Главная База знаний "Allbest" Педагогика Дидактический проект подготовки рабочего по специальности: "Сборщик электроизмерительных приборов"

Дидактический проект подготовки рабочего по специальности: "Сборщик электроизмерительных приборов"

Проектирование программы подготовки рабочего по специальности "Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике". Постановка целей изучения темы и выбор дидактических материалов. Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 07.04.2014
Размер файла 6,5 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра педагогики и методики профессионального обучения

КУРСОВАЯ РАБОТА

По методике профессионального обучения на тему:

Дидактический проект подготовки рабочего по специальности: "Сборщик электроизмерительных приборов"

Выполнил

студент группы ДРЭ-К3-1

Дида В.В.

Проверила Брюханова Н.А.

Харьков 2006 г.

Содержание

1. Проектирование программы профессиональной подготовки рабочего по специальности "Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике"

1.1 Анализ профессиональной деятельности специалиста

1.1.1 Характеристика отрасли хозяйственной деятельности специалиста

1.1.2 Определение видов деятельности рабочего

1.1.3 Характеристика трудовых процессов выполняемых рабочим

1.2 Проектирование квалификационной характеристики специалиста

1.2.1 Профессиональное назначение и условия использования специалиста

1.2.2 Построение функциональной структуры деятельности специалиста

1.2.3 Определение квалификационных требований

1.3 Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста

1.3.1 Разработка учебного плана

1.3.2 Постановка тактических целей обучения

1.3.3 Группировка содержания профессиональной подготовки в соответствии с объектом изучения и видами деятельности специалиста

1.3.4 Выбор системы производственного обучения

1.3.5 Сводно-тематический план профессиональной подготовки специалиста

2. Проектирование технологий обучения

2.1 Постановка целей изучения темы

2.2 Проектирование дидактических материалов

2.2.1 Выбор источников информации

2.2.2 Построение логико-семантической структуры учебного материала

2.2.3 Проектирование плана изложения темы

2.2.4 Проектирование контурного конспекта (в виде таблицы)

2.3 Анализ базовых условий обучения

2.3.1 Психологическая характеристика учебной группы

2.3.2 Проектирование технологий формирования базового материала

2.3.3 Анализ технических и дидактических средств обучения

2.4 Постановка оперативных целей по теме

2.5 Проектирование мотивационных технологий обучения

2.6 Проектирование технологии формирования ООД

2.7 Проектирование технологий формирования ИД

2.8 Проектирование технологий формирования КД

2.9 Составление перспективно - поурочного плана изложения темы

2.10 Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке , разработка эскиза доски

слесарь дидактический преподаватель учащийся

Введение

Коренные политические и социально-экономические преобразования в Украине обусловили противоречия в её системе профессионального обучения. Первое противоречие складывается между требованиями рынка и уровнем профессиональной подготовки специалистов. Действительно, сегодня от работника наряду с точным выполнением технических действий требуется грамотное решение правовых, экономических, экологических вопросов не предусмотренных учебными программами. В то же время, срок подготовки специалистов остаётся неизменным, а по отдельным дисциплинам, за счет увеличения их количества, - даже сократился. Несоответствие между объёмом учебной информации и временем, отводимым на её усвоение, и составляет второе противоречие.

Решить эти противоречия представляется возможным путём оптимизации содержания учебного материала и технологий обучения будущих специалистов, что и нашло отражение в аппарате исследования.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки учащихся ПТУ специальности "Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике".

Предмет исследования - процесс профессиональной теоретической подготовки учащихся ПТУ специальности "Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике".

Цель исследования - определить содержание и технологии теоретической подготовки рабочих по специальности "Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике", которые бы учитывали последние тенденции развития производства и соответствовали условиями организации учебного процесса.

Задачи исследования

Провести анализ условий осуществления профессиональной деятельности рабочего по специальности "Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике".

Определить программу профессиональной подготовки специалиста.

Обосновать целесообразность выбранного содержания, объёма и последовательности изложения учебного материала по теме "основные понятия о программном управлении" курса "Спецтехнология".

Определить технологии обучения будущих специалистов на уровне темы раздела, темы урока и обосновать свой выбор.

1. Проектирование программы профессиональной подготовки рабочего по специальности "Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике"

1.1 Анализ профессиональной деятельности специалиста

1.1.1 Характеристика отрасли хозяйственной деятельности специалиста

На каждом этапе развития человечества расширяются его энергетические потребности, т.к. с развитием цивилизации изменяются условия жизни человека, появляются новые формы труда, улучшаются формы ведения хозяйства, бытовые условия. Современный человек уже не представляет свою жизнь без электроэнергии.

Материально-техническая база в нашем государстве основана на широком применении электроэнергии во всех отраслях народного хозяйства, непрерывном развитии электроэнергетики и осуществлении на этой основе технического прогресса.

Значительную долю в развитии народного хозяйства составляют электромонтажные и схемосборочные работы.

Современное электромонтажное производство характеризуется высоким уровнем индустриализации и механизации. Оно требует от электромонтажников различных специализаций прочных знаний и владения передовыми методами труда.

Актуальность подготовки слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике состоит в том, что технологический процесс обслуживания и испытания приборов довольно трудоемок и требует использования высококвалифицированной рабочей силы.

Повышение производительности труда, увеличение фондоотдачи, повышение качества выпускаемой продукции благодаря стабильности технологических процессов и сокращение производственного цикла прямо связаны с повышением эффективности (производительности) технологического оборудования. А эффективность оборудования зависит от степени автоматизации процесса на нем, степени совмещения технологических операций и работ, а также интенсивности процесса, который реализован на этом оборудовании.

Определим виды деятельности которые необходиму рабочему, чтобы соответствовать своей квалификации.

1.1.2 Определение видов деятельности рабочего

Деятельность - это специфическое отношение человека к окружающему миру, проявляющиеся в целенаправленном изменение и преобразовании к окружающей действительности.

В процессе деятельности индивидуальность преобразуется в личность. Деятельность субъекта направлена на объект.

Человек в своей деятеятельности выполняет общечеловеческую и профессиональную деятельность.

В зависимости от образовательного и образовательно - квалификационного уровня выполняет различные виды деятельности.
Таблица 1.1. Характеристика образовательно-квалификационных уровней в соответствии с видами деятельности

Квалификация;образовательно-квалификационный уровень

Учебные заведения, в которых обучаются

Сфера использования видов деятельности

Технологическая

Проектно- конструкторская

Организационная

Научно-исследовательская

Рабочая: (квалифицированный рабочий)

Профессионально-технические училища

В рамках, узле конкретного оборудования

____

В рамках бригады и своего рабочего места

____

Средняя: базовое высшее, младший специалист, бакалавр

Техникум, ВПУ, колледжи

В рамках технологического цикла

Проектирование отдельных элементов и узлов

В рамках участка

____

Полная высшая специалист высшей квалификации

Институты, университеты, академии

В рамках предприятия

В рамках предприятия

Начальник цеха, отдела

Элементы постановки исследовательских задач

Научно-исследовательская (магистр)

Университеты, академии

В рамках предприятия

В рамках отрасли

Специалист высшего уровня

Преобладает научно-исследовательская работа

Данных специалистов готовят в ПТУ в течении 1-го года, после окончания которого учащиеся получают образовательный уровень профессионально-технического образования, образования-квалификационный уровень - квалифицированный рабочий 3-го разряда.

Это позволяет установить, что данный рабочий выполняет следующие виды деятельности: технологическую и организационную:

1. Выполнение слесарных операций(рубка, резка)

2. Демонтаж, ремонтные работы, монтаж, регулировка, испытания простых контрольно-измерительных приборов, электроизмерительных механизмов

3. Определение причин и устранение неисправностей простых приборов

4. Монтаж простых схем соединений.

5. Ремонт сложных приборов под руководством слесаря более высокого разряда.

6. Пользование измерительными инструментами

Для того чтобы более точно знать, как лучше обучить рабочего данной специальности охарактеризуем тип трудового процесса выполняемого данным специалистом.

1.1.3 Характеристика трудовых процессов выполняемых рабочим

Производственный процесс осуществляется благодаря технологической и трудовой деятельности.

Под технологической деятельностью понимают совокупность устройств, агрегатов и действий с ними, которые превращают сырье качественный продукт.

Трудовой процесс характеризуется совокупностью действий человека, благодаря которому сырьё превращается в готовую продукцию.

Согласно характеристике трудовых процессов по типу их отношения к обучению, наш специалист выполняет трудовые процессы, относящиеся к первой группе, т.е. это трудовые процессы, основные части которых могут быть самостоятельными частями процесса обучения.

Таблица 1.2.

Основная учебно-производственная характеристика трудовых процессов

Основные особенности процесса производственного обучения

Большая повторяемость операций при небольшой их вариативности на разных изделиях.

Возможность вычисления, учащения и варьирования операций в производственных условиях. Наличие комплексов операций.

Полная возможность организации профессионального обучения при выполнении типичных производственных работ. Необходимость введения учебных объектов для отработки некоторых первоначальных приёмов обработки.

1.2. Проектирование квалификационной характеристики специалиста

1.2.1 Профессиональное назначение и условия использования специалиста

Существенная конкуренция на рынке труда дала возможность выбора специалиста подходящего уровня. Вот почему необходимо при подготовке специалистов ориентировать учащихся на возможные места использования рабочих данной специальности. Кроме этого места использования специалиста необходимо знать для определения предмета его деятельности, т.е. для разработки функциональной структуры деятельности.

Таблица соответствия профессионального назначения и условий использования специалиста.

Таблица 1.3.

Функции (виды) деятельности

Места использования специалиста.

Технологическая деятельность:

Выполненять слесарных операции(рубка, резка)

Демонтаж, ремонтные работы, монтаж, регулировка, испытания простых контрольно-измерительных приборов, электроизмерительных механизмов

Производить слесарную обрадотку детали

Организационная:

Организация трудовой деятельности в рамках бригады.

Электростанции

Нефтегазодобывающие управления

Электротехнический завод

Электромеханический завод

Приборостроительный завод

Службы связи

Радиозавод

1.2.2 Построение функциональной структуры деятельности специалиста

Функциональная структура деятельности специалиста получается путем определения структурных элементов профессиональной деятельности специалиста в рамках выполняемых им функций.

Структурными элементами профессиональной деятельности являются:

предмет

процедура

средства

продукт

Под функциями мы понимаем однородную по содержанию группу устойчиво повторяющихся видов деятельности.

Таблица №1.4

Наименованияфункций

Предмет деятельности

Материальные средства деятельности

Процедуры деятельности

Продукт деятельности

Требования к специалисту

Знания (умственные действия)

Умения (практические дейсвия)

Подготовительная

Роботее место, отвертка, пинцет, измерительная линейка, лекальная линейка, штангенциркуль, сверлильный станок, контрольно-измерительные приборы и инструменты, паяльник

технический паспорт, технические карты.

Осмотр рабочих инструментов, определение дефектов, повреждений, разработка последовательности выполнения работ по монтажу и т.д.

Подготовленные средства деятельности: инструменты, измерительные приборы согласно техническим паспортам

Назначение, правила хранения и обращения с рабочими, режущими и контрольно-измерительными приборами.

Основы технического черчения.

Уметь подготавливать рабочие инструменты в соответствии с правилами охраны труда и техники безопасности.

Умение читать чертежи и схемы

Тестирование отдельных элементов контро-льно-из-мерительных приборов

Элеметны

контрольно-измерительных приборов

Отвертка, измерительная линейка, штангенциркуль, контрольно-измерительные приборы и инструменты, паяльник и т.д. ЭВМ, тестовые программы

Визуальный осмотр и выявление неисправностей в элементах электро-измерительных приборов

Конструктивные Элементы контрольно-измерительные приборы

Устройство тестируемых приборов и механизмов

Разбирать контрольно-измерительные приборы

Сборка

элементов трольно-измерительных приборов

Проверенные элементы

контрольно-измерительных приборы

Отвертка, пинцет, измерительная линейка, лекальная линейка, штангенциркуль, сверлильный станок, контрольно-измерительные приборы и инструменты, паяльник и т.д.

1.Выявление и устранение неисправностей при проведении сборочных работ.

2. При выявлении замена неисправных деталей.

3. Проверка работоспособности в соединениях элементов.

Собранные контрольно-измерительных приборы

1.Правила проведения сборочных работ, методы выявления и устранениы неисправностей.

1.Собирать контрольно-измеритель-ные приборы

2.Тестировать и проверять контрольно-измерительными приборами

Сборка и

Конечная проверка трольно-измерительных приборов

Разобранные контрольно-измерительные приборы

Отвертка, измерительная линейка, штангенциркуль, дрель, контрольно-измерительные приборы и инструменты, паяльник и т.д.

1.Визуальный осмотр и выявление неисправностей при сборке контрольно-измерительных приборов

2. Устранение неисправностей

3. Замена неисправной детали

Собранные контрольно-измерительные приборы

1. Устройство собираемых приборов и механизмов

2. Правила выявления и устранениы неисправностей

1.Ремонтиро-вать и тестировать контрольно-измеритель-ные приборы

2. Пользоваться контрольно-измерительными приборами

Контрольная

Собранные контрольно-измерительные приборы

Отвертка, измерительная линейка, штангенциркуль, амперметр, вольтметр

Регулировка, настройка и испытание собранных контрольно-измерительных приборов

Испытанные,отрегулированные и готовые к эксплуатации контрольно-измерительные приборы

1.Виды неисправностей и правила их устранения.

2. Правила регулировки и проверки отремонтированных контрольно-измерительных приборов

3. Стандарты мер и весов на испытание приборов

4.Правила техники безопасности.

1.Пользоваться измерительными приборами

2.Соблюдать правили техники безопасности.

3. Регулировать отремонтированные контрольно-измерительные приборы

4.Испытывать приборы и устройства и выявлять дефекты;

1.2.3 Определение квалификационных требований

Во время обучения учащиеся изучают как профессионально-технический цикл так и общеобразовательные предметы.

Параллельно ведется производственное и теоретическое обучение.

Общеобразовательный цикл включает следующие циклы дисциплин: гуманитарные, фундаментальные, физ.подготовка, начальная военная подготовка.

Для развития коммуникативных видов деятельности в учебный план включен русский язык и литература, а также иностранный язык. Однако необходимо в учебный план включить украинский язык и литературу, потому что это очень необходимо в настоящее время, т.к. государственным языком является украинский язык

За 1.5 год с учетом наличия полного среднего образования ученики должны пройти профессионально технический цикл, который представлен в табл.5

Пограмой также предусмотрено 2 этапа производственного обучения:

в учебных мастерских и на предприятиях.

При обучении в производственных мастерских учащийся должен освоить наиболее характарные сочетания приемов и операций, овладеть современными способами выполнения работ и высокопроизводительными методами труда.

По предметам, не выносимым на экзамены, а также по основным профилирующим предметам в тех случаях, когда учебным планом в текущем учебном году экзамены не предусмотрены, проводятся зачеты. Помимо зачетов и экзаменов преподаватели должны систематически контролировать знания учащихся, проводя устный опрос или письменные контрольные работы.

Повторение учебного материала, зачеты и письменные контрольные работы проводятся за счет учебного времени, отведенного на изучение данного предмета.

В состав аттестационной комиссии входят:

Преподаватель по специальной технологии, мастер производственного обучения

Завуч по учебно-производственной работе

Представитель от предприятия должность не ниже заместителя главного инженера.

1.3 Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста

1.3.1 Разработка учебного плана

Учебный план отражает содержание образования и включает перечень взаимосвязанных между собой дисциплин, обеспечивающих общеобразовательную, политехническую и профессиональную подготовку, а также содержит количество часов отведенных на каждую из дисциплин.

Учебный план

Предметы

Полугодия

Всего часов за курс обучения

1.Производственное обучение

18

21

41

136

2.Специальная технология

4

6

-

81

3.Электротехника с основами промышленной электронике

3

3

-

40

4.Материаловедение

2

1

-

81

5.Техническое черчение

3

3

-

69

6.Основы экономики

3

2

-

25

7.Общая технология производства

1

1

-

54

8.Физическое воспитание

2

2

-

40

Консультации

18

Экзамены

Итого

Эстетическое воспитание

36

39

41

1728

50

Всего

1778

Экзамены проводятсяпо специальной технологии, электротехнике с основами промышленной электронике,основам электроники

1.3.2 Постановка тактических целей обучения

Цели и задачи учебной дисциплины "Специальная технология" состоят в том, чтобы сформировать у студента конкретные умственные умения.

Заданная цель описывает только умения которые следует формировать при изучении дисциплины.

Цель изучения дисциплины (тактическая цель) представляет собой описание не только видов деятельности которые формируются в процессе обучения, но и все характеристики личности, которые следует формировать в процессе усвоения заданной дисциплины.

Для представления технологии тактических целей образованных по отдельным дисциплинам в профессиональной подготовке необходимо рассмотреть структуру личности.

В таблице рассмотрено формирование содержания подготовки рабочего в рамках теоретического образования.

Таблица 1.5.

Элементы структуры личности

Цели

Характеристика целей в рамках теоретической специальной подготовки

Опыт личности

Проф. Направленность

Сформировать интерес к профессии, желание ее выполнять, стремление качественно осуществлять: Сборку, настройку, регулировку электроизмерительных приборов. Сформировать стремление к постоянному профросту. Развить качества личности: собранность, быстрая реакция, ответственность, рационализация, изобретательность

Проф. Компетентность.

1) Сформировать общие представления: сборочных работах; технической документации

2) сформировать умения различать схемы между собой, характеризовать устройства и принцип действия схем и аппаратов исходя из различных признаков.

3) сформировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, снимать характеристики, анализировать типичные виды брака, выработка способов предупреждения и устранения.

Коммуникативная готовность

Сформировать умения пользоваться:

Техническим языком, терминами: концевые заделки, заливочный компаунд;

Чертежами, инструментами, оборудованием;

Сформировать умение отстаивать свою точку зрения, комментировать свою деятельность;

Формировать желание к налаживанию контактов с коллегами.

Экономическая эрудиция и правовая компетентность.

Сформировать умения:

- в области организации и управлении производства;

- соблюдать правила охраны труда, требования безопасности труда на производстве, электробезопасности, пожарной безопасности, гигиены труда;

- проводить стандартизацию и контроль качества продукции;

- осторожно обращаться с оборудованием, а именно: электро-измерительными приборами, инструментами и т. д.

Функциональные механизмы психики.

Проф.

Память

Сформировать свойства памяти: кратковременная, долговременная, зрительно-образная, двигательная.

Умения запоминать последовательность наладки, технологический процесс обработки детали, основные операции наладочных работ, виды сборочных работ, пайки и лужения применяемых в соответствующих производствах.

Техническое мышление

Сформировать такие типы мышления как: наглядно-действенный, наглядно-образный, понятийно-образный.

Понятийно-образное для представления в процессе ознакомления с панелями, тестовыми программами, вспомагательными устройствами, соединительными шинами т.д. их назначения, схемы.

Наглядно-образное мышление - мышление в абстрактных понятиях.

Внимание

Сформировать такие виды внимания, как: сосредоточенность (на схеме), распределение (для работы со вспомагательным оборудованием), переключения (при сборке).

Типологические свойства личности

Способность самообладанию и самоконтролю

Сформировать умения по самоанализу и самоконтролю: проделанной работы по сборке приборов, тестовым проверкам.

1.3.3 Группировка содержания профессиональной подготовки в соответствии с объектом изучения и видами деятельности специалиста

Таблица 1.6.

Структура объекта изучения

Виды деятельности.

Обобщенная структура содержания.

Набор тем программы профессиональной теоретической подготовки.

технология

Технологическая

Общая технология

Технология сборочных работ.

Общие сведения о:

-сведения и этапы выполнения сборочных работ.

- допусках и технич. измерениях.

-технической документации.

Конкретная технология

Сборка електоропроводок,

Сборка шинопроводов

Монтаж заземления

Монтаж схем в електротехническом оборудовании и устройствах.

Устройство и сборка измерительных приборов,

Устройство и монтаж приборов и пультов управления процессов.

Монтажные схемы

Техника

Техника

Сведения о допусках и технических измерениях.

Надежность оборудования устройств.

Экология

Организационная

Экология

Основные виды ущерба наносимые природе непрограммируемым использованием ее резервов и сброса отходов от производственной деятельности

Мероприятия по охране атмосферного воздуха, почв водоемов, недр, растительности.

Экономика

Экономика

Основы экономики труда и производства в энергетике

Охрана труда

Охрана труда и безопасность жизнедеятельности

Основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены учащихся.

Охрана труда и пожарная безопастность на предпреятии.

1.3.4 Выбор системы производственного обучения

Целью практической подготовки является формирование практических умений осуществлять производительный труд.

Под производительным трудом понимается совокупность трудовых действий рабочего при помощи которых он воздействует на предметы труда и управляет работой оборудования.

Практическое обучение, а точнее его содержание и формы организации зависят от характера трудового процесса, который лежит в основе избранной профессии.

При анализе сводно-тематического плана установлено, что электромонтажник-схемщик должен обучаться по операционно-комлексной системе производственного обучения.

Операционно-комлексная система производственного обучения предусматривает; чередующееся освоение учащимися основных приемов выполнения операций и постепенно усложняющихся комплексных работ; группировка и последовательность операций, а также подбор объектов и расположение их в определенной последовательности взаимосвязанно

1.3.5 Сводно-тематический план профессиональной подготовки специалиста

Составим сводно-тематический план для обучения рабочего по профессии "Электромонтажник-схемщик".

Поизводственное обучение

Специальная технология

Недели

№№

тем

Темы

кол часов

Недели

№№

тем

Темы

кол часов

Первый курс

1 полугодие

1

1

2

3-14

14-17

1

2

3

4

5

Обучение в учебных мастерских

Вводное занятие

Безопасность труда и пожарная безопасность в учебных мастерских

Экскурсия на предприятие

Обучение в слесарной мастерской

Слесарные работы

Слесароно-сборочные работы (всего 120 ч.)

2

4

6

6

102

48

1

2-7

2-9

10-17

1

2

3

4

Введение

Основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены

Сведения о допусках и технических измерениях

Технология сборочных работ

2

6

9

10

Итого за 1 полугодие

162

27

2 полугодие

18-23

24

24-27

28-31

32-36

36-41

41

42-43

43

5

6

7

8

9

10

11

12

Слесароно-сборочные работы (продолжение)

Обучение в электромонтажной мастерской

Вводное занятие

Лужение и пайка

Вспомогательные работы

Выполнение работ по раземным и нераземным электрическим контактам

Монтаж электропроводок и светильников

Работа с кабелем

Комплексные работы,

Поверочные работы

72

6

42

46

50

60

30

60

12

18-22

23-25

26-28

29-30

31-40

5

6

7

8

9

Монтаж электропроволок

Монтаж кабельных линий

Монтаж шинопроводок

Монтаж заземлений

Монтаж схем в электротехническом оборудовании и щитовых устройствах (всего 30ч)

10

6

12

8

20

Итого за 2 полугодие

Всего за 1-й курс

378

540

54

81

Второй курс 1 полугодие

1-17

17

13

Заготовка по схем проводников, пакетов проводников, шин и укладка их с креплением на металлоконструкциях

Проверочные работы

204

12

1-5

8-9

10-12

13-17

9

10

11

12

Монтаж схем в електротехническом оборудовании и щитовых устройствах (продолжение)

Основы сварочных работ

Основы такелажных работ

Устройство и монтаж панелей и шкафов освещения

19

16

16

30

Итого за 1 полугодие

216

81

2 полугодие

18-20

21-28

29-34

35-39

40-41

41

14

15

16

17

18

Такелажные работы

Оконцевание и соединение медных жил, проводов и кабелей

Концевые заделки силовых кабелей напряжением до 1кВ

Монтаж концевых заделок контрольных кабелей

Контроль качества монтажа

Проверочные работы

36

96

72

84

51

12

18-22

23-29

30-34

35-38

13

14

15

16

Устройство и монтаж комплектных распределительных устройств напряжением до 1000 В

Устройство и монтаж комплектных распределительных устройств напряжением выше 1000 В

Устройство и монтаж панелей управления и защиты энергетических установок

Охрана труда и пожарная безопасность на предприятии

10

6

50

15

Итого за 2 полугодие

Всего за 2 курс

351

567

81

162

Третий курс 1 полугодие

1

1-6

7-17

17

19

20

21

Обучение на предприятии

Ознакомление с предприятием, инструктаж по безопасности труда и пожарной безопасности на предприятии

Монтаж жгутов в машинах и електрооборудовании

Монтаж схем в щитовых устройствах

Проверочные работы

12

114

186

12

1-8

9-17

17

18

Устройство и монтаж щитов и станций управления

Устройство и монтаж щитов и пультов автомантизации производственных процессов

24

30

Итого за 1 полугодие

324

54

2 полугодие

18-27

28-40

22

23

Выполнение производственных работ сложностью 3-го разряда

Пред выпускная производственная практика на рабочих метсах предприятия

Выпускные квалификационные экзамены

198

468

36

18-24

25-26

27

19

20

21

Монтажные схемы

Надежность оборудования и щитовых устройств

Охрана природы

28

20

6

Итого за 2 полугодие

Итого за третий курс

Всего за три курса обучения

702

1026

2133

54

108

405

2. Проектирование технологий обучения по теме "Устройство комплектных распределительных устройств напряжением более 1000 В", курса "Специальная технология"

2.1 Постановка целей изучения темы

После изучения темы, обучаемые должны знать: общие сведения о комплектных распределительных устройствах, модификации КРУ, серии КРУ, различия в типах КРУ.

Обучаемые должны уметь различать типы и серии КРУ, различать и осознавать назначение отдельных конструктивных элементов.

2.2 Проектирование дидактических материалов

2.2.1 Выбор источников информации

Содержание образования определяется также учебной литературой для данной профессии или специальности.

К учебной литературе по предмету относятся: учебники, учебные пособия, учебно-методическая литература и справочники. Конкретное содержание образовательного материла раскрывается в учебниках и учебных пособиях.

Учебник -- книга, которая излагает основное содержание учебного предмета в соответствии с программой. В учебниках изучаемый материал по каждому предмету расчленяется на отдельные темы и дается его фактическое изложение. В учебниках содержатся указания, относящиеся к организации учебной работы школьников

Учебное пособие -- это учебная книга, содержащая детальное рассмотрение отдельных проблем и вопросов, изложенных в учебнике либо материалы для практического процесса обучения (справочники, хрестоматии, словари, задачники, сборники упражнений).

Учебно-методические пособия (только для преподавателей) -- это общие или частные методики, методические руководства к учебным или наглядным пособиям, поурочные разработки, пособие по организации практических работ.

Справочники содержат поурочные факты, математические и физические величины, сведения производственно-технического характера.

Педагогические требования к учебной литературе (учебнику):

Соответствие действующей учебной программе.

Строгая научность изложения.

Систематичность и последовательность учебного материала.

Доступность и простота изложения.

Оптимальность объема.

Реализация идей обучения, посредствам постановки проблем.

Наличие сведений по методике и содержание самостоятельной работы.

Достаточное количество иллюстраций, таблиц, схем.

Хорошее внешнее оформление.

Функции учебника

Информационная.

Трансформационная (педагогическая переработка объема научных знаний)

Систематизирующая (строгая последовательность изложения материала в учебнике в систематизирующем виде).

Закрепление, самоконтроль, самообразование.

Интегрирующая (целостное представление о предмете изучения).

Координирующая (учебник должен координировать функции других средств обучения: учебно-методических пособий, ТСО и т.д.).

Развивающе-воспитательная.

Цели анализа учебной литературы.

Проанализировать предметное и педагогическое содержание.

Возможность использования того или иного учебника в качестве основного, а также использование других учебников при изучении отдельных тем или разделов.

Разработать методику использования учебника в аудитории и в домашних условиях.

Методы анализа.

Экспериментальный.

Социологический.

Экспертный.

Органометрический.

Органометрический метод предполагает, что необходимо выделить определённые показатели качества и оценить хотя бы два учебника.

Формула для расчета суммы баллов набранных учебником:

Nj-общая сумма балов набраная учебником,

i- номер показателя качества,

n- число показателей,

ki- коэфициент значимости показателя,

pij-оценка степени реализации в учебнике показателей качества.

За показатели качества можно принять следующее:

Таблица 1.9.

Выбор показателей качества учебников.

№ п/п

Наименование показателей.

Коэффициент значимости.

1

Наличие диагностически поставленной цели:

- наличие квалификационных характеристик специалистов перечень специальностей

-перечень возможных уровней усвоения учебного материала

- наличие целей перед каждым из разделов

- наличие структуры учебника и рекомендаций по его использованию

-наличие критериев оценки вырабатываемых значений и умений.

-наличие критериев оценки вырабатываемых значений и умений.

1

1

1

1

1

1

2.

Дидактически обработанное содержание:

- внешнее оформление - соответствие рубрикаций темам программы - наличие структуры и планов каждого из разделов

- доступность изложения

- последовательность и логичность

- связь с практикой - наличие исторических сведений -соответствие определений и терминов общепри-

нятым в базовых дисциплинах

- равномерность распределения учебного материала

- научность

- наглядность

3

3

3

2

3

3

1

2

3

3

3

3.

Дидактические принципы и организационная структура учебника.

-наличие руководства к самостоятельной работе

по каждому из разделов - наличие текста с разъяснениями - наличие задач с решениями - наличие контрольных задач и вопросов

- наличие консультаций

2

2

2

2

5

Проанализируем три учебника для определения основного учебника.

Учебник №1- Ю. В. Корнилов , В. И. Крюков. Обслуживание и ремонт электрооборудования промышленных предприятий. М. Высш. шк.,1986.

Учебник №2- Г. П. Егоров , А. И. Косарский. Характеристики и монтаж, експлуатация и ремонт промышленных електроустановок. М.: Высш. шк.,1966.

Учебник №3- А. Ф. Зюзин, А. М. Виток Н. З. Поконов. Монтаж эксплуатация и ремонт электрооборудования промышленных предприятий и установок, М.: Высш. шк.,1971.

Анализ учебников представим в виде таблицы:

Таблица 1.10.

№ п/п

Наименование показателя

Коэф-т значимости

Уч. № 1

Уч. № 2

Уч. № 3

Оценка

Сум-ма бал-лов

Оценка

Сум-ма бал-лов

Оценка

Сум-ма бал-лов

1

2

3

Наличие диагностически поставленной цели:

- перечень специальностей

- наличие квалификационных характеристик специалистов

- перечень возможных уровней усвоения учебного материала

- наличие целей перед каждым из разделов

- наличие структуры учебника и рекомендаций по его использованию

- наличие критериев оценки вырабатываемых знаний и умений

Дидактически обработанное содержание:

- внешнее оформление

- соответствие рубрикации темам программы

- наличие структуры и планов каждого из разделов

- доступность изложения

- последовательность и логичность

- связь с практикой

- наличие исторических сведений

- соответствие определений и терминов общепринятым в базовых дисциплинах

- равномерность распределения учебного материала

- научность

- наглядность

Дидактические принципы и организационная структура учебника.

- наличие руководства к самостоятельной работе по каждому из разделов

- наличие текста с разъяснениями

- наличие задач с решениями

- наличие контрольных задач и вопросов

- наличие консультаций

1

1

1

1

1

1

3

3

3

2

3

3

1

2

3

3

3

2

2

2

2

5

5

3

1

1

1

2

2

4

1

1

4

5

1

4

4

3

1

1

1

1

1

1

5

3

1

1

1

2

6

12

3

2

12

15

1

8

12

9

3

2

2

2

2

5

5

4

1

3

1

1

1

5

2

2

5

5

1

4

4

3

5

2

3

1

3

1

5

4

1

3

1

1

3

15

6

4

15

15

1

8

12

9

15

4

6

2

6

5

5

3

1

1

1

1

2

4

1

1

3

4

1

4

2

3

3

1

3

1

1

1

5

3

1

1

1

1

6

12

3

2

9

12

1

8

6

9

9

2

6

2

2

5

Сумма баллов

109

141

105

В качестве основного учебника предлагаем учебник №2 т.к. он набрал максимальное количество баллов 141. Сумма баллов набрана при использовании органометрического метода анализа литературы.

2.2.2 Построение логико-семантической структуры учебного материала

1. Логика - это наука, изучающая законы и формы мышления.

Логические законы: закон тождества (всякая мысль тождественна сама себе), закон противоречия (два находящихся в отношении отрицания суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере, одно из них необходимо ложно), исключенного третьего (из двух высказываний, в одном из которых утверждается то, что отрицается в другом,- одно непременно истинно) и достаточного основания (всякая истинная мысль имеет достаточное основание).

2. Наименования типов межпонятийных связей при определенной формулировке (атрибутивные словосочетания) представляют собой пункты плана. Их порядок определяется:

* особенностями восприятия, понимания, запоминания обучаемыми новой информации (т.е. сообщению о принципе действия технической системы, режимах ее работы должны предшествовать пункты с определением и конструкцией системы);

* уровнем сформированности базовых знаний (заинтересовать хорошо подготовленных учеников можно, предоставив им возможность действовать, чему способствует индуктивный план; дедуктивный более предпочтителен для "слабых" учащихся);

* формируемым уровнем специалистов (требование развития оперативности мышления реализуется путем выбора индуктивного плана, а дедуктивного - наоборот).

Дидактические материалы - это система объектов, каждый из которых, во-первых, предназначен для использования в процессе обучения в качестве материальной или материализованной модели того или иного компонента общественного знания и опыта, а во-вторых, является средством решения некоторой дидактической задачи.

2.2.3 Проектирование плана изложения темы

Одним из важных вопросов конструирования содержания учебного материала является изучение последовательности изложения материала.

К дидактическим материалам мы относим: план, текст, конспект.

План - это набор кратких наименований логически завершенных частей учебной темы, последовательностью которых учитываются как особенности самого содержания, так и уровень знаний учащихся (базовый и формируемый).

Последовательность проектирования плана:

1. Выявление содержательных элементов по теме (событий, понятий, объектов, фактов и т.д.) и установление типов связей между содержательными элементами.

2. Выбор последовательности изложения содержательных элементов и формулировка заголовков, объединяющих содержательные элементы по однородным признакам.

3. Выбор уровня сложности плана.

На степень сложности плана и число пунктов влияют:

* особенности восприятия и понимания обучаемыми новой информации (число структурных единиц, которые может удержать человек в памяти и припомнить, не делая ошибок, равно примерно 7; поэтому, считается нормальным, когда технический текст с количеством сверхфразовых единств, не превышающим семи, относится к одной рубрике; в противном случае, следует разделить объемный текст соподчиненными заголовками);

* уровень подготовки учащихся (чем подготовка слабее и текст труднее, тем предпочтительнее одно- или двухступенная рубрикация; основаниями для многоступенной рубрикации, кроме хорошей подготовки учащихся, являются широкий, многообразный круг вопросов, охватываемых преподавателем, и большой объем текста);

* целевое назначение текста (мнемические планы /для запоминания/ содержат пунктов в два раза больше, чем познавательные; значит, деление текста на структурные единицы должно быть частым; в то же время, при делении его на слишком маленькие части может быть утеряна целостность материала).

Проанализировав условия группы и материал который мы будем излагать, мы выбираем: в зависимости от степени конкретизации пунктов - сложный, а в зависимости от способа раскрытия темы - дедуктивный.

План изложения темы

1. Общие сведения о комплектных распределительных устройств

2. Стационарные КРУ

2.1. Серия КСО-336

2.2. Серия КСО-272

3. Камеры КРУ для внутренней установки

4. Камеры КРУ для наружной установки (КРУН)

4.1. КРУН выкатного типа

4.2. КРУН Стационарного типа.

4.3. КРУН объемного типа

2.2.4 Проектирование контурного конспекта (в виде таблицы)

Текст - это система грамматических, графических, математических знаков, обеспечивающих исчерпывающее представление об интересующем объекте.

Конспект - совокупность взаимосвязанных опорных сигналов темы. По объему представляемой информации конспекты делятся на полные и контурные, а по способу представляемой информации - на планы-конспекты и конспекты-схемы.

Контурный конспект содержит ключевые положения новой темы. Он может выражаться в виде таблиц графиков и т.д.

Составим контурный конспект по теме: Устройство комплектных распределительных устройств напряжением выше 1000 В.

1. Общие сведения о комплектных распределительных устройств

Прогрессивным методом сооружения распределительный устройств является использование комплектного электрооборудования, полностью изготовленного и отрегулированного на заводах. Монтаж комплектных распределительных устройств (КРУ) сводится к их укрупнительной сборке, установке на подготовленные основания, выполнению внешних электрических соединений, наладке и испытанием.

КРУ имеют ряд преимуществ в сравнении со сборными РУ : Высокую степень готовности к монтажу, малые сроки монтажных работ; снижение стоимости монтажных работ; высокий уровень ремонтопригодности; быстроту расширения при реконструкции.

Таблица

Стационарные КРУ

Стационарные КРУ типа КСО (камера комплектная стационарная одностороннего обслуживания) выпускают в сериях КСО-336 и КСО-272

Камеры КСО с масляными выключателями имеют типовое обозначение КСО - 272.

Камеры КСО комплектуются электрооборудованием с приводами и приборами, установленными стационарно, без выдвижных элементов. Камера делится на три отсека листовой сталью или асбоцементными плитами. В Верхнем отсеке размещены сборные шини и шинный разъединитель, в среднем - масляный выключатель и трнсформаторы тока, в нижнем - линейный разъединитель и кабельные заделки. Аппаратура измерения, защиты и управления размещается на верхней двери. Каркас камеры сварной из гнутой листовой стали. На передней части камеры расположены верхняя и нижняя двери, а в средней части имеется стальной пояс толщиной 2 - 3 мм, на которм монтируются приводы разбеденителей и выключателей. За верхней дверью установленное сетчатое ограждение для осмотра оборудования без отключения напряжения. По верхней части камеры проходит карниз для сетевого табло. освещения камеры и прокладки контрольных кабелей.

Выкатные КРУ

Камеры КРУ для внутренней установки. Выкатные КРУ смонтированы в сварных металических шкафах, которые защищают персонал от случайного прикосновения к токопроводящим и подвижным частям, а оборудование - от вредных воздействий внешней среды.

Камера КРУ состоит из трех основных частей: Корпуса, выкатной тележки с оборудованием и релейного шкафа (см рис). Она разделена стальными перегородками на отсеки: шинный, выкатной тележки, трансформаторов тока с кабельными заделками, верхних контактов разъединителей. На тележке установлено основное оборудование (масляный выключатель, трансформатор напряжения, привод, подвижный контактный разъеденитель). Роль разъединителей выполняют специальные штепсельные контакты, подвижная часть которых находится в корпусе шкафа. Выкатная тележка может занимать три положения: рабочее, контрольное и ремонтное

Наружные КРУ

Комплектные распределительные устройства для наружной установки (КРУН) изготовляют трех типов: выкатные, стационарные и объемные.

КРУН выкатного типа скомпонованы так же, как и соответствующие КРУ внутренней установки. КРУН стационарного типа выпускают без штепсельных разъединителей. Они комплектуются масляными выключателями. Шкафы с выключателями снабжены механической блокировкой от неправильных действий при оперировании выключателем и разъединителями. КРУН объемного типа изготовляют нормального и малого габаритов с однорядным и двухрядным расположением ячеек. Выводы во все типы КРУН выполняются одним из трех вариантов - кабелем, токопроводом и с воздушной линии.

2.3 Анализ базовых условий обучения

2.3.1 Психологическая характеристика учебной группы

Начальные условия группы:

средний бал по опорным дисциплинам: 35%- "3", 65%- "4", 0%- "5"

Поведенческая характеристика группы:

* дисциплинированность,

* разобщенность,

* отсутствие лидера,

* безразличие друг к другу.

преобладающий тип мышления: образный.

Отношение к учебе: позитивное.

Отношение к будущей профессии: безразличное.

Преобладающий тип темперамента: флегматик.

При образном мышлении материалом, который использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения и умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в результате манипулирования или смог непосредственно усмотреть решение интересующей его задачи. Обычно этот тип мышления преобладает у работников литературы, искусства, вообще у людей творческого труда, имеющих дело с образами.

Отличительная особенность наглядно-образного типа мышления состоит в том, что мыслительный процесс при данном типе мышления непосредственно связан с восприятием мыслящего человека окружающей действительности и без него совершатся не может.

Флегматик - невозмутим, постоянен в стремлениях и настроениях, душевные состояния внешние слабо выражены; этот тип темперамента характеризуется низким уровнем психической активности, медлительностью, невыразительностью мимики. Он легко переключается с одного вида деятельности на другой и трудно приспосабливается к новой к новой обстановке. У флегматика преобладает спокойнее ровное настроение. Чувства и настроения обычно отличаются постоянством.

2.3.2 Проектирование технологий формирования базового материала

Базовые знания - это начальные условия, которые необходимы для изучения нового материала. Они отражают те минимальные умения и способности, которыми должен обладать учащийся до того как он начал изучать программное управление.

Целью этапа формирования базовых знаний является анализ начального уровня обучаемых и проведение его в соответствии с требованиями системы обучения.

Определение внутрипредметных и межпредметных связей осуществляется с целью:

Создание единой системы знаний у обучаемых.

Определение наиболее рациональной последовательности изучения учебного материала.

Исключение дублирования материала на одном уровне.

Формирование у обучаемых комплексно использовать знания и умения полученные при изучении различных дисциплин.

С целью объединения единого подхода к обучению профессиональных дисциплин.

Методика формирования базовых знаний у учащихся по теме "Устройство комплектных распределительных устройств напряжением более 1000 В" приведена в таблице.

Таблица 1.11

Наименование темы или раздела

Перечень базового материала

Тип МТС

Способы реализации МТС

Основные понятия о программном управлении

Физика "электрический ток, напряжение, мощность" (обозначение единицы измерения.

Спецтехнология. Монтаж электропроводок, кабельных линий, заземлений.

1 предшествующий.

По использованию знаний из разных предметов.

По единству трактовок знаний и понятий

Повторение изученого материала

Использование знаний одной дисциплины для решения другой

Соблюдение единства трактовок, терминов, обозначений

Спецтехнология. Монтаж схем в электротехническом оборудовании и щитовых устройствах

2 сопутсвующая

По единству трактовок знаний и понятий.

Выполнение смежных заданий

Соблюдение единства трактовок, терминов, обозначений

Учебный материал определяется путем анализа внутри предмета и меж предметом с последующей разработкой методов и средств контроля позволяющие за небольшой промежуток времени (10-15 мин.) перед новой лекцией, получить полное представление о реальных возможностях обучаемых.

Таблица 1.12.

Перечень базового материала

Способы контроля

Средства контроля

Критерии оценки

Физика "электрический ток, напряжение, мощность" (обозначение единицы измерения. Проводники

Спецтехнология. Монтаж электропроводок, кабельных линий, заземлений.

Комбинированый опрос: устный и письменный

Карточки, вопросы.

1. обозначение единицы измерения тока?

2.Какие бывают проводники, что такое диэлектрик?

3.Что такое жгут?

Если 80% учащихся полностью ответили на вопросы и 20% учащихся ответили, но не полностью Значит базовый материал усвоен.

Спецтехнология. Монтаж схем в электротехническом оборудовании и щитовых устройствах

1.Какие типы кабелей и проводов применяются для монтажа схем в щитовых устройствах?

2. какие бывают щитовые устройства?

При получении отрицательных результатов контроля необходимо определить способы формирования необходимых базовых знаний и умений, за небольшие промежутки времени, а в противоположном случае выполнение заданий недостачи положительных результатов.

Таблица 1.13.

Способы формирования базового материала

Средства формирования базового материла

быстрое и четкое воспроизведение необходимой информации (лекция, конспект) с целью восстановления у обучаемых базовых знаний на основе опорного конспекта или логической структуры

включение базового материала в ориентировочную структуру при изложении нового учебного материала.

Конспектирование самостоятельно.

Выдача материала на дом

План.

Единицы измерения электрического тока, напряжения

Схемы включения амперметра, вольтметра, ватт метра.

Основные понятия о щитовых устройствах

Типы щитовых устройств

Классификация проводов, кабелей, заземлений

основы электромеханики и электротехники, в пределах выполняемой работы.

Конспектирование.

Анализируя таблицу 1.13. по условиям группы выбираем способ формирования базового материала такой, как включение нового материала в ориентировочную структуру при изложении нового учебного материала.

2.3.3 Анализ технических и дидактических средств обучения

Так как материально-техническая база ПТУ хорошая, будем проводить лекцию с элементами демонстрации на тему "Устройство комплектных распределительных устройств напряжением выше 1000 В", с применением технических средств обучения: кадропроектор, видео двойка.

Кадропроектор состоит из осветительно-проекционной системы, механической системы и электрической системы.

Видео двойка состоит из телевизора и видеомагнитофона.

Все аудитории обеспечены ТСО.

В ходе лекции учащимся показываются слайды с фотографиями комплектных распределительных устройств.

Демонстрируется видеофильм, где показывают монтаж комплектных распределительных устройств.

В ходе лекции также используются плакаты с различными типами КРУ.

2.4 Постановка оперативных целей по теме

Исходя из начальных условий о группе, что из 20 человек , 65%-"4", 35%-"3" мы можем поставить оперативные цели по теме курса специальной технологии.

Цель обучения - это результат эффективного анализа деятельности специалиста, но в конкретной обстоятельной форме, применительно к окружаемому содержанию.

Общая характеристика уровней усвоения учебного материала.

Так на первом уровне обучаемый не только воспринимает информацию, но у него формируются общие представления об объекте деятельности, появляется познавательный интерес- распознавание.

Второй уровень- способен воспроизводить осмысленно полученую информацию, решать простые типовые задачи,классифицировать по различным признакам- осмысленное воспоизведение информации.

Третий уровень характеризует этап "продуктивного действия". Анализ и синтез информации - обучаемый на этом этапе может сделать самостоятельный вывод, решать нестандартные задачи, выбор оптимального типа, системы, схемы.

Четвертый уровень характеризует творческий уровень, действие которого обучаемый выполняет самостоятельно конструируя ( модернизируя). 4 уровень характерен для учебных заведений где есть курсовое проектирование, т.к. этот уровень носит исследовательский характер.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены