-- с самого начала и на протяжении всего курса обучения учить ребят трудиться, упор-но работать, чтобы они могли ощущать ре-зультаты труда в приобретаемых ими Навы-ках и умениях. С усложнением языкового и речевого материала естественно должна рас-ширяться номенклатура приемов работы по изучаемому языку; сначала это элементарные

приемы, облегчающие выполнение простых действий с учебным материалом, затем -- бо-лее сложные приемы;

-- от класса к классу увеличивать объем са-мостоятельной работы учащихся, так как только на уроках (как бы интенсивно они ни проходили) научиться иностранному языку так, чтобы пользоваться им практически, нельзя;

-- показать учащимся и убедить их в том, что овладеть иностранным языком можно только при условии систематической самосто-ятельной работы над ним. Практически овла-деть языком, находясь не в языковой среде, возможно только при ежедневных занятиях, затрачивая на них хотя бы 7--10 минут в младших классах и 15--20 минут в старших. Всегда можно найти время, чтобы выполнить какую-то часть домашнего задания. Учитель, давая работу на дом, сначала должен пока-зать, как нужно распределить ее выполнение во времени. Например, он говорит: «Упр. 2 сделайте сегодня, работа займет у вас 5-- 7 минут; упр. 3 сделайте завтра, на его вы-полнение потребуется 6--8 минут; послезавт-ра прочитайте текст, потратив на чтение 10-- 12 минут» и т. д. Важно, чтобы ребята хоро-шо знали, что нужно» сделать, как это сде-лать и сколько времени потребуется для вы-полнения обязательного задания. В условиях школы продленного дня можно и нужно наладить систематическую работу по иностран-ному языку. По мере того как учащиеся бу-дут втягиваться в изучение языка и приобре-тать навыки и умения, может появиться не-обходимость в дополнительных заданиях для желающих, а дальше -- в факультативных занятиях по этому предмету, что не снимает, а скорее повышает роль систематической, еже-дневной работы по овладению иностранным языком. Учащимся нужно разъяснить, что го-раздо лучше, если они будут тратить на заня-тия иностранным языком 15--20 минут еже-дневно, чем полтора часа накануне урока в классе. Обучающий эффект будет значительно выше в первом случае;

-- показать учащимся, какие существуют пути пополнения знаний по иностранному языку, применения приобретаемых навыков и умений. К ним в первую очередь относится активное, систематическое чтение. Наблюдения показы-вают, что учащийся с удовольствием перечи-тывает интересные тексты на иностранном языке. Нужно помочь ученикам найти тексты, которые были бы доступны им по языку и интересны. Книжки с такими текстами можно найти в библиотеках. Нередко учителя сами создают школьную библиотечку для своих учащихся, а последние в свою очередь следят за тем, чтобы книги регулярно обменивались и все желающие могли прочитать их. С таким опытом мы познакомились у учительницы не-мецкого языка школы села Чулкова Москов-ской области И. А. Булыгиной. Другим средством является слушание уроков, записанных на магнитную ленту, пластинок, прослушивание песен и разучивание их. Можно утверждать, что эффективное овладе-ние изучаемым языком возможно только тог-да, когда учащийся умеет работать, упорно, настойчиво трудиться.

Удовлетворение результатами труда, затрачен-ного на изучение иностранного языка, радость от того, что можешь пользоваться им в уст-ной речи, чтении, способствует повышению мотивации в учении. Это обеспечивается так-же положительным подкреплением, постоян-ным фиксированием успехов ученика в овла-дении каждой порцией учебного материала. Подкрепление может выступать в разных формах. Это объективные способы контроля (тесты, контрольные работы); реагирующие реплики учителя на действия учащегося с учебным материалом; выполнение заданий и, наконец, одобрение товарищей. Желание трудиться, умение трудиться и ра-дость от выполняемой работы составляют основу успешного учения, а учение -- это труд, большой и серьезный труд, благодаря которо-му молодой человек может овладеть «...знани-ем всех тех богатств, которое выработало че-ловечество».

Заключение