Таким чином ми ознайомилися з різними видами вишивки, і тепер переходимо безпосередньо до сакральної вишивки.

Вишивати можна на різних за волокнистим складом тканинах: бавовняних, лляних, віскозних, шерстяних і з натурального шовку.

Для сакральної вишивки найкраще підходить парча, яка в давнину користувалася великою популярністю. Зараз для такого роду вишивок використовують тканину з чітко вираженими волокнами (габардин).

Золоте шитво може використовуватися у різноманітних галузях церковної вишивки. Виникнувши у другій половині ХVІ ст. безперервно розвивається, вдосконалюється протягом ХVІІ ст., ця техніка в XVII-XIX ст. стала провідною в оздобленні церковної утварі та літургійного одягу .

Золоте шитво в основному використовувалося для роботи на цупких, важких тканинах та виробах з підкладкою.

В давнину замість «настилу» використовували бересту, шкіру, папір різної товщини. У православній церкві сучасні вишивальниці використовують цупкий гладкий картон (електрокартон) різної товщини.

Використання в одній роботі «настилу» різної товщини, різних за фактурою та відтінками золотих і срібних ниток, різноманітних технік шиття, дає можливість створити неперевершену за своїм багатством та красою вишивку [35, с. 79].

V. Практична діяльність учнів з технології виконання простої гладі.

(Повторення санітарно-гігієнічних вимог та правил безпеки під час виконання практичної роботи).

Однобічна, вільна гладь виконується по попередньо нанесеному контуру, без настилу, використовується в кольорових рослинних орнаментах.

1. Нанесення на тканину контур узору (бажано, щоб довжина стібка не переважала 1 см);

2. Закріплення нитки одним із відомих способів;

3. Ягідки винограду вишивають прямою гладдю декількома відтінками фіолетового кольору. Обов'язково на кожній ягідці потрібно вишити полиск, щоб надати об'єму та правдивості зображення. Листочки і стебла винограду - косою гладдю. Для того щоб вишити стебло ми використовуємо різновид косої гладі. Під час вишивання треба стежити, щоб верхні стібки завжди починалися і закінчувалися чітко по лінії малюнку. Для того, щоб вишити листок від винограду потрібно взяти нитку муліне зеленого та темно-зеленого кольорів. Для того, щоб вишивка набула гарного вигляду і об'єму, потрібно вводити до 4 - 5 відтінків ниток. І так щільно, поступово зашиваємо площину малюнка, щоб не було видно пробілів.

4. Для того, щоб вишити колоски потрібна два відтінки охристого кольору, а також для надання реалістичності ввести муліне зеленого трав'янистого кольору.

5. Голку треба вколювати за лінію узору, щоб захопити її під стібками, бо не кожну вишивку після закінчення можна прати (Додаток Б, рис. Б.2.3).

VI. Підбиття підсумків заняття

1. Що спільного між простою і художньою гладдю?

2. Для чого потрібно при вишиванні простою гладдю стібки класти за межі контура?

3. Дайте характеристику простій гладі

4. Які вироби можна вишивати двобічною гладдю?

VІІ. Підсумок заняття.

1. Оцінювання учнівських робіт.

2. Прибирання робочих місць.

Отже, гурткові заняття з вишивки цінні ще й в тому відношенні, що діти найчастіше йдуть у гурток за власним бажанням, виявляючи інтерес до даного виду діяльності. Це, природно, важливо у виховному відношенні, тому що сприяє розвитку індивідуальних схильностей дитини, приносить йому велике задоволення.

Невелика кількість дітей у гуртку дозволяє його керівнику широко використовувати індивідуальний вплив на кожну дитину.

Добре організована, продумана діяльність дитини в гуртку допомагає йому стати ініціативним, послідовним, посидючим, вчить доводити почату справу до кінця, самостійно вирішувати поставлені завдання. Закріпивши ряд трудових навичок, і освоївши процес підготовки і виконання вишитого виробу, учні й надалі зможуть із задоволенням займатися цим видом трудової діяльності.

В даному розділі було висвітлено серію занять по художній сакральній вишивці, в яких було подано історію одягу, зокрема літургійного, ознайомлення з символікою кольору та основні види сакральної вишивки - технікою «вирізування» та різними видами гладі.

Все це, разом узяте, готує до життя, праці незалежно від того, чи стане дитина вчителем, лікарем, інженером або художником і сприятиме духовності учнів, шанобливому ставленні до релігійних речей та розвиткові естетичного смаку.

Висновки

В процесі досліджуваної теми були вивчені та проаналізовані літературні та фактологічні матеріали з проблеми розвитку творчих здібностей в процесі виконання художньої вишивки. На основі теоретичного обґрунтування проблеми, узагальнених результатів проведеного дослідження зроблено висновки.

Ми намагались висвітлити в повній мірі усі поставлені завдання та розкрити мету нашого дослідження:

- проаналізували стан проблеми розвитку художньо-творчого потенціалу в педагогічній теорії і практиці В.Сухомлинського, В. Томашевського, Б. Неменського, які подавали в своїх працях основні критерії та умови, сприятливі розвитку творчих здібностей;

- шляхи використання художньої вишивки на гурткових заняттях;

- розкрили ефективність начання дітей елементам художньої вишивки на гуртках;

- визначили залежность результату навчання дітей художньої вишивки від раціонального добору методів та прийомів роботи, відповідності їх віковим особливостям.

- розробили серію занять по використанні художньої вишивки як засобу підвищення творчих здібностей на гурткових заняттях.

Вибір теми курсової роботи зумовлено гострими потребами суспільства в нестачі ознайомлення з художньою вишивкою в навчальних програмах.

Курсова робота «Розвиток творчого потенціалу учнів в процесі виконання художньої вишивки» прагне розкрити творчі здібності дітей на гурткових заняттях та показати сприятливі умови для розвитку їх.

Справді дана тема формує інтерес до традицій української вишивки, формує естетичне почуття та смаки, прилучає до культури свого народу і потребує подальшої розробки.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Ананьєв Б. Т. Людина на предмет пізнання / Ізбр. психол. праці. / Б. Т. Ананьєв - М.: Педагогіка, 1980. - Т. 1. - С. 232.

2. Асадуллін P. M. Взаємодія навчальної та педагогічної діяльності учнів в освітньому процесі. / Освіта і наука: Новини Уральського науково - освітнього центру РАВ. / P. M. Асадуллін - Єкатеринбург: - 1999. - № 2. - С. 218.

3. Асадуллін Р. M. Інтегративно-модульна технологія формування особистості вчителя як суб'єкта професійної діяльності. / Р. M. Асадуллін - Уфа: БГПІ, 2000. - 264 с.

4. Асломов А. Г. Психологія особистості: Принципи загально психологічного аналізу./ А. Г. Асломов - М.: Видавництво МДУ, 1990. - 367 с.

5. Ахіяров К. Ш. Формування пізнавальної активності учнів у процесі навчання: Навчальний посібник / Башка. пед. Інст., Бірський пед. інститут. / К. Ш. Ахіяров, Ю. П. Правдін - Уфа, 1988. - С. 79.

6. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 7 клас: Розробки уроків./ С.І. Богданова - Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2008. - С. 201-208.

7. Братинич О. М. Реалізація диференційованого навчання в умовах комбінованого уроку // Рідна школа. / О. М. Братинич. - 2000. - №11.- С. 49.

8. Власова О. М. Рукотворная нить / О. М. Власова. - М., 1990. - С. 56 .

9. Воронецька І.В. Рукоділля в школі: Навч. Посібник для 5-9кл. серед. загальноосвіт. шк. /Авт. - упоряд. І.В.Воронецька - К.: «Поліграфкнига», 1998. - С. 176.

10. Воробйов Г. Г. Школа майбутнього починається сьогодні./ Г. Г Воробйов - М.: Просвещение, 1991. - 284 с.

11. Гасюк О.О. Художнє вишивання: Альбом.- 6-е вид., стер / О.О Гасюк., М.Г Степан.- К.: Вища шк. Головне вид-во, 1989.- С. 247.

12. Горяєва Н. А. Перші кроки у світі мистецтва: книга для вчителя. /. Н. А.Горяєва. - М.: Просвітництво, 1991. - С. 159.

13. Денисенко Л.І. Трудове навчання: 7кл.: Підруч. для загальноосвіт. навч. залк. / Л.І. Денисенко, О.П. Гнеденко, Т.С. Мачача та ін. - К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2007. - С. 192.

14. Джигурда-Литвинець Е. Н. Учитесь рукоделию. / Е. Н. Джигурда-Литвинець .- К.: Реклама, 1980. - 56 с.

15. Калинина Е. В. Техника древнерусского шитья и некоторые способы выполнения художественных задач / Е. В. Калинина // Русское искусство ХVII века. - Л. , - 1929. - 106 с.

16. Кара-Васильєва Т. В. Учитесь вышивать. / Т. В. Кара-Васильєва, А. А. Заволокина.- К.: Реклама, 1988. - С. 96.

17. Коновець С. В. Образотворче мистецтво в художньо-естетичному розвитку особистості / Педагогічний процес: теорія і практика./ С. В. Коновець - К., 2003. - С. 305.

18. Концепція позашкільної роботи у загально-освітній школі // Рідна мова-1996.- №6 - С.48-55.

19. Кулик О. В.Українське народне вишивання / О. В. Кулик. - К., Музвидав УРСР, 1958. - 78 с.

20. Литвинець Е.М. Голки, нитки, намистинки / Е. М Литвинець. - К. , «Веселка» 1989. - 75 с.

21. Литвинець Е. М. Чарівні візерунки / Е. М Литвинець. - К.: Рад.шк., 1985.

22. Литвинець Е. М. Шийте-вышивайте / Е. М Литвинець. - К.: Веселка, 1983. - С. 64.

23. Мадзігон В. М., Трудове навчання / Мистецтво вишивки / В. М. Мадзігон А. І. Воловиченко. - К.: Рад.шк., 1990. - 154 с.

24. Манучарова Н. Д. Українське народне мистецтво. Тканини та вишивки / Н. Д. Манучарова. - К., Музвидав УРСР, 1960. - 125 с.

25. Мельничук Ю. У вишивці - ціле життя / Ю. Мельничук // Народне мистецтво. - 2008. - № 1-2. - С. 53 - 61.

26. Моляко В.О. Творчий потенціал людини як психологічна проблема // Психологічна газета. / В.О. Моляко - 2005. - №6. - С. 4-5.

27. Морозенко В. К. Вишивка / В. К. Морозенко // Мистецтво та освіта. - 1997. - № 1. - С. 44 - 56.

28. Нестерук С. Узоры из бабушкиного сундука / С. Нестерук. - К.: «АНФАС» - 1993. - 200 с. .

29. Нікітін Б.П. Виникнення і розвиток творчих здібностей / Б.П. Нікітін // Рад.шк. - 1994. - №4.- С. 20-22.

30. Про позашкільну освіту: Закон України - К., 2001

31. Радкевич В.О. Технологія вишивки: Підручник / За ред.. Н.Г.Ничкало. / . В. О. Радкевич., Г.М Пащенко. - К.: Вища шк., 1997. - С. 303.

32. Шкаруба Л. М. Російсько-український словник художніх термінів, / Л. М. Шкаруба, С. М. Станатій. - К.:«Каравела». - 2004. - 317 с.

33. Шкаруба Л. М. Рукоделие. Вязание. Вышивание / Л. М. Шкаруба. - Минск.: «Победа», 1993. - С. 144.

34. Сігула Т.В. Диференційовані завдання як засіб індивідуального підходу до учнів / Т.В. Сігула // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2004. - №4.

35. Сорокіна Л. М. Учись вышивать: Альбом. - 5-е изд. / Л. М. Сорокіна. - К.: Рад. шк.., 1989. - С. 79.

36. Терещук Г.В. Диференційовані завдання як засіб індивідуального підходу до учнів / Г.В Терещук // Трудова підготовка в закладах освіти. - 1998. - №4(11). - 12 с.

37. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загально технічних дисциплін.-3-є видання, перероб. і доп. / Тхоржевський. -К.: Вища школа, 1992. - С. 334.

38. Хворостів А. С. Декоративно-прикладне мистецтво в школі: посібник для вчителів / А. С. Хворостів. - М.: Просвещение, 1981. - С. 175.

39. Черепковська Н.І. Виявлення та стимуляція розвитку творчого потенціалу дітей // Обдарована дитина. / - Н.І. Черепковська. 2006. - №1. - С. 18-21.

40. Dillmont Th. De. Openwork embroidery. / . Th. De. Dillmont- Mulhouse, 1974. - 48 s.

Додаток

Рис. Техніка «вирізування»

№	Зміст і послідовність виконання операцій	Графічне зображення операцій
1.	Робочу нитку закріпити петлею. Прокласти декілька стібків качалочкової лиштви.
2.	Вишивають її вгору через одну нитку тканини, підхоплюючи на голку 3-5 ниток. Довжина качалочки не змінюється. По всьому контуру слід виконати 6 стібків, ледь стягуючи качалочками нитки тканини.
3.	Вишивши контур, нитки тканини всередині фігурки потрібно підрізати гострими кінцями маленьких ножиць

Рис. Інструкційна картка виконання техніки «вирізування»

№	Зміст і послідовність виконання операцій	Графічне зображення операцій
1.	Закріпити робочу нитку. Голку вивести на лицьову сторону за лінію контуру ділянки малюнка.
2.	Протягнути нитку. Ввести голку відразу ж за лінією контуру на протилежному краї елемента і вивести голку на лицьову сторону максимально близько до самої першої точки.
3.	Нитки повинні бути паралельними. Стібки можна прокладати під нахилом, невеликим кутом.

Рис. Інструкційна картка виконання простої двобічної гладі

Размещено на Allbest.ur