Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы

учить детей в беседе повторять слова и фразы из текста, совершенствуя, таким образом, пересказы.

17

Экологическое занятие № 15 (для детей 6 лет) «Экология Андерсена»

1 половина ДНЯ

-продолжать формировать нравственные чувства у детей (доброту, участие, сострадание, бережное отношение к природе, чуткое и заботливое отношение к родной земле) посредством повторения сказок Андерсена о растениях и животных, обогащать активный и пассивный словарь детей, развивать связную речь посредством организации беседы,

обобщить представления детей об окружающем мире и мире, который Андерсен подарил нам в сказках,

сформировать первоначальные представления об экологии современного мира и «экологии Андерсена».

18

Выставка работ изодеятельности детей (по мотивам сказок Г.Х. Андерсена), беседа на выставке (о книгах и работах)

Несколько дней

-формировать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности, уважение к своему труду и труду других

19

Предварительная работа.

Посещение библиотек города - родители с детьми.

Выходные дни

-показать детям обустройство библиотек, книги и труд работников библиотек,

-вызвать желание к чтению, уважение к труду библиотекаря

20

Занятие № 16 (для детей 6 лет) «Труд в библиотеке»

1 половина дня

-расширить и уточнить знания у всех детей о труде в библиотеке, обучить приемам работы с книгами (уход за поврежденными книгами, расстановка, интересная подборка и оформление витрин, уборка), воспитанникам шести лет показать взаимосвязь между разными видами труда, обучить, как лучше рассказать о том, что они узнали, всем остальным детям, воспитывать трудолюбие, внимание, взаимопомощь, чуткость, добросовестность, аккуратность, бережливость и бережное отношение к книгам.

21

Создание альбома детских рисунков (фантазийные персонажи и рассказы о них)

В течение месяца

(вне занятий)

-формирование трудолюбия, заинтересованного отношения к общему результату коллективной деятельности, уважение к своему труду и труду других,

-развитие воображения и фантазии.

22

Занятие № 17 (для детей 6 лет) «Храбрый мальчик»

(начало знакомства с воспитательной литературой других авторов)

2 половина дня

-поговорить с детьми о том, как они понимают пословицу «Жизнь дана на добрые дела»,

помочь детям осознать, что герой сказки поступил по-доброму, чутко и смело.

23

Занятие № 18 (для детей 6 лет) «Зимние развлечения» (работа по рассматриванию картины, в связи с приходом зимы)

1 половина ДНЯ

-формировать нравственные чувства у детей (доброту, дружбу, участье, заботливое отношение к птицам),

учить детей шести лет целенаправленному рассматриванию картины (целостное восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного),

учить детей составлять рассказ по фрагменту картины,

формировать у детей шести лет умение составлять логичное, эмоциональное и содержательное описание.

24

Предварительная работа. Чтение и заучивание наизусть вне занятий стихотворения «Гав-гав». Э. Мошковская.

2 половина ДНЯ

-формирование долгосрочного запоминания,

- формирование умения читать стихи наизусть по ролям

25

Занятие № 19 (для детей 6 лет) «Показательная драматизация с элементами помощи младшим детям в закреплении звуков» (стихотворение «Гав-гав» Э. Мошковской)

1 половина ДНЯ

-продолжать формировать нравственные чувства у старших дошкольников (внимание и помощь младшим детям, интерес и желание к участию в драматизации), воспитывать навыки культурного общения, познакомить с новой сказкой, помочь осознать ее основную мысль, обогатить активный словарь детей за счет слов и речевых оборотов, встречающихся в тексте сказки.

26

Занятие № 20 (для детей 6 лет) «Счастливо жить - с добром дружить» («Яблоко и рассвет»)

2 половина дня

-дать детям возможность понять, как много открывается любознательному и наблюдательному человеку, воспитывать нравственные чувства, -учить детей логично отвечать на вопросы по тексту рассказа, правильно строить предложения, упражнять их в подборе прилагательных к существительному.

27

Занятие № 21 (для детей 6 лет) «Жизнь дана на добрые дела» («Рассказ о неизвестном герое»)

2 половина дня

-познакомить детей шести лет с новым произведением,

формировать нравственные чувства (доброту, участье, сопереживание),

помочь им охарактеризовать главного героя рассказа,

вызвать желание быть похожим на этого скромного человека,

развивать у старших дошкольников чувство языка этого стихотворения.

28

Занятие № 22 (для детей 6 лет) «Составление рассказов по пословицам»

1 половина дня

-дать детям представление о назначении пословиц и поговорок, их отличии от художественных произведений, учить осмысливать значение пословиц, формировать нравственные представления, которые несут в себе пословицы, -формировать нравственные чувства, вызванные постижением смысла пословиц, учить составлять по пословицам небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение, закреплять нравственные представления и чувства у детей.

29

Занятие № 23 (для детей 6 лет) «Наши мамы»

2 половина дня

-познакомить детей с новыми произведениями, формировать нравственные чувства (забота о самых близких, любовь к матери, чуткость), напомнить, что скоро праздник мам, направить побуждения и желания детей к поздравлениям своих мам, бабушек, сестер.

30

Предварительная работа. Побор книг, иллюстраций, фотографий о празднике - День Победы, о ратных подвигах современных воинов.

В течение недели

Воспитатель поручает детям (и привлекает к этому родителей) узнать о военной судьбе дедов и прадедов, о боевых наградах.

31

Занятие № 24 (для детей 6 лет) «Майский праздник - День Победы»

1 половина ДНЯ

- развивать представления детей об общественно значимых событиях в родной стране,

- обогащать представления о самом значительном празднике России - Дне Победы,

- продолжать формировать нравственные представления и чувства детей (гордость за свою страну и людей, проявивших героизм, смелость, отвагу, любовь к родине),

- воспитывать стремление быть похожими на тех людей, которые отстояли нашу родину в страшные годы войны,

-обогащать активный и пассивный словарь детей новыми словами.

32

Занятие № 25 (для детей 6 лет) «Итоговая литературная викторина»

1 половина ДНЯ

-закрепить и систематизировать знания детей о узнанных литературных произведениях, пословицах,

-закрепить нравственные представления и чувства детей.

33

Консультация на тему: «Нравственность детей и художественная литература» (по мотивам сказок Г.Х. Андерсена и произведений других авторов, имеющих воспитательное значение)

2 половина ДНЯ

-просветительская работа педагогов с родителями

34

Выставка «В человеке всё должно быть прекрасно - и душа, и одежда, и мысли»

Несколько недель

-просветительская работа педагогов

35

Родительское собрание на тему: «Нравственное воспитание в детском саду»

2 половина ДНЯ

-просветительская работа педагогов

36

Педагогические часы, посвященные творчеству Г.Х. Андерсена (рефераты педагогов)

В течение месяца

- педагогическая работа

Приложение 2

1 этап. Предварительная работа.

Выставка «Добрая Датская сказка»

(знакомство детей со сказочником Г.Х.Андерсеном, его сказками и иллюстрациями к ним)

Дети рассматривают красочные книги писателя, представленные в витрине-уголке, переходят к просмотру крупных, ярких иллюстраций и игрушек-персонажей. Воспитатель просит детей объяснить , что изображено на некоторых из иллюстраций . Дети кратко рассказывают содержание избранных воспитателем иллюстраций. Воспитатель видит, что часть детей знакома с той или иной сказкой, но четко говорит для всех детей группы, что представленные на полочках произведения написаны Г.Х. Андерсеном, показывает его портрет, подает детям в руки книжки, четко проговаривая названия каждой и открывая крупные яркие иллюстрации самих книг. Воспитатель поясняет детям, что сказочником создано гораздо больше сказок, чем представлено на этой маленькой выставке, их ребята будут читать в течение всей жизни.

Далее педагог устно рассказывает одно из произведений автора - сказку «Снежная королева» (в сокращении). Объясняет детям, что в сказке много хороших героев, которым помогают и люди, и животные, героиня сказки - простая девочка - побеждает зло. А когда приходит хороший конец - молодых людей приветствуют цветы их дома, и наступают согласие, дружба и любовь.

2 этап. Вводное занятие

Беседа о выставке сказок

«Сказочное добро Андерсена»

Цели:

- формировать представления об основных сказках Г.Х.Андерсена - сказочника с мировым именем, формировать уважение к писателю,

- вызвать интерес к красочным книгам, иллюстрациям и их содержанию, вызвать желание познакомиться со сказками на занятиях и самостоятельно,

- способствовать формированию личного отношения к героям и их поступкам, способствовать нравственной оценке их поступков,

- формировать бережное отношение к книгам.

Материалы к занятию: книги, иллюстрации, фотографии, картины, игрушки-персонажи сказок.

Ход беседы

1. Вступление.

Рассказ педагога о детстве сказочника.

Воспитатель: - Дети, эти яркие и красивые книжки со сказками, принесенные мной с выставки, настоящий подарок от замечательного и теперь уже известного нам писателя-сказочника - Андерсена. У него, также как и у вас, было детство, он слыл любознательным мальчиком и жил в Дании много-много лет тому назад. Его детство прошло в бедной семье, родители очень много трудились, чтобы прокормить себя и сына. И с детства Андерсена окружали простые вещи: кухонная утварь, комнатные цветы, деревянные игрушки, домашние животные, его радостью были книжки с картинками. Но мама и папа маленького Андерсена, не смотря на трудности, очень любили друг друга. Они заботились о сыне и дали ему образование. Однако жизнь повзрослевшего Андерсена так и протекала скромно. Он не стремился к богатству. Совсем молодой писатель уже тогда испытывал замечательное, творческое счастье - постепенно Андерсен создал множество интересных, загадочных, захватывающих сказок для детей и взрослых, которые полюбились всем во всём мире. Это увиденные вами на выставке и сегодня лежащие у меня на столе книжки с удивительными сказками: «Дюймовочка», «Снежная королева», «Гадкий утенок», «Цветы маленькой Иды», «Оле-Лукойе» и другие.

II. Основная часть.

1. Самостоятельное повторное знакомство детей с книжками, игрушками-персонажами сказок и иллюстрациями. Беседа воспитателя.

Воспитатель: Ребята, когда вы рассматривали книги ещё на выставке, наверняка, обратили внимание, что на картинках этих сказок выглядят как живые не только люди и дети, но и предметы, растения, животные и, кроме этого, на страницах книг много цветов. И все эти существа для сказочника Андерсена действительно живые, они и есть его любимые герои. Давайте, ребята, вы поближе и самостоятельно познакомитесь с некоторыми из них и даже поиграете.

Дети: продолжают рассматривать книги, иллюстрации, а также выбирают игрушки-персонажи сказок, имеющиеся в большом количестве на просторном столе, стоящем слева от стола воспитателя, играют с ними как в мини-театре.

Воспитатель: Среди игрушек вы видите маленькую-премаленькую куколку, она сидит возле лягушки. Переместите её к другим предметам, как вы считаете правильным.

Дети: Перемещают куколку: кто-то на большой цветок, стоящий здесь же в горшочке, кто-то сажает её рядом с мотыльком или жуком, некоторые усаживают её на спинку Ласточки. «Гадкого утенка» дети ставят последним в вереничке желтых утят. Куст искусственных роз подносят к двум куклам (беленькой девочке и мальчику в красных башмачках). Дети вместе с воспитателем и самостоятельно называют героев сказок: Ласточка, Дюймовочка, Мышь, Крот, Майский жук, Гадкий утенок, Герда…..Кратко выражают свое отношение к некоторым из них.

Воспитатель: Вы очень внимательно смотрели книги, картинки и слушали меня, а поэтому почти правильно рассадили и назвали персонажей сказок, у вас также сложилось свое впечатление о сказочных персонажах. А теперь посмотрите вот на эту на иллюстрацию (педагог разворачивает перед детьми крупную, яркую иллюстрацию-плакат, на которой изображено - Кай летит на санках за каретой, вокруг большие сугробы и вихрь крупных снежинок). О чём нам говорит иллюстрация?

Дети: Зима, холодно, мальчик катится на санках за каретой Снежной королевы…

Воспитатель: Однако на обложке сказки, из которой эта картина, - посмотрите что изображено: яркие, пышные розы, и улыбающиеся мальчик и девочка склонились над ними.

Дети: Цветы есть почти во всех книжках писателя.

Дети: Мальчик и девочка любят друг друга и радуются цветам.

Дети: И Дюймовочка тоже появилась на цветке. Она дитя цветка.

Дети: Поэтому Дюймовочка добрая, ласковая.

Воспитатель: Всё это верно - ведь у нас с вами в гостях добрый, «цветочный» сказочник из Дании - Андерсен. А раз столько красоты и добра мы увидели в его сказках, то нам непременно надо лучше узнать их в ближайшее время.

2. Физминутка. «Вспомни пословицы о добре».

Дети выполняют несколько физкультурных упражнений под руководством воспитателя, потом свободно перемещаются: смотрят книжки, играют с игрушками-персонажами.

Воспитатель: Ребята, давайте, пока отдыхаем, вместе вспомним пословицы и поговорки о добре.

Дети: Вспоминают пословицы и поговорки о добре:

- добро помни - зло забывай;

Дети: И собака помнит, кто её кормит.

Дети: Мир не без добрых людей.

Воспитатель: При солнышке тепло, а при матери добро; доброе братство лучше богатства; добро того учит , кто его слушает.

Дети:. За добро плати добром.

Воспитатель: Какие замечательные пословицы мы с вами вспомнили и проговорили.

III. Итог занятия.

Воспитатель: - Ребята, вот только сегодня мы познакомились со сказками Андерсена. Однако теперь уже знаем: это добрые и умные сказки. Значит, не даром мы вспомнили и пословицы о добре. А как вы думаете - сможем ли мы отблагодарить Андерсена за его сказочное добро? Ведь сказочника с нами нет - зато есть его сказочные герои и его книжки.

Дети: Сможем отблагодарить - надо любить эти сказки.

Дети: Надо помнить сказочных героев.

Дети: Надо хорошо относиться к книжкам.

Воспитатель: Верно, а чтобы наша выставка могла пригодиться и другим группам, а у нас появилась новая выставка, книжки действительно нужно беречь - не то , что нельзя ронять или рвать книжки - это совершенно не допустимо , а и смотреть, и читать их надо аккуратно, красивые страницы переворачивать чистыми руками. Только выполняя эти требования, мы сможем отблагодарить Андерсена за его сказочное добро.

3 этап. Занятие №1

(для детей 6 лет)

«Милая крошка»

(по мотивам сказки Г.Х Андерсена «Дюймовочка»)

Цели:

- формировать нравственные чувства (доброту, заботливость, жалость, отзывчивость) посредством раскрытия детям смысла сказки,

- учить слушать сказки и рассказы,

- обогащать активный и пассивный словарь детей,

- учить подробно, близко к тексту передавать содержание сказки,

- развивать связную речь, обучая строить пересказы по вопросам и с опорой на картинки, игрушки и план, передавая при этом свое отношение к персонажам и их поступкам.

Материалы к занятию: книга со сказкой Андерсена «Дюймовочка», атрибутика (куклы и игрушки), красочные иллюстрации, альбом с картинками и фотографиями.

Ход занятия:

I. Вступление.

1. Воспитатель заинтересовывает детей с помощью ситуации - Ребята, недавно Сева из нашей старшей группы на прогулке помог подняться самой маленькой и хрупкой девочке из младшей группы, когда она упала и заплакала, и ещё отдал насовсем свою игрушку. Девочка Люба долго радовалась этому, даже маме своей рассказала. И мне очень хочется, чтобы все вы любили помогать младшим и старшим, делились игрушками, проявляли чуткость и заботу о других и радовались, поступая по-доброму.

2. Знакомство со сказкой о добре, чуткости и заботе («Дюймовочка» - Г.Х.Андерсен).

Воспитатель: - Сегодня я и познакомлю вас с настоящей чуткостью, добротой, заботой. А расскажет нам об этом Г.Х. Андерсен.

Читать детям в сокращении сказку «Дюймовочка» . После прочтения дать детям возможность рассматривать картинки, иллюстрации, игрушки-персонажи и обмениваться впечатлениями с друг другом. (Показать детям и заранее приготовленный альбом по сказкам Андерсена).

II. Основная часть.

1. Беседовать с детьми о сказке, задавая вопросы в открытом диалоге.

Воспитатель: Нежная, крошечная девочка, появившаяся на свет из цветка, прошла много испытаний. Что произошло с Дюймовочкой прежде, чем она совершила свои добрые поступки, проявила чуткость и отзывчивость?

Дети: Из дома её унесла гадкая жаба для своего сына, и только рыбки пожалели и освободили девочку от жизни в болоте.

Воспитатель: И хрупкая, маленькая девочка, осталась совсем одна в таком большом мире. Как же жила Дюймовочка одна-одинёшенька?

Дети: В лесу девочка пила росу, ела ягоды и спала под листом лопуха. Она никого не боялась.

Дети: Дюймовочка оказалась самостоятельной, все делала для себя сама.

Воспитатель: А как Дюймовочка познакомилась с Ласточкой?

Дети: Зимой. Когда, спасаясь от холода, стала жить со старой Мышью в её норке.

Воспитатель: Но Ласточка - птичка, разве она не могла залететь в нору.

Дети: Она поранила крыло и, как мертвая, упала в ямку недалеко от норы.

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что Дюймовочка появилась из цветка и, наверно, поэтому сильно любила цветы, растения, небо, солнышко и, конечно же…..

Дети: Птиц….. Дюймовочка любила птиц и их песни.

Воспитатель: Поэтому как поступила маленькая девочка, когда увидела больную Ласточку?

Дети: Дюймовочка согревала, лечила, кормила и поила птичку.

Дети: Они подружились.

Воспитатель: Но Ласточка же не могла жить все время в неволе и значит, их дружба не могла быть неразлучной.

Дети: Дюймовочка проводила Ласточку в небо, когда птичка выздоровела. Но не забывала о Ласточке, хотя оставалась в норе и работала на старуху-Мышь.

Воспитатель: Но, видимо, потом и произошло самое главное, что изменило жизнь Дюймовочки и что больше всего нравится всем нам?

Дети: Ласточка тоже не забыла девочку. Она собралась в теплые края и позвала с собой Дюймовочку. А Дюймовочке как раз было тяжело - Мышь хотела отдать её замуж за слепого крота…….

Воспитатель: Но такая добрая, нежная девочка, как назвал её сам сказочник Андерсен словами Ласточки - «Милая крошка», которая любит солнце, птиц, цветы, не смогла бы жить под землей?

Дети: Да, Дюймовочка не могла остаться жить в норке под землей и улетела с Ласточкой. Они оказались в теплых краях.

Воспитатель: Ребята, какой хороший конец у этой сказки! Какая добрая, милая, храбрая и заботливая девочка, эта Дюймовочка, и внимательная, честная и чуткая - Ласточка. Как же им будет хорошо жить вместе в теплых краях?…..

Дети: Нет. Ласточка свила себе гнездо под крышей, а Дюймовочка познакомилась с королем эльфов, и они полюбили друг друга. В подарок на свадьбу Дюймовочка получила крылышки и теперь может летать от цветка к цветку вместе с эльфом. И Ласточка летает себе в небе и видит их сверху. Все счастливы.

2. Физминутка - подвижная игра «Караси и щука» - дети - «караси» - выполняют движения под руководством воспитателя так, чтобы «щука» их не поймала, а затем воспитатель проводит игру-упражнение «Скажи наоборот»:

Дети говорят слова обратные предложенным

злой - добрый

грубый - нежный

грустный - веселый

лживый - честный

черствый - мягкий

жестокий - жалостливый

рассеянный - внимательный

3. Составление вместе с детьми плана пересказа.

План пересказа

(из трех частей)

1. Дюймовочка спала дома в нежной колыбельке и вдруг чуть не оказалась в болоте……..?(Что было сначала?)

2. Почему Дюймовочка стала жить в норе и рассказывать сказки старухе-Мыши….?(Последовательность событий)

3. Как Ласточка отблагодарила Дюймовочку за доброту и чуткость…? (Что было в конце?)

4. Какие герои понравились? Почему?

4. Пересказы 3-х детей выборочно по одному из вопросов плана с опорой на следующие игрушки и куклы, которыми дети могут сопровождать ход своего рассказа для передачи своего отношения к персонажам, или двое детей могут разыграть диалог между игрушками и ответ на вопрос плана перейдет в творческую игру: Дюймовочка (маленькая куколка), просторная емкость с водой, крупный жук, лягушки (большая и поменьше), в воде рыбки, две мыши, на цветущем в горшке зеленом кустике цветов птица (подобная Ласточке), а также эльф (маленькая куколка-мальчик с крылышками).

III. Итог занятия

Педагог. Ребята, вы, конечно же, согласитесь со мной, если я скажу: очень хорошо быть добрым, заботливым, жалостливым!?

Дети. Хорошо.

Педагог. А какие проявления доброты, чуткости, заботы вы узнали из сказки «Дюймовочка»?

Дети. Дюймовочка пожалела Ласточку.

Дети. Дюймовочка заботилась о птичке.

Дети. Кормила, согревала.

Педагог. И Ласточка отнеслась к Дюймовочке с теплом и участьем, она не осталась равнодушной, когда девочке стало тяжело. Послушайте внимательно мой вопрос: - Что сделала Ласточка, чтобы изменить жизнь Дюймовочки?

Дети. Ласточка полюбила Дюймовочку еще, когда девочка заботилась о ней.

Дети. Ласточка тоже предложила ей свою помощь.

Дети. Ласточка унесла Дюймовочку в теплые края.

Дети. Ласточка помогла Дюймовочке за её добро.

Дети. Ласточка сделала Дюймовочку счастливой.

Педагог. Последний ответ самый верный! Ласточка изменила жизнь Дюймовочки тем, что сделала её счастливой!

Занятие № 2

(для детей 6 лет)

«Сказка о верной дружбе»

(продолжение знакомства детей со сказочником Г.Х.Андерсеном и другой его сказкой «Снежная королева»)

Цели:

· помочь детям шести лет лучше запомнить сказки Г.Х. Андерсена (назвать знакомые сказки и фамилию писателя),

· познакомить детей глубже ещё с одним из произведений писателя, чтобы дети имели возможность хорошо запомнить героев сказки и их поступки,

· вызвать у детей желание подражать замечательным героям прочитанной сказки,

· формировать нравственные чувства (бескорыстие, верную дружбу, смелость, мужество, умение отважно идти на сложную помощь другу, проявлять любовь к другу) посредством раскрытия детям смысла сказки,

· учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, запоминая слова и фразы из текста, совершенствуя, таким образом, навыки пересказа.

Материалы к занятию: книга со сказкой «Снежная королева», иллюстрации.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Вспомним добрую сказку Андерсена.

Воспитатель предлагает старшим дошкольникам вспомнить и назвать сказки, представленные на прошедшей выставке, напоминает, что все эти произведения созданы Г.Х. Андерсеном, показывает детям портрет сказочника, уже увиденный ими на выставке. Воспитатель помещает теперь портрет на своем столе, затем разворачивает перед детьми заранее заготовленные иллюстрации-плакаты («Герда и Кай протягивают друг другу руки из своих окон, а между ними благоухают розы» и «Кай в вихре крупных снежинок катит в санках, привязанных к карете»). Воспитатель предоставляет детям возможность хорошо рассмотреть иллюстрации и получить впечатления.

2. Знакомство со «Снежной королевой». Воспитатель говорит, что дети знакомы с этой сказкой и спрашивает их: в Снежной ли королеве дело, что хотел рассказать нам Андерсен о Кае и его подруге Герде? Давайте узнаем, какими друзьями были мальчик и девочка! Воспитатель читает в сокращении сказку «Снежная королева».

II. Основная часть.

1. Беседовать с детьми о сказке.

Воспитатель: Кай и Герда жили в большом городе , их квартиры находились очень близко и под самой крышей, а на окнах цвели в горшках прекрасные розы….. И как же встречались по утрам маленький Кай и его подружка Герда?

Дети: Летом дети ходили к друг другу в гости, перешагнув прямо из окошка.

Воспитатель: А зимой?

Дети: Мальчик и девочка прикладывали к замерзшим стеклам теплые монеты и смотрели друг на друга в круглые дырочки.

Воспитатель: Значит, непростая дружба была между ними, а нежная, теплая, крепкая?

Дети: Да, они любили друг друга, как брат и сестра.

Воспитатель: Какое счастливое начало сказки! Однако, ребята, как вы теперь знаете, сказка эта немаленькая, в ней очень много приключений……С кем они произошли?

Дети: С Гердой!

Воспитатель: А почему только с Гердой? А с Каем что случилось?

Дети: Каю в глаза и в сердце попали осколки плохого зеркала. Он стал жесток: хорошее называл плохим, плохое - хорошим.

Дети: Он обижал Герду, передразнивал бабушку, вырывал розы. А зимой укатил со Снежной королевой в ледяной дворец.

Воспитатель: Как поступила маленькая девочка, оставшись без своего друга?

Дети: Она пошла его искать и спрашивала о нем у растений, у цветов, у речки, у птиц.

Воспитатель: И Герда не отступила от своего желания найти Кая, ведь путь к ледяному дворцу Снежной королевы, наверняка, не близок?

Дети: Путь Герды был далек и труден, она даже к разбойникам попала. Но дочка атаманши полюбила добрую и смелую маленькую Герду.

Дети: Маленькая разбойница отдала Герде шубу и северного оленя, чтобы найти Кая.

Воспитатель: А помните, когда Герда приблизилась, верхом на олене ко дворцу Снежной королевы, то олень попросил мудрую женщину - наделить девочку небывалой силой. Но женщина ответила, что и так девочки сильнее Герды нет. Ей служат и люди, и животные?!

Дети: Герда сильная и смелая - она босиком обошла полсвета и нашла своего друга Кая.

Воспитатель: Да, девочка нашла мальчика, но я прошу вас подумать : разве Герда просто нашла Кая? Вспомните этот момент в сказке: Кай остался неподвижным и холодным, он и не посмотрел на Герду?!

Дети: Герда горько заплакала, её горячие слезы попали Каю на грудь, и его сердце оттаяло. Он узнал Герду, заплакал и осколок вытек со слезами. Мальчик и девочка снова стали неразлучными друзьями.

2. Физминутка. Дети играют в подвижную игру «Зеркало», где игроки сидят на коленях и пятках друг подле друга, а ведущий (воспитатель) совершает различные движения одной рукой, затем другой рукой и двумя руками - дети повторяют. Всё как в зеркале.

Под руководством воспитателя дети переходят к игре-упражнению «Как можно делать?». Воспитатель называет действия (глаголы). Дети говорят слова, определяющие признаки действия:

играть - долго, весело, вместе

заниматься - охотно, прилежно, лениво

плакать - слегка, горько, сильно

дружить - честно, верно, интересно, крепко

любить - заботливо, горячо, сердечно

3. Выявить восприятие детьми сказки «Снежная королева».

Воспитатель: Ребята, так что же больше всего понравилось вам в сказке? Запомнились ли вам поступки героев в начале сказки, в середине или в конце сказки? И самое главное - в Снежной ли королеве дело или сказочник Андерсен рассказал нам о детях и их верности?

Дети: Понравилась Герда и её приключения, когда она искала Кая.

Дети: Запомнилось, что Каю в сердце попал осколок злого зеркала, и он стал поступать плохо.

Дети: Запомнилось, что сердце у Кая оледенело, он улетел со Снежной королевой. Герда нашла его в ледяном дворце.. Хотя ей было очень трудно.

Воспитатель: А как бы вы сами поступили? Дети рассказывают о друзьях и о том, что бросать их нельзя - нужно поступать чутко, смело и всегда идти другу на выручку.

Отдельные дети, по выбору воспитателя, пересказывают то, как Герде помогали волшебницы, простые люди, принцы и принцессы, разбойница, птицы и животные за её смелость, мужество, доброту, бескорыстное желание найти своего друга Кая.. Воспитатель добивается, чтобы дети хорошо поняли, как смелый поступок Герды повлиял на замечательный конец сказки, и чтобы дети, действительно, осознали, что это сказка о детской верной дружбе и любви, а не о Снежной королеве.

III. Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, вы прекрасно усвоили сказку и знаете, что и у неё отличный конец - Герда вознаграждена за свою отзывчивость, смелость, верность, любовь и дружбу. Чем вознаграждена Герда?

Дети: Мальчик и девочка снова вместе и стали неразлучными друзьями!

Воспитатель: Для утверждения этого, я прочитаю самый конец сказки: «Кай и Герда простились со своими провожатыми и встретившейся им разбойницей, миновали уже зеленеющий лес. И пошли к городу. На их дороге поднимались зеленые травы, расцветали цветы. Они услышали колокольный звон своего родного города, подошли к домам, поднялись по знакомой лестнице. Вошли в комнату Герды, где все было по-старому: на часах двигалась стрелка, и стояли их детские стульчики. Но, проходя в низенькую дверь, они заметили, что успели за это время вырасти. А цветущие розовые кусты заглядывали на них в окошко как прежде…. Они и сели рядышком на детские стульчики, только оба уже взрослые, хотя дети сердцем и душою».

Воспитатель: Так снова проявились красота и добро андерсеновской сказки. Снова вместе люди, чью дружбу, верность, любовь Андерсен подчеркивает тем, что «цветущие розовые кусты заглядывали на них в окошко как прежде». Видите, ребята, даже в воздухе разлита дружба и любовь?

Дети: И мы полюбили героев - Герду и Кая за верную дружбу, а Герду ещё за мужество и верность.

Дети: И нам нравятся их цветы - они тоже верные.

Воспитатель: Я предлагаю вам на трудовом занятии пересадить розы, которым давно тесно в небольших горшках. Потом мы вместе будем за ними ухаживать и вырастим их, чтобы они благоухали ко Дню рождения сказочника Андерсена.

Трудовое занятие № 3

(для детей 6 лет)

«Вырастим цветы в подарок»

(пересадка роз для выращивания ко Дню рождения сказочника Г.Х.Андерсена)

Цели:

· Продолжать формировать нравственные чувства у детей посредством посильных трудовых действий (трудолюбие, отзывчивость при совместном труде, желание прийти на помощь тому, кто в ней нуждается, согласие в труде и дружбу),

· Формировать нравственное качество - доводить начатое дело до конца, вызывать желание с радостью трудиться для общей цели,

· Помочь детям в процессе труда лучше запомнить фамилию писателя, для которого выращиваются цветы, и сказку, в которой цветы будто сопровождают героев,

· Учить детей определять, когда растениям тесен горшок,

· Знакомить с агротехникой пересадки и ухода,

· Воспитывать интерес к растениям и желание выращивать их.

Материалы к занятию: растения для пересадки в горшках, большие чистые горшки, миски под горшки, земля, песок, лопатка, рыхлитель, секатор, совки, палочки, лейки, тряпки, пластмассовые ведерки. На столе воспитателя продолжают лежать книги Андерсена и яркие иллюстрации. Книжка «Снежная королева», на обложке которой изображены цветущие розы, поставлена воспитателем на обозрение детям.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Воспитатель предлагает старшим дошкольникам вспомнить - какая у них важная и добрая цель предстоящей работы.

Дети: Мы пересадим цветы, которым давно тесно в небольших горшках. И будем за ними ухаживать. Мы вырастим их, чтобы они стали большие и красивые, как на обложке книги «Снежная королева».

Дети: Это будут цветы ко Дню рождения сказочника Андерсена.

II. Основная часть.

1. Педагог беседует с детьми по поводу приготовленных и стоящих рядом цветов в горшках: Как называются растения? Что мы с ними собираемся сделать? Почему видны корни? (Дети перечисляют: название - розы; мы пересадим их в большие горшки, освободив от прежних горшков, а корни торчат из земли, потому, что эти горшки уже малы растениям).

Далее педагог напоминает детям, что трудиться надо дружно, добросовестно, выполнять все требования, а также сообщает детям, что в коллективном труде важна работа каждого.

2. Воспитатель переходит к практическим действиям и просит одних детей поднести чистые большие пластмассовые горшки, лопатку, секатор. Других детей просит поднести и приготовить землю (смешать грунт с песком).

- Сережа помоги Гале смешать землю с песком (обращается педагог к мальчику).

Воспитатель поясняет всем детям, что земля должна быть рыхлой, мягкой, влажной, тогда в ней хорошо будут расти корни, и ещё нужно положить на дно горшка черепок выпуклой стороной кверху, затем немного грунта с песком.

Далее педагог вынимает растение из старого горшка, надламывая горшок крепкими клешнями секатора, вместе с детьми осматривает ком земли. Ребята видят, какие бывают подземные части у растения, убеждаются, что земли в старом горшке стало мало. Воспитатель ставит ком земли с растением в новый горшок. Обращается к детям:

- Толя, Вика, Сева помогите мне закончить начатое дело, хорошенько насыпьте землю вокруг кома и подрыхлите.

Педагог обращается к трем незанятым детям:- Настя, Коля, Андрей, помогите Толе, Вике и Севе - пронесите им воды в ведерках для полива, перелейте воду в три лейки. Мы пересадим ещё два горшка роз.

После этого педагог предлагает детям дома повторить пересадку какого-нибудь растения, предложив такую помощь маме.

3. Физминутка.

Воспитатель предлагает детям подвижную игру «Зоопарк», в которой одним детям надо изобразить какое-нибудь животное, другим - угадать это животное.

Воспитатель: - Сейчас мы угадывали животных, а желаете угадать растения, вернее, цветы?

- Цветок на колокол похож -

Он цветом с небом очень схож.

Ребята, вы его не рвите:

______________зовите!(Лишь Колокольчиком зовите).

- О, лепестков завернутых услада,

Внутри таинственно-душистая прохлада…..

Но притаились острые шипы:

Ты __________, мой дружок, не рви! (Ты Розы, мой дружок, не рви!)

- Мы гадаем, мы гадаем -

Лепестки цветка срываем.

В желтом солнышке - букашка -

Ты прости меня, ________________! (Ты прости меня, Ромашка!)

- Цветок родился у ручья,

Капель и талая вода

Его уже воззвали.

За нежность милую цветок

________________ назвали! Цветок Подснежником назвали!

4. Сравнение роз на иллюстрациях к сказке с пересаженными в группе розами. Воспитатель просит детей подойти к столу с книгами, картинками и иллюстрациями, где изображены цветы к сказке «Снежная королева», затем посмотреть на пересаженные розы, стоящие на подоконниках, и в свободной беседе сравнить эти розы с книжными розами.

Воспитатель говорит детям: - Мальчики придумывают описательные признаки нашим розам, а девочки придумывают описательные признаки розам из книги.

Девочки: - Розы Андерсена - яркие, красные, пахнущие, крупные, прекрасные.

Мальчики: - Наши розы пока - низкие, слабые, некрупные, огненные, красные, желтые, душистые, красивые.

Воспитатель: - Вы всё правильно подметили. Зато сколько нам нужно будет трудиться и, причем, дружно, чтобы наши розы стали похожи на розы из этой книжки?! Как вы думаете, ребята, что еще нам надо будет делать часто?

Дети: - Уха живать за цветами.

Воспитатель: - А что именно нам надо будет делать? Подумайте, какие действия мы должны будем выполнять?

Дети: - Поливать.

Воспитатель: - Не только поливать - надо будет подрыхлять землю, наблюдать за ростом листьев и веток, иногда обрезая темнеющие и сохнущие листья и веточки. Поливать надо умеренно, через несколько дней. Иногда надо будет удобрять растения или опрыскивать.

А сейчас, давайте, приберем за собой, хотя мы очень аккуратно справились с работой и совсем немножко разлили воду и рассыпали землю.

Дети: Тряпочками стирают с линолеума небольшое количество воды и земли.

III. Итог занятия.

Работа закончена, и воспитатель дает оценку деятельности детей.

Воспитатель: - Только сейчас мы с вами дружно потрудились: провели пересадку роз. Все вы разрумянились и стали веселы от дружных совместных действий, важности нашего общего дела. Труд, вообще, дело полезное. Как говорит нам народная поговорка: без труда не вытащишь и рыбку из пруда. И теперь я предлагаю: с первого дня учиться наблюдать за растениями - это поможет их росту. К весне, когда у Андерсена будет День рожденья, розы должны благоухать.

Дети: - Мы все вместе будем помогать, цветам вырасти. Будем наблюдать, поливать, рыхлить и удобрять розы, и никакая «Снежная королева» розам не страшна с нами.

Занятие № 4

(для детей 6 лет)

«Превращение Гадкого утенка»

(по мотивам сказки Г.Х Андерсена «Гадкий утенок»)

Цели:

- формировать нравственные чувства (скромность, доброту, умение не гордиться излишне своими достоинствами, умение проявлять чуткость, отзывчивость) посредством раскрытия детям смысла сказки,

- формировать умение проявлять личное отношение к персонажам сказки и их поступкам,

- учить внимательно слушать сказки и рассказы,

- обогащать активный и пассивный словарь детей,

- в беседе повторять слова и фразы из текста, совершенствуя, таким образом, навыки пересказа.

Материалы к занятию: книга со сказкой Андерсена «Гадкий утенок», атрибутика (куклы и игрушки), картинки и красочные иллюстрации, фотографии.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Воспитатель заинтересовывает детей с помощью жизненной ситуации - Ребята, у меня есть знакомый мальчик - старше вас. Когда он был маленьким, то был слабым и всего боялся. Мальчик начал тренироваться и часто плакал, что у него не получается. Но вот недавно он выиграл спортивное соревнование. Теперь он очень счастлив, что всё так получилось. Его считают самым быстрым и ловким в школе. Однако он совсем не загордился. Ведет себя скромно, молчит о своей победе, помогает младшим, делится своими игрушками и поступает чутко и по-доброму. А как же вообще правильно вести себя, когда ты вдруг становишься лучшим, и все тебя признают? Вы хорошо это поймете, если внимательно меня послушайте!

2. Воспитатель поясняет дальше, что как раз сегодня и познакомит детей со сказкой Андерсена, где герой терпел много неудач и даже горя, пока стал счастлив и всеми признан, но остался скромным и добрым.

Затем воспитатель читает сказку «Гадкий утенок» (в сокращении). После педагог показывает детям заранее приготовленный альбом с иллюстрациями к сказкам («Гадкий утенок», «Цветы маленькой Иды», «Оле-Лукойе»), и напоминает, что это за сказки и чьи.

II. Основная часть.

1. Беседа воспитателя с детьми по сказке и иллюстрациям:- Знакома ли вам эта сказка, ребята? (Воспитатель спрашивает так потому, что знает: год назад, будучи ещё в другой группе, дети смотрели достаточно доступный мультфильм по мотивам этой сказки). Что же понравилось вам в сказке? Кто главный герой? Как вы к нему относились раньше? Как представляете его теперь?

Воспитатель дает детям возможность обменяться впечатлениями о прочитанном и воспоминаниями о мультфильме «Гадкий утенок». Затем выслушивает краткие ответы детей о том, что понравилось в сказке и по другим заданным вопросам?

2. По заявкам детей педагог ещё раз возвращается к содержанию произведения (перечисляет устно или зачитывает самые важные моменты содержания) и добивается хорошего понимания сказки детьми, затем задает два важных вопроса.

Воспитатель: Ребята, с Гадким утенком произошло столько печальных приключений: его сильно невзлюбили на птичьем дворе, он трясся от страха на болоте во время стрельбы, он не нашел себе места в доме старушки, его желание плавать по воде не поняли гордые кот и курица, считающие себя самыми умными, зато его отогрели в семье крестьянина, который, проявив участие и жалость, забрал утенка, замерзающего во льду. И в этой семье с Утенком произошли странные и теперь уже очень смешные события: он испугался, что его снова обидят и, шарахаясь из стороны в сторону, разлил хозяйке молоко, перемазался в муке и масле.

Но пришла весна, и с нею беды, наконец, кончились. Помните, ребята, как в отчаянье Утенок полетел к красивым птицам со своей горькой просьбой…..? Но увидел свое отражение в зеркально-чистой воде….Он был несказанно рад, что перенес много бед. Ведь теперь, став Настоящим прекрасным лебедем, он гораздо лучше мог оценить счастье своего превращения и связанную с этим событием любовь окружающих. Он и не мечтал о таком счастье, это превращение, как посланное кем-то волшебство, сделало его удивительно счастливым!

Воспитатель задает основной вопрос: - А теперь, ребята, вспомните самые замечательные слова, которые я читала вам в конце сказки, я сильно выделила их голосом?!

Дети: «Утенок был необычайно счастлив, но не возгордился - доброе сердце не знает гордости!»

Воспитатель: - И у этой сказки Андерсена хороший конец, герой тоже стал счастливым, хотя и не проявил при этом таких усилий, как, например, проявила Герда из сказки «Снежная королева». Однако, став лебедем, герой остался скромным. Но Гадкий утенок, наверняка, ребята, помнит, когда его одни гнали, другие не понимали, и только крестьянин проявил к нему жалость, чуткость, заботу….. Как нужно всегда поступать по отношению к животным, к людям? И как правильно себя вести, когда тебя признали все окружающие?

Дети: И к людям и к животным нужно проявлять чуткость, доброту, заботу.

Дети: Утенок помнит, потому и не гордится своим счастьем. Он остался добрым, скромным, и хотя он очень рад - он прячет голову под крыло.

3. Физкультминутка: После детских выводов о хороших качествах Гадкого утенка и о счастливом конце сказки.

Педагог снова обращается к детям: - Ребята, вы познакомились с разными героями сказок Андерсена и пора вам поиграть! А мне проверить ваши знания по прочитанному.

Игра «Если ты согласен?….»

Педагог: Если вы со мной согласны - то дружно хлопайте в ладоши, а если не согласны - так сильней топайте ногами!

Добрым быть, уметь жалеть…- хорошо? Аплодисменты

Жить с кротом в норе сырой….- хорошо? Топот ног

В небе с Ласточкой лететь…….- хорошо? Аплодисменты

С жабами в болоте петь………..- хорошо? Топот ног

Герда верная подруга - не забыла Кая друга?.......Аплодисменты

Розы верили в любовь - и к дружбе каждый будь готов?...

Аплодисменты

Милая Дюймовочка - хороша? Аплодисменты

Крот хорош собой …? Топот ног

Славно заживут они под землей ….? Топот ног

Не бывать же этому никогда …? Аплодисменты

Крошка любит солнышко и цветы ….? Аплодисменты

Ласточка , любимая , меня унеси…….? Аплодисменты

Кот и курица горды - тем, что умные они? Топот ног

Лебедем утенок стал - скромным быть не перестал? Аплодисменты

Молодцы , ребята, вы и здесь справились!

III. Итог занятия.

Заканчивая занятие, воспитатель встает со стула и улыбаясь, призывно обращается к детям:

- Мы героев очень любим!

А давайте, детвора,

Будем рисовать с утра!

Ничего мы не забудем -

Мы героев очень любим!

Дети повторяют: - Мы героев очень любим! Ничего мы не забудем!

Занятие по изобразительной деятельности № 5

(для детей 6 лет)

«Сказочные герои»

(по мотивам сказок Г.Х.Андерсена)

Цели:

1. Помочь детям, занимаясь творческой деятельностью, отразить впечатления от сказок Андерсена, выразить личное отношение к героям и , таким образом, лучше их запомнить,

2. Продолжать формировать нравственные чувства у детей посредством изодеятельности (доброту, скромность, отзывчивость, желание прийти на помощь тому, кто в ней нуждается, дружбу),

3. Упражнять детей в рисовании с опорой на представленные иллюстрации и игрушки по сказкам, а также с опорой на собственный опыт,

4. Упражнять детей в рисовании гуашью и кистями, в умении применять сочетания цветов для выразительности образов.

Материалы к занятию: альбомные листы бумаги, гуашь, кисти, стаканчики с водой, игрушки, иллюстрации, книжки для обследования детьми цвета и формы персонажей.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Рисуем героев сказок. Воспитатель предлагает старшим дошкольникам подготовить для себя гуашь, кисти, листы, затем обследовать иллюстрации и игрушки и вспомнить: какая у них цель предстоящей работы.

Дети: - Рисуем героев сказок Андерсена.

II. Основная часть.

1. Беседа педагога о с детьми. Педагог беседует с детьми о иллюстрациях к сказкам, о стоящих на столе игрушечных персонажах, и с помощью открытой беседы привлекает детей к активному выражению своих впечатлений о сказках и их героях. Педагог обращает внимание детей также на то, как художник на какой-либо из иллюстраций передает характерную внешность героя (как применяет сочетания цветов для выразительности любого из образов). С помощью вопросов педагог также подводит детей к обобщению и выявлению главного в создаваемом ими сюжете или к уточнению характерных деталей выбранного персонажа.

У некоторых детей педагог старается вызывать интерес к созданию рисунка по своему замыслу, учитывая то, что дети старшего дошкольного возраста уже умеют догадываться и воображать. Вместе с тем педагог рекомендует отдельным воспитанникам отражать и те впечатления, которые они получили из жизни (т.е. из своего непосредственного опыта): нарисовать, например, траву, цветы, насекомых, птиц, деревья, солнце, и воду - какими они запомнили их в настоящей жизни, а к собственному природному сюжету добавить скромного лебедя, добрую и заботливую Дюймовочку, верную и дружелюбную Герду.

2. Рисование по сказкам. Педагог внимательно смотрит, как дети делают контуры, придерживают ли левой рукой бумагу, держат ли кисть за середину палочки, аккуратно набирая на неё краску, обмакивая всем ворсом и снимая лишнюю краску о край баночки. Воспитатель напоминает детям: линия ведется кистью по ворсу. Помогает применять цвета и их сочетания для выразительности образов. Педагог видит, как под кистью детей рождаются образы героев сказок.

3. Физкультминутка.

Педагог: - Вот бы чем-нибудь угостить наших сказочных героев, которых вы уже нарисовали, они ведь у нас в гостях?

Дети: Мы бы угостили, да чем?

Другие дети, пытаясь догадаться: Нарисовать им угощенья?

Педагог: - Булки и пироги будут на следующем занятии по рисованию. А пока давайте замесим тесто, как мы это умеем.

Дети все вместе: Изображают несколько минут, будто месят тесто руками. Вместе с воспитателем дети проговаривают стихами свои действия:

- Куклам булки мы печем,

В миски молока нальем.

Много всыпим мы муки -

Будут куклам пироги.

Педагог: - Вот и будет чем угостить героев на следующем занятии по изодеятельности, только надо бы каждому из вас, ребята, подумать какого героя сказочного произведения хочется угостить. Того, которого уже успели нарисовать или какого-то другого?

Далее проводится игра «Угадай героя сказки»:

Один из игроков говорит: «Я знаменитый герой сказки. Угадай, кто я». Другие участники игры задают наводящие вопросы, чтобы определить кто он. «Вы человек или животное?», «Вы добрый или злой?». (Отвечать же можно только «да» или «нет».) Можно задавать только двадцать вопросов, чтобы угадать о ком идет речь. Герой сказки должен дать три подсказки, если героя угадывают, то отгадывающие задают ещё двадцать вопросов другому герою и игру можно продолжить.

III. Итог занятия.

Педагог: - Положите свои рисунки на общий стол. Пусть каждый покажет свой рисунок товарищам.

Педагог дает возможность детям обменяться впечатлениями об увиденных рисунках друзей.

Затем педагог снова обращается к детям: - Кто первый расскажет мне о своих героях или сюжетах, которые отражают поступки героев.

Дети: рассказывают о своих Лебедях, Дюймовочках, Ласточках, Гердах и прочих персонажах и о том, что герои делают на рисунках.

Педагог поощряет рассказы детей похвалой.

Занятие № 6

(для детей 6 лет)

«Танцующие цветы»

(продолжение знакомства детей со сказочником Г.Х.Андерсеном и другой его сказкой «Цветы маленькой Иды»)

Цели:

· помочь детям шести - шести с половиной лет лучше запомнить писателя Г.Х. Андерсена и хорошо запомнить его сказки,

· познакомить детей ещё с одним произведением писателя,

· формировать нравственные чувства (бескорыстие, доброту, дружелюбие и отзывчивость к окружающим, желание приносить радость другим) посредством раскрытия детям смысла сказки,

- формировать умение проявлять личное отношение к персонажам сказки и их поступкам,

· обогащать активный и пассивный словарь и развивать связную речь детей посредством прочтения, беседы и пересказа с опорой на картинки и иллюстрации.

Материалы к занятию: книга со сказкой «Цветы маленькой Иды», иллюстрации.

Ход занятия:

I. Вступление.

1. Помни сказки. Воспитатель предлагает старшим дошкольникам вспомнить сказки, созданные Г.Х. Андерсеном, и назвать их, показывает детям ещё раз портрет сказочника. Воспитатель помещает портрет на своем столе.

Дети: называют прочитанные и обсуждаемые на прошлых занятиях сказки писателя.

2. Знакомство с новой сказкой.

Воспитатель: - Ребята, сегодня я познакомлю вас ещё с одной удивительной сказкой этого писателя.

Педагог показывает детям небольшую, украшенную многочисленными яркими цветами книжку. Раздает иллюстрации.

- Эту сказку, ребята, ещё называют сказкой «танцующих цветов», хотя Андерсен дал ей название «Цветы маленькой Иды». Подумайте (во время прочтения), какое настроение было у Андерсена, когда он писал эту сказку для вас? Прочтение сказки «Цветы маленькой Иды».

II. Основная часть.

1. Беседовать с детьми о сказке.

Воспитатель: - Вспомните Кай и Герда жили в большом городе , их квартиры находились очень близко и под самой крышей, а на окнах цвели в прекрасные розы. Они, наверняка, ухаживали за ними, как и мы теперь ухаживаем за посаженными для Андерсена розами.

- Девочка Ида из этой сказки тоже была обеспокоена судьбой цветов, цветы были так красивы, и ей не хотелось, чтобы они вяли и болели. Кто объяснил состояние цветов маленькой Иде?

Дети: - Студент сказал Иде, что цветы танцевали на балу и устали.

Дети: - Студент умел рассказывать разные истории.

Воспитатель: - Студент действительно говорил о «танцующих цветах», да так красиво, мило и по-доброму заманчиво. Что после этого было с Идой?

Дети: - Ида не могла уснуть, она думала о цветах. И они ей приснились.

Другие дети: - Ида хотела увидеть, как танцуют цветы. И она это увидела.

Воспитатель: - Иде просто приснились разные цветы или она увидела настоящую сказку о «танцующих цветах»?

Дети: - Ида увидела бал цветов. Танцевали все цветы, и даже игрушки.

Другие дети: - Кукла Софи тоже не могла спать, и больные цветы тоже захотели танцевать и танцевали с куклой. На этот бал пришло ещё много цветов.

Воспитатель: - Да, здесь сказочник перечисляет очень много цветов: гиацинты, тюльпаны, маки, левкои, гвоздики, даже желтая лилия играла на пианино, а кто из вас может дополнить -перечислить цветы, которые я не успела назвать?

Дети: - Колокольчики, фиалки, ноготки, маргаритки, ландыши.

Воспитатель: - Утром Ида, увидела, что цветы, положенные ею в постель, совсем завяли. Ида была доброй девочкой, и ей было грустно расставаться с цветами, но скоро пришли мальчики - её кузены, и что она им рассказала?

Дети: - Ида печально рассказала мальчикам о цветах, и мальчики помогли ей похоронить умершие цветы в саду.

Воспитатель: - Эта сказка, наверно, грустна для вас, ребята, не смотря на добрый и интересный рассказ студента девочке? Но жизнь соткана не только из хороших и радостных концовок, в хорошее часто вкладывается и грусть. Но о главном мы поговорим чуть позже. А сейчас - физкультминутка!

2. Физкультминутка. Игра «Цветы»:

Воспитатель: - Объясняет исходное положение - сидя на корточках, голова на коленях, руки обхватили колени. Попросить детей представить, что они семена, которые прорастают, превращаясь в стебли , листья, бутоны. Медленно дети «вырастают»: поднимаются на ноги, выпрямляют туловище, вытягивают руки вверх. Тело напряжено, цветы тянутся к солнышку. Дети сильно тянут руки. Наконец, цветы раскрываются: дети по-разному разводят руки в стороны, показывая, как расцветают изображаемые ими цветы.

Педагог предлагает «детям-цветам» потанцевать друг с другом знакомый, общий танец.

III. Итог занятия.

Педагог: - Ещё раз вернемся к сказке Андерсена «Цветы маленькой Иды».

- Как вы думаете, ребята, на кого похож добрый, бескорыстный, дружелюбный студент, который фантазировал для Иды сказочные истории, вырезал деревянные фигурки и сердечки, и которого Ида очень любила?

Дети: - На сказочника.

Дети: - На Андерсена

Педагог: - Как вы так быстро догадались? Расскажите-ка мне.