Педагогические условия, направленные на формирование мотивации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В проведенной нами исследовательской работе на тему: «Роль внешней и внутренней мотивации для учащихся с нарушением слуха в эстетическом познании мира», была подтверждена актуальность и крайняя значимость данной работы в современном образовательном процессе. Влияние эстетического познания на воспитание человека зависит от его художественно-эстетического развития и влияния мотивов, а именно внешней и внутренней мотивации, которые в свою очередь приносят удовлетворение и наслаждение от деятельности. Человеку, имеющему соответствующую базу знаний и навыков в области эстетики, что значит области «чувств» намного легче адаптироваться и самоутвердиться в столь быстро развивающемся социуме. Задача образовательного учреждения, а именно школы -- обеспечить необходимую теоретическую и практическую эстетическую подготовку учащихся. Познакомить учащихся с миром искусства, сделать его действенным средством эстетического познания мира, развития мышления и нравственного самосовершенства.

Актуальность данной работы подчеркивается тем, что познание мира, в том числе и эстетическое познание, имеет большое значение для развития личности, развития творческих способностей, для повышения успеваемости в учебной деятельности, и в дальнейшем для успешной реализации в самостоятельной жизни в современном обществе.

Цель данной работы - изучение взаимосвязи мотивационной сферы и развития личности учащихся с нарушениями слуха.

Объект исследования - эстетическое познание, внутренняя и внешняя мотивация и совершенствование работы по эстетическому познанию мира учащихся с нарушениями слуха.

Предмет исследования - педагогические условия, направленные на формирование внешней и внутренней мотивации.

Для достижения цели необходимо решить ряд важных задач;

- изучить специальную литературу по данному исследованию;

- изучить особенности мотивационной сферы учащихся с нарушениями слуха;

- изучить особенности эстетического познания учащихся с нарушениями слуха;

- провести эксперимент по данному исследованию;

- провести анализ проведенного эксперимента.

В процессе работы был проведен анализ специальной и методической литературы на тему нашего исследования. Были изучены многие важные, как теоретические, так и практические вопросы, касающихся роли эстетического познания учащихся с нарушениями слуха, и взаимосвязи эстетики с мотивами.

Исследования проводилось на базе ГБОУ «Гимназия № 1748 «Вертикаль» г. Москва. Участниками эксперимента являлись ученики 3-х классов и 9 классов.

Основным методом работы в нашем исследовании являлся эксперимент, включающий констатирующий и формирующий этапы.

На констатирующем этапе мы провели диагностики, выявившие уровень эстетической культуры и эстетического познания учащихся.

На основе изученных теоретических положений была проведена экспериментально-практическая работа, которая заключалась в создании и проведении для учеников специального курса внеклассных часов по самуактуализации и самоопределению направленной на повышение уровня эстетического познания, эстетической культуры учащихся с нарушениями слуха, а также на формирование и развитие внешней и внутренней мотивации учащихся.

Результатом нашего исследования является то, что ученики разобрались в определении своих ведущих потребностей, мотивов, интересов, что в свою очередь способствует развитию эстетического познания мира учащихся с нарушениями слуха. И так же, проведя данное исследование, мы подтвердили гипотезу о необходимости проявления большего интереса и дальнейших исследований по данному вопросу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников. М.: Глобус, 2008.

2. Арберто Пол, Энн Траутман. Учебное пособие. Прикладной анализ поведения.

3. Белинский В.Г. Собр. соч. в 9-ти т. М., 1976-1982 4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности

5 .Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. М. Изучение мотивации поведения детей и подростков.

6 .А.И. Буров, Т.Ф. Завадская, В.В. Колокольникова и др.; под ред. А.И. Бурова, Б.Т. Лихачева. Эстетическое воспитание школьников/ М: Педагогика, 1974.

7. Бычков В.В. Эстетика учебник для вузов.

8. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. М.: Эксмо, 2007.

9. Вачков Н.В. Окна в мир тренинга. - СПб. - 2004 г.

10. Воронцов А.Б, Чудинова Е.В. Учебная деятельность. М., 2004.

11. Выготский Л.С. - Проблемы дефектологии

12. Гуреева И.В. Психология. Упражнения, игры, тренинги 5-11 классы. Волгоград: Корифей, 2010.

13. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.

14. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире. М.: ВАКО, 2004.

15. Егоров, Руднев: Основы этики и эстетики. Учебное пособие

16. Еремина О. П. Профессионально-трудовая подготовка неслышащих в современных условиях: Учебное пособие. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена.

17. Заболтина В.В. Театрализованная игра как средство эмоциональнонравственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии/ Т.Д.ЗинкевичЕвстигнеева. - СПб.:Речь, 2006.

19. Ильенков Э.В. Личность и творчество (1999)

20. Ильинская И.П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника// Начальная школа. - 2009.

21. Климова Т. Е. Педагогическая диагностика: Учеб. пособие.

22. Королева Злата. Говорящий рисунок, 100 графических тестов. Екатеринбург: У - фактория, 2005.

23. Котикова О.П. Эстетическое воспитание младших школьников: пособие для учителей. Научно-методический центр учебной книги и средств обучения. Минск, 2001.

24. Красильникова О.А. Организация внеклассной работы в школе слабослышащих.

25. Психология личности в трудах отечественных психологов./Сост. Куликов Л.В. СПб: Изд-во Питер, 2000. 480 с.

26.Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 3 классах: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1979.

27. Социальная психология личности в вопросах и ответах./ Под ред. В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. 397 с.

28. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность

29. Лихачев Б.Т. Педагогика, Курс лекций, 2010.

30.Лихачев Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс 2010 31.Лихачев Б. Т Социология воспитания и образования. 2010 32.Лубовский В.И. - Специальная психология

33 .Абрахам Маслоу: Мотивация и личность 2014

34 .Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики./ Под ред. И. И. Акининой. Спб.: Евразия, 1997. 430 с.

35 .Маслоу А. Г. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. 286 с.

36 .Л.П. Назарова - Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха;

37 .Немов Р.С.Практическая психология. М.: ВЛАДОС, 2001.

38 .Овчинникова, Калягин: Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум

39 .Пенин, Красильникова, Пономарева»: Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

40 .Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. М.: Просвещение, 2006.

41. Плутарх». Моралии. 1999

42 .Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко - Психология общая:

43 .Под ред. А.А. Радугина Эстетическое сознание и процесс его формирования. М.: Искусство, 1981.Экспериментальная психология;

44 .Резапкина, Г.В. Психология и выбор профессии: программа

45. Психология личности в трудах зарубежных психологов./ Сост. и общая редакция А.А.Реана. СПб: Изд-во Питер, 2000. 320 с.

46. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. М.: Генезис, 2005

47. Родионов В.А. Я и все-все-все. Ярославль,:Академия развития,2002.

48. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. Спб.: Речь, 2003. 176 с.

49. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. М. М. Исениной. Под общ. ред. и предисл. М. М. Исениной. М.: Прогресс: Универс. 1994. 480 с. предпрофильной подготовки.

50. Е.Г. Речицкая» Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений;

51. Семаго Н.Я, Семаго М.М.: Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста

52. Скотникова И.Г. Проблема уверенности: история и современное состояние// Психологический журнал. 2002. №1.

53. Соловьев И.М. Шиф Ж.И. Психология глухих детей 1971

54. Титов В.А. - Дефектология: конспект лекций;

55. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). Спб.: Питер-Пресс, 1997. 608 с.

56. Чернышевский Н. Г. Сочинения. -- М.: Мысль, 1986--1987

57. Чисхольм П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху: Пер. с англ. М.: Культура и спорт, 1994. 288 с. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). Спб.: Питер Пресс, 1997. 608 с.

58. Шацкая В. Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. 1974.

59. Под ред. Н.Е. Щурковой Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. ? М., 1998.

60. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М.: Педагогическое общество России, 2001.

61. Щуркова: Педагогическая диагностика личностного развития младшего школьника»

62. Щукина Г.И.» Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, М.,1998

63. Юдина И.Г. Когда не знаешь, как себя вести…М.: Аркти, 2007.

64. Якобсон П.М.» Эмоциональная жизнь школьника (психологический очерк). М.: Просвещение, 1966.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ЦТО (Цветовой Тест Отношений) М.Люшер

Приложение 2

Приглашение на концерт в честь «Дня учителя»

Приложение 3

Афиша «Предчувствие космоса..»

Размещено на Allbest.ru