Проведение уроков теоретического обучения

Количество участников: 14-16 человек.

Ориентировочное время: 45 минут

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Общий круг. Ребята берутся за руки. Смотрят друг другу в глаза. Называют имя и цвет своего настроения, передают хрупкий предмет-символ жизни.

2. Вступительное слово.

- В жизни всё так переменчиво

Но наш разговор пойдёт не только о природе...

и не только о погоде... приготовились?!

Тему нашего урока психологии вы попробуете определить самостоятельно, только сначала прослушайте стихотворение, внимание на слайды:

Лезвие бритвы в руках.

Синие жилки вен…

И совсем не мучает страх!-

Вот решение всех проблем.

Лёгкий нажим надрез:

Крови бежит ручеёк,На щёках следы от слёз

Конец совсем не далек.

Красится в ванной вода

красно-бордовый цвет.

Мир поглощает тьма,

Пульса почти уже нет.

Дернулись пальцы рук,

Вырвался слабый стон,

Сердца утихнул стук,

И наступил вечный сон- Думаю, вы догадались, о чем сегодня пойдёт речь?

- Поговорим о самом важном - о нашей жизни и покушении на неё самим человеком.

Статистика.

По данным Всемирной организации здоровья:

- В 1983 в мире покончили жизнь самоубийством 500 тысяч человек, а 15 лет спустя, в 1998 - уже 820тысяч человек, среди них 20% приходится на подростковый и юношеский возраст.

- По данным РК за последние 10 лет число самоубийств увеличилось на 60%.

Так, среди подростков, по результатам исследований Личко А.Е:

63% суицидальных попыток приходится на долю:

· 17-16-летних,

· 21% - 15-летних,

· 12% - 14-летних,

· 4% - 12-13-летних.

Юноши совершают самоубийства как минимум в 2 раза чаще девушек, хотя девушки гораздо чаще предпринимают такие попытки.

Как вы видите, многие суициденты, сталкиваются с серьёзными трудностями. А их мы должны учиться преодолевать.

Поэтому тема урока психологии: Всё в жизни можно исправить, пока ты ЖИВ!

3. Разминка. “Капкан или замкнутый круг” - игра.

Предлагаю вам встать в круг. Кто желает встать со мной в середину!?

Представьте, что те, кто стоит в центре - люди. А кто образует круг - это капкан. Каким он будет? Сцепите руки.

Задача людей - выбраться из капкана приемлемыми способами.

Задача капкана - держать людей и выпустить только при определенных обстоятельствах. (Ребята пытаются выбраться из круга разными способами, но круг принимает только доброту, уверенность, ласковые слова, дружеское отношение, объятия)

Игра продолжается до тех пор, пока несколько человек не окажутся за пределами круга

Обсуждение: Что чувствовали себя пойманные люди?

О чем думал капкан? Как пришли к верному решению?

Вывод: так происходит и в жизни. Одни люди могут в трудной, и, казалось бы, не решаемой, ситуации пройти стену недоверия, проявить смелость, уверенность, возможно силу, или искренность, доброту и любовь. А другим, это, оказывается, сделать сложнее и они остаются в замкнутом круге, наедине со своими проблемами. И тогда происходят такие эпизоды, когда жить не хочется.

4. Просмотр видеосюжета с проблемной ситуацией.

-Что же думают люди в такие моменты?

- Недовольны собой, чувство одиночества, переживание обиды, безысходность, позор, опасение уголовной ответственности, боязнь наказания, недовольство собой.

Предлагаю вам посмотреть, что думает и какие чувства испытывает школьница Таня? Просмотр видеосюжета с проблемной ситуацией. Приложение 2 (у автора). (Видеофрагмент 1 - откровения Тани, мысли о суициде, тревога мамы за дочь).

- Итак, что чувствовала героиня сюжета Таня?

-Вы правильно назвали мысли и чувства людей, близких к самоубийству. Отрицательные эмоции испытывает и героиня показанной ситуации Таня. Давайте попробуем вместе разобраться в данной ситуации. Предлагаю распределиться на 2 команды.

Работа в командах.

1 - определяет причины, ведущие к самоубийству:

2 - мотивы, часто не соответствующие причинам --> способы разрешения данной ситуации, советы.

На партах листы с видами мотивов, причин, их примерным описанием. Задание выполняется под муз.трэки “Я не хочу умирать..

Обсуждение:

- Каковы причины, ведущие девочку к самоубийству?

- Мотивы?

(Команды предлагают выявленные причины и мотивы предполагаемого поступка девочки).

5. Мифы и факты. Дискуссия.

МИФ	ФАКТ
1	2
Если человек говорит о самоубийстве, он просто хочет привлечь к себе внимание	Говорящий о самоубийстве переживает психическую боль и таким образом “кричит” о помощи и ставит в известность о своей боли людей
Настоящее самоубийство случается без предупреждения	Примерно 8 из 10 человек подают окружающим предупреждающие знаки о грядущем поступке
Самоубийство - явление наследуемое, значит все равно ничем не поможешь	Оно не передается генетически. Человек лишь использует аутоаг-рессивные (агрессию направленную на себя) модели поведения, если они существуют в семье или значимом окружении
Те, кто кончает с собой, психически больны, значит им нельзя помочь	Многие совершающие самоубийства не страдают никаким психическим заболеванием
Разговоры о суициде могут способствовать его совершению. Лучше избегать этой темы	Разговор о самоубийстве не является его причиной, но может стать первым шагом предупреждения суицида
Если человек в прошлом совершил суицидальную попытку, то больше подобное не повторится, так что опасность позади, можно не заботиться об этом	Очень многие повторяют эти действия вновь и вновь и достигают желаемого результата
Покушающийся на самоубийство желает умереть, поэтому помочь ему нельзя. Это их, дело	Большинство людей хотят избавиться от невыносимой душевной боли и не видят другого выхода, поэтому перед суицидальными действиями они часто обращаются за помощью. Иногда они прямо говорят о самоубийстве, а иногда говорят о невыносимом страдании, о бессмысленности жизни, о вине, о бессилии и т. п.
Все самоубийства импульсивны, их нельзя предвидеть и предупредить	Большинство людей вынашивает свои планы, прямо или косвенно сообщая о них окружающим
Все самоубийцы - депрессивные люди, поэтому помочь им может только врач	Не все, покушающиеся на свою жизнь, страдают депрессией. Практически самоубийство может быть совершено любым человеком, любого типа характера, с любыми наклонностями

6. Метафора жизни.

Демонстрация разбиения статуэтки (покушения на собственную жизнь).

Педагог предлагает вниманию обучающихся великолепную статуэтку-олицетворение жизни-улыбающееся сердечко. Ребята берут его в руки, рассматривают, по заданию педагога по порядку называют положительные качества, ассоциации к предмету. Когда ответы ребят прозвучат, а статуэтка вызовет симпатию, педагог задаёт вопрос о том, нравится ли этот предмет, эта частица жизни ребятам.

Получив положительный ответ, педагог быстро говорит о том, что ему этот сувенир не нравится. Затем фигурка нацелено выскальзывает из рук и разбивается на мелкие кусочки. (Данный контраст показа эмоций, симпатии и антипатии к “сердечку”- частице жизни, а затем резкий исход помогает ярче показать потерю “жизни” и вызвать чувства сожаления, утраты, осознание ценности жизни)

- Можно вот так решить свои проблемы. Блестяще! И необдуманно потерять самое главное - жизнь.

Но жизнь невозможно поднять с пола и склеить. Невозможно отскрести кусочки от асфальта.

Статуэтка была милой, обидно, что я её уничтожила. Если мы не выбрасываем нашу статуэтку…. Всё можно исправить, пока мы живы, нельзя исправить, если мы избавимся от статуэтки.

- Даже по отношению к своей жизни, имеем ли мы право ее разрушить?

- Ну, что будем выбрасывать …?

Ведь вы же понимаете, о какой статуэтке я говорю?!

-Действительно, наши друзья, и школьница Таня действительно переживают боль, но вместо того, чтобы с этой болью справляться, мы попадаем в замкнутый круг своих идей…

Человек начинает думать, что распрощается с жизнью и станет хорошо. Проблема в том, что вообще ничего не станет.

- У нас, одна единственная жизнь…и мы должны это понять раз и навсегда. Её нельзя выбрасывать. Даже думать об этом стыдно. Ведь получается, что человек просто прячет голову в песок, думает, что все рассосется, справедливость как-то восторжествует. Но если человек там спрятался, то почему вокруг должно что-то меняться? Не будет! И подруги не поймут, и друзей не появится. Это важно понять Тане и каждому из нас, чтобы не прятаться за эту абсурдную идею и начать решать возникшие проблемы. В противном случае мы просто окажемся в тупике. Будем в себе формировать депрессивное состояние и это пассивное отношение к жизни. Разве -это вам нужно?

+ Нет!

-А ведь впереди так много хорошего и жизнь на этом не заканчивается. Решать вам!

Ситуация с Таней не единичная, сотни таких происходят в мире каждый день. Что же делать нам с вами? Наблюдать как друзья, близкие или просто знакомые лишаются самого ценного дара-жизни?

+ Нет, стараться помочь.

- Как?

Давайте, снова распределимся по группам и попробуем выработать правила помощи.

7. Выработка правил помощи своим товарищам. (Звучит спокойная музыка)

Ребятам предлагается совместно выработать правила помощи суицидентам.

Представление правил командами № 1, № 2:

Педагог дополняет рекомендациями правила ребят.

1. Подбирайте ключи к разгадке суицида.

2. Примите человека, решившегося на самоубийство как личность.

3. Установите заботливые взаимоотношения.

4. Будьте внимательным слушателем.

5. Не спорьте.

6. Задавайте вопросы.

7. Не предлагайте неоправданных утешений.

8. Предложите конструктивные подходы.

9. Вселяйте надежду.

10. Оцените степень риска самоубийства.

11. Не оставляйте человека одного.

12. Обратитесь за помощью к специалистам. (Сообщение ребятам телефона доверия). Важность сохранения заботы и поддержки.

8. Рефлексия.

- Пришло время подводить итоги. Сейчас вы можете высказать свои чувства, ощущения, выводы к которым пришёл каждый из вас? Что поняли, осознали?

А что осознала школьница и её мама?

Упражнение “Продолжи фразу”

- Жизнь прекрасна ... (дети продолжают фразу поочередно).

Действительно, жизнь удивительна и прекрасна! Нужно ещё так много успеть! Мир удивителен и полон возможностей!

9. Ритуал завершения.

Возможно, поменялось и ваше настроение.

Помните, что возможно в этом мире вы всего лишь человек, но для кого-то вы весь мир!

Обучающиеся встают и исполняют 1 куплет и припев песни “Изменчивый мир” группы “Машина Времени”, затем музыка затихает, ребята открывают по одной букве и говорят позитивные утверждения о жизни.

М Жизнь - это тайна, познай ее!

Ы Жизнь - это мечта осуществи ее!

Л Жизнь - это вызов прими его!

Ю Жизнь - это случай, воспользуйтесь им!

Б Жизнь - это обещание, сдержите его!

И Жизнь - это печаль, так преодолейте её!

М Жизнь - это дар, так пользуйтесь им!

Ж Жизнь - это красота восхитись ею!

И Жизнь - это любовь насладись ею!

З Жизнь - это борьба так восславьте ее!

Н Жизнь - это цель так достигните её!

Ь Жизнь - это удача, не упусти ее!

! Жизнь так прекрасна, не загуби ее!

- Это был наш не первый и не последний разговор, который на сегодняшний день закончен.

Спасибо вам, ребята, за активное участие, а гостей благодарю за внимание!

6. План-разработка воспитательного мероприятия

Тема: Увлечение пивом: безобидное развлечение или опасная привычка?

Время проведения: 1ч. 20 минут

Направленность тематики: нравственно-правовое воспитание в форме лектория по правовому просвещению и формированию законопослушного поведения учащихся (план работы лектория прилагается).
Обоснованность выбранной тематики: предложенную тему занятия считаю актуальной, т.к. тенденция последних лет - безмерное увлечение пивом в молодежной среде.. При этом бытует рекламное мнение о пользе данного напитка, как наилучшей альтернативе крепким спиртным напиткам.

Цели мероприятия: изучить существование проблемы пивного алкоголизма,

выявить биологические и социально-правовые последствия употребление пива для подростка, женщины-матери, мужчины-отца, продолжить воспитание ответственного поведения несовершеннолетних.

Задачи: создать условия для командной работы учащихся; развивать навыки соединения научной просветительской информации с реальными жизненными условиями; обучать целенаправленной работе с Интернет-источниками; развивать навыки выработки своего собственного мнения к тем или иным явлениям.

Возрастная аудитория учащихся 19-20 лет

Вид мероприятия: дискуссия с элементами тренинга и ролевой игры

Оснащение занятия: компьютерное оснащение с подключением Интернет-сети, карточки задания, таблицы на ватмане, канцелярские принадлежности, организованные места для командной работы и проведения треннингового упражнения, распечатанная информация по теме, Кодекс об административных правонарушениях

План мероприятия:

А. Организационный момент: приветствие, оглашение темы, цели, доведение и пояснение плана работы.(5 минут)

1. Изучение проблемы. (20 минут)

2.Обсуждение проблемы. (10 минут)

3. Вывод о существовании проблемы.(5 минут)

4. Обсуждение путей решения проблемы. (15 минут)

5. Треннинговое упражнение.(20 минут)

6.Домашнее задание.(3минуты)

7.Рефлексия. (2минуты)

Ход мероприятия:

1. Учащиеся объединены в группы по 5 человек, каждой группе предложены ситуации из реальной жизни и вопросы по проблеме употребления пива.

2. Раздаточный материал:

Ситуация 1: однокурсники Игорь и Виктор во время каникул почти каждый вечер «зависают» в парке на скамейках с бутылкой пива, возле них всегда много девчонок; шумная веселая компания никому не вредит , не мешает соседям на других скамейках, не привлекает внимание у милиции, которые больше озабочены явными пьяными дебоширами.

Типичная ситуация, не правда ли? А насколько она безобидная, если предположить , что герои-однокурсники по такому плану будут развлекаться изо дня в день на протяжении всех 3-х месяцев каникул? Что может произойти в парке? Что станет с однокурсниками?

Ситуация 2: Сосед дядя Леня всегда вечером посылает своего 16-летнего сына Артема в магазин за пивом. Мальчишка почти всегда приносит его отцу, если на смене в магазине работает наша соседка Аня.

Эта ситуация является типичной и обыкновенной в жизни? Встречались ли Вы с подобным ? Какой вред могут нанести несовершеннолетнему сыну такие «командировки» собственным отцом в магазин? Почему мальчику не всегда удается принести пиво отцу? Правильно ли поступает продавец Аня, позволяя покупать несовершеннолетнему соседу пиво?

Ситуация 3: Некоторые люди в период простуды и кашля зимой пьют в течении дня теплое пиво…. В чем здесь они видят пользу? Можно ли найти альтернативу данному «лекарству»?

Ситуация 4: Вадим сказал маме, что он никогда не будет таким как папа, который практически каждый день приходит домой «под мухой», вместо водки он будет пить пиво, потому что, в рекламе по телевизору он видел, что молодые парни, которые пьют пиво сильные, счастливые и могут летать на самолетах, а по радио слышал, что пиво укрепляет здоровье.

- Мальчик прав или ошибается? Почему по телевизору и радио часто выглядят все красивыми и успешными?

Ситуация 5: Мои подружки, им тоже по 17 лет, пьют пиво, объясняя это тем, что это не водка, вреда никакого оно не приносит и милиция не задержит.

- Так ли это? Поясните ответ?

1 Подготовьте ответ на вопрос : Какое влияние оказывает на организм пиво?

2 Подготовьте ответ на вопрос: Является ли похожими последствия употребление пива на употребление водки, спирта, вина? Чем похожи, в чем отличия?

3 Подготовьте ответ на вопрос: Какие вредные последствия несет в себе систематическое употребление пива для юношей ?

4 Подготовьте ответ на вопрос: Какие вредные последствия несет в себе систематическое употребление пива для девушек?

5 Подготовьте ответ на вопрос: Существует ли пивной алкоголизм или это миф ? Поясните ответ.

Аргументы «ЗА»	Аргументы «ПРОТИВ»
Успокаивающие средство в малых количествах	Развивается апатия к жизни без допинга
Высококалорийный продукт для истощенных людей	Варикозное расширение вен и расширение границ сердца
Ячмень-основа пива-продукт полезный, содержащий в себе белки, жиры, углеводы и витамины	Импотенция мужчин

2. Обсуждение ситуаций и заслушивание информации по вопросам в форме дискуссии

Выводы дискуссионных споров выводятся в таблицу ( на ватмане, по центру аудитории)

3. Исходя из информационных материалов учащиеся привели больше аргументов против употребления пива и пояснили вредное влияние пива на организм, последствия систематического употребления пива, влияние пива на женский и мужской организм, убедились в наличии административной ответственности несовершеннолетних и их родителей за употребление спиртных напитков, предположили возможные жизненные сценарии любителей пива.

4. Определившись в реальном существовании пивного алкоголизма учащимся вынесен вопрос для обсуждения и выработки общего командного мнения : Какие меры необходимо предпринять , чтобы пивной алкоголизм не стал «чумой ХХ1 века»?

При этом учащиеся работают в команде с определенным статусом (предварительно разъяснены направления работы каждой команды) «Семья», Администрация училища», «Районный отдел внутренних дел», «Белорусский республиканский союз молодежи», «Члены правительства», исходя из своего направления работы вынести мероприятия, которые помогут избежать проблемы в обществе.

(предполагаемые командные выводы учащихся)

Команда «семья»	Администрация училища»	Районный отдел внутренних дел	Члены правительства
Не допустить культа пива в семье как полезного напитка	Проводить информирование учащихся о последствиях употребления пива	Принимать меры к пьющим пиво в общественных местах	Ввести закон о запрете через телевидение и радио пропагандировать пивопитие

5.А как поведете себя Вы, когда знакомый(ая) предложит за компанию посидеть в парке или сходить на дискотеку с парой бутылочек пива? Готовы ли Вы сказать «нет» «другу, подруге».

Я предлагаю Вам потренироваться говорить твердое «нет» в ответ на заманчивые предложения. Согласитесь, сейчас, когда Вы знаете, что пиво может обернуться бедой, глупо попадаться в ситуацию, где верх одержите не Вы - знающие проблему, а Ваш непросвещенный знакомый!

Треннинговое упражнение :Умение сказать «нет».

Трое учащихся, будут уговаривать четвертого выпить или купить пиво. Задача четвертого, не нарушая прав уговаривающих(запрещено проявлять силу и оскорбления), отвечать твердо «нет» ,используя интонацию и жесты, при этом нужно каждое «нет» аргументировать, используя полученные знания.

Участвуют в упражнение по очереди все учащиеся. После проигрывания одними идут обсуждения среди всех наблюдающих: твердо ли звучало «нет»? Что не было использовано третьим, что помогло бы ему быть более убедительным?
Домашнее задание: Если за эту неделю станете свидетелем любой ситуации, где будут участвовать несовершеннолетние сверстники, то попробуйте помочь им сказать «нет» и объяснить им что употребление пива - это опасная привычка, которая может привести к беде в будущем, так как четкой границы меры употребления пива нет.

Рефлексия.

Учащиеся выбирают и забирают с собой заготовленные ранее педагогом бумажные полоски с информацией.(Условия независимого и индивидуального выбора соблюдены).

Употребление пива - безобидное развлечение

употребление пива - опасная привычка



Заключение

Время всегда пролетает незаметно, особенно когда человек занят интересным делом. Вот и моя педагогическая практика на пятом курсе незаметно подошла к концу. Довольна ли я качеством проведенных мною уроков? В целом да. Конечно, это были мои первые уроки литературы, мне пока что не хватало опыта, но с каждым уроком я чувствовала себя увереннее на месте учителя, всегда старалась дать ребятам весь материал, который запланирован программой по литературе, пыталась внести в структуру каждого урока новые и оригинальные приёмы обучения, которые усиливают познавательный интерес учащихся и способствуют более лёгкому усвоению материала.

Каждому учителю важно работать над собой, над методикой преподавания своего предмета, анализировать каждую деталь в обучении. Только постоянно анализируя свою профессиональную деятельность, соотнося цель и результат, оценивая целостность каждого фрагмента образовательного процесса, можно повысить эффективность уроков и стать успешным учителем.

За две недели я очень подружилась с ребятами группы. Вместе с их классным руководителем мы следили за порядком в группе, выполнением поручений ребят, руководили дежурством, помогали ребятам готовиться к внеклассным общеуниверситетским мероприятиям. Самостоятельно я провела в группе беседу «Увлечение пивом, безвредная или опасная привычка», в ходе которой рассказала о вреде алкогольного напитка под названием пиво, а также коротко рассказала и о своём вузе, и о факультете, на котором обучаюсь

В заключение мне хотелось бы выразить слова благодарности тем, кто организовал возможность прохождения моей практики в университете КарГТУ. А также моё большое спасибо руководителю моей практики Рахимову Мурату Аманжолавичу и всем преподавателям кафедры ТСМИ, которые помогали мне, учили меня и направляли мою деятельность в нужное русло на протяжении этих двух недель ! Мне было очень приятно с ними сотрудничать. Таким образом, в политехническом университете я не только получила хороший опыт преподавания литературы и классного руководства, но познакомилась с интересными людьми. Воспоминания о педагогической практике на четвертом курсе останутся со мной на долгое-долгое время.



Список используемой литературы

1. Андреев В.И. «Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс» учебное пособие.? Казань: Центр инновационных технологий, 2005.? 500 с.

2. Методическое пособие«Методические рекомендации к педагогической практике»

3. http://gu-kurminskaya-srednyaya-obshcheobrazovatelnay..

Размещено на Allbest.ru