Информационные технологии как эффективное средство образования детей дошкольного возраста

При наблюдении за работой воспитателей было отмечено, что воспитателями данные задачи решают несистематично. Основными формами работы являются беседы, организация чтения книг, рассматривания картин, индивидуальных бесед. Однако, возможности ИКТ при изучении окружающего мира используются недостаточно, прежде всего потому, что сами воспитатели не подготовлены к этому.

Внедрение проекта по изучению дошкольниками космоса с использование ИКТ показало, что самостоятельный или совместный с родителями поиск информации о космосе, овладение красочными компьютерными играми и электронными дидактическими пособиями привели к повышению мотивации и познавательного интереса детей к космосу и окружающему миру в целом.

Презентации, слайд-шоу, компьютерные викторины также положительно влияют на самостоятельную познавательную активность детей.

Свои знания о космосе дети использовали в играх и продуктивной деятельности: изготовлении аппликаций; подготовки выставок творческих работ; презентациях; викторинах; многие из них, особенно мальчики, заинтересовались современными профессиями, связанными с космосом (тех, кто строит ракеты, кто их придумывает, заправляет и обслуживает).

Опытно-экспериментальная работа показала, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход.

Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи. Электронные игры и пособия приучают к самостоятельности, развивают навык самоконтроля.

Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, даёт возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение.

Таким образом, использование электронных пособий позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей старшего дошкольного возраста и значительно повысить эффективность ознакомления дошкольников с космосом.

Экспериментальное исследование предусматривало три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. На контрольном этапе проводилась диагностика уровней представлений дошкольников о космосе, а также опрос родителей, целью которой являлось выявить заинтересованность в данной теме и готовность принимать активное участие в ее освоении. Результатом констатирующего эксперимента явились данные о преобладании у дошкольников контрольной и экспериментальной групп низкого и среднего уровней представлений об окружающем мире, а также выявлена слабая заинтересованность родителей в процессе расширения кругозора детей об окружающем мире.

Проведенные наблюдения занятий свидетельствуют о том, что существуют большие резервы формирования представлений детей об окружающем мире, такие как использование ИКТ, расширяющие представления дошкольников об окружающем мире, в частности о космосе.

На формирующем этапе эксперимента была реализована проектная деятельность по теме «В гости в космос», большее внимание было уделено использованию ИКТ, позволяющих не только расширить, но и активизировать знания детей о космосе. Новые информационно- образовательные технологии были использованы наряду с традиционными. Существенная роль в использовании ИКТ в процессе реализации экспериментального проекта принадлежала родителям, которые помогли составить подборки слайдов, компьютерных игр, викторин, презентаций на темы космоса. Участие в семейных выставках, посвященных космическим темам, позволило распространить познавательную активность и на семейное воспитание.

Наряду с творческим проектом осуществлялась планомерная тематическая работа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром.

Эффективность использования ИКТ в процессе формирования представления дошкольников об окружающем мире подтвердилась результатами контрольной диагностики: если показатели детей контрольной группы выросли незначительно (не более 5%), то в экспериментальной группе динамика роста высокого уровня представлений детей составила 20%.



Заключение

Изучение психолого-педагогической литературы позволило сделать выводы о том, что ребенок познает предметы во всем многообразии свойств и связей, последовательно выделяя разные стороны познаваемого предмета. В содержание представлений входят сведения об однородных предметах и закономерных явлениях космического пространства.

Основная цель формирования представлений в старшем дошкольном возрасте - не форсированное обучение и преждевременное введение детей в мир научных представлений, а интенсивное развитие соответствующих возрасту особенностей мыслительной деятельности, развитие способности обобщать, использовать приобретенные знания для самостоятельной продуктивной ориентировки в окружающем природном мире. Наличие конкретных представлений о космосе у старших дошкольников позволяет сформировать обобщенные представления о планетах, космических явлениях.

Старшие дошкольники с помощью ИКТ могут лучше ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией посредством современных информационных технических средств.

Возможности ИКТ позволяют увеличить объем и наглядное качество предлагаемого для ознакомления материала, переключать аудиовосприятие детей на визуальное, снять напряжение и повысить познавательный интерес с помощью включения в познавательный процесс анимационных героев.

При определении уровня сформированности представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с компьютерной поддержкой, мы ориентировались на то, что в старшем дошкольном возрасте дети отдают явное предпочтение интеллектуальным занятиям перед практическими. Старший дошкольник стремится узнать, как предметы устроены, для чего они предназначены, пытается установить (с помощью взрослого) взаимосвязи предметов и явлений действительности, задает очень много вопросов о том, как устроен космос, о том как устроена и почему летает ракета и т.д.

Уровни представлений старших дошкольников об окружающем мире характеризуются: совокупностью знаний об окружающем мире, познавательной мотивацией и интересом, самостоятельностью, поисковой активностью в отношении информации об окружающем мире.

Исходная диагностика дошкольников, проводимая в ходе беседы, опроса, наблюдения занятий показала, с одной стороны, низкий уровень представлений об окружающем мире у большинства испытуемых детей, с другой стороны, недостаточное использование в образовательном процессе по теме «Космос» ИКТ.

Для определения и апробации в экспериментальной работе педагогических условий использования информационных технологий в процессе формирования представлений старшего дошкольника об окружающем мире, был разработан и внедрен проект «В гости в космос».

В ходе проекта использовались как традиционные формы и методы работы: творческие задания, выставки, спортивные развлечения, чтение художественной и познавательной литературы; так и информационно- коммуникативные технологии. Электронные пособия составлялись и отбирались в соответствии с требованиями: исследовательского характера, легкости для самостоятельных занятий ребенка, развития широкого спектра навыков и представлений, высокого технического уровня, возрастного соответствия, занимательности.

К созданию компьютерных игр и викторин, презентаций и слайд-шоу привлекались родители дошкольников, что позволило значительно интенсифицировать процесс.

При реализации таких условий формирования интереса и мотивации у детей к усвоению знаний об окружающем мире как подбор интересных компьютерных программ, игр, презентаций, фильмов, содействующих расширению представлений детей об окружающем мире; использования компьютерных технологий и продуктивной деятельности детей, ориентированных на усвоение и творческое использование детьми представлений об окружающем мире сотрудничества педагогов ДОО и родителей в формировании у дошкольников знаний об окружающем мире, уровень их представлений о космосе значительно вырос.

На наш взгляд, это связано с тем, что способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Динамика роста высокого уровня представлений дошкольников экспериментальной группы об окружающем мире (20%), в сравнении с незначительными уровневыми колебаниями контрольной группы (не более 5%), а также повышение качества знаний детей о космосе, активизация познавательного интереса к данной области познания, свидетельствуют об эффективности ИКТ в обучении детей.

Экспериментальное исследование подтвердило, что использование ИКТ позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей старшего дошкольного возраста и значительно повысить эффективность формирования у них представлений о космосе и об окружающем мире в целом.



Список использованной литературы

1. Федеральныи государственныи образовательныи стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ No1155 от 17 ноября 2013 года).

2. Актуальные проблемы дошкольного образования. под ред. Л.Н. Волошиной; рец.: Л.В. Трубайчук, С.А. Хаустова. - Белгород: ГиК, 2011.

3. Белая К.Ю. Использование современных информационных технологии в ДОУ и роль воспитателя в освоении детьми начальнои компьютернои грамотности//Современное дошкольное образование. 2010. No 4.

4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. - М., 2007.

5. Большая энциклопедия. Космос и астрономия: вопросы и ответы. - М.: ОЛМА Медия Групп, 2013.

6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Космос. - СПб., Паритет, 2005г. Серия «Грамматика в играх и картинках».

7. Борисова, М. М. Использование интерактивной доски в ознакомлении дошкольников с Олимпийскими играми / М. М. Борисова, М. Е. Шишкина, Т. И. Сайганова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2012. - № 3. - С. 72-75.

8. Босова Л. Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. -- 2002. -- № 1.

9. Булин-Соколова, Е.И. Информационно-коммуникативные технологии в системе общего образования [Текст] // М.: ФГНУ ИОО, 2004. 7,5 уч.-изд. л.

10. .Веденина Е.Р. Развивающие и обучающие компьютерные игры в ДОУ// Воспитатель ДОУ. 2010. No 12.

11. .Вербенец, А.М. Использование информационно-коммуникационных технологий в развитии старших дошкольников: проблемы, направления, условия // Инновационные процессы в дошкольном образовании: сб. науч.ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 3-5 октября 2012 г. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. - С. 117-125.

12. .Вербенец, А.М. Использование информационных технологий в процессе художественно-эстетического развития // Детский сад от А до Я, 2009, №4(40). - С. 4-25

13. .Водопьянова, Н.А. Информационная культура как фактор взаимодействия общественного и индивидуального: дис. … канд. филос. наук., Ставрополь, 2001

14. .Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании // http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214673.pdf

15. .Волошина Л.Н.: Практикум по теории и технологиям физической культуры дошкольников. - Белгород: НИУ БелГУ, 2011.

16. .Всероссийский эксперимент «Развитие новых форм Российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях». Вып.4. Сб. статей и документов. - М., 2002.

17. .Горвиц Ю.М., Чаи нова Л.Д., Поддьяков Н.Н, Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. - М.: Линка- Пресс, 1998. 328 с.

18. .Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. - М., 2002.

19. .Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Пособие для дошкольников. - М., 2006.

20. .Гендина Н. И. Информационная культура и медиаграмотность в России // Знание. Понимание. Умение. 2013. № 4. С. 77-83

21. .Горвиц, Ю. М. Зачем нужны компьютеры в детском учреждении // Информатика и образование. -- 1994. -- № 3. -- С. 99-103

22. .Декларация прав человека. Права ребенка: Основные международные документы. - М., 2012

23. .Дмитриев Ю.А., Калинина Т.В., Кротова Т.В. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональнои деятельности педагога дошкольного образования. - Москва: Прометеи , 2016, 225 с.

24. .Донина О.И., Хамидуллина Л.А. Путешествие по Вселенной. Занятия по формированию у дошкольников естественно-научной картины мира. - Издательство: АРКТИ, 2009.

25. .Дошкольное образование в России. - М., 2013.

26. .Дошкольник и компьютер /Под ред. Л.А. Леоновой. - М., 2004. 27.Драгунова О.В. Дошкольная педагогика: Ч.1. - Чебоксары, 2013. 28.Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. - М., 2008.

27. .Егупова Е.А. Изучаю мир вокруг: Для детей 5-6 лет. - СПб.: Эксмо, 2012. - 72с.

28. .Елжова Н.В.: Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов на/Д: Феникс, 2010.

29. .Елжова Н.В.: Формы работы в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов на/Д: Феникс, 2010.

30. .Емельянова Э. Расскажите детям о космонавтике. - М.: Мозаика - Синтез, 2015. - 34с.

31. .Знакомство с окружающим миром: Для детей 4-6 лет. - Кировская областная типография, 2015. - 32с.

32. .Игнатович, И. Формирование элементов информационной культуры у старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1998.-№12. - C. 16-18.

33. .История дошкольной педагогики/ Под ред. Л.Н. Лиштвана. - М., 1989. 36.Калинина С. А., Никифорова Р. Р. Информационно- коммуникационные технологии в начальной школе на уроках окружающего мира [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). -- Краснодар: Новация, 2015. -- С. 127-130.

34. .Калинина Т.В., Дмитриев Ю.А. Проблемы здоровьесбережения в процессе ознакомления детеи с компьютернои техникои в компьютерно- игровых комплексах ДОУ. // Здоровьесберегательное образование. - 2011. - №1 (13). - С. 56-61.

35. .Калинина Т.В., Дмитриев Ю.А. Параметры отбора компьютерных игр для обучения и развития детеи дошкольного возраста. // В мире научных открытии . - 2015. - № 1.1 (61). - С. 517-530.

36. .Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. - М, Сфера, 2008.

37. .Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающеи предметно-пространственнои среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организации и роди- телеи детеи дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р.

38. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. - М.: Федеральныи институт развития образования, 2014. - 96 с.

39. .Каримов М., Рабдулисманова Л. Новые информационные технологии в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание. - 2006. - № 4.

40. .Кривич Е.Я. Компьютер для дошколят. - М., 2006.

41. 43. Ковалькова, Т. Ю. Т. Ю. Ковалькова: «Важно, чтобы ребенок, придя в дошкольное учреждение, одновременно получил и воспитание, и образование» // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2012. - № 6. - С. 73-76.

42. .Козина Е. Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. Ф. Козина, Е. Н. Степанян. -- М.: Издательский центр «Академия», 2004. -- 496 с.

43. .Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2001.

44. Козлова, Е. А. Использование компьютерной программы «Карусель» в работе с детьми дошкольного возраста. Номинация: ИКТ в работе с детьми [Текст] : (метод. рекомендации) / Е. А. Козлова, М. Ф. Носова// Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2014. -№ 1. - С. 60-69 :

45. Козловская, Е. В. Возможности использования информационно- коммуникационных технологий в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / Е. В. Козловская, Л. В. Шибаева // Логопед в детском саду. - 2011. - № 3.- С. 13-21.

46. 48.Колин К.К., Урсул. А.Д. Информационная культурология. - М., 2011. 49.Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии вдошкольном образовании. - М.: Мозайка-Синтез, 2011. - 128 с.

47. .Кочемасова Е.Е., Вахрушев А.А. Окружающий мир для старших дошкольников. - М.: Балас, 2015. - 80с.

48. .Красницкая Г.С., Борщанская Б.Р. Практикум по дошкольной педагогике. - М., 2006.

49. .Кротова Т.В., Комаров Д.Ю. Компьютерная игра как современное средство подготовки ребенка к школе // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- №8 - 2012.

50. .Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 7.

51. .Куликова Т.А. Семейная педагогика. - М., 2008.

52. .Левитан Е.П. «Рождение «Дошкольной астрономии» // Земля и Вселенная. - 2010. - №6.

53. .Липская Н.М. Изучаю мир вокруг. - СПб.: Эксмо, 2014. - 56с. 57.Луканкин, Г.Л. Об информационно-категориальном подходе кобучению детей дошкольного и младшего школьного возраста//Начальная школа. - 2001.-№ 7. - С.99-105

54. .Майер А.А.: Управление инновационными процессами в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

55. .Марупова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 128с.

56. .Микляева Н.В.: Теория воспитания дошкольников. - М.: Академия, 2010.

57. .Милованова Н. Г., Прудаева В. Н. От общеучебных умений и навыков к формированию универсальных учебных действий. - М., ТОГИРРО, 2008 г.

58. .Миронов А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования педвузов. -- М.: Педагогическое общество России, 2002. -- 360 с.

59. .Мухортова, А.В. Формирование информационной культуры дошкольника // Начальная школа плюс До и После. - 2003. - №10. - С.21- 24

60. .Новоселова, С.Л. Компьютерный мир дошкольника / С.Л. Новоселова, Г.П. Петку. - М. : Новая школа, 1997

61. .Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Ю.М. Горвица. - М.: Линка Пресс, 1998.

62. .Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 80с.

63. .Паникова Е.А., Инкина В.В. Беседы о космосе. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2010.

64. .Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/ Под ред.С.А. Смирнова. - М., 2008.

65. .Петрова, Н.В. Информационная культура как фактор социализации ребенка дошкольного возраста // http://otvetila.ru/laboratornye/informatsionnaya-kultura-kak-faktor- sotsializatsii-rebenka-doshkoln/

66. 70. Приходченко, Р. Ф. Авторская методическая разработка «Домисолька» : (комплекс интерактивных музыкально-дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста) ; номинация: ИКТ в развитии ребенка-дошкольника по направлению художественно- эстетическое развитие / Р. Ф. Приходченко // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2013. - № 2. - С. 70-78

67. .Психолого-педагогический словарь / Под ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов-на-Дону, 2008.

68. .Развивающие компьютерные игры для детей 5-6 лет // Электронный ресурс: logozavr.ru/

69. .Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1994-1999.

70. 74. Сайганова, Т. И. Методика использования информационно- коммуникационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста //Дошкольник: методика и практика воспитания и обучения : журн. для занятий с детьми. - 2011. - № 5. - С. 23-24.

71. .Скоролупова О.А. Покорение космоса. - 2-е изд. - М.: «Издательство Скриптории 2003», 2010.

72. .Стеркина Р.Б. Аттестация и государственная аккредитация ДОУ. - М..2007.

73. .Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. - № 8. - 1996.

74. .Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. // Москва,

75. «Народное образование». -- 1998. -- С. 114-119.

76. .Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. // Начальная школа плюс До и После. -- 2007. -- № 7. -- С. 30-32.

77. .Тараненко, О. Ю. Модель предметно-ориентированной компьютерной среды развивающего обучения детей дошкольного возраста [Текст]: дис. … канд. пед. наук / О. Ю. Тараненко. -- СПб.: [б. и.], 1999. -- 235 с.

78. .Тупичкина, Е. А. Формирование у дошкольников информационной компетентности // Детский сад от А до Я. - 2009. - № 1. - С. 22-33.

79. .Тятюшкина Н.Н., Ермак О.А. Тропинками Вселенной: методические рекомендации по формированию элементарных астрономических знании у старших дошкольников. - Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006.

80. .Федотова О.Н. Маша и Миша изучают окружающий мир. - М.: Академкнига, 2013. - 53с.

81. .Фуряева Т.В. О развитии современной педагогики дошкольного детства // Современное образование ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб., 1997. - С.6-8. Нормативные документы.

82. .Чайнова, Л. Д. Развитие личности ребенка в компьютерно-игровой среде // Детский сад от А до Я. -- 2003. -- № 1. -- С.15-22.

83. .Шорыгина Т. А. Детям о космосе и Юрии Гагарине - первом космонавте Земли: Беседы, досуги, рассказы. М.: ТЦ Сфера, 2011. - 128с.

84. 87.Этнокультурологические аспекты формирования личности в образовательном пространстве ДОУ и школы. - Белгород: БелРИПКППС, 2007.

Перечень интернет-ресурсов

85. http://aboutstudy.ru/ Сайт Обучение.RU. Образование / Дошкольное.Образование / Методики.

86. http://dob.1september.ru /Газета «Дошкольное образование». 90.Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/ 91.Всё образование. Каталог ссылок http://catalog.alledu.ru/

87. 92.В помощь учителю Федерация Интернет-образования http://som.fio.ru/ 93.Российский образовательный портал. Каталог справочно-информационных источников

88. http://www.school.edu.ru/catalog.asp?catalog no=1165.

89. 94.http://edu.rin.ru/ Наука и образование.

90. 95.Сайт компании «Кирилл и Мефодий» http://edu.km.ru./opyt/ 96.Новая методика обучения детей http://www.metodika.ru/

91. .Сайт «7ya.ru» - все для детей и их родителей http://www.7ya.ru/pub/school/.ФИРО http://www.firo.ru/

92. 99.Hayes, M., Whitebread, D. (eds.) (2006) ICT in the Early Years. Open University Press, England ICT in Pre-School: A `Benign Addition'? (2002)

93. A Review of the Literature on ICT in Pre-school Settings. Learning and Teaching Scot- land, Early Education Support, p. 22.

Приложение 1

Учебно-тематический план Подготовительная к школе группа

День недели	I. Непосредственно образовательная деятельность (НОД)
	Апрель - 2 неделя
	Доминирующая образовательная область в НОД	Тема	Интеграция образовательных областей	Цели	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)	Материал	Прим.
Понедельник	Познание /формирован ие целостной картины мир, расширение кругозора	«Земля - наш дом во Вселенной»	Познание. Коммуникация/развитие речи/. Социализация/ дидактическая игра/. Физическая куль тура/ физкультминутка/.	1).Образовательные: формировать у детей понятия «космос», «космическое пространство; довести до сознания, что представляет собой Солнечная Система; ввести понятия «звезды», «планеты», «кометы», «спутники», «Вселенная»; сообщить детям о том, как люди мечтали и мечтают покорить космос и как мечты воплощаются в реальность. 2).Развивающие: развивать навыки творческого рассказывания, добиваться того, чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в рассказывании; учить четко, кратко отвечать на конкретно поставленные вопросы. 3).Воспитательные: воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связана с освоением космоса; воспитывать убеждение в	1).Коммуникация: введение в тему: игра «Разрезные картинки» - сбор целого из частей (работа стоя у столов. - Рассказ воспитателя (сидя на стульчиках). 2).Познание: опытническая деятельность «Земля круглая, а не плоская» 4),Самостоятельна работа детей «Сборы в путешествие» (выполнение заданий в группах). 5).Коммуникация: беседа «Путешествие начинается» (этапы: «Какая она, луна?», «Что такое Солнечная система?», «Звезды - какие они?»). 6).Физическая культура: физкультминутка. 7).Коммуникативная рефлексия: подведение итога.	Разрезные картинки с космическими сюжетами; карта-схема Солнечной системы; картинки с изображением фаз Луны и лунного пейзажа; набора картинок «Продукты», «Одежда», «Обувь», «Бытовая техника», «Инструменты », «Приборы и механизмы», «профессии людей», «Материалы», «Интерьеры»; карта звездного неба или рисунки с изображением созвездий.	См. Приложение 1
Вторник	Коммуникация /развитие речи/.	«Ракета летит в космос»	Познание. Коммуникация/развитие речи/. Социализация/ дидактическая игра/. Физическая культура/ физкультминутка	1).Образовательные: а) связная речь - развитие навыков творческого рассказывания, умения придерживаться избранной линии в творческом рассказывании; б) обучение грамоте - развитие фонетического слуха и развитие слогового чтения; в) грамматика - построение предложений типа суждений; г) звуковая культура речи - учить детей четко и громко произносить слова; д) активизация словаря - глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства. 2).Воспитательные: формирование навыка активного контроля и оценки результат ценности коллективного труда для достижения большой цели в профессионализме людей любой профессии. 3).Словарная работа: - активизация словаря: небо, звездное небо; звезда, планета; Солнце, Земля, Луна; созвездия; Венера, Марс. Меркурий, Юпитер, Сатурн; искусственный спутник Земли. Космодром, ракета-носитель, невесомость, орбита, космическая станция, орбитальная станция; генеральный конструктор С.П.Королев, первый космонавт Ю.А.Гагарин, первая женщина-космонавт В.Терешкова и др.	1)Коммуникация: введение в тему: разгадывание кроссворда «Ключевое слово». - Работа над грамматическим строем речи; построение распространенных предложений типа суждений: игра «Логическая цепочка» - Развитие словаря: «Назови слово» (передача палочки детям по кругу). - Развитие фонетического слуха; выделение звука в слове: игра «Буквенное лото». 2).Физическая культура: физкультминутка. 3).Коммуникация: связная речь - составление коллективного рассказа по картинкам. 7).Коммуникативная, рефлексия. - Что мы сегодня делали?	Фотоиллюстрации или картинки с изображением космического корабля, звездного неба, лунных ландшафтов, планет Солнечной системы, с видами Земли из космоса; таблицы с кроссвордами на формате ватманского листа; разрезные картинки с изображением различных пейзажей.	См. Приложение 1
Среда	Познание/		Познание.	Закреплять навыки сложения и вычитания	1).Введение: круговая игра	Карта-схема	См.
	ФЭМП/		Развитие	чисел в пределах 10, упражнять детей в	«Волшебная палочка» (на	большого	Приложение 1
			речи.	выполнении этих действий; закреплять	устный счет в пределах 10).	космического
			Физическая	понятия однозначного и двузначного чисел,	2).Погружение в проблему:	путешествия с
			культура.	отрабатывать понятия «единица» и «десяток»;	«Приращение знаний (работа	передвижением
			Социализация /игра/.	учить детей сравнивать числа в пределах 100 с	со схемой и выполнение	космического
				использованием «алгоритма сравнения»;	математических примеров).	кора- бля;
				развивать логическое мышление детей (анализ	3).Физическая культура:	карточки
				и синтез) путем решения задач на составление	звездная физкультминутка.	круглой,
				последовательности и на определение	4).Сравнение двузначных	овальной и
				недостающего	чисел	пряме
		«Космическое путешествие»		элемента; развивать творческую фантазию и воображение у детей; развивать интерес к математике, желание узнавать новое; активизировать словарь: черная дыра, желтая звезда Вега, красная звезда Альбадеран, голубая звезда Сириус, белая звезда Бетельгейзе, красная звезда Альтаир, космические корабли, ночное небо. Учить четко и кратко отвечать на конкретно поставленные вопросы. Воспитывать убеждение в ценности коллективного решения математических заданий для достижения общей цели.	через игру «Поможем веселым инопланетянам планеты «Больше-меньше» 5).Коммуникативная рефлексия; подведение итога с инопл нетянином Кубариком	угольной фор- мы для каждого ребёнка; простые карандаши; логическая таблица, недостающие элементы для нее в виде раздаточного материала; чертежи различных этапов постройки космического корабля; инопланитянин Кубарик с планеты «Большеменшеше»; наборы цифр от 0 до 9 для каждого ребёнка.
Четверг	Художественное творчество /рисование/	«Лунный пейзаж»	Художественное творчество Коммуникация. Художественное слово. Физическая культура. Музыка.	Закреплять навыки создания фона с помощью рисования «по-сырому», работы гуашевыми красками по цветному фону и умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхании; развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями; учить рисовать фигуру космонавта в скафандре, передавая в рисунке характерные особенности космического корабля, лунохода, роботов; учитель детей использовать пространство переднего и заднего плана. Расширять знания и представления детей об особен	1).Коммуникация. Введение в тему: чтение стихотворения В.Берестова «Лунное море»; вступительная беседа «возможности освоения космического пространства». 2).Художественной творчество: показ и объяснение педагога под звучание таинственной инструментальной музыки. - Тонирование бумаги.	Картинки о космосе; листы бумаги черной, темно-синей или темно- фиолетовой бумаги формата листа 4А; пластиковые ста- канчики - 4 -5 штук; жидкое	См. Приложения 1, 4, 5
				ностях Луны - спутника Земли.	- Изображение лунной	мыло или сред-
					поверхности	ство для мытья
					- Звездное небо. Вид Земли с	посуды.
					поверхности Луны.	Открытки или
					- Люди и космические	фотографии
					аппараты на поверхности	космического
					Луны.	пространства и
					3).Коммуникативная	лунной
					рефлексия: организация	поверхности;
					выставки рисунков	фотоиллюстрац
					(размещение детьми своих	ии космонавтах
					рисунков на доске) и	в скафандрах и
					рассказывание.	различных
						роботов,
						автоматов;
						бумага
						формата
						листа 4А,
						кисти, гуашь,
						губки.
Пятница	Художественное творчество/ аппликация и рисование/	«Звездный коллаж»	Художественное творчество Познание. Развитие речи. Художественная литература. Физическая куль тура.	Обучать детей новому для них способу рисования с помощью мыльных пузырей и методом тычка; развивать навыки силуэтного вырезания и навыка симметричного вырезания из листа бумаги, сложенного пополам; развивать у детей чувство композиции; учить гармонично, размещать детали на листе бумаги, создавая красивую композицию. Закреплять знания и представления детей о космосе, звездном небе. Упражнять в проявлении умения четко и связно строить высказывания-суждения. Развивать проявление творчества при выполнении коллажа. Воспитывать у детей эстетический вкус, аккуратность.	1).Коммуникация. Введение в тему: чтение стихотворения «Созвездия» Риммы Алдониной; краткая вступительная беседе о звездах. 2).Художественное творчество. Показ и объяснение педагога: «Неизвестные планеты» (изображение с помощью мыльных пузырей); «Инопланитяне» (ситуативное вырезывание); Метеориты и кометы» (рисование пальцем, отпечатком ребра согнутой ладони; «Ракета» (вырезывание из бумаги, сложенной пополам). 3).Физическая культура: физ-	Картинки о космосе; листы бумаги черной, темно-синей или темно- фиолетовой бумаги формата листа 4А; пластиковые стаканчики - 4 - 5 штук; жидкое мыло или средство для мытья посуды; соло минки для коктейля; маленькие листы белой бумаги ј формата	См. Приложения 1, 4
Пятница	Художественное творчество/ аппликация и рисование/	«Звездный коллаж»	Художественное творчество Познание. Развитие речи. Художественная литература Физическая куль тура.	Обучать детей новому для них способу рисования с помощью мыльных пузырей и методом тычка; развивать навыки силуэтного вырезания и навыка симметричного вырезания из листа бумаги, сложенного пополам; развивать у детей чувство композиции; учить гармонично, размещать детали на листе бумаги, создавая красивую композицию. Закреплять знания и представления детей о космосе, звездном небе. Упражнять в проявлении умения четко и связно строить высказывания-суждения. Развивать проявление творчества при выполнении коллажа. Воспитывать у детей эстетический вкус, аккуратность.	культминутка. 4).Художественной творчество: самостоятельная практическая деятельность детей (выполнение коллажа). 5).Коммуникативная рефлексия: организация выставки детских работ - коллажей (размещение детьми своих рисунков на доске) и рассказывание	Картинки о 4А; цветная бумага разных цветов; ножницы, гуашь разных цветов; ножницы, гуашь разных цветов; кисти для рисования, клей.	См. Приложения 1, 4
	Итоговое мероприятие : вечерний досуг	«Большое космическое путешествие»	Познание/ формировние целостной картины мира и расширение кругозора; конструктивная; ФЭМП/. Коммуникацция/ развитие речи/. Физическая культура.	Расширение и углубление представлений детей об окружающем мире Земли. Познакомить с наиболее известными созвездиями. Дать представления о том, что человек наблюдая за небом, объединил звезды в группы и дал им названия. Словарная работа: закреплять и активизировать произношение слов - Вселенная, звезды, созвездия, Большая Медведица, Малая Медведица, космический корабль, звездочет. Развивать художественное и интеллектуальные способности детей. Воспитывать уважение и любовь к Земле.	1).Коммуникация: установка педагога: «Вспомним, с чего начался день?»; предложение оправиться равиться в необыкновенное путешествие во Вселенную; выбор транспорта. 2).Познание/развитие исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности/: проектирование и строительство ракеты. 3).Познание/ФЭМП/: решение математических задач ориентировка во времени на модели «Часы».	Плоскостные звездочки для игры (по количеству созвездий Большая и Малая Медведицы). Фишки- оценки за активность детей (не менее 20 по цвету - белые, голубые, желтые, красные).	См. Приложение 1
II. Организация образовательной деятельности в режимных моментах
Меся ц	Режимный момент	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Литература по организации наблюдений: Организация деятельности детей на прогулке: Подготовительная группа / авт-сост. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова. - Волгоград: Учитель, 2011
Сен тяб	Режимный момент	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	Утро		Познание/коммуникация/: сбор книг о космосе для пополнения книжного уголка, рассматривание принесенных детьми книг.	Познание/коммуникация/ наблюдение за небом. Цель: закрепление представлений о небе и небесных светилах (днем - Солнце, ночью - Луну и звезды). С.29
	Прогулка		Познание/развитие познавательно- исследовательской деятельности/: опыт «Земля - магнит». Цель: выявить действия магнитных сил Земли. Приложение 3		Познание/ коммуникация: наблюдение за вечерним небом. Цель: расширять кругозор детей; развивать мысли- тельные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы; пополнить знания о небесных светилах; воспитывать любознательность. С.31
	Вечер	Физкультурный досуг: физическая культура/здоровье/: конкурс на лучшего космонавта: подвижная игра «Кто быстрее из «космонавтов» наденет комбинезон» - упражнять в умении соревноваться на скорость; развивать ловкость; «Кто быстрее без помощи рук съест подвешенное яблок» - развивать умение проявлять ловкость, сноровку.
	Утро		Познание/коммуникация/: дидактическая игра «Составь созвездие Большой и Малой		Художественное творчество: рисование большой картины «Путешествие в будущее». Цель: предложить создать кол-
Октябрь			Медведиц» - закреплять знания детей о звездах и созвездия; развивать мелкую моторику.		лективное панно на большом листе ватмана, проявив творческие способности, фантазию при использовании различных изобразительных материалов (цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, меловые мелки).
	Вечер		Познание/ коммуникация: дидактическая игра «Найди лишнее, или Исключение понятий». Цели: развитие логического мышления (анализ, синтез); развитие умения проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному, существенному признак; развивать память. См. Приложение 3	Познание/ коммуникация: наблюдение за вечерним небом. Цель: приучать детей любоваться красотой Луны и звезд. С.68
Ноябрь	Утро		Художественное творчество/аппликация/: индивидуальная работа - вырезывание звезд фольги и составление общей картины «Звездное небо»		Познание/коммуникация/: настольно-печатная дидактическая игра «Составь созвездие» - закреплять в составлении знакомых созвездий.
	Прогулка				Познание/коммуникация/: наблюдение за небом. Цель: формировать у детей умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; отметить, что Солнце не выходит из-за туч, поэтому температура воздуха снижается.
	Вечер	Познание/коммуникация/: дидактическая игра «Дверная скважина» Цель: развитие зрительной памяти и пространственного мышления; упражнять в рассказывании по картинке на тему космоса. См Приложение 3		Познание/коммуникация/:дидактическая игра «Расположи планеты по порядку» - закреплять названия планет Солнечной системы, их последовательное расположение на орбитах вокруг Солнца.
Декабрь	Утро		Познание/коммуникация/: индивидуальная работа - дидактическая игра «Расположи планеты по порядку» - закреплять названия планет Солнечной системы, их последовательное расположение на орбитах вокруг Солнца.
	Прогулка	Познание/коммуникация/: наблюдение за долготой дня. Цель: формировать элементарно представление об изменениях положения Земли относительно Солнца. С.111			Познание/коммуникация/: наблюдение за продолжительностью дня. Цель: обобщать представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (короткие дни и длинные ночи, мало солнечных дней, Солнце стоит невысоко, поэтому холодно); воспитывать интерес к зимним явлениям природы; помочь установить, что заметно прибавился световой день. С.130
	Вечер	Познание/коммуникация/: наблюдение за Млечным путем. Цель: рассказать детям о ед-	Познание/коммуникация/:наблюдение за звездами. Цель: продолжать знакомить детей с небесными телами;		Познание/развитие познавательно- исследовательской деятельности/коммуникация/: проведение опыта «Большая
		ва заметной полосе на вечернем небе - Млечном пути, состоящем из огромного количества звезд, удаленных делеко от Земли, сливающуюся в одну белую полосу. См. Приложение 8	детей с небесными телами; расширять кругозор, развивать наблюдательность, внимание, зрительную память; воспитывать любознательность, умение любоваться вечерней природой, чувствовать ее красоту. С.112		Медведица» Цель: показать, как на звездном небе хорошо видны Большая Медведица и Полярная звезда. См. Приложение 3
Январь	Утро		Чтение художественной литературы/ познание/ коммуникация/: чтение стихов о планетах Солнечной системы. Цель: расширять знания детей о планетах Солнечной системы.	Познание/коммуникация/:дидактическая игра «Звук терялся». Цель: учить детей в подобранных «космических» словах устанавливать пропущенный звук; развивать фонетический звук и внимание. См. Приложение 3
	Прогулка	Познание/коммуникация/: наблюдение за движением Солнца. Цель: формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца. С.142
	Вечер		Физическая культура/ безопасность/познание/ коммуникация/:подвижно- дидактическая игра «Разведчики». Цель: упражнять в выполнении правил, производя движения с осторожностью; развивать наблюдательность, коммуникативность и организаторские способности у детей. См. Приложение 3		Познание/ коммуникация/: наблюдение за звездным небом. Цель: расширять кругозор детей; развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы; пополнить знания о небесных светилах; воспитывать любознательность. С.160
	Утро	Познание/развитие продуктивной (исследовательской) деятельности: проведение опыта «Далеко - близко». Цель: познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха. Приложение 3		Коммуникация/ социализация/:индивидуаль ная работа с детьми: дидактическая игра с мячом по кругу «Звук потерялся». Цель: учить детей в подобранных «космических» словах находить пропущенный звук; развитие внимания, фонетического слуха. См. Приложение 3
	Прогулка		Познание/ коммуникации/:: наблюдение за Солнцем. Цели: формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца и Луны С.161		Познание/ социализация/ коммуникация/: дидактическая игра «Что изменилось» Цель: тренировать наблюдательность, развивать зрительную память (с подгруппой детей). См. Приложение 3
	Вечер	Познание/ коммуникация/: наблюдение за ночным небом. Цель: поговорить о космосе, о его освоении, если небо чистое, без облаков. С.160		Познание/ коммуникация/: дидактическая игра «День - ночь». Цель: знакомить детей, как восходит утром Солнце на востоке, поднимается над горизонтом и заходит (опускается) на западе. См. Приложение 3
Март	Утро	Познание/ коммуникация/: индивидуальная работа с детьми: дидактическая игра «День - ночь». Цель: знакомить детей, как восходит утром Солнце на востоке, поднимается над горизонтом и заходит (опускается) на западе. См. Приложение 3		Физическая культура/ социализация/ коммуникация/ познание/; подвижно-дидактическая игра «Разведчики». Цель: упражнять в выполнении правил, производя движения с осторожностью; развивать наблюдательность, ком-
				муникативность и организаторские способности у детей. См. Приложение 3
	Вечер		Познание/ коммуникация/: наблюдение за вечерним ненаблюдение за вечерним небом. Цель: обогащать знания детей об окружающем мире; воспитывать наблюдательность, желание узнать новое ноо космических телах. С.189
	Утро	Коммуникация/ социализация/ познание/: индивидуальная работа с детьми: дидактическая игра «День - ночь». Цель: знакомить детей, как восходит утром Солнце на востоке, поднимается над горизонтом и заходит (опускается) на западе. См. Приложение 3		Познание/ коммуникация/: индивидуальная работа с деть- ми: дидактическая игра «Найди лишнее или Исключение понятий» (вариант 2). Цель: развитие логического мышления (анализ и синтез); развитие умения проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному, существенному признаку. См. Приложение 3
	Прогулка	Познание/коммуникация: наблюдение за Солнцем. Цель: продолжать обогащать знания детей о Солнце, о том, что оно является источником жизни, света и тепла; развивать умение мыслить, рассуждать и доказывать. С.205.
	Вечер		Познание/коммуникация/: индивидуальная работа с детьми: дидактическая игра «Найди лишнее или Исключе-		Познание/ коммуникация/: дидактическая игра «Расставь планеты по порядку» - закрепялять названия и порядок
			ние понятий» (вариант 2). Цель: развитие логического мышления (анализ и синтез); развитие умения проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному, существенному признаку. См. Приложение 3		расположения планет на орбитах Солнечной системы.
Май	Утро			Познание/ коммуникация/: настольно-печатная игра «Звездный путь». Цель: познакомить с содержанием и правилами игры; научить детей в не играть. См. Приложение 3
	Прогулка	Познание/ коммуникация/: наблюдение за движением Солнца. Цель: обобщать и систематизировать представления детей о временах года; показать, что продолжительность дня зависит от времени года, от вращения Земли вокруг Солнца; закрепить знания детей о роли Солнца в жизни растений, животных и человека. С.231	Познание/ коммуникация/: наблюдение за движением/ Цель: обобщать и систематизировать представления детей о временах года; показать, что продолжительность дня зависит от времени года, от вращения Земли вокруг Солнца; закрепить знания детей о роли Солнца в жизни растений, животных и человека. С.237	Познание/ коммуникация/: наблюдение за Солнцем. Цель: обратить внимание детей на то, что в полдень Солнце находится высоко над головой и от столба нет тени, а утром и вечером тени длинные. С.246	Познание/ развитие продуктивной (конструктивной) деятельности)/:конструкторское бюро: постройка из песка лета летательных аппаратов.
	Вечер	Социализация/ коммуникация/ познание/: сюжетно-ролевая игра «Космос». Цель: формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; учить налаживать и регулировать контакты	Познание/ коммуникация/: настольно-печатная игра «Звездный путь». Цель: продолжать учить детей играть в данную игру; знакомить детей с тем, что звезды отличаются яркостью; учить быть внимательными и выполнять точно		Познание/ коммуникация настольно-печатная игра «Звездный путь». Цель: продолжать учить детей играть в данную игру; знакомить детей с тем, что звезды отличаются яркостью. См. Приложение 3
		в совместной игре; формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников; воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи.	установленные правила, чтобы добраться до самой яркой звезды в созвездии Ориона. См. Приложение 3

Примечание: проведение НОД проводится в зависимости от сетки группы на текущий учебный год, которая утверждается на педагогическом совете в начале учебного года; итоговое мероприятие может носить иную форму на выбор педагогов старшей и подготовительной групп. Организация дидактических игр, сюжетно-ролевых, опытнической деятельности, наблюдений на прогулке планируется в режимных моментах в течение года.

Приложение 2

Конспект музыкального занятия в подготовительной группе

«Если только захотим - тоже в космос полетим!»

Образовательная область: Художественно-эстетическая

Вид занятия: музыкальное

Цель: создание условий для развития коммуникативных способностей, ориентация на позитив и уверенность в себе.

Задачи:

1.Образовательная:

-формирование положительных эмоций в разнообразии цветового спектра. 2.Развивающая:

развитие психических процессов, зрительного, слухового восприятия;

развитие психоэмоциональной сферы средствами художественного слова, изодеятельности, музыки;

3.Воспитательная:

воспитание способности к эмпатии;

побуждение к сопереживанию, сочувствию;

формирование и развитие коммуникативных способностей. В процессе занятия используются технологии:

-сказкотерапия (по мотивам сказки Н.Н. Амбросьевой «Звездная страна»)

цветотерапия (раскрашивание в яркие цвета),

релаксация «Воздушный шарик»

Источники:

журнал Созвучие № 13 журнал Созвучие № 12

www.zanny.ru/docs/200/index-54878.html

www.nsportal.ru

Методы и приемы:

Наглядный: иллюстрационный материал «Мир космоса», карта звездного неба

Словесный: беседа, художественное слово, обращение к жизненному опыту детей

Игровой: сюжетно-игровая ситуация Практический: пение, слушание, подвижные игры Оборудование, ТСО:

Синтезатор

СД с записью музыки

Ширма, на которой прикреплена елочная гирлянда Зеркальный шар

Манишки-лучики Фломастеры

Атрибутика для игры: ракеты (макеты): двух и четырех местные (сделаны из самоклейки на полу зала)

План развлечения:

Брейн-ринг «Что я знаю о космосе» (для заданий используется иллюстрационный материал «Мир космоса»).

Пальчиковая гимнастика «Звездочет».

Рассказ о звездной стране (сказкотерапия).

Раскрашивание манишек-лучиков (цветотерапия)

Песня «Разноцветный город» муз. Гуляевой, сл. Костиной

П.И. Чайковский «Сладкая греза» - слушание

Х.Родриго «Адажио» - слушание

П.Мориа - инструментальная музыка - слушание Действующие лица:

Ведущая - Инопланетянин -

Королева звездной страны Стела -

Ход мероприятия:

Дети подготовительной группы входят в зал, садятся на стульчики.

Ведущая.

Ребята, сегодня наш праздник особенный. 12 апреля вся страна отмечает День авиации и космонавтики .

С давних пор людей интересовало - что же их окружает. Им очень хотелось заглянуть в космос. Ученые изобретали различные приборы: телескопы, подзорные трубы. Люди узнали, что там далеко в космосе есть солнце, звезды, планеты. И настали такие времена, когда наши российские ученые изобрели спутник и запустили его в космос. Спутник стал вращаться вокруг земли и передавать радиосигналы из далекого космоса. Ученые мечтали о полете в космос человека. Но прежде они решили проверить безопасность полетов на собаках. Кто знает, как звали первых собак- космонавтов? (ответы детей). Это были Белка, Стрелка, Чернушка и Звездочка.

Ученые проводили испытания, чтобы отправить в космическое путешествие человека. Наконец для полета человека в космос все было готово.

12 апреля 1961 года на околоземную орбиту был выведен космический корабль «Восток». Его пилотировал первый в мире космонавт - Юрий Алексеевич Гагарин. Наш народ гордится первым космонавтом. Этому мужественному человеку посвящены стихи и песни, а мы с вами проведем веселые игры, почитаем стихи, посвященные празднику Дню космонавтики. ребенок.

В космической ракете С названием «Восток» Он первым на планете

Подняться в космос смог. Поет об этом песни Весенняя капель,

Навеки будут вместе Гагарин и апрель!

Ведущая.

Интересно, а что увидел Юрий Гагарин в иллюминатор ракеты? ребенок.

Звездочки ясные, звездочки частые В небе высоком горят.

Словно поют они песни прекрасные, С нами они говорят.

Небо огромное, небо бездонное, Звезд, как песчинок, не счесть.

Все же, поверьте, звезда путеводная В жизни у каждого есть!

ребенок.

Мерцает и светится Большая Медведица,

Созвездие это похоже на ковш,

А ковш на медведя совсем не похож! Ведущая.

Сейчас мы проведем с вами игру и узнаем, что вы знаете о космосе. Я буду показывать картинки, а вы должны назвать то, что на них изображено.

Брейн-ринг «Что я знаю о космосе» (для заданий используется иллюстрационный материал «Мир космоса»).

Ведущая.

Молодцы, все правильно назвали. А хотите вы стать космонавтами?

ребенок.

Как герои-космонавты Быть такими же хотим. Подрастем и тоже в космос Непременно полетим. ребенок.

Ждут нас быстрые ракеты Для полета на планеты.

На какую захотим, На такую полетим! ребенок.

Как отцы и деды наши, Славить Родину хотим.

В честь страны своей России Мы в ракетах полетим!

Ведущая.

Чтобы стать космонавтами, нужно много тренироваться.

Игра «Космонавты».

По краям зала размещаются ракеты двух и четырехместные. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше числа играющих детей.

Дети-космонавты, взявшись за руки, идут по кругу, приговаривая:

Ждут нас быстрые ракеты Для прогулок по планетам.

На какую захотим, На такую полетим. Раз-два-три, беги!

С последним словом дети отпускают руки и бегут занимать места в ракетах. Те, кому не хватило места, остаются на «космодроме». После этого все вновь встают в круг и игра повторяется.

Раздается стук в дверь. Входит инопланетянин с письмом

Инопланетянин.

Я, ребята, принес письмо от королевы Стелы (читает).

«..Приглашаем вас, ребята, В нашу звездную страну.

Мы расскажем вам, ребята, про историю одну.

Злой волшебник Змей Горыныч звездочек заколдовал. Радость, смех, любовь, веселье