цветков. Справа от азалии расположена магнолия звёздчатая.

Дальневосточная группа

За бордюром из разновременно цветущих и декоративно-лиственных многолетников располагаются медленно растущие кипарисовики горохоплодные с золотистыми хвоинками-чешуйками, справа от них кипарисовик Лавсона с пирамидальной кроной и золотисто-зелёными хвоинками-чешуйками. За жёлтыми кустами-карликами кипарисовика горохоплодного возвышаются бледно-зелёные туевики поникающие. В центре быстрорастущие крупные раскидистые кусты тиса ягодного с зелёной и золотистой хвоей. Можжевельники скальные выделяются колонновидной кроной и серо-голубой хвоей.

Группа вечнозеленых хвойных растений

В этой группе представлены различные виды и декоративные формы сосен, елей, можжевельников. На переднем плане быстро разрастающийся можжевельник чешуйчатый, образующий стелющиеся побеги, покрытые густой серебристо-голубой хвоей. За ним поднимается медленнорастущая и образующая плотную пирамидальную крону ель канадская (коника). Далее стройная пихта корейская и сосна чёрная форма пирамидальная, а в центре, также сосна чёрная, но естественной формы с раскидистой кроной и длинными жёсткими хвоинками.

Ковровая клумба

Ковровая клумба является наиболее сложной и декоративной из известных цветочных посадок, так как растения для неё подобраны, как по высоте, разновременности и длительности цветения, декоративности цветов и листьев, так и по плотности, скорости разрастания куртин, чтобы не происходило быстрого нарушения линий узора клумбы. За счёт этого она долго сохраняет свою декоративность.

Здесь представлены такие растения как: астильба, гвоздика, гейхера, альтернария, армерия, дицентра, лаванда, герань, иберис и др.

Миксбордер

Миксбордер - смешанный тип посадок, расположенный по периметру сада, ширина которого колеблится от 1 до 2 м. В состав входят: всевозможные кустарники, многолетние и однолетние травянистые растения. Декоративность миксбордера динамична, а привлекательность постоянна, что достигается сменяемым сочетанием окраски и формы листвы, ярким массовым, сменяемым цветением растений, наличием вечнозелёных форм. Одним из принципов подбора растений для миксбордера является соблюдение ярусности и определённого ритма композиции.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.