Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы

Педагог поощряет похвалой рассказы детей.

Занятие по изобразительной деятельности № 7

(для детей 6 лет)

«Пусть цветут и танцуют цветы»

(по мотивам сказок Г.Х.Андерсена)

Цели:

- на занятиях изодеятельностью формировать у детей яркие и радостные впечатления, теплое личное отношение к сказкам Андерсена, формировать чувство красоты окружающей жизни,

- продолжать формировать нравственные чувства у детей (доброту, отзывчивость, желание помочь, желание сделать радость другому, дружбу),

- процессе изодеятельности продолжать формировать нравственное качество - доводить начатое дело до конца,

- упражнять детей в рисовании с опорой на представленные иллюстрации и по собственному представлению,

- упражнять детей в рисовании цветными карандашами и фломастерами, в умении применять сочетания цветов для выразительности образов, в применении способов нажима и умении аккуратного раскрашивания.

Материалы к занятию: альбомные листы бумаги, карандаши и фломастеры, иллюстрации и книжки для обследования детьми изображений.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Воспитатель предлагает дошкольникам подготовить для себя листы, карандаши, обследовать иллюстрации и получше рассмотреть книжки, а также вспомнить - какая у них цель предстоящей работы, учитывая, что дети сегодня видят перед собой произведение - «Цветы маленькой Иды».

2. Воспитатель: - Сегодня у нас очень интересное занятие. Вы нарисуете разные цветы, которые только вам известны - можно отдать предпочтение своему опыту: кто-то видел необыкновенные цветы на даче, на рынке или садовом участке, а можно вспомнить все цветы из сказок Андерсена - в окружающем мире столько красоты, а цветы - это сама красота. И я хотела бы попросить вас, подумать - какому герою мы подарим все нарисованные цветы?

II. Основная часть.

1. Педагог беседует с детьми о увиденных цветах и иллюстрациях к сказке, и с помощью открытой беседы привлекает детей к активному выражению своих впечатлений о маленькой Иде и её цветах, обращает внимание детей, как художник-иллюстратор передает на иллюстрациях характерный вид цветов (как применяет сочетания красок для выразительности).

Педагог, беседуя, вызывает у детей также и интерес к созданию рисунка не только по сказке, а и по своему замыслу, учитывая то, что дети старшего дошкольного возраста уже имеют достаточно богатое воображение. Педагог рекомендует своим воспитанникам активнее отражать впечатления из жизни (т.е. стараться больше использовать свой непосредственный опыт): нарисовать, например, траву, деревья, солнце, какими дети запомнили их в природе, а к собственному природному сюжету добавить цветы, увиденные на даче, рынке или садовом участке, или даже сказочные.

Педагог внимательно смотрит: придерживают ли дети левой рукой бумагу, правильно ли делают контуры, аккуратно ли раскрашивают. Воспитатель добивается от детей легкости движения, подвижности руки, неотрывного закрашивания карандашом. Воспитатель просит детей заканчивать рисунок старательно, как и начинали, а затем временно отложить созданные рисунки.

2. Физкультминутка.

Педагог: - На прошлом занятии по рисованию, если вы помните, мы хотели угостить героев, но получилось, что только тесто успели замесить. Тесто, конечно, пропало бы за прошедшее время, но обещания свои все равно нужно выполнять. Поэтому помогите мне принести заготовки продуктов, и мы вместе придумаем, чем угостить героев. Эту работу нужно сделать слажено, дружно и очень быстро, иначе мы не успеем.

Дети: По предложению воспитателя радостно и дружно раскладывают слоями по двум тарелкам печенье и курагу, затем поливают накануне заваренным кремом, посыпают тертым кокосом и шоколадом. Ставят на стол с рисунками.

Вместе с воспитателем дети проговаривают стихами свои действия:

- Быстро сделали мы торт

И сейчас нальём компот.

Станем Иду угощать,

Других героев поджидать.

III. Итог занятия.

Педагог: - А теперь положите свои рисунки на общий стол. Внимательно рассмотрите цветы своих друзей и порадуйтесь, если у кого-то получилось красивее. Ведь цветы должны нести только радость и добро.

Педагог, спустя несколько минут, снова обращается к детям: - Кто первый и кому из героев подарит свои цветы?

Дети: решают - кому подарить, подносят свои работы воспитателю: большинство детей - испытывает желание подарить свои цветы Иде, чтобы малышка не волновалась, а больше радовалась. Некоторые отдают свои цветы Герде за смелость и верную дружбу, а те, кто рисовал отдельный цветок, - оставляют его для Дюймовочки, чтобы она вновь захотела на нём поселиться.

Педагог поощряет похвалой личные высказывания детей по отношению к героям, внимательно смотрит и одобряет их рисунки с разными цветами.

Занятие по лепке № 8

(для детей 6 лет)

«Я выбираю героя»

(по мотивам сказок Г.Х.Андерсена)

Цели:

- на занятиях лепкой продолжать формировать у детей яркие и радостные впечатления от сказок, личное, теплое отношение к произведениям Андерсена,

- продолжать формировать нравственные чувства у детей (отзывчивость, доброту, желание помочь, желание сделать радость другому),

- в процессе изодеятельности продолжать формировать нравственное качество - доводить начатое дело до конца,

- упражнять детей в выявлении основного характера формы, пропорций, строения предметов, наиболее характерных деталей персонажей,

- упражнять детей в конструктивных способах лепки персонажей, учитывая то, чему дети учились постепенно, и что теперь должно привести к более точному изображению предметов, направлять детей на передачу движения в сюжетах из нескольких предметов.

Материалы к занятию: яркий многоцветный пластилин, доски для лепки, инструменты, иллюстрации, книжки и игрушки для обследования детьми изображений, форм и цвета игрушек.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Воспитатель предлагает дошкольникам подготовить для себя пластилин, доски для лепки, получше обследовать иллюстрации и игрушки, рассмотреть книжки, а также вспомнить - какая у них цель предстоящей работы, учитывая, что дети сегодня видят на общем столе и столе воспитателя все книжки со сказками и все игрушки-персонажи. Кроме этого, перед детьми на общей доске прикреплено большинство иллюстраций к сказкам.

2. Воспитатель: - Сегодня, как мы и планировали, у нас занятие по лепке. До этого вы рисовали разные цветы, а также полюбившихся героев прочитанных сказок Андерсена, которые теперь хорошо знаете - поэтому при лепке можно отдать предпочтение тем сказкам, героев которых недавно рисовали ваши друзья, можно выбрать старых или совершенно новых героев. а также самостоятельно придумать сюжеты по сказкам и своему опыту. А ещё можно вылепить и необыкновенные цветы, которые рисовали на прошлом занятии и, таким образом, самостоятельно добавить в своих работах и в окружающем мире сказочную красоту. Подумайте, как интересно можно создать героев, отразить их поступки и украсить сделанное? И ваши работы попадут на выставку, для которой уже и место подготовлено.

II. Основная часть.

1. Педагог кратко зачитывает детям отдельные эпизоды из знакомых сказок, учитывая то, что дети старшего дошкольного возраста уже имеют достаточно богатое воображение и могут лепить и по своему замыслу. Педагог настоятельно рекомендует своим воспитанникам активнее отражать впечатления из жизни (т.е. стараться больше использовать свой непосредственный опыт увиденного или вылепленного прежде).

Педагог внимательно смотрит: за техническими умениями детей в конструктивных способах лепки, подсказывая и направляя ход их работы, просит работать аккуратнее. Воспитатель добивается правильной передачи детьми основной формы, пропорций, строения предметов, а также наиболее характерных деталей персонажей. Вместе с тем воспитатель требует от детей быть наиболее тщательными, заканчивая работу, затем требует убрать лишний пластилин и инструменты и временно отложить созданные работы.

2. Физкультминутка.

Педагог: - Ребята, а давайте отдохнем и подойдем к окнам, где находятся посаженные нами для Андерсена цветы. Мы видим у цветов какие-нибудь изменения?

Дети: Розы стали чуть-чуть выше, появилось два новых бутона.

Педагог: - Давайте через некоторое время устроим занятие по уходу за цветами, которые мы растим ко Дню рождения Андерсена. Если мы больше будем уделять цветам внимания, то скоро увидим большие изменения лучшую сторону. Розы обязательно станут прекрасными и скажут нам спасибо.

Педагог читает детям стихи о цветах:

Нет ничего прекраснее цветов,

Пришедших к нам в сады, жилища.

Цветы пришли из глубины веков,

Чтоб сделать наше сердце чище.

Педагог читает дальше о цветах и дружбе:

Мы их растим для мам и для друзей.

Теперь растим для сказочника даже -

Он сделал нас и чутче, и добрей,

Намного крепче стала дружба наша.

Дети с выражением повторяют стихи о цветах, доброте и дружбе.

III. Итог занятия.

Педагог: - А теперь перенесите свои работы на общий стол. Рисунки сложите ровными стопочками, новые вылепленные работы поставьте так, чтобы хватило места и ничего не упало. После того, как мы создадим ещё и коллективную аппликацию, устроим выставку всех-всех работ. Так что вы станете и участниками, и призерами, и вам же решать - какие работы станут самими лучшими.

Педагог, спустя несколько минут, снова обращается к детям: - Все придется научиться оценивать самим: и героев, и их поступки и свои работы придется по совести оценить.

Воспитатель заканчивает занятие.

Дети: продолжают в свободном общении делиться впечатлениями о работах и героях сказок Андерсена.

Занятие по созданию коллективной аппликации № 9

(для детей 6 лет)

«Прекрасный молодой лебедь»

(по мотивам сказок Г.Х.Андерсена)

Цели:

- на занятиях аппликацией по произведениям Андерсена формировать у детей заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности,

- продолжать формировать нравственные чувства (отзывчивость, взаимопомощь, согласие и дружбу),

- в процессе изодеятельности продолжать формировать нравственное качество - доводить начатое дело до конца,

- упражнять детей в выявлении характера формы, правильности пропорций, верности строения предметов, упражнять в поиске наиболее характерных деталей персонажей,

- упражнять детей в приемах создания коллективной аппликации.

Материалы к занятию: различные заготовки из разноцветной матовой и жатой бумаги, разноцветный картон, клей, тряпочки, инструменты, иллюстрации, книжки, игрушки для обследования детьми изображений, а также форм, строения и цвета персонажей и других предметов.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Воспитатель предлагает детям выбрать для образца одну из пяти прикрепленных к общей доске иллюстраций (по сказке «Дюймовочка» - с летящим мотыльком, за которым плывет на листе кувшинки Дюймовочка; по сказке «Гадкий утенок» - с белым лебедем на воде; по сказке «Цветы маленькой Иды» - бал цветов; по сказке «Снежная королева» - ледяной дворец королевы и по сказке «Оле-Лукойе» - сны Яльмара).

2. Воспитатель: - На сегодняшнем занятии мы выполним коллективную аппликацию из имеющихся у нас материалов по сказке «Гадкий утенок» - молодой белый лебедь плывет к другим лебедям по глади воды весной. Такую иллюстрацию вы выбрали, к ней решили добавить других лебедей. Затем педагог выразительно зачитывает детям этот эпизод из сказки, учитывая то, что дети старшего дошкольного возраста уже имеют достаточно богатое воображение и могут лепить и по своему замыслу.

II. Основная часть.

1. Воспитатель для выполнения этого задания рассаживает всех детей за столы по четверо: одни дети будут выполнять молодого лебедя, другие дети - по одному из трех старых лебедей, третьи - общий фон с небом и водой, прибрежные растения и цветы, четвертые - деревья, пятые - небо, солнце и мост. Затем из каждой четверки педагог выделит по одному человеку - эти дети будут прикреплять изделия на подготовленное общее картонное полотно. Остальные будут подавать выделенным детям выполненные заготовки, клей и тряпочки. Однако воспитатель предупреждает - ребята могут применять и детали, придуманные ими только самостоятельно, для усложнения аппликации и придания ей фантазийного вида. Воспитатель напоминает детям о слаженности и взаимопомощи в работе, о том, что эта работа коллективная и важен вклад каждого.

2. Педагог внимательно смотрит за техническими умениями детей, подсказывая и направляя ход работы каждой из четверок, просит работать аккуратнее и добивается правильного подбора детьми характерных деталей персонажей. Лебедей дети вырезают из белых четырехугольников, черные и красные пятна из мелких кусочков бумаги, воду изготовляют из голубой гладкой и блестящей бумаги, деревья и цветы из разноцветной жатой бумаги. Готовые формы дети, которые работали очень аккуратно, наклеивают на подготовленное общее картонное полотно и им помогают все остальные.

Вместе с тем воспитатель требует от детей быть наиболее тщательными, заканчивая работу, и проверить - ничего ли не забыто. Каждый должен внимательно посмотреть на работу своих товарищей и дружески помочь, если потребуется. Затем педагог просит сегодня не убрать лишнюю бумагу и инструменты.

3. Физкультминутка.

Педагог: - Ребята, давайте, как всегда отдохнем. Присядьте и расслабьтесь, опустите руки вниз и подвигайте пальцами, расслабьте ноги. Теперь слушайте меня: мы работали сегодня с бумагой. А вот кто из вас может сложить лист или кусок любой бумаги восемь раз. Да, именно восемь и не больше. Кто сумеет сложить - получит приз!

Дети: Конечно, сможем. Затем берут различную бумагу и пробуют сложить её восемь раз. Начинают говорить о том, что ничего не получается. Просят воспитателя помочь.

Педагог: - Я потому и дала вам это задание, чтобы вы узнали и запомнили, что ни вы, ни я и никто другой из людей и детей этого сделать не может. Я думаю, вы убедились сами. Это связано со строением волокон бумаги и с процессом её изготовления.

III. Итог занятия.

Педагог: - А теперь перенесите вашу совместную работу на общий стол. Поставьте так, чтобы она была в центре всех ваших прежних работ.

Мы же с вами собираемся устроить выставку. Я только напоминаю: вы станете участниками, призерами и вы же будете решать - какие работы ваших друзей станут самими лучшими. Только важно справедливо отнестись к работам товарищей и порадоваться выполненному вами сегодня очень славно одному общему делу.

Дети: без напоминания убирают бумагу, клей, другие инструменты, выбрасывают обрезки.

Педагог: заканчивает занятие и дает детям возможность в свободном общении делиться впечатлениями о персонажах и проделанной работе.

Занятие № 10

(для детей 6 лет)

«Твои хорошие дела»

(продолжение знакомства детей со сказочником Г.Х.Андерсеном и другой его сказкой «Оле-Лукойе»)

Цели:

- помочь детям шести лет лучше запомнить сказки Г.Х. Андерсена,

- познакомить детей ещё с одним из произведений писателя,

- продолжать формировать нравственные чувства (стремление к хорошим делам, достойному поведению, умение помнить хорошее, не гордиться понапрасну),

- обогащать активный и пассивный словарь детей путем слушания сказок и рассказов,

- развивать связную речь детей посредством пересказа с опорой на картинки, иллюстрации, передавая при этом свое отношение к персонажам и их поступкам.

Материалы к занятию: книга со сказкой «Оле-Лукойе», иллюстрации.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Воспитатель предлагает старшим дошкольникам вспомнить и назвать сказки Г.Х. Андерсена. Затем дети кратко рассказывают один - два наиболее понравившихся эпизода. А педагог ставит вопрос о том, чему научил детей сказочник?

Дети: перечисляют качества, которые должны быть у нравственного человека (человек должен быть скромным, честным, добрым, заботливым, верным, должен помнить хорошее других людей, не должен гордиться понапрасну и желать приносить радость другим людям).

2. Воспитатель сообщает, что сегодня с помощью сказочника Андерсена дети поймут, почему человек так сильно должен стремиться к добрым делам. Читает детям в сокращении сказку «Оле-Лукойе».

II. Основная часть

1. Воспитатель беседует с детьми о сказке.

Воспитатель: Мальчик Яльмар с помощью волшебного сказочника Оле-Лукойе каждую ночь узнавал новую сказку, но, вернее сказать, он узнавал новую страницу своей жизни и начинал понимать, что нужно ему исправить и в чем стать лучше. Утром маленький Яльмар ощущал, как прекрасен был его сон об окружающем мире, значит, также красива и хороша сама жизнь. Как вы узнали, сказка включает семь снов-сказок - столько же дней в неделе. И мне очень интересно: какая сказка и в какой день вам запомнилась?

Дети: В понедельник Оле-Лукойе украсил комнату Яльмара: комнатные цветы выросли и стали как большие деревья с чудными цветами, блестели золотые плоды, и еще на деревьях росли пышки с изюмом. Но Оле-Лукойе услышал стоны в столе, открыл стол, где лежали тетради и доска Яльмара. Это стонали они, и Оле увидел неправильную задачу и плохие прописи в тетради Яльмара. Буквы хотели стать ровнее, но у них не получалось, и Оле-Лукойе сделал так, что буквы стояли ровно и красиво. Но утром мальчик опять увидел их жалкими.

Дети: Во вторник Оле-Лукойе оживил картину, и Яльмар на лодке отправился в плаванье мимо красивых берегов. Он видел леса и сады, цветы и птиц, рыбы плескались в воде. В хрустальных дворцах он видел принцесс - это были девочки, с которыми он дружил - они все угощали его. Он увидел и свою няню, которая нянчила его раньше, она очень любила его. Яльмар слышал её ласковую песню.

Дети: В среду Яльмар тоже был в плаванье: ночью лил большой дождь, вода стояла прямо под подоконником, и красивый корабль пристал к дому. Яльмар нарядился и пустился в плаванье, они плыли по улицам, мимо церкви, потом оказались в море. Над ними в теплые края летели аисты, один аист устал и упал на палубу корабля. А его посадили в птичник, где сидели утки, куры и гордый, грозный петух. Они стали смеяться над аистом, когда он рассказал им об Африке. А Яльмар выпустил аиста. Аист отдохнул, благодарно кивнул мальчику и полетел в теплые края. Яльмар обрадовался, а гордый индейский петух надулся, и куры закудахтали.

Воспитатель: Вы замечательно пересказали эти сказочки, только мне очень хочется услышать от вас, что понял из них Яльмар?

Дети: Надо хорошо учиться и хорошо вести себя.

Дети: Нельзя гордиться понапрасну и смеяться над другими, а то будешь, похож на надутого индейского петуха и глупых кур.

Дети: Надо помнить хорошее - помощь, заботу, доброту других людей.

Воспитатель: Давайте теперь немножко отдохнем.

2. Физминутка на развитие зрительного внимания и координации движений. Воспитатель говорит с выражением и показывает:

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Видно, ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Может быть, еще нагнуться,

Наклониться, поискать,

А потом уж разогнуться,

Весело пустившись вскачь.

Я рассеянный, друзья,

Он в кармане у меня!

Воспитатель: Спрашивает, знакома ли детям эта сказка, стихи, о герое которой сейчас были прочитаны?

Ответы детей.

3. Воспитатель добивается, чтобы дети запомнили из сказки «Оле-Лукойе» стремление к добрым делам и хорошему поведению и, возвращаясь к произведению, повторно кратко рассказывает последние сказки недели: Ребята, в начале занятия я говорила вам, что сегодня с помощью сказочника Андерсена вы должны понять, почему человек так сильно должен стремиться к добрым делам? А поэтому вспомните: в пятницу Оле сказал мальчику, что многие люди приглашают его к себе из-за того, что видят ночью не сказочные сны, а свои плохие дела, они не смыкают глаз, ведь эти дела брызжут на них кипятком как злые маленькие тролли. В субботу Оле поведал Яльмару, что у него много дел: нужно украсить весь мир к воскресенью, например, собрать с неба звезды и перечистить их. На что прадедушка Яльмара с негодованием сказал, что звезды это светила как Земля и их нельзя снимать с неба и чистить, но ведь это все-таки сказка. А воскресенье Оле-Лукойе показал мальчику своего брата, который тоже звался Оле-Лукойе, но только приходил он к каждому из людей всего один раз в жизни и всегда спрашивал отметки за поведение. «Смотри, Яльмар,- сказал Оле, - чтобы у тебя были только хорошие отметки!» И прадедушка Яльмара остался очень доволен поучительной сказкой. Это и в самом деле так, когда человек становится взрослым, а потом и старым - плохие дела и плохое поведение будут мучить его душу до самой смерти. Я тоже очень заинтересована, чтобы вы поступали по совести и делали только хорошее. Сможете ли вы себя достойно вести и совершать хорошие поступки?

Ответы детей.

Дети: быть добрым, заботливым, помнить хорошие дела других людей, не гордиться понапрасну и приносить радость людям.

Дети: быть скромным, честным, любить труд, хорошо учиться.

III. Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, вы хорошо усвоили прочитанные сказки, и пусть в этой сказке нет такого замечательного конца, как в сказке про верную Герду или добрую Дюймовочку, зато вы узнали очень важное для жизни то, что и взрослым надо порой напомнить - стремись делать добро.

Педагог читает детям стихи о добрых делах:

Стремись к добру -

Оно тебя спасет.

Прогонит со двора беду -

Тепло и радость принесет!

Как важно радость принести -

Себе и людям, только ты

Смотри, потом не загордись.

Иначе лучше постыдись.

Ведь все хорошие дела -

Творят сплошные чудеса.

Земля живет за счет чудес -

Растите дел хороших лес.

Дети: повторяют вместе с педагогом стихи о добре и хороших делах.

Занятие № 11

(для детей 6 лет)

«Сказка о стойкости, мужестве и верной любви»

(продолжение знакомства детей со сказочником Г.Х.Андерсеном и другой его сказкой «Стойкий оловянный солдатик»)

Цели:

· познакомить глубже детей ещё с одним из произведений сказочника,

· формировать нравственные чувства (стойкость, мужество, преданность, бескорыстие, любовь к другу) посредством раскрытия детям смысла сказки,

· вызвать у детей желание подражать замечательным героям прочитанной сказки,

· учить охарактеризовать героя в полноте его качеств, видеть его отношение к другим персонажам,

· совершенствовать навыки логичного рассказывания о персонажах произведений.

Материалы к занятию: книга со сказкой Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», атрибутика (куклы и игрушки), красочные иллюстрации, альбом с картинками и фотографиями.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Сказка о стойкости, мужестве, любви и преданности.

Воспитатель: - Сегодня я познакомлю вас с прекрасными человеческими качествами: стойкостью, мужеством, преданностью, скромностью, любовью. (Показать детям заранее приготовленный альбом по сказкам Андерсена, обратить особое внимание детей на иллюстрации и картинки к сказке «Стойкий оловянный солдатик» и напомнить кратко , что это за сказка и чья).

Чтение сказки «Стойкий оловянный солдатик».

II. Основная часть

1. Рассказы детей о стойком оловянном солдатике. Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей, кто хорошо запомнил, рассказать о стойком оловянном солдатике.

Ребенок: Оловянный солдатик был не совсем такой как все остальные солдатики, он был с одной ногой - не хватило олова, когда его делали. Но он оказался самым замечательным их всех. Он мужественно стоял на одной ноге под ружьем, не говоря ни слова. Он считал неприличным , если человек в мундире начнет кричать о себе в обществе. Но, однако, он любовался, бумажной танцовщицей из картонного дворца. А гадкий тролль из табакерки ему пригрозил за это.

Второй ребенок может охарактеризовать, как вел себя стойкий оловянный солдатик в своих приключениях.

Третий ребенок может охарактеризовать, поведение остальных героев сказки.

2. Формирование у детей эмоциональной и справедливой оценки поступков героев сказки. Воспитатель задает детям вопросы:

- Дети, как вы относитесь к стойкому оловянному солдатику?

- Понравился ли он вам и почему? Ответы детей.

Дети при анализе образа должны пользоваться не только обобщенными (хороший или плохой), но и дифференцированными определениями (мужественный, скромный, стойкий, храбрый, честный, преданный). Воспитатель добивается, чтобы дети логично строили свой рассказ о герое, называли его качества полнее и точнее.

3. Физкультминутка.

Педагог: - Ребята, давайте, как всегда отдохнем. Игра «Вода, Земля, Огонь, Воздух».

Дети становятся в круг, в середине его - водящий: он бросает мяч кому-нибудь из играющих детей. Водящий произносит при это одно из слов «Вода», «Земля», «Огонь». Если водящий сказал слово «Земля», тот, кто поймал мяч, должен назвать любое животное, слово «Вода» - означает название любой рыбы при слове «Огонь» - дети поворачиваются кругом и делают движении, будто борются с огнем. Мяч возвращается водящему. Тот , кто ошибается, выбывает из игры.

Педагог: - Ну вот, ребята, мы и побывали и в воде, и в воздухе, и в огне - прямо как в приключениях оловянного солдатика.

4. Прочтение отрывков из сказки. По желанию детей педагог читает отдельные отрывки, которые больше всего понравились детям. Педагог читает детям и концовку сказки ещё раз. Затем педагог поясняет: оловянный солдатик таял в печке, но как вы видите, так и продолжал держаться стойко, а хрупкая танцовщица мигом тоже порхнула в печку. Так грустно вдруг Андерсен закончил эту сказку, хотя в других сказках концы замечательные. Но, ребята, сказка Андерсена, как и жизнь, имеет прекрасные и грустные моменты. Наверное, в этой сказке Андерсен показал не только стойкость и любовь, а и преданность?

Дети: Да, танцовщица не захотела расставаться со скромным и очень стойким оловянным солдатиком.

Педагог: Правильно, ребята, танцовщица пошла с ним до конца, так их и нашли вместе в золе: маленькое оловянное сердечко и почерневшую розетку.

III. Итог занятия.

Воспитатель: - В этой сказке конец грустный, но зато мы с вами узнали о стойкости, мужестве, скромности, любви и преданности.

Педагог читает детям стихи о мужестве и преданности:

Он воин, а она - его подруга -

Они уже не смогут друг без друга.

В разлуке их сердца так мужественно бились -

Теперь их верные сердца в огне соединились.

Пусть грустно нам, но мы узнали с вами,

Как надо поступать всегда с друзьями!

И будем верными и стойкими во всем -

Любовь и преданность непобедимы и огнем!

Занятие-игра № 12

(для детей 6 лет)

«Путешествие по сказкам»

(по мотивам сказок Г.Х. Андерсена)

Цели:

· формировать нравственные чувства (отзывчивость, скромность, чуткость и уважение к друг другу),

· помочь детям шести - шести с половиной лет лучше запомнить сказки Г.Х. Андерсена посредством путешествия по сказочным событиям,

· закреплять навыки детей в выделении главных событий из общего текста, совершенствуя умение долгосрочного запоминания.

Материалы к занятию: книга со сказками Андерсена, , красочные иллюстрации, альбом с картинками и фотографиями, атрибутика (куклы и игрушки: Дюймовочка (маленькая куколка), просторная емкость с водой, крупный жук, лягушки (большая и поменьше), в воде рыбки, две мыши, на цветущем в горшке зеленом кустике цветов птица (подобная Ласточке), а также эльф (маленькая куколка-мальчик с крылышками; оловянный солдатик, бумажная балерина, тролль, табакерка, кораблик).

Ход занятия

I. Вступление.

1. Путешествие по сказкам.

Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас в гостях должны побывать многие герои сказок Андерсена. Давайте об этом позаботимся. Я вам в этом даже помогу. (Воспитатель раздает иллюстрации сказок и разрешает брать игрушки-персонажи со вспомогательного стола).

Воспитатель: - Начнем!

II. Основная часть

1. Путешествие началось, и сказочные события уже происходят. Поочередное прочтение детям кратких отрывков из сказок Андерсена. Воспитатель дает возможность детям всецело воспользоваться иллюстрациями, картинками, альбомом и в конце прочтения отрывка дети поднимают иллюстрацию соответствующей сказки и называют её. Активных детей воспитатель привлекает к рассказу какого-либо эпизода, может быть, в форме диалога.

2. Герои сказок снова живут и действуют с нами. Затем воспитатель читает очень кратко из любой знакомой сказки описание героя. Дети должны назвать и показать игрушку - персонаж.

3. Физминутка.

Подвижная игра-упражнение «Обезьянки»:

Лучшие качели -

Гибкие лианы.

Это с колыбели

Знают обезьяны.(Дети раскачиваются из стороны в сторону, потом поворачиваются вокруг себя).

Да, да, да (Дети хлопают в ладоши).

Они не огорчаются никогда! (Дети прыгают на месте).

4. Театр игрушек.

Воспитатель: - Ребята, а теперь покажите мне сказку в театре игрушек. Чтобы я побывала на кукольном представлении и ощутила, что действительно была в далеком, сказочном путешествии, а не только читала и говорила с вами о сказках.

Дети выбирают сказки и игрушки-персонажи, разыгрывают отдельные эпизоды в качестве игры, часто с диалогами между героями, если эти диалоги имеют место, и игра переходит в драматизацию. Иногда воспитатель допускает, чтобы дети что-то изменяли в событиях или словах, ведь это больше игра, и тогда, наоборот, драматизация плавно переходит в творческую игру. . Дети, играя в сказку, ведут себя подобно их героям. Проявляют качества героев (доброту, скромность, мужество, стойкость, преданность). Они выражают чуткость и уважение друг к другу, так как знают, что иначе не получится сказка Андерсена. Выражают мнение, что и в жизни надо поступать также.

III. Итог игрового занятия.

Воспитатель:- Вот и этой «сказке конец, а кто слушал молодец!» Ребята, сегодня мы самостоятельно попробовали разыгрывать сказки Андерсена, попытались внести в сказочные события элементы нашего творчества. Я предлагаю устроить настоящее театральное представление по сказочным эпизодам, или выбрать одну сказку и сделать спектакль для родителей. Ведь им было бы очень приятно увидеть вас в качестве актеров. И я думаю, что вам самим это понравится.

Педагог читает стихи о театре:

В театре занавес подняли -

И по местам актеры встали.

В театре нашем только дети -

Актеры лучшие на свете.

Дюймовочка, Ромашка, Мышь

И леса сказочного тишь.

Русалки, расписные девы,

Дворец для Снежной королевы.

В театре нашем все в цвету -

Мы разгадали красоту.

Добро, и счастье, и любовь -

Покажет сказка людям вновь.

Трудовое занятие № 13

(для детей 6 - 6,5 лет)

«Растите сказочные розы»

(уход за пересаженными розами, розы ко Дню рождения сказочника Г.Х.Андерсена)

Цели:

1. Продолжать формировать нравственные чувства у детей посредством посильных трудовых действий (отзывчивость при совместном труде, желание прийти на помощь тому, кто в ней нуждается, согласие в труде и дружбу),

2. Формировать нравственные качества - доводить начатое дело до конца, уметь с радостью трудиться для общей цели, ответственность,

3. Помочь детям в процессе труда лучше запомнить фамилию писателя, для которого выращиваются цветы, и сказку, в которой цветы будто сопровождают героев,

4. Знакомить детей с агротехникой ухода,

5. Воспитывать интерес к растениям и желание выращивать их.

Материалы к занятию:: лопатка, рыхлитель, палочки для рыхления, земля, лейки, тряпки, пластмассовые ведерки, клеенки.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Цветам нужен уход. Воспитатель предлагает старшим дошкольникам вспомнить - какая у них важная и добрая цель предстоящей работы.

Дети: Мы сегодня будем ухаживать за цветами, которые не так давно пересадили. Мы много раз поливали их и вели наблюдения за ними. Мы вырастим их, чтобы они стали большие и красивые, как на обложке книги Андерсена.

Дети: Это - цветы ко Дню рождения сказочника.

II. Основная часть.

1. Беседа педагога о растениях и уходе. Педагог беседует с детьми по поводу приготовленных и стоящих рядом цветов: - Сегодня мы поговорим о том , как мы ухаживаем за растениями, что делаем (дети перечисляют). Далее воспитатель задает вопросы: «Как узнать, что растение нужно поливать? (Земля сухая наощупь, светлая.) Какой водой нужно поливать? (Теплой, которая стоит в ведрах со вчерашнего дня.) Как нужно поливать? Педагог предлагает Севе полить цветы в одном горшке. Правильно полил Сева растение? - Да, он держит носик леечки над самым горшком, поливает аккуратно. После этого Сева вытирает горшок, блюдце и подоконник. - Тоже правильно. Значит, Сева хорошо запомнил, как поливались цветы в прошлый раз. Это, конечно, только пример. Но давайте перейдем к нашим дальнейшим добрым делам.

2. Педагог переходит к практическим действиям. Воспитатель предлагает детям завернуть рукава и сесть на свои места. - Давайте вспомним, что, например, мы делали на прошлом трудовом занятии. Чему мы тогда научились? (Дети: - Рыхлить землю.) Для чего нужно рыхлить землю? (Чтобы корням цветов было легче расти, чтобы вода хорошо проходила.) Почему землю рыхлят палочками? (Чтобы не повредить корни.)

- Сережа помоги Гале разрыхлить землю (обращается педагог к мальчику). Ты будешь наклонять и придерживать горшок, чтобы было видно другим. А Галя будет рыхлить палочкой.

Воспитатель поясняет всем детям, что землю надо рыхлить ближе к стеблю неглубоко, а подальше от стебля - глубже. Далее педагог спрашивает:

- Для чего мы ухаживаем за растениями? (Чтобы они были красивыми, хорошо росли и цвели.)

Педагог просит детей ещё раз посмотреть на растения, говорит детям, что растения, как все живые существа требуют заботы. А поэтому скажите мне, какие изменения у растений произошли со дня пересадки и за время нашего полива. (Дети: - Появились новые бутоны, розы стали выше, прибавились листья.)

- Толя, Вика, Сережа, помогите мне - я буду разводить удобрение-порошок и полученным раствором удобрять или, можно сказать, подкармливать растения. После того как дети принесли воду, воспитатель разводит удобрение и разливает его по стаканчикам.

Педагог обращается ко всем детям: - Сейчас вы проделаете все то, что узнали - растения ждут, они очень нуждаются в этом. Это ответственное дело и оно требует, чтобы вы трудились дружно, слаженно, последовательно.

Дети: рыхлят палочками, поливают из леечек, потом подливают удобрение.

Педагог предлагает детям дома повторить уход за растениями.

3. Физминутка.

Мы по лугу прогулялись

И немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Чудеса у нас на свете:

За цветы, за цветы мы теперь в ответе.

Пусть цветут на благо всем -

Саду, нам на загляденье -

Наш подарок Андерсену в

День его рожденья.

Дети: сопровождают стихи физкультурными упражнениями.

4. Уборка после работы.

Воспитатель говорит детям: - Мальчики, что нужно сделать, когда работа закончена? Набрать воду в леечки , чтобы она стала согреваться и оседать для другого дня. Мальчики дружно и весело несут воду и разливают по леечкам.

Девочки: протирают клеенки, выполаскивают тряпочки и вешают их сушить.

III. Итог занятия.

Работа закончена, воспитатель спрашивает детей о проделанном, дает оценку их деятельности.

Воспитатель: - Чему мы сегодня научились?

Дети: - Правильно ухаживать за цветами, а не просто поливать.

Воспитатель: - Вообще мы с вами сегодня очень дружно и слаженно ухаживали за цветами. В работе мальчики помогали девочкам, и некоторые из вас помогали мне, когда я в этом нуждалась. А поэтому успели произвести много полезных для цветов действий. Наши наблюдения ещё показывают, что ко Дню рождения Андерсена, розы подрастут и будут все в цвету.

Дети: - Хороший подарок сказочнику Андерсену мы сделаем. Выращивание цветов - важное, ответственное дело, которое надо довести до конца.

Занятие на природе № 14

(для детей 6 лет)

«Счастливая и несчастная Ромашка»

(по мотивам сказки «Ромашка» Г.Х.Андерсена)

Цели:

· познакомить детей ещё с одним произведением писателя Г.Х. Андерсена,

· продолжать формировать умение проявлять личное отношение к персонажам сказки и их поступкам,

· продолжать формировать нравственные чувства у детей (отзывчивость, желание прийти на помощь тому, кто в ней нуждается, чуткость к беде другого, сострадание) посредством раскрытия детям смысла сказки,

· формировать у детей нравственное чувство бережного отношения к природе,

· обогащать активный и пассивный словарь детей по время чтения и бесед,

· развивать связную речь, организуя беседу по вопросам,

· учить детей в беседе повторять слова и фразы из текста, совершенствуя, таким образом, пересказы.

Материалы к занятию: красиво иллюстрированная книга со сказкой Андерсена «Ромашка», альбом с картинками и фотографиями по сказке.

Предварительная работа: занятие по сказке «Ромашка» будет проводиться на природе: в парке, сквере или на садовом участке детского сада, поэтому произведение читается заранее в групповом помещении у стенда-выставки книг Андерсена.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Прекрасный день. Воспитатель: - Я приглашаю вас, ребята, принять участие в общем разговоре, поделиться и своими впечатлениями. Сегодня мы проводим занятие на улице, вернее, на нашем садовом участке.

Смотрите, день такой солнечный……И ещё какой?

Дети: теплый.

Воспитатель: - Деревья стоят разноцветные…. И еще какие?

Дети: желтые, красные, красивые.

Воспитатель: - Небо такое ясное….. Ещё какое?

Дети: синее, высокое.

Воспитатель: - Не смотря на то, что тепло, это - не весна…. Что за время года сейчас?

Дети: Это - осень.

Воспитатель: - А какое время года было в сказке Андерсена «Ромашка», которую мы читали почти сразу после завтрака?

Дети:- Весна.

(Педагог приглашает детей сесть на лавочки садового участка ДОУ.)

Воспитатель: - Конечно, ведь такая красота была в природе: росло множество пышных цветов, в небе пел жаворонок, и Ромашка хотя росла у канавы - всем была довольна! Вот сейчас мы и поговорим о сказке и о красоте природы.

II. Основная часть.

1. Счастливая жизнь несчастной Ромашки.

Воспитатель: - Весна - замечательная пора. Но Ромашка из прочитанной сказки Андерсена, наверное, не только радовалась и веселилась? Что ещё происходило с Ромашкой?

Дети: Ромашка была счастлива: её грело солнышко так же, как и другие пышные и гордые цветы из сада. И она тянулась к солнышку и училась у него.

Дети: Ей, даже, было все равно, что она - такой скромненький и бедненький цветочек, который никто не замечает.

Дети: Ромашка была счастлива, не смотря на то, что другие цветы надувались и гордились перед ней, пионы хотели быть больше роз, а тюльпаны хотели быть ещё прямее.

Дети: И птичка-певунья выбрала Ромашку, прилетела и стала петь ей свои песни. Похвалила и поцеловала цветок.

Воспитатель: - Но события в сказках Андерсена иногда меняются очень быстро, как, в общем-то, это происходит и в жизни. Радость сменяется грустью и , наоборот. Но ведь бывает, что несчастье захватывает всех. Не успела Ромашка порадоваться, что она растет в густой траве и так не заметна, после того, как девушка срезала стройные, прекрасные тюльпаны. Как и жаворонка, и её саму постигла почти та же участь. Однако, как поступала бедная Ромашка в своей тяжелой ситуации?

Дети: Ромашка очень жалела птичку-певунью. Мальчишки оставили жаворонка без воды, и он не мог больше петь. У птички совсем пересохло горлышко!

Воспитатель: - Ребята, жаворонок, наверно, не мог больше жить без свободы? Как написал об этом Андерсен?

Дети: Птичка «тосковала по миру, по зелени, по красному солнышку».

Дети: И Ромашка продолжала жалеть птичку за это, и ещё жаворонок сильно хотел пить.

Воспитатель: - Ребята, Ромашка была беспомощна, однако страстно желала утешить жаворонка хоть чем-нибудь. Её доброе сердце было полно чувством сострадания? Как написал об этом Андерсен?

Дети: Да, Ромашка добрая и чуткая, но она не знала, как утешить. Андерсен сказал - «Ромашка не умела говорить и не могла шевельнуть ни листиком».

Воспитатель: - Ребята, а жаворонку тоже было жалко чудесный цветок, который он похвалил и поцеловал в траве?

Дети: Да, и Жаворонок пожалел Ромашку, что она завянет. Но очень скоро умер от тоски по воле и от жажды.

Воспитатель: - Конечно же, птице, да ещё такой, как жаворонок надо свободно летать и петь, но мальчишки об этом позабыли. Дети беспечно посадили его в клетку и не оставили ему даже воды. Зато потом мальчишки устраивали жаворонку царские похороны.

Вот так, ребята, человек бывает несправедлив и беспечен к животным и птицам. Люди сами должны понимать, что они не имеют человеческого права, так поступать с живыми существами. Но и у Ромашки ведь судьба не лучше …?

Дети: А Ромашку, вообще, выбросили вместе с дерном, о ней никто и не подумал, хотя она больше всех любила и жалела жаворонка.

Воспитатель: - Ребята, что это мы, находясь на природе, не отдыхаем, все беседуем и беседуем? Пора нам опять оглянуться и посмотреть, как природа меняется вокруг нас.

2. Физкультминутка:

Воспитатель: - Ребята, день такой же солнечный, на небе ни тучки, как и был.

Воспитатель: - Упражнения, которые я вам предлагаю , взяты мной из окружающей природы - сегодня это будет «Гимнастика цветка»:

Спал цветок и вдруг проснулся

(Дети поворачивают туловище влево и вправо.)

Больше спать не захотел

(Дети наклоняются вперед и назад.)

Шевельнулся, потянулся

(Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, а затем влево и вправо.)

Солнце утром лишь проснется,

А бабочка кружит и вьется.

(Все дети кружатся.)

3. Природа нежна, природа прекрасна -

Зачем же губим её мы напрасно.

Воспитатель: - Ну что, отдохнули от беседы, пока выполняли «гимнастику цветка», а у меня к вам ещё разговор и важный вопрос:

- Весной, летом и сейчас осенью, вы видите сами, в мире разлита красота, и я специально позвала вас на садовый участок, после прочтения сказки «Ромашка». Я мечтаю, чтобы вы научились видеть эту красоту природы всегда и во всем, да и в любую погоду, а не только узнавать явные меняющиеся признаки времен года - зелень и солнце, дождь и ветер. В мире, ребята, почти всё - проявление красоты.

- Вот сейчас у нас осень. День солнечный, небо синее, но ветер так носит листву, и невольно вспоминаешь строки из стихотворения:

Закружился надо мной

Дождь из листьев золотой.

До чего же он хорош!

Где такой ещё найдешь?!

Дождик без конца и без начала,

И танцевать под ним я стала.

Мы плясали, как друзья,

Дождь из листиков и я.

Природа, ребята, так хороша: она нежна, добра, и просто нужна нам, людям не жить без неё. Поэтому и нельзя позволять себе: проявлять по отношению к ней грубость. Вот почувствуйте: даже ветку сломаешь или цветы сорвешь, а переживаешь - деревцу больно, да и красивых цветов не увидят другие люди. То, что прочитали мы у Андерсена в сказке - очень похоже не на сказку, а на саму жизнь, но для отзывчивого, чуткого человека совершенно недопустимо посадить свободную птицу в клетку. Хотя на первый взгляд может показаться какому-нибудь озорнику, что ничего здесь плохого и нет. Но какую грусть вызывают сказочные события: погибла певчая птичка, которая доставляла столько удовольствия и природе, и людям, завял незаметный, скромный, но счастливый цветок. Счастливый потому, что был чутким к жизни, умел жалеть других, сочувствовать им, не мнил много о себе и даже в тяжелом положении и в своей беспомощности желал помогать другим. Ребята, вы видите, как удивительны сказки Андерсена, так удивительна и сама жизнь. А скажите мне, человек обязан жалеть жизнь?

Дети: Человек обязан любить и жалеть не только себя, но и всё живое в окружающей природе.

III. Итог занятия. Воспитатель спрашивает детей, понравилась ли прогулка? Ответы детей.

Воспитатель: - А что мы сегодня узнали? Что почувствовали?

Дети: - Узнали новую сказку. Гуляли на участке, где красиво.

Дети: - Почувствовали красоту природы.

Дети: - Узнали, что к природе надо не просто хорошо относиться, а и беречь, любить, быть к ней чутким.

Воспитатель: - Ребята, мы научились чувствовать - все это произошло с нами потому, что мы побывали на природе и опять побывали в замечательном плену андерсеновской сказки. Она вызвала в нас самые лучшие чувства к жизни. И вот опять ко мне в сердце пришли стихи, которые я, завершая занятие, хочу вам прочитать:

На лугу растут ромашка,

Лютик, смолка, клевер, кашка!

А ещё кошачьи лапки,

Одуванчиковы шапки,

Подорожник, васильки,

Колокольчики, вьюнки.

Очень много разных травок -

У тропинок и канавок.

Солнца в небе диск лучистый -

Будь для жизни сердцем чистый!

Экологическое занятие № 15

(для детей 6 лет)

«Экология Андерсена»

(по мотивам сказок Г.Х.Андерсена о растениях и животных)

Цели:

· продолжать формировать нравственные чувства у детей (доброту, участие, сострадание, бережное отношение к природе, чуткое и заботливое отношение к родной земле) посредством повторения сказок Андерсена о растениях и животных,

· обогащать активный и пассивный словарь детей,

· развивать связную речь посредством организации беседы,

· обобщить представления детей об окружающем мире и мире, который Андерсен подарил нам в сказках,

· сформировать первоначальные представления об экологии современного мира и «экологии Андерсена».

Материалы к занятию: красиво иллюстрированные книги Андерсена со сказками, альбом с картинками и фотографиями по сказкам, карта мира, различные фотографии о красоте земли.

Ход занятия

I. Вступление.

1. Общий дом под названием Земля!

Воспитатель: - На предыдущем занятии, ребята, мы с вами о какой сказке Андерсена говорили?

Дети: Сказка «Ромашка».

Воспитатель: - А ещё о чем?

Дети: О природе.

Дети: О чутком отношении к ней.

Воспитатель: - Вот послушайте, ребята, как и с какой чуткостью к окружающему миру стоит жить!

На одной планете

Дружно жили дети.

Не разоряли гнезда птиц

Ради нескольких яиц.

Не ловили по дубравам

Птиц и белок для забавы.

Травку не топтали

И цветов не рвали.

Рек, лесов не загрязняли!

Все старательно, с умом

Берегли свой общий дом

Под названием Земля,

Где живем и ты, и я!

С. Крупина

Дети, выражая сильное впечатление: В сказке «Ромашка» Андерсен тоже рассказал нам, чтобы мы были добрыми к природе.

Воспитатель: Ребята, вы правильно говорите, но я хочу открыть вам сегодня ещё и новое понятие - это слово «Экология». Сейчас слово «Экология». употребляется людьми очень часто, когда они говорят о нашей Земле, о нашей природе. Можно сказать, что слово это стало на редкость современным. Но, читая сказки Андерсена, все время думаешь, как сказочник в свое время много знал об окружающем мире, ведь он описал, тайные для других, моменты из жизни растений и животных. Так что, давайте, посмотрим, послушаем, да и впечатлениями поделимся о современной «Экологии» и о «Сказочной Экологии Андерсена».

II. Основная часть.

1. Почему мы так часто слышим в нашей жизни слово «Экология»?

Воспитатель: - Действительно, было бы чудесно, если бы все детишки, все взрослые поступали так, как написано в стихотворении, но, к сожалению, есть люди, которые ломают деревья, бросают мусор, рвут цветы, ловят бабочек и птиц, охотятся на животных, а мы все из-за этого чаще и чаще слышим слово «экология».

Воспитатель прикрепляет к общей доске табличку с этим словом. Ребята, а кто из вас раньше слышал такое слово - «экология»? (Отдельные дети поднимают руки.)

Посмотрите, восемь ребят слышали это слово, а почему мы так часто слышим его - вы задумывались? Вот и попробуем разобраться, что это слово означает. Как вы все-таки думаете, что такое экология?

Дети высказываются.

Затем воспитатель поясняет, что же такое «экология».

- Экология, ребята, учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле. А почему нужно бережно относиться к окружающему миру и к Земле? Мы уже читали в сказках Андерсена о растениях и животных, им нужна защита, помощь, чуткость, а часто и сострадание. Такие же добрые мысли звучат и в стихотворении, которое я почитала вам в начале занятия.

Дети высказывают свои мнения.

Воспитатель вывешивает на доске табличку со словом «эколог». От слова «экология» произошло и слово «эколог».

Экологи - это люди, которые занимаются экологией. Защищают природу. Это ученые, которые оберегают все, что растет, и всех, кто живет в природе, от исчезновения. Ученые-экологи и учат нас бережно относиться к миру природы: к воде, земле и воздуху, к растениям и грибам, к насекомым, рыбам, птицам и зверям.

Экологи говорят: «Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле потому, что это - наш общий Зеленый дом. А дом нужно всегда беречь и защищать!».

После этого дети выходят из-за столиков, берут со стола воспитателя картинки и фотографии с объектами окружающего мира и размещают их на общей доске, ниже слов «Экология» и «Эколог». Воспитатель помогает детям быстро их прикрепить. Фотографии и картинки вывешиваются в два ряда. Дети садятся на свои места, и воспитатель показывает верхний ряд фотографий и иллюстраций:

- Посмотрите, ребята, как прекрасна наша Земля, как чудесен этот Зеленый человеческий дом на иллюстрациях и фотографиях верхнего ряда, их нам в подарок прислали экологи! Ребята, старайтесь сберечь эту красоту для себя и других людей. И никогда не потакайте людям, которые наносят вред природе, не допускайте этого.

2. Физкультминутка.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

(Ходьба с подниманием рук.)

Вдруг мы видим: у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем

И назад в гнездо кладем,

(Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки вверх.)

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисицу обхитрим,

На носочках побежим.

(Бег на носочках.)

На поляну мы заходим,

Много ягод там находим.

Земляника так душиста,

Что не лень нам наклониться.

(Наклоны вперед.)

Как много мы увидели -

Лес, речку и цветы.

Как познали много нового -

И я, и ты, и мы.

(Дети успокаиваются и произносят за воспитателем последнее четверостишие.)

3. «Экология Андерсена».

Воспитатель спрашивает детей, какие сказки о растениях и цветах, птицах и животных они уже знают и кто их автор?

Дети: «Ромашка», «Цветы маленькой Иды», «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Снежная королева».

Дети: Их написал сказочник Андерсен.

Воспитатель: - Ребята, это основное большинство сказок, с которыми мы и познакомились. Видите, Андерсен не простой сказочник, он настоящий, чуткий человек, человек, которому не только хотелось рассказать о добре, скромности, мужестве человека, его преданности, его дружбе и любви, ещё сказочник посвятил нас и в таинства природы, а вернее, научил нас, как нужно жить в природе, как нужно относиться не только к друг другу, а и к окружающему миру. Например, к тому же маленькому, незаметному цветочку, к беззащитной птичке, лебедю, да и всем другим животным и растениям.

Люди чуткие, добрые, умеющие всему и всем помогать не ломают веток деревьев, не рвут беспощадно цветов, не бросают мусор на садовых участках, на берегах реки и моря, не сажают в клетки птиц и животных, которые могут умереть в неволе. Они, наоборот, совершают благородные поступки: сажают деревья в лесах и парках, очищают водоемы, заботятся о чистоте воздуха на нашей планете, разводят животных, а у себя дома устраивают клумбы с цветами и жизнь становится ещё красивее, а сердце таких людей наполняется чистотой и счастьем.

А вы, ребята, что уже успели сделать для красоты Земли, для красоты, например, своей квартиры, красоты нашего детского сада? Вы уже сажали или дарили маме или ещё кому-нибудь не сорванные цветы, а живые, посаженные своими руками?

Дети: - Мы сажали цветы в группе, недавно пересаживали розы, за которыми теперь ухаживаем, мы подарим их Андерсену.

Некоторые дети говорят, что помогали маме сажать комнатные цветы и другие растения на садовом участке.

III. Итог занятия.

Воспитатель, заканчивая занятие, спрашивает детей, что нового узнали они сегодня?