Формирование и развитие речи и мышления учащихся в процессе изучения синтаксиса в начальной школе

9. Добромыслов В.А. /Развитие речи в связи с изучением грамматики: Морфология/ - М., 2014 г

10. Журова Л.Е., Рудницкая В.К. и др. Грамота. - М.: Вентана-Граф, 2013.

11. Занков Л.В. Беседы с учителями (вопросы обучения в начальных классах). - М, 2015.

12. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. - М., 2014.

13. Золотова Г.А. О возможностях перестройки в преподавания русского языка// РЯШ. - 2013. - №5.

14. Золотова Г.А. Синтаксические основания коммуникативной лингвистики// ВЯ. - 2013. - №4.

15. Золотова Г.А., Дручинина Г.П., Осипенко Н.К. Программа курса «Коммуникативный синтаксис русского языка» / Функциональный подход к изучению синтаксического строя современного русского языка // РЯШ. - 2014. - №2.

16. Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю., Коммуникативная грамматика русского языка; М, 2013.

17. Иванов С.В., Кузнецова М.Н. и др. Русский язык. Учебники для 2, 3, 4 классов. - М.: Вентана-Граф, 2014.

18. Каландарова Н.Н. /Уроки речевого творчества/ Москва, Вако 2013 г.

19. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык: Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса начальной школы. - М.: Просвещение, 2015.

20. Леонтьев А.А. /Язык, речь, речевая деятельность/ - Краснодар, 2014. -- 216 с.

21. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие. - М., 2013.

22. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие. М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - М.: Академия, 2014. - 472 с.

23. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом /Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2013.

24. Методика развития речи на уроках русского языка /Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 2014.

25. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2013. - 144 с.

26. Тихомиров, O.K. Психология мышления. O.K. Тихомиров. -- М.: Изд-во МГУ, 2014.

27. Ткачева М.С. Педагогическая психология. - М.: Высшее образование, 2015. - 192 с.

28. Тутушкина М.К. Практическая психология. - СПб.: Дидактика Плюс, 2014. - 355 с.

29. Шанский Н. М. Современный русский язык. - М.: Просвещение, 2013. -- 256 с.

30. Шамарина, Е. М. Основы специальной педагогики и психологии : учеб.пособие / Е. М. Шамарина. - М.: Книголюб, 2015.

31. Шанский Н. М. Современный русский язык. - М.: Просвещение, 2013. -- 256 с.

32. Щеголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе: Методическое пособие для преподавателей начальных классов -- СПб.: Специальная литература, 2013.

33. Якунин В.А. Педагогическая психология. - М.: Изд-во Михайлова В.А., 2013. - 349 с.

Приложение 1

Русский язык 3 класс.

Конспекты уроков к учебнику Канакиной В.П.

Тема: Предложение

Цели: повторить изученное ранее о предложении; формировать умение распознавать предложения и группы слов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания-- Прочитайте свои тексты.-- Чей рассказ вам понравился? Почему?-- Назовите тип текста.

III. Актуализация знаний(Работа в парах.)

-- Расположите предложения в такой последовательности, чтобы получился текст. Так пробежало лето. Приближалась длинная холодная зима. Всё лето прожила Дюймовочка в лесу. Прошла и осень. Она ела сладкий цветочный мёд и пила утреннюю росу.

IV. Самоопределение к деятельности

-- Прочитайте.

1) Небо, по, облака, плывут, белые.

2) Высоко в небе летят журавли. -- Чем отличаются записи? -- Что записано под цифрой 1? Докажите. (Слова. Они не связаны между собой.) -- А под цифрой 2? Докажите. (Предложение. Слова связаны между собой по смыслу.) -- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Повторение изученного о предложении (Работа в парах.)-- Прочитайте. Выберите те утверждения, которые вы считаете правильными. Объясните свой выбор. (Утверждения записаны на доске.) 1) Предложение -- это одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. 2)Предложение не может состоять из одного слова.3) Первое слово в предложении пишется с большой буквы. 4)Слова в предложении не связаны между собой по смыслу. 5)В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.- Под какими цифрами записаны верные утверждения? (1,3,5.)

2. Работа по учебнику

Упр. 17 (с. 15).

- Прочитайте. Что вы заметили? Почему трудно было читать эту запись?- Выделите предложения. Прочитайте их с указанной интонацией.- Выполните письменное задание к упражнению.- Прочитайте предложения, которые вы составили.- Как обозначаются начало и конец предложения?

Упр. 18 (с. 15).- Прочитайте. Что вы заметили?- Как составить из слов предложение?- Выполните задания.- Прочитайте предложения, которые вы составили.- Как вы обозначили начало и конец каждого предложения?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику- Прочитайте сведения о языке на с. 16.- Что такое предложение?- Что выражает предложение?- Составьте любое предложение. Запишите его.- Подчеркните главные члены предложения.- Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

Упр. 19 (с. 16).- Прочитайте текст. О чём в нём говорится?- Какое название подойдёт к этому тексту? Придумайте. (Далее беседа по вопросам упражнения.)- Что такое диалог?- Найдите в тексте диалог.- Как оформляется диалог в тексте?- Прочитайте диалог по ролям. - Запишите его.VIII. Рефлексия

- Чем группа слов отличается от предложения?- Прочитайте. Определите, какой из данных текстов является диалогом.- Заяц, заяц, чем ты занят?- Кочерыжку разгрызаю.-- А чему ты, заяц, рад?-- Рад, что зубы не болят. Дятел, дятел -- мой приятель Дуб долбит, как долотом. Помоги мне, дядя дятел, Для скворцов построить дом.- Чем отличается монолог от диалога?- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока- Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? Домашнее задание. Составить и записать предложения на тему «Летним днём в лесу».

Приложение 2

Тема: Виды предложений по цели высказывания.

Цель: познакомить с видами предложений по цели высказывания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Учащиеся зачитывают свои тексты на тему «Летним днём в лесу».)- Чьи рассказы вам понравились больше всего? Почему?

III. Актуализация знаний(Работа в парах.)- Выберите из данных записей предложения и спишите их. Обоснуйте свой выбор. Наступила золотая осень. Туча на появилась небе. Петух клюёт зерно. Корабль стоит у. Яркое солнце светит на небе и греет землю. Зелёная трава.

IV. Самоопределение к деятельности (На доске карточки с закрытыми буквами.) п р Е Д л о ж Е Н И Е -- Чтобы узнать тему урока, нужно правильно ответить на вопросы.(Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель за каждый правильный ответ открывает одну букву.)-- Из чего состоит текст? (Из предложений.)-- Что такое предложение? (Это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.)-- Что такое текст? (Это предложения, связанные по смыслу общей темой.)-- Что такое имена существительные? (Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и называют предметы.)-- Что такое имена прилагательные? (Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и называют признаки предметов.)-- Что такое глаголы? (Слова, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? и называют действия предметов.)-- Какие слова пишутся с большой буквы? (Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, сёл, улиц, озёр, рек, морей.)-- Какие слова называются однокоренными? (Слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень.)-- Чем отличается звук от буквы? (Звук мы произносим и слышим.Букву пишем, видим, называем.)-- Чем отличается гласный звук от согласного? (При произношении гласного звука воздух проходит свободно, слышится голос.)-- Как узнать, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)Вы хорошо выучили правила и поэтому легко справились с вопросами.-- Прочитайте слово, которое получилось.-- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Беседа-- Сегодня в гости к нам пришли три знака. Догадайтесь, что это за знаки.

Бурным чувствам

Нет конца:

Пылкий нрав

У молодцы. (Восклицательный знак.)

Вечно думая

Над смыслом,

Изогнулся Коромыслом. (Вопросительный знак.)

Загораживает Путь,

Предлагает Отдохнуть. (Точка.)

2. Работа по учебнику. Упр. 20 (с. 17) -- Прочитайте текст. Что нового вы узнали?-- Какие знаки стоят в конце предложений?-- Найдите вопросительные предложения. Прочитайте. Почему автор употребил эти предложения?-- На какие слова в этих предложениях падает логическое ударение?-- Прочитайте остальные предложения. С какой целью они употреблены в тексте?-- Прочитайте ниже сведения о языке.-- Как различаются предложения? (По цели высказывания.)-- Какое предложение называют повествовательным? (Предложение, в котором о чём-либо сообщают (повествуют).)-- Какое предложение называют вопросительным? (Предложение, которое содержит вопрос.) Поупражняемся в распознавании вопросительных и повествовательных предложений. Упр. 21 (с. 17). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

3. Работа со словом из словаря-- Отгадайте загадку. В поле -- метёлкой, В мешке -- золотом. (Овёс.)-- Найдите слово овёс в орфографическом словаре.-- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.-- Составьте предложение со словом овёс, запишите.-- Запомните, как пишется это слово.

4. Работа по учебнику Упр. 22 (с. 18).-- Прочитайте предложения.-- Чем они похожи?-- С какой интонацией они произносятся?-- Выполните письменное задание к упражнению.-- Прочитайте ниже сведения о языке.-- Какое предложение называют побудительным? (Предложение, в котором советуют что-либо сделать, побуждают к действию.)-- Какие знаки ставятся в конце побудительных предложений? (Точка или восклицательный знак.)

5. Распознавание предложений по цели высказывания-- Послушайте отрывки из стихотворений. У меня зазвонил телефон.-- Кто говорит?-- Слон.-- Откуда?-- От верблюда.-- Что вам надо?-- Шоколада. (К.Чуковский) -- Какие по цели высказывания предложения встречаются в этом тексте?-- Беда! Беда! Бегите скорее сюда!-- В чём дело?-- Спасите!-- Кого?-- Бегемота! Наш бегемот провалился В болото...(К. Чуковский) -- Из какого произведения эти строки? Кто автор этого произведения? («Телефон», К.И. Чуковский.)-- Какие по цели высказывания предложения встречаются в этом тексте?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 23 (с. 18).-- Прочитайте выразительно побудительные предложения.-- Чем похожи все предложения? Какой бы темой вы их объединили?-- Какие знаки стоят в конце предложений? Какие предложения называются побудительными? Упр. 24 (с. 19).Прочитайте предложения. Из какой они сказки? Кто автор этой сказки? («Золотой ключик, или Приключения Буратино», А.Н. Толстой.)-- Определите вид предложений по цели высказывания. Обоснуйте свой ответ.-- Выполните письменные задания к упражнению.-- Прочитайте предложения, которые вы выписали.-- Назовите имена собственные. Как пишутся имена собственные? Упр. 25 (с.19).-- Прочитайте задание.-- Как нужно прочитать предложения?-- Прочитайте предложения выразительно.-- Что вы заметили? Изменился ли смысл предложения?-- Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

2. Лексическая работа-- Вам приходилось слышать выражение «крокодиловы слёзы»! Что оно означает? В каких ситуациях употребляется?-- Познакомьтесь с шутливой версией Джанни Родари. Для чего нужны слёзы? Я постараюсь ответить тебе в двух словах. Немножко слёз нужно каждому. Слёзы промывают наши глаза, унося прочь крохотные пылинки, попадающие в них из воздуха. Ну а разным плаксам слёзы нужны в очень большом количестве, чтобы без конца реветь по пустякам. Самые же знаменитые слёзы на свете -- это крокодиловы слёзы. Ты, наверное, уже кое-что слышал о них -- они ведь как-никак вошли в пословицу. А если ты о них ещё ничего не слышал, то прочти эти стихи. И тогда ты сам поймёшь, стоит ли лить слёзы или не стоит. И можно им верить или нельзя!

Текла река с названьем -- Нил,

И в ней плескался крокодил,

А крокодил был тот престранный,

Он был и хищный, и гуманный.

Любого друга и соседа

Он не чинясь тащил к обеду.

Бывало, кончится обед,

А гостя почему-то нет.

Хозяин ел кого попало

--Гиену, волка и шакала,

Зато, когда обед кончался,

Хозяин в слёзы ударялся.

Его слезам почти поверя,

Издалека кричали звери:

--Эй, дядя, полно убиваться!

Ты камышом начни питаться!

Обжора отвечал уныло:

-- Ох, доброта меня сгубила!

Я всех позвал бы на обед,

Но аппетита больше нет...

Я ваши семьи разлучил!

--И разрыдался крокодил. (Перевод Ю. Ильина)

--Какое толкование выражения «крокодиловы слёзы» следует из стихотворения?

VIII. Рефлексия-- Прочитайте текст. Какие предложения в нём есть?-- Спишите, поставьте знаки препинания. В городе был зоологический сад. Хозяин показал мне маленького слонёнка.-- Это не слонёнок Это почти взрослый слон-- Почему же он такой маленький-- Потому что это слон-карлик-- А разве такие бывают-- Как видите-- За малый рост дали слону кличку Бэби По В. Дурову-- Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные.)-- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока-- С какой целью употребляются предложения в речи? (Чтобы узнать о чём-то, спросить, сообщить о чём-то, побудить к действию.)Домашнее задание. Упр. 26 (с. 20).

Приложение 3

Тема: Виды предложений по интонации

Цели: повторить материал о видах предложений по интонации; развивать умение интонационно правильно произносить предложения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания(Учащиеся читают свои рассказы.)-- Чьи рассказы вам больше всего понравились? Почему?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа-- Прочитайте отрывок из сказки К.И. Чуковского «Телефон». А потом позвонили зайчатки:-- Нельзя ли прислать перчатки? А потом позвонили мартышки:-- Пришлите, пожалуйста, книжки.-- Выпишите предложения, в которых содержится вопрос.-- Прочитайте отрывок из сказки о Красной Шапочке, которую написали братья Гримм. Жила-была маленькая девочка. Все её очень любили. Но больше всех её любила бабушка. Однажды бабушка подарила ей шапочку из красного бархата. С тех пор девочку стали звать Красная Шапочка.-- Составьте и запишите три вопроса к этому тексту, используя слова какой ? что ?

2. Орфографическая минутка (Запись под диктовку).

Сильный ветер, работал в субботу, тёплое пальто, дружные ребята, жил в Москве, жёлтый карандаш, городская улица, хороший товарищ, группа учеников, листья берёзы.-- Поставьте в словах ударение, обозначьте орфограммы. Проверка. Учащиеся по цепочке читают по одному словосочетанию, называют ударный слог в каждом слове, орфограммы.-- Составьте предложение с любым словосочетанием: вариант 1 -- вопросительное, вариант 2 -- повествовательное.

IV. Самоопределение к деятельности-- Прочитайте выразительно отрывок из произведения.-- Нет, нет! Соловей Не поёт для свиней! Позови-ка ты лучше Ворону! К. Чуковский-- Из какого произведения эти строки? Кто его автор? («Телефон», К.И. Чуковский.)-- Какой знак стоит в конце предложений? С какой интонацией мы произносим эти предложения?-- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Беседа о предложениях-- Какие предложения называются повествовательными? (Предложения, в которых о чём-либо сообщают.)-- Какие предложения называют вопросительными? (Предложения, в которых о чём-то спрашивают.)-- Какие предложения называются побудительными? (Предложения, в которых советуют что-либо сделать.)-- Прочитайте текст. Маленькая девочка Ира ждала отца из поездки. Каждое утро она спрашивала у мамы: «Папа приехал?» Однажды, увидев отца, она радостно закричала: «Папа приехал! Папа приехал!» Вечером она сообщила подруге: «Папа приехал».-- Какое предложение повторяется в тексте несколько раз? (Папа приехал.)-- Что вы заметили? (Это предложение мы каждый раз произносим по-разному.)-- Почему по-разному? (Первое предложение содержит вопрос, второе выражает сильное чувство, радость, третье -- спокойное сообщение.)

2. Грамматическая сказка-- Послушайте сказку о нашем госте. Восклицание. Повстречались на листе бумаги Ноль с Восклицательным знаком. Познакомились, разговорились.-- У меня большие неприятности, -- сказал Ноль. -- Я потерял свою палочку. Представляешь положение: Ноль, и без палочки?-- Ах! -- воскликнул Восклицательный знак. -- Это ужасно!-- Мне очень трудно, -- продолжал Ноль. -- У меня такая умственная работа... При моём научном и жизненном багаже без палочки никак не обойтись.-- Ох! -- воскликнул Восклицательный знак. -- Это чудесно!-- Мы с вами прекрасно сработаемся, -- продолжал Ноль. -- У меня содержание, а у вас чувство. Что может быть лучше?-- Эх! -- ещё больше обрадовался Восклицательный знак. -- Это действительно чудесно! И стали они работать вместе. Получилась удивительная пара. И теперь кто ни встретит на бумаге Ноль с Восклицательным знаком, обязательно воскликнет: «О!» А больше ничего не скажет. Разумеется, если на бумаге больше ничего не написано.-- Вы уже догадались, что в гостях у нас восклицательный знак?-- Когда в конце предложения ставится восклицательный знак? (Если предложение содержит сильное чувство, радость.)

3. Работа по учебнику. Упр. 27(с. 20).-- Прочитайте.-- Как произносятся предложения с восклицательным знаком?-- Прочитайте сведения о языке на с. 21.-- Какое предложение называется восклицательным? (Предложение, которое произносится с сильным чувством.)-- Какой знак ставится в конце восклицательного предложения? (Восклицательный знак.)-- Какое предложение называется невосклицательным? (Предложение, которое произносится спокойно, без сильного чувства).Упр. 28 (с. 21).-- Прочитайте. Назовите автора стихотворения.-- Что хотел передать автор этими строками? С какой интонацией нужно их читать?-- Какие знаки стоят в конце предложений?-- Выполните письменное задание к упражнению. Взаимопроверка. Упр. 29 (с.21).Самостоятельное выполнение. Проверка.-- Прочитайте стихотворение выразительно. Назовите виды предложений по интонации.-- Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание. Упр. 30 (с. 22).(Работа по вопросам и заданиям упражнения.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику-- Рассмотрите таблицу на с. 22.-- Назовите виды предложений по цели высказывания.-- Какие предложения называются повествовательными?-- Приведите примеры.-- Какой знак ставится в конце повествовательного предложения?-- Какие предложения называются вопросительными?-- Приведите примеры.-- Какой знак ставится в конце вопросительного предложения?-- Какие предложения называются побудительными?-- Приведите примеры.-- Какой знак ставится в конце побудительного предложения?-- Назовите виды предложений по интонации.-- Приведите примеры.-- Какие предложения называются невосклицательными?-- Какие знаки ставятся в конце невосклицательного предложения?-- Приведите примеры.-- Какие предложения называются восклицательными?-- Какие знаки ставятся в конце восклицательного предложения?-- Приведите примеры. Упр. 32 (с. 23).-- Прочитайте стихотворение.-- Найдите предложение, в котором выражена главная мысль.-- Выполните письменное задание к упражнению.

VIII. Рефлексия-- Закончите высказывание. Предложения бывают... Сейчас, когда приду домой, Произнесёт их мама:«Ты дрался, да?.. Ты что -- немой?.. Ну что молчишь упрямо?»(вопросительные, невосклицательные); Повествовать придётся мне, И я скажу: «Не дрался, не... Свалился с дерева, и вот...» (повествовательные, невосклицательные);Тут папа в комнату войдёт. Войдёт и скажет: «Лоботряс! Я проучу тебя сейчас!» (повествовательные, восклицательные).-- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока-- Когда в конце предложений ставится восклицательный знак? Домашнее задание. Упр.33 (с. 23). 36

Приложение 4

Тема: Предложения с обращением

Цели: познакомить с предложениями с обращением; формировать умение выделять обращение в предложении.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания-- Прочитайте текст. Сколько предложений в тексте?-- Какие предложения по цели высказывания в нём есть? А по интонации?-- Объясните значение слова таволга.

III. Актуализация знаний-- Из слов каждой строчки составьте предложения, запишите получившийся текст и озаглавьте его.

1) за, Вася, ухаживать, летом, помогал, дедушке, цветами

2) срезал, огромный, утром, дед, осенних, букет, цветов

3) принёс, класс, в, этот, Вася, букет

4) поставил, цветы, стол, мальчик, учительница, на

5) как, цветы, красивы, эти, осенние-- Прочитайте последнее предложение. Какой знак вы поставили в конце этого предложения? (Восклицательный знак.)-- Почему? (Предложение выражает восторг.)

IV. Самоопределение к деятельности-- Прочитайте. Вы ж, голубушки-сестрицы, Выбирайтесь из светлицы. Поезжайте вслед за мной, Вслед за мной и за сестрой. Чем вы, гости, торг ведёте и куда теперь плывёте?-- Из какой сказки эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...».)-- Назовите автора сказки. (А.С. Пушкин.)-- Прочитайте эти строки без выделенных слов.-- Что вы заметили?-- К кому обращены слова в первом отрывке? А во втором?-- Как могут называться такие слова? (Ответы детей.) Такие слова называются обращениями.-- Как на письме выделены эти слова? (Запятыми.)-- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока. Работа по учебнику. Упр. 34 (с. 24).(Работа в парах.)-- Прочитайте выразительно диалоги по ролям. (Далее работа по вопросам упражнения.)-- Найдите в диалогах слова, к которым обращена речь.-- Как называются такие слова?-- Как на письме выделены обращения? (Запятыми.)-- Выполните письменные задания к упражнению.-- Прочитайте сведения о языке на с. 25.-- Что такое обращение?-- Как на письме обращение отделяется от других слов?-- Приведите свои примеры.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику. Упр. 35 (с. 25).-- Прочитайте.-- Назовите сказки, из которых взяты эти строки.-- Прочитайте данные предложения выразительно. Определите вид предложений по цели высказывания и по интонации.-- Найдите обращения в каждом предложении.-- Как на письме выделены обращения? Зависит ли расстановка запятых в предложении от места расположения обращения?-- Выполните письменные задания к упражнению.-- Какие знаки вы поставили в конце предложений?

2. Упражнение в определении обращений-- Спишите. Найдите обращения и выделите их запятыми.

Здравствуйте ёлки!

На что вам иголки?

Разве мы волки вокруг? Ю. Мориц

Спи дитя моё усни!

Сладкий сон к себе мани:

В няньки я тебе звала

Ветер, солнце и орла. А. Майков

-- Мышка-трусишка,

Ты треска боишься? Н. Сладков

VIII. Рефлексия (Работа в парах.)-- Что такое обращение?-- Как отделяется обращение от других слов?-- Составьте диалог на любую тему. Используйте обращения.-- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока-- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание. Упр. 36 (с. 26).

Приложение 5

Тема: Обучающее изложение

Цели: развивать представление о связи между предложениями в тексте; учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности-- Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла...

Прилетит -- плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это... (птица).

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом Путешественница Осень. В лесу тихо журчал ручей. На воде ручья плыл парад листиков. На одном листке сидела маленькая птичка. Это королёк; путешественница доплыла до изгиба ручья. Там она вспорхнула и вернулась назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листик. Королёк опустился на листик и поплыл, как на кораблике. По И. Аксёнову

-- Вам понравился текст? Что показалось особенно интересным?-- О ком говорится в этом тексте? (О корольке.)-- Что вы знаете об этой птичке?-- Почему текст назван «Путешественница»? (Птичка плавала на осенних листиках, как на корабликах.)-- Каким образом она путешествовала по ручью? (Она доплывала до изгиба ручья, возвращалась назад и ждала снова яркий листик.)-- Как вы понимаете выражение парад листиков! (Торжественно, празднично проплывали листики.)

2. Составление плана(Учитель может предложить учащимся готовый план.) Примерный план

1. Парад листиков.

2. Путешественница.

3. Первое путешествие.

4. Второе путешествие.

3. Орфографическая работа(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока. Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова. Королёк, изгиб ручья, кораблик, опустился.(Самопроверка.)

VI. Подведение итогов урока-- Что мы делали сегодня на уроке?-- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание. Составить и записать два предложения с обращениями.

Приложение 6

Тема: Главные и второстепенные члены предложения

Цели: развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены; учить устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания- Прочитайте предложения, которые вы составили.- Какие знаки вы поставили в конце предложений?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа- Составьте и запишите небольшой рассказ, используя данные слова. Озаглавьте текст. Кошка, шерсть, глазки, лапки, усы, коготки, повадки, молоко, котята.- Разделите текст на предложения и запишите его. Гроза надвигалась огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса сильный ветер загудел в вышине крупные капли дождя резко застучали по листьям. По И. Тургеневу

2. Орфографическая минутка (Запись под диктовку.)Вершина, снег, деревья, бежать, работа, птичка, холод, широкий, дуб, волчата, наряд, роща.- Обозначьте орфограммы в словах. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы и проверочные слова.

IV. Самоопределение к деятельности- Прочитайте предложения. Птицы улетели. Перелётные птицы улетели в тёплые края.- Чем они похожи? Чем отличаются? (В обоих предложениях главные члены птицы улетели. Но первое предложение состоит только из главных членов, а во втором предложении есть и другие члены предложения.)- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Беседа о членах предложения- Прочитайте предложения. День угасал. Короткий осенний день угасал. Лебеди опустились. Лебеди опустились на берег реки для отдыха. Ковёр шуршал. Пёстрый ковёр листьев шуршал под ногами.- Что общего в предложениях каждой пары? Чем они отличаются? (Подлежащие и сказуемые в этих предложениях одинаковые. Но предложения слева состоят только из подлежащего и сказуемого, а в предложениях справа есть слова, которые поясняют подлежащее и сказуемое.)-- Какие предложения вам больше понравились? Почему?-- Назовите главные члены в первой паре предложений. (День угасал.)-- Какой член предложения поясняют слова короткий, осенний! (Подлежащее.)-- Поставьте от существительного вопрос к словам короткий, осенний. (День (какой?) короткий осенний.)Короткий и осенний -- это второстепенные члены предложения.-- Назовите главные члены во второй паре предложений. (Лебеди опустились.)-- Найдите во втором предложении второстепенные члены. (На берег реки, для отдыха.)-- Какой член предложения поясняют слова на берег и для отдыха! (Сказуемое.)-- Поставьте от сказуемого вопрос к словам на берег и для отдыха. (Опустились (куда?) на берег, опустились (для чего?) для отдыха.)-- А какой член предложения поясняет слово реки! (Второстепенный член предложения.)-- Поставьте вопрос к этому слову. (На берег (чего?)реки) Второстепенные члены предложения могут пояснять не только главные члены предложения, но и второстепенные.(Аналогичная работа проводится по третьей паре предложений.)

2. Работа по учебнику. Упр. 31(с. 26).-- Прочитайте. Разделите текст на предложения.-- Сколько предложений в этом тексте? (Пять.)-- Докажите. Назовите главные члены этих предложений.-- Спишите текст, разделив на предложения.-- Какие знаки вы поставили в конце предложений? Упр. 38 (с. 26).-- Рассмотрите таблицу на с. 27.-- На какие две большие группы делятся все члены предложения? (Главные и второстепенные.)-- Что обозначает подлежащее?-- На какие вопросы отвечает подлежащее?-- Что обозначает сказуемое?-- На какие вопросы отвечает сказуемое?-- Почему подлежащее и сказуемое называются главными членами предложения? (Без них не было бы предложения, было бы не понятно, о чём идёт речь.)-- Какую роль выполняют второстепенные члены предложения? (Поясняют подлежащее и сказуемое.)-- На какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала. Работа по учебнику. Упр. 39 (с. 27).-- Прочитайте предложения. Сравните их.-- Выполните письменные задания к упражнению.-- Прочитайте распространенное предложение.-- Назовите второстепенный член предложения, поясняющий подлежащее. (Быстрокрылые.)-- Поставьте к нему вопрос. (Ласточки (какие?) быстрокрылые.)-- Назовите второстепенные члены предложения, поясняющие сказуемое. (Давно, на юг.)-- Поставьте к ним вопросы. (Улетели (когда?) давно, улетели (куда?) на юг.)-- Как называются предложения, которые состоят только из главных членов? (Нераспространённые.)-- Как называются предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов? (Распространённые.)Упр. 40 (с. 28).Самостоятельное выполнение. Проверка. -- Прочитайте предложения. Это текст? Докажите. (Все предложения объединены общей темой.)-- Назовите тему текста. (Осень.)-- Прочитайте предложение, которым вы дополнили текст.-- Назовите главные и второстепенные члены во втором предложении.

VIII. Рефлексия

-- Прочитайте. Гремят... молодые. Вот... брызнул,...летит. Повисли... дождевые И... нити золотит. Ф. Тютчев-- Какой член пропущен в этих предложениях? (Подлежащее.)-- Что нам неизвестно, когда пропущено подлежащее? (О ком или о чём говорится в предложении.)

-- Прочитайте следующую запись. С горы ... поток проворный, В лесу... птичий гам, И гам лесной, и шум нагорный --Всё... весело громам. Ф.Тютчев-- Какой член пропущен в этих предложениях? (Сказуемое.)-- Что неизвестно, когда пропущено сказуемое? (Что говорится о подлежащем.)-- Какие бывают члены предложения?-- Какие члены предложения называются главными?-- Какую роль выполняют в предложении второстепенные члены?-- Как найти в предложении его главные и второстепенные члены?-- Чем отличаются распространённые предложения от нераспространённых?-- Приведите примеры распространённых предложений.-- Приведите примеры нераспространённых предложений.-- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока-- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание. Упр. 41 (с. 28).

Тема: Главные и второстепенные члены предложения

Цели: развивать умение устанавливать связь слов в предложении; учить распознавать в предложении главные и второстепенные члены.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания-- Прочитайте предложения. Это текст? Докажите. (Предложения объединены общей темой.)-- Какое название подойдёт к этому тексту?

III. Актуализация знаний. Словарный диктант. Праздник, вместе, орех, овёс, метро, класс, ягода, ученица, быстро, суббота, хорошо, вдруг.

IV. Самоопределение к деятельности-- Составьте из слов предложение и запишите его.рос, на, могучий, поляне, дуб-- Какое это предложение?-- Найдите основу предложения. Какие члены предложения составляют его основу?-- Назовите второстепенные члены предложения. Какие члены предложения они поясняют?-- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа с предложениями(Запись предложений под диктовку.)Лучи солнца заиграли на зелёных полянах. Под деревьями дрожат солнечные зайчики.По Д. Зуеву-- Найдите главные члены в каждом предложении, подчеркните их.-- Назовите слова, которые поясняют главные члены.-- Поставьте к ним вопросы.-- Составьте схему второго предложения.

2. Работа по учебнику. Упр. 42 (с. 29).Работа в парах. Взаимопроверка. Упр. 43 (с. 29).(Самостоятельное выполнение.) Упр. 44 (с. 29).-- Прочитайте текст.-- Какие орфограммы вам встретились?-- Пользуясь памяткой 6 на с. 146--147, подготовьтесь к письму по памяти. Письмо по памяти. Проверка.3. Работа со словом из словаря-- В строках стихотворения встретилось слово восток. Найдите это слово в орфографическом словаре.-- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.-- Составьте предложение со словом восток, запишите.-- Запомните написание этого слова.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала. Работа по учебнику. Упр. 45 (с. 30).Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание. Упр. 47 (с. 30). Работа в парах. Проверка.-- Какое предложение вы записали к первой схеме? (В огороде созрели красные помидоры.)-- А ко второй схеме? (Ворона громко каркнула.)

VIII. Рефлексия.-- Какие члены предложения вы знаете?-- Какие члены предложения называются главными?-- Какие члены предложения называются второстепенными?-- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока.-- Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? Домашнее задание. Упр. 46 (с. 30).

Приложение 7

Тема: Простое и сложное предложения

Цели: познакомить с понятием сложное предложение; развивать умение устанавливать связь слов в предложении.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания.-- Прочитайте нераспространённые предложения. Назовите грамматическую основу.-- Объясните написание слов с орфограммами.-- Прочитайте распространённые предложения. Назовите грамматическую основу.-- Объясните написание слов с орфограммами.

III. Актуализация знаний (Работа в парах)-- Добавьте в предложения второстепенные члены и запишите их. Зайцы питаются. Солнце светит. Ребята пришли. Набежала туча.

IV. Самоопределение к деятельности-- Прочитайте предложение. Туча по небу идёт, Бочка по морю плывёт. А. Пушкин-- Что можно о нём сказать? Найдите грамматическую основу предложения. Что вы заметили? (Две основы.)-- На какие два простых предложения можно разделить данное предложение? (Туча по небу идёт. Бочка по морю плывёт.)-- Как вы думаете, какую роль выполняет запятая в этом предложении?-- Такие предложения называются сложными. Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока. Работа по учебнику. Упр. 48 (с. 31).-- Прочитайте предложения. Сравните их.-- Выполните письменные задания к упражнению.-- Прочитайте предложения, в которых основа состоит из двух главных членов. (Осыпается весь наш бедный сад. Выпал тонкий снежок.)-- Прочитайте предложения, в которых основа состоит из одного главного члена. (Осень. Подморозило.)-- Прочитайте ниже сведения о языке.-- Какое предложение называется простым?-- Какой может быть основа простого предложения? Приведите примеры.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику. Упр. 49 (с.31).-- Прочитайте первое предложение. Что вы можете о нём сказать? (Это простое предложение.)-- Докажите. (Одна грамматическая основа. Денёк выдался.)-- Прочитайте второе предложение. Что вы можете о нём сказать? (Это сложное предложение.)-- Докажите. (Три грамматические основы. Тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло.)-- Как простые предложения отделены друг от друга? (Запятыми.)-- Прочитайте сведения о языке на с. 32. -- Какое предложение называется сложным?-- Сколько грамматических основ может быть в сложном предложении?-- Как отделяются друг от друга простые предложения, входящие в состав сложного? Упр. 50 (с. 32).-- Прочитайте предложение. Что вы можете о нём сказать? (Это сложное предложение.)-- Докажите. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Взаимопроверка.

VIII. Рефлексия-- Прочитайте. В синем небе звёзды блещут, В синем море волны хлещут. А. Пушкин Одеяло убежало, Улетела простыня, И подушка, Как лягушка, Ускакала от меня. К. Чуковский. Тут и мыло подскочило И вцепилось в волоса, И юлило, и мылило, И кусало, как оса. К. Чуковский-- Какие из данных предложений являются сложными? Докажите.-- Чем отличается простое предложение от сложного?-- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока-- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание. Упр. 51 (с. 32).

Тема: Простое и сложное предложения

Цель: развивать умение распознавать простые и сложные предложения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания-- Прочитайте. Сколько предложений в тексте? (Два.)-- Прочитайте простое предложение. Что можно о нём сказать? (Состоит из одного главного члена, подлежащего.) -- Прочитайте сложное предложение. На сколько простых предложений его можно разделить? Докажите.-- Назовите грамматические основы в сложном предложении. (Зарумянился восток, выходит стадо, заливается рожок.)

III. Актуализация знаний (Работа в парах.)-- Спишите, расставьте запятые в сложном предложении. Обоснуйте свой ответ.

Ослы ему славу по нотам поют

Козлы бородою дорогу метут

Бараны, бараны стучат в барабаны! К. Чуковский

IV. Самоопределение к деятельности-- Прочитайте предложения. Крокодилы в канаву забилися. И в канаве слоны схоронилися. К.Чуковский-- Что можно о них сказать?-- Составьте из данных простых предложений сложное.-- Как отделяются друг от друга части сложного предложения? (Запятыми.)-- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику. Упр. 52 (с. 33).-- Рассмотрите внимательно схему. Как отличить простое предложение от сложного?-- Как отделяются части сложного предложения? (Запятыми.) Упр. 53 (с. 33).-- Прочитайте предложения. Какие это предложения? Докажите.-- Что обозначает слово заря?-- А как вы понимаете выражение «заря горела»? -- Выполните письменные задания к упражнению.-- Назовите грамматические основы в каждом предложении.

2. Работа со словом из словаря-- Составьте слово из данных букв. ЯЗРА (Заря.)-- Что обозначает слово заря! (Яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца.)-- Найдите слово заря в орфографическом словаре.-- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.-- Составьте предложение со словом заря, запишите.-- Запомните написание этого слова.-- Объясните значение выражений.

* От зари до зари. (Целую ночь или целый день.)

* Ни свет ни заря. (Очень рано.)

* Встать с зарёй. (Очень рано.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику. Упр. 54 (с. 34).Работа в парах. Проверка. Упр. 56 (с. 34).Самостоятельное выполнение. Проверка.

VIII. Рефлексия-- Чем отличаются простые предложения от сложных?-- Приведите примеры простых предложений.-- Приведите примеры сложных предложений.-- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока.-- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание. Упр. 55 (с. 34).

Приложение 8

Тема: Контрольный диктант по теме «Предложение»

Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»; выявить уровень сформированности навыков правописания, приобретённых за два года обучения, умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

Ход урока

I. Организационный момент-- Какие орфограммы, связанные с правописанием корней слов, вы знаете?-- Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с проверяемым безударным гласным в корне?

1. Поставить ударение в слове.

2. Выделить корень и определить безударный гласный.

3. Подобрать проверочное слово так, чтобы этот гласный стоял под ударением.)

II. Работа по теме урока

Осенью Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделите для переноса.

3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Осенью скворцы, грачи и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма. А звери встречают зиму.Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Ловит жучков, червей. Из травы и сухих листьев делает гнездо. И медведь много ест. Копит жир. Зимой он спит в берлоге.

Слово для справки: делает.

III. Подведение итогов урока-- С какими орфограммами встретились в тексте?-- В написании каких слов вы сомневались?

Размещено на Allbest.ru