6. Способствовать закреплению знаний, полученных в ходе изучения учебных разделов: «Материаловедение», «Машиноведение», «Основы домашней экономики», «Информационные технологии», а также учебных тем: «Цветоведение», «Проектная деятельность».

7. Способствовать развитию пространственного воображения, абстрактного мышления.

8. Способствовать развитию речи и освоению приемов самопрезентации.

9. Способствовать дальнейшему формированию навыков работы на швейной машине и компьютере.

10. Способствовать развитию способности к самостоятельному поиску информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса и его самооценке.

11. Способствовать в подготовке к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг.

12. Через проектную деятельность и профессиональные пробы способствовать грамотному самоопределению, правильному выбору будущей профессии.

Оборудование и материалы: компьютеры, экран, фланелеграф, выставка творческих работ, рабочая тетрадь.

Дидактическое обеспечение: таблицы, образцы объектов труда, схемы поузловой обработки изделий схемы узоров для панно, учебники.

Ход урока

I. Организация урока.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Повторение пройденного материала.

Примерные вопросы:

1. Какие основные свойства цвета вы знаете?

2. Какую роль в работе с цветом играет цветовой круг?

3. Какие цвета называют хроматическими, ахроматическими?

4. Что такое контраст цветов?

5. Назовите дополнительные цвета?

6. Что такое гармония в цвете?

7. Что такое орнамент? Какие бывают орнаменты?

8. Как создается геометрический орнамент?

9. Назовите законы орнаментальной композиции.

10. Какие графические приложения для Windows вы знаете? В чем отличие CorelDraw от других графических редакторов?

11. Как выглядит интерфейс графического редактора CorelDraw?

12. Как нарисовать в CorelDraw квадрат?

13. Каков принцип рисования инструментом CorelDraw «карандаш»?

14. Какими двумя способами можно нарисовать в CorelDraw элемент «Диагональная полоска»?

15. Где расположена команда, позволяющая группировать объекты в CorelDraw?

16. Как определить долевую нить в ткани, если у нее срезана кромка?

17. Какую нить в ткачестве называют нитью основы, а какую - нитью утка?

18. Какие ткани натурального происхождения вы знаете, назовите их?

19. Какие ткани искусственного происхождения вы можете назвать?

20. Какие свойства тканей мы должны учитывать, работая в технике лоскутной пластики?

21. В чем различие между техникой и технологией в лоскутном шитье?

22. Что такое технологическая карта?

Ход урок

Основная часть - экспертиза будущего проекта

Экспертиза выполняется согласно разработанными руководителем проекта критериями оценки. В нашем случае это будут критерии:

1) Эстетические:

а) композиционная целостность и завершенность;

б) цветовое решение, гармония, колорит;

в) тема работы, настроение в цвете;

г) приемы художественной выразительности;

д) использование традиций национальной культуры, художественных традиций.

2) Технологические:

а) количество одинаковых фрагментов - модулей;

б) обоснованность использования материалов, сочетание, оригинальность, долговечность, расход материалов;

в) стандартность технологии, необходимое оборудование;

г) сложность и объем выполняемых работ;

д) расход энергии при производстве.

3) Конструкторские: прочность изделия; удобство использования; соответствие назначению.

4) Экологические: загрязнение окружающей среды при производстве; возможность использования частей использования отходов при производстве; возможность повторного изделия по окончании срока службы.

5) Экономические: потребность в данном изделии на рынке; себестоимость проекта; уровень продажной цены; целесообразный вид рекламы.

Проект может выполняться как индивидуально, так и группами. Для нашего учебного проекта вбираем лучший эскиз, собираем необходимый материал и оформляем его в виде реферата, затем все вместе работаем над изготовлением панно. Для экспертизы один учащийся или группа должны представить: эскиз панно, выполненный в цвете при помощи компьютера; схемы поузловой обработки панно; сшить по одному фрагменту - модулю для будущего панно; собрать небольшой исторический материал по теме; представить рекламный проспект. Время презентации регламентируется.

Учитель подводит итог проделанной работы, выставляет оценки в дневники; выводит на экран лучший проект, выбранный для дальнейшей совместной работы на следующем уроке.

Рисунок 16. Эскиз панно

Тема урока: «Экономическое обоснование проекта».

Изучение нового материала.

Слово учителя.

- Мы работаем над учебным проектом и главная наша задача - приобрести знания умения и навыки, необходимые для жизни в современном обществе. Выполняя экономическое обоснование и экономическую экспертизу проекта, мы определим наши будущие затраты на проект, проанализируем возможность реализации изготовленного изделия с целью получения прибыли. Мы узнаем новые экономические понятия, которые пополнят наш словарь, а также научимся делать необходимые расчеты.

Конечная цель деятельности предпринимателя - это получение прибыли.

Прибыль от реализации продукции, работ и услуг рассчитывается как разность между выручкой от реализации и затратами на производство и реализацию: Пр = Вр - Зр.

В пятом классе прежде, чем приступить к изготовлению швейного изделия - фартука, мы рассчитали стоимость необходимых для него материалов. Теперь мы выполним более сложные расчеты, которые нужны для принятия ответственного решения - стоит или нет инвестировать в проект с целью получения прибыли?

Рассчитаем производственную и полную себестоимость нашего изделия и его оптовую, т.е. минимальную цену. Затем рассчитаем рентабельность валового производства и реализации подобной продукции.

Рентабельность - это показатель, характеризующий эффективность работы предприятия.

Себестоимость товара - действительная стоимость того, что было вложено предприятием на его изготовление. Себестоимость продукции также является показателем эффективности хозяйственной деятельности предприятия. От качества расчета себестоимости зависит обоснованность цен.

Расчет себестоимости будем производить по формуле:

С = Мз + Роп + Осс + Ао + Окр + Здр

где:

С - себестоимость продукции;

Мз - материальные затраты на производство и реализацию продукции;

Роп - расходы на оплату труда;

Осс - отчисления на государственное социальное страхование;

Ао - амортизационные отчисления на восстановление основных производственных фондов;

Окр - оплата по краткосрочным кредитам банков;

Здр - другие затраты на производство продукции, включая расходы по всем видам ремонта основных производственных фондов.

Исчисление амортизации осуществляется на основе следующих данных:

- полной стоимости используемых в процессе производства основных средств;

- полного нормативного срока эксплуатации основных средств;

- количества товарных единиц, производимых с участием основных средств;

- по установленным нормативам.

Ао = Со Но 100

где:

Ао - амортизационное отчисление, р.;

Но - норма амортизационных отчислений, %;

Со - стоимость основных фондов, р.

Расчеты амортизационных отчислений осуществляются по каждому техническому элементу в отдельности. Суммарная их величина в расчете на единицу товарной продукции включается в издержки производства. После реализации товара их денежный эквивалент зачисляется на специальный амортизационный счет, на котором происходит накопление требуемой суммы для замены технического элемента производства в случае его износа.

Определение себестоимости единицы продукции по статьям расходов называется калькуляцией.

Разберем новую тему на конкретном примере. Для этого рассчитаем себестоимость одного лоскутного панно.

Исходные данные: на изготовление одного панно потребуется примерно 5 метров набивного и 4 метра гладкокрашеного ситца, 3 катушки х/б ниток №30.

Определяем материальные затраты:

Материальные затраты - это стоимость материалов плюс плата за энергию, плюс транспортные расходы.

Стоимость материалов = + = 45 р. + 30 р. = 75 р.

Плата за электроэнергию в нашем случае она составила в среднем 20 р. 60 к.; транспортные расходы по доставке материалов составили из расчета на одно панно - 20 р.

Мз = 75 р. + 20 р. 60 к. + 20 р. = 115 р. 60 к.

Определяем Роп:

Для изготовления одного панно двадцати учащимся потребовалось в среднем от шести до восьми часов рабочего времени, следовательно, один учащийся изготовит такое панно за 140 часов. Пусть стоимость 1 часа работы - 10 р., тогда заработная плата за изготовление одного панно составит 1400 р.

Осс составляет 39% от Роп: 1400 39: 100 = 546 р.

Здр включает оплату различных услуг других организаций, командировочные, платежи по кредитам, затраты на все виды ремонта, расходы на рекламу, подготовка и переподготовка кадров. В нашем случае эти расходы отсутствуют.

Амортизация основных фондов. Для изготовления одного панно нам потребуется одна швейная машина, утюг, а для создания цветного рисунка оформления технологической карты, для разработки рекламного проспекта потребуется компьютер с принтером. Допустим, швейная машина стоит 10000 р., утюг стоит1400 р., компьютер стоит 30000 р.

Норма ежегодной амортизации амортизируемого имущества определяется по формуле:

Но = 100%

где: Но - норма амортизационных отчислений в процентах к остаточной стоимости, применяемая к данному объекту амортизируемого имущества;

n - срок полезного использования данного объекта амортизируемого имущества, выраженный в месяцах.

Пусть срок амортизации швейной машины составит 15 лет, тогда норма ежегодной амортизации Но = 100% = 6,7%, то есть 670 р. При работе по 2 часа 3 раза в неделю учащийся изготовит 68 час. 3: 140 час. = 1.5 изделия в год, тогда амортизация на одно панно составит 670 р.: 1,5 = 447 р.

Рассчитаем норму ежегодной амортизации компьютера по другой формуле: Но = 100%. Пусть срок амортизации компьютера составит 7 лет, тогда норма ежегодной амортизации К = 100% = 28,6%, то есть составит 8580 р. в год. В год учащийся может сделать 240 рисунков и технологических карт или подобных компьютерных проектов. Тогда амортизация компьютера из расчета на одно панно составит примерно 23 р..

Рассчитаем амортизацию утюга, как основного средства производства. Пусть срок амортизации утюга - 3 года. Тогда норма ежегодной амортизации составит Но = 100% = 100 = 14,3%, то есть составит 200 р.. За год учащийся изготавливает 1,5 панно, тогда амортизация на одно панно составит 133 р.

Рассчитаем амортизацию инструментов, стоимость которых составляет: ножницы - 200 р., треугольник - 10 р. Итого: 210 р. Полное списание инструмента производится через два года, то есть амортизация за год составит 105 р. За год изготавливается 1,5 панно. Следовательно амортизационные отчисления составят 70 р.

Нам понадобятся для изготовления одного панно инструменты: две иглы швейные - 2 р. и три иглы машинные -3 р., всего на 5 р. Списание этих инструментов производится после изготовления изделия.

Рассчитаем Ао оборудования и инструментов на одно изделие: Ао = 477 +23 +133 +70 +5 = 708 р.

Величину Ао можно снизить за счет более интенсивного использования основных средств производства и повышения производительности труда.

Определяем производственную себестоимость одного панно:

Спр = 115 р60 к. + 1400 р. + 546 р. + 708 р. = 2769 р. 60 к.

Пусть расходы связанные с реализацией, составляют 3%, то есть 2769,6 3: 100 = 83 р. 10 к.

Тогда полная себестоимость изготовления панно будет равна: Сп = 2769 р. 60 к. + 83 р. 10 к. = 2852 р. 70 к.

Для определения оптовой цены необходимо включить процент накопления, то есть нормативную прибыль. Она для каждого вида изделий разная, так как затраты тоже разные.

Допустим, для изготовления панно и на расширение производства нормативная прибыль составляет 25% от себестоимости, то есть 2852,7 р. 25: 100 = 713,17 р.

Тогда оптовая цена будет равна: 2852 р. 70 к. + 713 р. 17 к. = 3565 р. 88 к.

Это минимальная цена по которой может быть продано панно.

Теперь рассчитаем рентабельность - основной показатель работы предприятия.

Рентабельность продукции рассчитывается как отношение валовой прибыли от продаж к его себестоимости:

Р = П: С 100%.

Рентабельность рассчитывается на определенный период деятельности предприятия.

Расчет рентабельности за реализацию одного панно:

Себестоимость одного панно = 2852 р. 70 к.;

С годов. = 2852 р. 70 к. 1,5 = 4279 р. 5 к.

Прибыль от реализации одного панно составит 713 р. 17 к.

П годов = 713 р. 17 к. 1,5 = 1069 р. 75 к.

Р г = 1069, 75: 4279, 05 100% = 25%; это хороший показатель рентабельности.

Мы справились с первоначальной задачей урока, выполнили экономическое обоснование проекта. После реализации товара не ниже оптовой цены мы получим прибыль.

Следующим этапом будет анализ потребительского спроса на наши изделия: панно, пледы покрывала, одеяла в технике лоскутной пластики; а также анализ рынков сбыта. Таким образом, мы получим ответы на важные для любого предпринимателя вопросы:

1. Нужны ли людям наши изделия, т.е. будет ли спрос на наш товар?

2. Кто предположительно станет покупать наши изделия?

3. Где наш товар будет иметь наибольший спрос?

Задание на дом:

1. заполнить таблицу потребительского спроса;

2. провести анализ рынков сбыта;

3. рассчитать уровень конкурентоспособности нашего будущего бизнеса;

4. определить возможную валовую прибыль и ответить на вопрос - стоит ли вкладывать деньги в производство товаров, или достаточно будет изготавливать подобные изделия на заказ в единичных экземплярах, как предмет искусства;

5. описать последовательность технологии изготовления панно.

На следующем уроке мы вместе займемся оформлением технологической карты и других таблиц на компьютере, а также научимся анализировать, систематизировать полученную информацию и оформлять ее виде графиков, диаграмм; делать презентацию проекта.

2.3 Методические рекомендации

Защиту проекта лучше проводить в форме открытого урока, включающего конкурс на лучшую презентацию и рекламу. Результат работы обязательно анализируется, подводится итог, делается краткий вывод - резюме. В процессе экспертизы выявляются недостатки, намечаются пути их устранения с целью усовершенствования технологий, улучшения характеристик проектируемого изделия и повышения качества. Грамотно выполненный самоанализ рассматривается как позитивный опыт и не снижает итоговую оценку. На протяжении всей работы, а также ее обсуждения сохраняется творческая доброжелательная атмосфера сотрудничества.

Логичным завершающим этапом работы руководителя с учащимися, на мой взгляд, будет небольшой тест в виде вопросов для анализа понравившихся видов деятельности. Ведь проектную деятельность можно рассматривать, как небольшие профессиональные пробы учащихся, выполненные в игровой форме и, в то же время, как эффективный метод обучения и воспитания. В пределах всего одного небольшого учебного раздела учащимися выполнялись различные виды деятельности, они работали с разными предметами труда, перед ними ставились разные цели труда. Результаты тестов можно будет обработать по известным методикам академика Е.А. Климова и американского профессора Дж. Холланда. Выполняя такую индивидуальную работу с учащимися регулярно, мы, точно лоскутную мозаику, постепенно собираем целостную картину для более точного определения их типов личности. Эта работа необходима для правильного определения как профиля обучения, так и самоопределения. Весь этот исследовательский материал также понадобится учащимся для анализа собственной личности в учебном курсе «Профессиональное самоопределение и карьера».

Примерные вопросы для теста:

Понравилось - ли вам?

Да, понравилось - отметьте знаком «+»;

очень понравилось - двумя или тремя плюсами;

Нет, не понравилось - отметьте знаком «-»;

очень не понравилось - двумя или тремя минусами.

1.) Изучать устройство швейной машины?

2.) Выполнять простейший ремонт швейной машины?

3.) Слушать рассказ о производстве тканей?

4.) Распознавать опытным путем виды тканей и исследовать их состав?

5.) Собирать коллекцию образцов тканей?

6.) Изучать теорию цветоведения?

7.) Изучать и исследовать теорию психосоматического воздействия цвета и света на настроение и здоровье человека?

8.) Рисовать схемы, графики, строить чертежи?

9.) Рисовать красками или фломастерами эскизы панно? Просто рисовать красками?

10.) Рисовать эскиз панно на компьютере?

11.) Изучать устройство компьютера?

12.) Шить на швейной машине?

13.) Подбирать ткани по цвету и составлять узоры для панно?

14.) Строчить на швейной машине ровные строчки?

15.) Изучать историю народного творчества?

16.) Собирать исторический материал?

17.) Работать в библиотеке с книгами?

18.) Изучать историю и традиции, беседуя с людьми, старшими родственниками и знакомыми?

19.) Находить историческую и другую информацию в Интернете?

20.) Изучать домашнюю экономику, основы экономики?

21.) Решать задачи по экономике? Решать задачи?

22.) Составлять план работы, систематизировать, анализировать материал, делать вывод?

23.) Находить недостатки, исправлять их, совершенствовать свою работу?

24.) Получать удовольствие, преодолевая трудности в работе?

25.) Получать удовольствие от уроков ручного труда? Работать руками?

26.) Публично выступать перед товарищами с докладом?

27.) Делать презентации на компьютере?

28.) Работать в коллективе?

29.) Работать самостоятельно?

30.) Исследовать мнение людей, задавая вопросы, затем обрабатывать информацию?

31.) Помогать товарищам во время работы справиться с трудностями?

32.) Рисовать рекламу красками?

33.) Оформлять рекламный проспект на компьютере?

34.) Представлять и рекламировать свое изделие на рынке, конкурсе рекламы?

35.) Участвовать в выставках творческих работ?

36.) Участвовать в ярмарках, продавать свою продукцию?

37.) Обсуждать работы на уроках, принимать участие в дискуссии?

Ваше отношение к проделанной работе:

38.) Расстраиваешься ли ты по поводу выявленных недостатков твоей работы?

39.) Относишься ли безразлично к недостаткам в работе?

40.) Стараешься сразу исправить недостатки, идешь вперед? Позитивно относишься к трудностям в работе?

41.) Быстрее других выполняешь работу руками?

42.) Медленнее остальных выполняешь работу руками?

43.) Быстрее других выполняешь работу на компьютере?

44.) Медленнее всех выполняешь работу на компьютере?

45.) Быстрее всех решаешь задачи по экономике?

46.) Трудно и медленно решаешь задачи?

47.) Твои модули к панно получились самые красивые и качественные?

48.) Согласен ли ты с оценкой, которую получил за эту работы?

Если не согласен, то ответь на следующие дополнительные вопросы:

49.) Ты не согласен с оценкой и считаешь ее не справедливой?

50.) Ты не согласен с оценкой и постараешься в следующий раз приложить больше усилий, чтобы ее исправить?

51.) Ты очень расстроился, получив плохой результат, потому, что тебя будут ругать дома?

Заключение

Рассмотрев методику проектной деятельности учащихся в школьном курсе «Технология», создается ясное преставление о включении школьников в моделирование творческой деятельности, которая предусматривает выполнение системы последовательных действий, а любая деятельность, в том числе и проектировочная, состоит из следующих элементов: потребности - мотивы - цели - задачи - информация - идеи - планы действий - операции - оценки.

На одном конкретном примере мы рассмотрели, как метод учебного проекта помогает педагогу объединить и успешно решить различные учебные задачи в пределах образовательной области «Технология»: воспитательные, развивающие, образовательные, профессиональные, а затем - оценить приобретенные знания, умения, навыки. Даже при таком продуманном и максимально сжатом плане работы, на изучение раздела «Декоративно - прикладное творчество» учителю технологии потребуется не менее 14 часов учебного времени вместо 8 часов, которые отводятся в программе обслуживающего труда на изучение этого раздела. Методисты рекомендуют часть проекта учащимся выполнять самостоятельно. Эта дополнительная учебная нагрузка, на мой взгляд, должна быть минимальной, оправданной, результативной. Достаточной мотивацией и стимулом для самостоятельной домашней работы является возможность сдать экзамен по выбору в 9 - 11 классах по учебному курсу «Технология» и итоговый контроль в 8-ом классе. Все это возможно, включая проектную деятельность, в полном объеме, только в пределах обязательного и непрерывного изучения курса «Технологии» в размере 2 часа в неделю со 2 по 11 классы, как установлено Министерством образования Российской Федерации в Приказе №1089 от 05.03.2004 г.

И наконец, в работе рассмотрены некоторые методы активизации познавательной и трудовой деятельности учащихся в работе над проектом.

Поскольку программа обучения технологии синтезирует знания из математики, физики, химии, биологии, наглядно реализует межпредметные связи, способствуя осознанию теоретических связей в практической деятельности учащихся по выполнению творческих проектов, то я считаю, что выполнение школьниками творческих заданий является интересным и очень важным для жизни, а также реализуются возможности проявить свои знания, способности и творчество при разработке проекта.

Литература

1. Басманова В. Защита проекта - экзамен по технологии // Школа и производство. 2005. №4. - с. 6.

2. Басманова В.В. Опыт обучения школьников лоскутному шитью с применением компьютера. // Школа и производство. 2006. №7. - с. 9.

3. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1999. - с. 447.

4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова - Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - с. 288.

5. Крылов А.С. Что такое творческий проект и как над ним работать // Учитель года. - Екатеринбург, 2002. - с. 182.

6. Лоскутное шитье. - Пер. с итал. ООО «Мир книги». - М.: Мир книги, 2002. - с. 69.

7. Методика выявления готовности старшеклассников к выбору профиля обучения / Под ред. Чистяковой С.Н. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. - с. 83.

8. Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье: Учебно-методическое пособие для учителя. - М.: Школа-Пресс, 2000. - с. 96.

9. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. Сасовой И.А., - М.; Вентана-Графф, 2003. - с. 299.

10. Пархомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов, - М.: АРКТИ, 2003. - с. 112.

11. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: Аркти, 2003. - с. 21.

12. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Высшее образование, 2006. - с. 432.

13. Программы общеобразовательных учреждений. Технология трудовое обучение 1-4 классы, 5-11 классы. - М.: Просвещение, 2005. - с. 240.

14. Рашевская М.А. Corel Draw Практическое руководство, - МДИАЛОГ-МИФИ, 2003 - с. 352.

15. Сасова И.А., Гуревич М.И. Метод проектов в технологическом образовании школьников. - М.: «Вентана-Граф», 2003. - с. 38.