Развитие произвольного внимания дошкольников в игровой деятельности
Произвольное внимание как часть познавательной сферы дошкольника. Роль игровой деятельности в развитии произвольного внимания. Проведение экспериментального исследования по изучению возможностей игры как средства развития произвольного внимания детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.06.2011 |
| Размер файла | 9,4 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
36. Ланге Н.Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания [Текст] /Н.Н. Ланге. - Одесса: Типогр. Штаба Одесск. воен. окр., 1983. - 197 с.
37. Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека [Текст] /А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. - 1961. - № 1.- С. 30-42.
38. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] /А.Н. Леонтьев// Избр. психолог, произведения: В 2-х т. - М., 1983. - Т.1. - С. 303-323.
39. Люблинская А.А. Детская психология [Текст] /А.А. Люблинская. - М.:Просвещение, 1971. - С.106.
40. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольников [Текст] /М. Маханева //Дошкольное воспитание. -1999. - №11. -С.6-14.
41. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре [Текст]: Пособие для воспитателя дет. сада /Под. ред. Т.А. Марковой. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.
42. Михайленко Н.Я. Взаимодействие взрослого с детьми в игре [Текст] /Н.Я. Михайленко,Н.А. Короткова //Дошкольное воспитание. - 1993. - №3. - С. 15; №4.-С. 18-23.
43. Михайленко Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте [Текст] /Н.Я. Михайленко,Н.А. Короткова. - М., 1994. - 109 с.
44. Михайленко Н.Я., Петрова О. К вопросу о строении игр с правилами /Н.Я. Михайленко, О.К. Петрова // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 1. - С.37-42.
45. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] /В.С. Мухина. - 7-е изд., стер. - М.: «Академия», 2002. - 452 с.
46. Набатникова Л. Влияние социально значимых раздражителей на характер внимания [Текст] / Л. Набатникова//Дошкольное воспитание. - 1970. -№7.-С. 36-38.
47. Пантина Н.С. Исследование строения детской деятельности [Текст] // Психология и педагогика игры дошкольника: Материалы симпозиума / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М.: Просвещение, 1966. -226 с.
48. Педагогическая энциклопедия. - М.,1965. -С.158-159.
49. Петухова Г.В. Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста [Текст] : Автореф. канд. дисс. /Г.В. Петухова. - М., 1961. -32 с.
50. Практикум по общей психологии [Текст] /Под ред. Щербакова А.И. -- М.: Просвещение, 1990. - 316 с.
51. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст] /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб:Питер, 2000. -268 с.
52. Проблемы дошкольной игры [Текст]: Психолого-педагогический аспект/Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко.-М, 1987. - С. 192.
53. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст] /Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.:Педагогика, 1966. - 274 с.
54. Путляева Л. Воспитание внимания [Текст] / Л. Путляева// Дошкольное воспитание. - 2005. - № 8. - С. 58-60.
55. Пылаева Н. Школа внимания, или «Дирижер мозговых ансамблей» [Текст] / Наталья Пылаева, Татьяна Ахутина// Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2005. - № 3. - С. 14-16. - Ил.: фот., рис.
56. Разин В.М. Природа и генезис игры [Текст] /В.М.Разин // Вопросы философии.- 1999. -№ 6. -С. 26-36.
57. Репина Т. Самостоятельные игровые объединения [Текст] /Т.Репина, О.Гостюхина //Дошкольное воспитание. - 1984. - №2. - С. 43-46.
58. Рибо Т. Психология внимания [Текст] /Т.Рибо. - СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1980. - 369 с.
59. Розов А.И. К вопросу о теории внимания [Текст] /А.И.Розов//Вопросы психологии.- 1956.- № 6. - С.25-29.
60. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т.-- Т. II.-- М.:Педагогика,1989. -357 с.
61. Руководство играми детей в дошкольном учреждении [Текст]: Из опыта работы. /Под. ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. - 112 с.
62. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе [Текст] /Э.М. Рутман//Вопросы психологии. - 1990. - №4. -С. 161-167.
63. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности [Текст] /Е. Смирнова //Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. -С. 70-73.
64. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология [Текст]: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ /Г.А. Урунтаева. - М.: «Академия», 1996. - 336с.
65. Усова А. П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей [Текст] /А.П.Усова //Дошкольное воспитание.-1965.- № 10. -С. 79-83.
66. Устименко В.Ф. Место и роль игрового феномена в культуре [Текст] /В.Ф. Устименко // Философские науки. - 1980. - № 2. - С. 69-77.
67. Фрейд З. Введение в психоанализ [Текст]: Лекции/З. Фрейд. - М.: Наука, 1991. - 455 с.
68. Хёйзинга И. Homo ludens. Статьи по истории культуры [Текст] / Пер., сост. и вступ. ст. Д.В. Сильвестрова. - М.: Прогресс-Традиция, 1997. - 416 с.
69. Шашина В.П. Методика игрового общения [Текст] / В. П. Шашина. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
70. Эльконин Д.Б. Игра: ее место и роль в жизни и развитии детей [Текст] /Д.Б. Эльконин // Дошкольное воспитание. - 1976. - № 5. -С. 41-46.
71. Эльконин Д.Б. Психология игры [Текст] /Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. - 360 с.
72. Эльконин Д.Б. Символика игры и ее функции в игре детей [Текст] /Д.Б. Эльконин // Дошкольное воспитание. - 1966. - № 3. - С. 56-60.
73. Якобсон С.Г. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников [Текст] /С.Г. Якобсон // Вопросы психологии. - 1999.-№ 5(сент.-окт.).-С.3-10.
74. Якобсон С.Г. Внутренние действия, обеспечивающие распределение внимания у дошкольников [Текст] /С.Г. Якобсон // Вопросы психологии. - 2000. - № 6(нояб.-дек.).-С.19-25.
приложение 1
Рисунок 1. Девочки
Таблица 1
|
1 |
5 |
11 |
8 |
2 |
|
|
10 |
7 |
4 |
1 |
9 |
|
|
12 |
8 |
2 |
4 |
||
|
3 |
11 |
6 |
9 |
5 |
|
|
6 |
7 |
3 |
12 |
10 |
Таблица 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица 1. Результаты методики «Корректурная проба» (констатирующий эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Буквенный вариант |
Рисуночный вариант |
|||
|
уровень объема внимания |
уровень концентрации |
уровень объема внимания |
уровень концентрации |
|||
|
Настя Б. |
средний |
средний |
средний |
средний |
||
|
Вика С. |
средний |
средний |
высокий |
средний |
||
|
Артем В. |
низкий |
средний |
средний |
средний |
||
|
Кирилл Д. |
средний |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Аня П. |
средний |
средний |
средний |
высокий |
||
|
Костя А. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
||
|
Марина Н. |
высокий |
средний |
высокий |
высокий |
||
|
Алеша Б. |
средний |
средний |
высокий |
средний |
||
|
Денис М. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Ксюша М. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
||
|
Ульяна Ф. |
средний |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Оксана О. |
средний |
средний |
средний |
средний |
||
|
Егор Г. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
||
|
Алина Ж. |
средний |
средний |
средний |
средний |
||
|
Жанна Л. |
низкий |
низкий |
низкий |
средний |
Таблица 2. Результаты методики «Корректурная проба» (контрольный эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Буквенный вариант |
Рисуночный вариант |
|||
|
уровень объема внимания |
уровень концентрации |
уровень объема внимания |
уровень концентрации |
|||
|
Настя Б. |
средний |
средний |
высокий |
средний |
||
|
Вика С. |
средний |
средний |
высокий |
высокий |
||
|
Артем В. |
средний |
средний |
средний |
средний |
||
|
Кирилл Д. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Аня П. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Костя А. |
низкий |
низкий |
средний |
средний |
||
|
Марина Н. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Алеша Б. |
средний |
средний |
высокий |
высокий |
||
|
Денис М. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Ксюша М. |
низкий |
низкий |
средний |
средний |
||
|
Ульяна Ф. |
средний |
высокий |
высокий |
высокий |
||
|
Оксана О. |
средний |
средний |
высокий |
средний |
||
|
Егор Г. |
низкий |
низкий |
средний |
низкий |
||
|
Алина Ж. |
средний |
средний |
высокий |
средний |
||
|
Жанна Л. |
низкий |
низкий |
средний |
средний |
Таблица 3. Сводные результаты исследования объема и концентрации внимания
|
Экспе- римент |
высокий уровень |
средний уровень |
низкий уровень |
||||
|
объем |
концентр. |
объем |
концентр. |
объем |
концентр. |
||
|
Констат. |
6 чел/40% |
5 чел./33% |
5 чел. /33% |
7 чел./47% |
4 чел./27% |
3 чел./20% |
|
|
Контрол. |
10 чел./67% |
7чел./47% |
5чел./33% |
7чел/47% |
0% |
1чел./7% |
Рисунок 1. Динамика изменения объема внимания
Рисунок 2. Динамика изменения концентрации внимания
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица 1. Результаты тестирования уровня переключаемости внимания (констатирующий эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Т1 (сек) |
Т2 (сек) |
Т3 (сек) |
Результат (сек) |
Уровень переключаемости внимания |
|
|
Настя Б. |
24 |
37 |
80 |
19 |
высокий |
||
|
Вика С. |
32 |
44 |
96 |
20 |
средний |
||
|
Артем В. |
44 |
69 |
130 |
26 |
низкий |
||
|
Кирилл Д. |
32 |
44 |
96 |
20 |
средний |
||
|
Аня П. |
38 |
54 |
117 |
25 |
средний |
||
|
Костя А. |
46 |
56 |
131 |
29 |
низкий |
||
|
Марина Н. |
26 |
37 |
86 |
23 |
средний |
||
|
Алеша Б. |
32 |
41 |
96 |
23 |
средний |
||
|
Денис М. |
27 |
39 |
89 |
23 |
средний |
||
|
Ксюша М. |
46 |
67 |
141 |
28 |
низкий |
||
|
Ульяна Ф. |
39 |
54 |
115 |
22 |
средний |
||
|
Оксана О. |
41 |
57 |
122 |
24 |
средний |
||
|
Егор Г. |
53 |
71 |
154 |
30 |
низкий |
||
|
Алина Ж. |
36 |
48 |
109 |
25 |
средний |
||
|
Жанна Л. |
48 |
72 |
147 |
27 |
низкий |
Таблица 2. Результаты тестирования уровня переключаемости внимания (контрольный эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Т1 (сек) |
Т2 (сек) |
Т3 (сек) |
Результат (сек) |
Уровень переключаемости внимания |
|
|
Настя Б. |
23 |
30 |
70 |
17 |
высокий |
||
|
Вика С. |
26 |
37 |
81 |
18 |
высокий |
||
|
Артем В. |
38 |
42 |
101 |
21 |
средний |
||
|
Кирилл Д. |
28 |
37 |
84 |
19 |
высокий |
||
|
Аня П. |
36 |
48 |
104 |
20 |
средний |
||
|
Костя А. |
34 |
46 |
105 |
25 |
средний |
||
|
Марина Н. |
25 |
34 |
78 |
19 |
высокий |
||
|
Алеша Б. |
27 |
36 |
82 |
19 |
высокий |
||
|
Денис М. |
26 |
36 |
80 |
18 |
высокий |
||
|
Ксюша М. |
36 |
44 |
104 |
24 |
средний |
||
|
Ульяна Ф. |
35 |
48 |
105 |
22 |
средний |
||
|
Оксана О. |
37 |
44 |
104 |
23 |
средний |
||
|
Егор Г. |
47 |
66 |
142 |
29 |
низкий |
||
|
Алина Ж. |
32 |
42 |
96 |
22 |
средний |
||
|
Жанна Л. |
36 |
48 |
107 |
23 |
средний |
Таблица 3. Сводные результаты исследования уровня переключаемости внимания
|
Эксперимент |
высокий уровень |
средний уровень |
низкий уровень |
||||
|
Констатирующий |
1 чел. |
7% |
9 чел. |
60% |
5 чел. |
33% |
|
|
Контрольный |
6 чел. |
40% |
8 чел. |
53% |
1чел. |
7% |
Рисунок 1. Динамика изменения уровня переключаемости внимания
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Таблица 1. Результаты методики на определение концентрации и распределения внимания (констатирующий эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Концентрация внимания |
Переключаемость внимания |
|||
|
Результат (баллы) |
уровень концентрации |
Результат (баллы) |
уровень переключаемости |
|||
|
Настя Б. |
7 |
средний |
9 |
высокий |
||
|
Вика С. |
8 |
средний |
8 |
средний |
||
|
Артем В. |
7 |
средний |
7 |
средний |
||
|
Кирилл Д. |
10 |
высокий |
10 |
высокий |
||
|
Аня П. |
7 |
средний |
7 |
средний |
||
|
Костя А. |
5 |
низкий |
4 |
низкий |
||
|
Марина Н. |
9 |
высокий |
10 |
высокий |
||
|
Алеша Б. |
7 |
средний |
7 |
средний |
||
|
Денис М. |
9 |
высокий |
9 |
высокий |
||
|
Ксюша М. |
6 |
низкий |
5 |
низкий |
||
|
Ульяна Ф. |
10 |
высокий |
9 |
высокий |
||
|
Оксана О. |
8 |
средний |
8 |
средний |
||
|
Егор Г. |
5 |
низкий |
4 |
низкий |
||
|
Алина Ж. |
7 |
средний |
7 |
средний |
||
|
Жанна Л. |
4 |
низкий |
4 |
низкий |
Таблица 2. Результаты методики на определение концентрации и распределения внимания (контрольный эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Концентрация внимания |
Переключаемость внимания |
|||
|
Результат (баллы) |
уровень концентрации |
Результат (баллы) |
уровень переключаемости |
|||
|
Настя Б. |
8 |
средний |
10 |
высокий |
||
|
Вика С. |
9 |
высокий |
9 |
высокий |
||
|
Артем В. |
8 |
средний |
8 |
средний |
||
|
Кирилл Д. |
10 |
высокий |
10 |
высокий |
||
|
Аня П. |
9 |
высокий |
8 |
средний |
||
|
Костя А. |
7 |
средний |
7 |
средний |
||
|
Марина Н. |
10 |
высокий |
10 |
высокий |
||
|
Алеша Б. |
9 |
высокий |
9 |
высокий |
||
|
Денис М. |
10 |
высокий |
10 |
высокий |
||
|
Ксюша М. |
7 |
средний |
7 |
средний |
||
|
Ульяна Ф. |
10 |
высокий |
9 |
высокий |
||
|
Оксана О. |
8 |
средний |
8 |
средний |
||
|
Егор Г. |
6 |
низкий |
6 |
низкий |
||
|
Алина Ж. |
8 |
средний |
8 |
средний |
||
|
Жанна Л. |
7 |
средний |
7 |
средний |
Таблица 3. Сводные результаты исследования концентрации и переключаемости внимания
|
Эксперимент |
высокий уровень |
средний уровень |
низкий уровень |
||||
|
Констатирующ |
концентр. |
переключаем. |
концентр. |
переключаем. |
концентр. |
переключаем. |
|
|
4 чел/27% |
5 чел./33% |
7чел/ 47% |
6 чел./40% |
4 чел/27% |
4 чел./27% |
||
|
Контрольный |
7 чел/47% |
7 чел/47% |
7 чел/47% |
7 чел/47% |
1 чел./7% |
1 чел./7% |
Рисунок 1. Динамика изменения уровня концентрации внимания
Рисунок 2. Динамика изменения уровня переключаемости внимания
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Таблица 1. Результаты тестирования уровня целенаправленности (констатирующий эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Уровень активности и самосто-ятельности |
Кол-во отвлечений |
Время выполнения (минут) |
Уровень целенаправленности |
|
|
Настя Б. |
средний |
2 |
20 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Вика С. |
средний |
3 |
18 |
мало активная целенаправленность |
||
|
Артем В. |
средний |
2 |
16 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Кирилл Д. |
высокий |
- |
12 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Аня П. |
средний |
3 |
19 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Костя А. |
низкий |
6 |
23 |
нестойкая целенаправленность |
||
|
Марина Н. |
высокий |
- |
25 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Алеша Б. |
средний |
3 |
17 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Денис М. |
высокий |
- |
18 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Ксюша М. |
низкий |
- |
- |
нестойкая целенаправленность |
||
|
Ульяна Ф. |
высокий |
- |
15 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Оксана О. |
средний |
2 |
21 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Егор Г. |
низкий |
5 |
8 |
нестойкая целенаправленность |
||
|
Алина Ж. |
средний |
2 |
18 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Жанна Л. |
низкий |
6 |
28 |
нестойкая целенаправленность |
Таблица 2. Результаты тестирования уровня целенаправленности (контрольный эксперимент)
|
№ |
Имя ребенка |
Уровень активности и самосто-ятельности |
Кол-во отвлечений |
Время выполнения (минут) |
Уровень целенаправленности |
|
|
Настя Б. |
высокий |
- |
17 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Вика С. |
высокий |
- |
16 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Артем В. |
средний |
1 |
15 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Кирилл Д. |
высокий |
- |
11 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Аня П. |
средний |
1 |
16 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Костя А. |
средний |
3 |
19 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Марина Н. |
высокий |
- |
21 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Алеша Б. |
высокий |
- |
16 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Денис М. |
высокий |
- |
16 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Ксюша М. |
средний |
3 |
20 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Ульяна Ф. |
высокий |
- |
17 |
стойкая целенаправленность |
||
|
Оксана О. |
средний |
1 |
19 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Егор Г. |
низкий |
4 |
10 |
нестойкая целенаправленность |
||
|
Алина Ж. |
средний |
2 |
17 |
малоактивная целенаправленность |
||
|
Жанна Л. |
средний |
2 |
22 |
малоактивная целенаправленность |
Таблица 3. Сводные результаты исследования уровня целенаправленности
|
Эксперимент |
стойкая целенаправленность |
малоактивная целенаправленность |
нестойкая целенаправленность |
||||
|
Констатирующий |
4 чел. |
27% |
7 чел. |
47% |
4 чел. |
27% |
|
|
Контрольный |
7 чел. |
47% |
7 чел. |
47% |
1 чел. |
7% |
Рисунок 1. Динамика изменения уровня целенаправленности
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Таблица 1. Сводная таблица результатов констатирующего эксперимента
|
Имя ребенка |
Объем внимания (коррек- турная проба) |
Концентра-ция внимания (корректурная проба) |
переклю- чаемость внимания (Таблица Шульце) |
Концентрация внимания |
Переключаемость внимания |
Уровень целенаправлен-ности |
Уровень произвольного внимания |
|
|
Настя Б. |
средний |
средний |
высокий |
средний |
высокий |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Вика С. |
высокий |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Артем В. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Кирилл Д. |
высокий |
высокий |
средний |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Аня П. |
средний |
высокий |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Костя А. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
нестойкая целенаправлен. |
низкий |
|
|
Марина Н. |
высокий |
высокий |
средний |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Алеша Б. |
высокий |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Денис М. |
высокий |
высокий |
средний |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Ксюша М. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
нестойкая целенаправлен. |
низкий |
|
|
Ульяна Ф. |
высокий |
высокий |
средний |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Оксана О. |
средний |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Егор Г. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
нестойкая целенаправлен. |
низкий |
|
|
Алина Ж. |
средний |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Жанна Л. |
низкий |
средний |
низкий |
низкий |
низкий |
нестойкая целенаправлен. |
низкий |
Таблица 2. Сводная таблица результатов контрольного эксперимента
|
Имя ребенка |
Объем внимания (коррек турная проба) |
Концентра-ция внимания (корректурная проба) |
переклю- чаемость внимания (Таблица Шульце) |
Концентрация внимания |
Переключаемость внимания |
Уровень целенаправлен-ности |
Уровень произвольного внимания |
|
|
Настя Б. |
высокий |
средний |
высокий |
средний |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Вика С. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Артем В. |
средний |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Кирилл Д. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Аня П. |
высокий |
высокий |
средний |
высокий |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Костя А. |
средний |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Марина Н. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Алеша Б. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Денис М. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Ксюша М. |
средний |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Ульяна Ф. |
высокий |
высокий |
средний |
высокий |
высокий |
стойкая целенаправлен. |
высокий |
|
|
Оксана О. |
высокий |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Егор Г. |
средний |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
нестойкая целенаправлен. |
низкий |
|
|
Алина Ж. |
высокий |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
|
|
Жанна Л. |
средний |
средний |
средний |
средний |
средний |
малоактивная целенаправлен. |
средний |
Таблица 3 Сводная таблица результатов экспериментального исследования
|
Объем внимания (корректурная проба) |
Концентрация внимания (корректурная проба) |
Переключаемость внимания (Таблица Шульце) |
Концентрация внимания |
Переключаемость внимания |
Уровень целенаправлен-ности |
Уровень произвольного внимания |
||||||||||||||||
|
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
стойкая |
малоактивная |
нестойкая |
высокий |
средний |
низкий |
||
|
Констатир. |
40 |
33 |
27 |
33 |
47 |
20 |
7 |
60 |
33 |
27 |
47 |
27 |
33 |
40 |
27 |
27 |
47 |
27 |
27 |
47 |
27 |
|
|
Контрольн. |
67 |
33 |
0 |
47 |
47 |
7 |
40 |
53 |
7 |
47 |
47 |
7 |
47 |
47 |
7 |
47 |
47 |
7 |
47 |
47 |
7 |
Рисунок 1. Динамика изменения уровня развития произвольного внимания
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
Рисунок 5
Рисунок 6
Рисунок 7
Рисунок 8
Рисунок 9. Хрюши
Рисунок 11. Буренки
Рисунок 12
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Протоколы (констатирующий эксперимент)
Протокол №1
Имя ребенка: Настя Б. Возраст: 6 лет Дата: 06.02.07
Методика 1. Корректурная проба.
1. буквенный вариант
Результат объема внимания - 372 знака
Пропущено - 14 букв.
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
2. рисуночный вариант
Результат объема внимания - 384 знака.
Пропущено
а) 3 знака
б) 2 знака
в) 1 знак
г) 3 знака
д) 3 знака
Всего пропущено 12 знаков
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
Методика 2. Красно-черная таблица
Т(1)=24 сек.
Т(2)=37 сек.
Т(3)=80 сек.
Показатель переключаемости внимания =19 сек.
Уровень переключаемости внимания - высокий
Методика 3. Определение концентрации и распределения внимания.
6 пропусков звездочек.
Уровень концентрации - 7 баллов (средний)
Пропущен 1 круг, 1 треугольник.
Уровень переключаемости внимания - 9 баллов (высокий).
Задание выполнялось самостоятельно, без отвлечений.
Методика 4. Определение уровня развития целенаправленности
Пазл «Лиса и журавль»
Кол-во отвлечений - 2
Время выполнения - 20 мин.
Уровень активности и самостоятельности - средний.
Уровень развития целенаправленности - малоактивная целенаправленность.
Уровень развития произвольного внимания - средний уровень.
Протокол №2
Имя ребенка: Костя А. Возраст: 6 лет Дата: 06.02.07
Методика 1. Корректурная проба.
1. буквенный вариант
Результат объема внимания - 324 знака
Пропущено - 18 букв.
уровень объема внимания - низкий
уровень концентрации внимания - низкий
2. рисуночный вариант
Результат объема внимания - 337 знака.
Пропущено
а) 4 знака
б) 4 знака
в) 4 знака
г) 4 знака
д) 3 знака
Всего пропущено 19 знаков
уровень объема внимания - низкий
уровень концентрации внимания - низкий
Методика 2. Красно-черная таблица
Т(1)=46 сек.
Т(2)=56 сек.
Т(3)=131 сек.
Показатель переключаемости внимания =29 сек.
Уровень переключаемости внимания - низкий
Методика 3. Определение концентрации и распределения внимания.
10 пропусков звездочек.
Уровень концентрации - 5 баллов (низкий)
Пропущено 7 кругов, 5 треугольников.
Уровень переключаемости внимания - 4 баллов (низкий).
Задание выполнялось с помощью воспитателя, 3 отвлечения.
Методика 4. Определение уровня развития целенаправленности
Пазл «Вершки-корешки»
Кол-во отвлечений - 6
Время выполнения - 23 мин.
Уровень активности и самостоятельности - низкий.
Уровень развития целенаправленности - нестойкая целенаправленность.
Уровень развития произвольного внимания - низкий уровень.
Протокол №3
Имя ребенка: Ксюша М. Возраст: 7 лет Дата: 06.02.07
Методика 1. Корректурная проба.
1. буквенный вариант
Результат объема внимания - 319 знаков.
Пропущено - 23 буквы.
уровень объема внимания - низкий
уровень концентрации внимания - низкий
2. рисуночный вариант
Результат объема внимания - 321знак.
Пропущено
а) 4 знака
б) 4 знака
в) 5 знаков
г) 4 знака
д) 4 знака
Всего пропущено 21 знак
уровень объема внимания - низкий
уровень концентрации внимания - низкий
Методика 2. Красно-черная таблица
Т(1)=46 сек.
Т(2)=67 сек.
Т(3)=141 сек.
Показатель переключаемости внимания =28 сек.
Уровень переключаемости внимания - низкий
Методика 3. Определение концентрации и распределения внимания.
8 пропусков звездочек.
Уровень концентрации - 6 баллов (низкий)
Пропущено 4 круга,6 треугольников.
Уровень переключаемости внимания - 5 баллов (низкий).
Задание выполнялось с помощью воспитателя, 3 отвлечения.
Методика 4. Определение уровня развития целенаправленности
Предложили выбрать пазл для сборки. Ксюша отказалась выполнять заданий. Сказала, что не умеет и не хочет.
Кол-во отвлечений - 0.
Время выполнения - 0.
Уровень активности и самостоятельности - низкий.
Уровень развития целенаправленности - нестойкая целенаправленность.
Уровень развития произвольного внимания - низкий уровень.
Протоколы (контрольный эксперимент)
Протокол №1
Имя ребенка: Настя Б. Возраст: 6 лет Дата: 10.04.07
Методика 1. Корректурная проба.
1. буквенный вариант
Результат объема внимания - 384 знака
Пропущено - 11 букв.
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
2. рисуночный вариант
Результат объема внимания - 402 знака.
Пропущено
а) 2 знака
б) 2 знака
в) 1 знак
г) 3 знака
д) 3 знака
Всего пропущено 11 знаков
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
Методика 2. Красно-черная таблица
Т(1)=23 сек.
Т(2)=30 сек.
Т(3)=70 сек.
Показатель переключаемости внимания =17 сек.
Уровень переключаемости внимания - высокий
Методика 3. Определение концентрации и распределения внимания.
4 пропусков звездочек.
Уровень концентрации - 8 баллов (средний)
Пропусков нет.
Уровень переключаемости внимания - 10 баллов (высокий).
Задание выполнялось самостоятельно, без отвлечений.
Методика 4. Определение уровня развития целенаправленности
Пазл «Вершки-корешки»
Кол-во отвлечений - 0
Время выполнения - 17 мин.
Уровень активности и самостоятельности - высокий
Уровень развития целенаправленности - стойкая целенаправленность.
Уровень развития произвольного внимания - высокий уровень.
Протокол №2
Имя ребенка: Костя А. Возраст: 6 лет Дата: 10.04.07
Методика 1. Корректурная проба.
1. буквенный вариант
Результат объема внимания - 354 знака
Пропущено - 14 букв.
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
2. рисуночный вариант
Результат объема внимания - 371 знак.
Пропущено
а) 3 знака
б) 3 знака
в) 3 знака
г) 3 знака
д) 2 знака
Всего пропущено 14 знаков
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
Методика 2. Красно-черная таблица
Т(1)=34 сек.
Т(2)=46 сек.
Т(3)=105 сек.
Показатель переключаемости внимания =25 сек.
Уровень переключаемости внимания - средний
Методика 3. Определение концентрации и распределения внимания.
6 пропусков звездочек.
Уровень концентрации - 7 баллов (средний)
Пропущено 3 круга, 3 треугольника.
Уровень переключаемости внимания - 7 баллов (средний).
Задание выполнялось с подсказкой воспитателя, 1 отвлечение.
Методика 4. Определение уровня развития целенаправленности
Пазл «Вершки-корешки»
Кол-во отвлечений - 3
Время выполнения - 19 мин.
Уровень активности и самостоятельности - средний.
Уровень развития целенаправленности - малоактивная целенаправленность.
Уровень развития произвольного внимания - средний уровень.
Протокол №3
Имя ребенка: Ксюша М. Возраст: 6 лет Дата: 10.04.07
Методика 1. Корректурная проба.
1. буквенный вариант
Результат объема внимания - 352 знака.
Пропущено - 15 букв.
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
2. рисуночный вариант
Результат объема внимания - 360 знак.
Пропущено
а) 1 знак
б) 2 знака
в) 3 знаков
г) 4 знака
д) 4 знака
Всего пропущено 14 знаков
уровень объема внимания - средний
уровень концентрации внимания - средний
Методика 2. Красно-черная таблица
Т(1)=36 сек.
Т(2)=44 сек.
Т(3)=104 сек.
Показатель переключаемости внимания =24 сек.
Уровень переключаемости внимания - средний
Методика 3. Определение концентрации и распределения внимания.
6 пропусков звездочек.
Уровень концентрации - 7 баллов (средний)
Пропущено 3 круга,3 треугольника.
Уровень переключаемости внимания - 7 баллов (средний).
Задание выполнялось с помощью воспитателя, 1 отвлечение.
Методика 4. Определение уровня развития целенаправленности
Пазл «Русалочка»
Кол-во отвлечений - 3.
Время выполнения - 20.
Уровень активности и самостоятельности - средний.
Уровень развития целенаправленности - малоактивная целенаправленность.
Уровень развития произвольного внимания - средний уровень.
Размещено на Allbest
Подобные документы
Методика и организация экспериментального исследования особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Дидактическая игра - средство развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
курсовая работа [312,6 K], добавлен 27.05.2015Общая характеристика внимания как высшей психической функции. Развитие и нарушение произвольного внимания у детей с ДЦП. Результаты исследования уровня сформированности произвольного внимания у первоклассников коррекционной школы-интерната VI вида.
курсовая работа [172,3 K], добавлен 30.05.2015Развитие внимания у детей дошкольного возраста. Особенности внимания и роль игровой деятельности в развитии внимания старших дошкольников. Определение уровня устойчивости внимания с помощью теста переплетенных линий. Корректурная проба (тест Бурдона).
дипломная работа [667,8 K], добавлен 13.03.2013Дидактические игры как форма воспитания и обучения дошкольников, их своеобразие, классификация и структура. Психолого-педагогические особенности произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста, его развитие в процессе дидактических игр.
курсовая работа [67,0 K], добавлен 17.04.2014Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Использование игровых приемов в продуктивных видах деятельности. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию произвольного внимания дошкольников.
дипломная работа [801,4 K], добавлен 07.02.2015Изучение проблемы произвольного внимания в общей и специальной психологии. Особенности развития внимания у глухих учащихся, его качественная характеристика, динамика и способы повышения эффективности. Индивидуальные особенности переключения внимания.
дипломная работа [959,4 K], добавлен 29.06.2011Характеристика развития детей старшего дошкольного возраста. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности. Особенность произвольного внимания у детей и роль средств занимательного математического материала.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 20.07.2012Развитие внимания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Первоначальное внимание ребенка: качество внешних раздражителей, этапы его развития. Недостаточное развитие и устойчивость произвольного внимания, учебная работа в подростковом возрасте.
реферат [25,1 K], добавлен 22.10.2011Зарубежные и отечественные психологи и их теории о проблеме развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста. Игра "В магазине зеркал": цель, правила. Упражнения для развития внимания, произвольности и усидчивости у школьников.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 18.08.2014Краткая характеристика развития внимания как психического процесса. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Экспериментальное исследование особенностей основных свойств внимания у детей с речевыми нарушениями, результаты.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 15.09.2013
