Викладання теми "Історія інформатики" в школі

ВИСНОВКИ

У XXI сторіччя ми вступили в «інформаційну епоху». Нова епоха ставить перед шкільною освітою і нові проблеми - підготувати учнів до життя у швидко мінливому інформаційному суспільстві, у світі, де прискорюється процес появи нових знань, постійно виникає потреба в нових професіях, у безперервному підвищенні кваліфікації. І ключову роль у рішенні цієї проблеми грає здатність сучасної людини володіти інформаційними і комунікаційними технологіями. Нові інформаційні технології стають невід'ємною частиною життя сучасної людини. [19, c. 67]

Стрімкий розвиток науки інформатики впливає на зміст, форми і методи викладання шкільної дисципліни інформатики. З одного боку, зміст шкільної освіти з інформатики дуже швидко коригується в змозі встигнути за розвитком науки; з іншого боку, новітні інформаційно-комунікаційні технології, які породжує розвиток інформатики, значно змінюють характер усієї освіти, і в тому числі освіти з інформатики.

Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій створив нові, так звані соціальні сервіси Інтернету, які мають могутній вплив на розвиток освіти (в педагогіці з'явився термін „освіта WEB 2.0”);

У своєму досліджені ми з'ясували, що застосування соціальних сервісів Інтернет при вивченні теми «Історія інформатики» сприяє підвищенню мотивації і результативності навчання, оволодінню учнями навичок ефективного, осмисленого застосування нових інформаційних технологій.

На основі аналізу наукових джерел з теми дослідження ми розкрили сутність розвитку соціальних сервісів Інтернету та їх вплив на розвиток освіти.

Теоретично обґрунтували необхідність використання технологій WEB 2.0 в процесі навчання інформатики.

Таким чином, значна частина сервісів WEB 2.0 мають властивості, що дозволяють ефективно використовувати їх у навчальному процесі в системі освіти практично на всіх рівнях. Великою перевагою сервісів є їхня доступність, дружність і безкоштовність.

Варто розширювати дослідження з знаходження можливості застосування цих сервісів у навчальному процесі. Їх можна проводити в рамках наукового напрямку, що носить назву електронна педагогіка, предметом дослідження якої є навчальний процес у ІКТ. У зв'язку з цим однієї з актуальних задач електронної педагогіки стає розробка методик застосування WEB 2.0 у навчальному процесі.

ЛІТЕРАТУРА

1. Вернадский В.И. «Памяти академика К.М. фон Бера » // В.И. Вернадский «Труды по истории науки в России» М., Наука.- 1984 г.

2. Вернадский В.И. «Мысли о современном значении истории знаний» (доклад на первом заседании Комиссии по истории знаний АН 14 ноября 1926 г.) // «Владимир Вернадский. Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков» М., Современник.- 1993.

3. Микола Володимирович Тимофєєв- Ресовский: Нариси. Спогаду. Матеріали//Укладач Н.Н. Воронцов. - Москва: Наука, 1993.

4. Репресована наука //Під загальної ред. М.Г. Ярошевского. С.Петербург: Наука, 1994.

5. Э. Шноль. Герої й лиходії російської науки. Москва: Крон- Прес, 1997.

6. Я.И. Фет история информатики исследования, публикации, преподавание) [Електронний ресурс] - Режим доступу до статті: http://newasp.omskreg.ru/intellect/f28.htm

7. И.А. Апокин, Л.Е. Майстров. Развитие вычислительных машин. М.: Наука, 1974.

8. И.А. Апокин. Кибернетика и научно-технический прогресс (история и перспективы). М.: Наука, 1982. 244 с.

9. В.Б. Бирюков. Кибернетика, информатика, вычислительная техника, автоматика: проблемы становления и развития. Вклад отечественной науки// Кибернетика: прошлое для будущего. Этюды по истории отечественной кибернетики. Теория управления. Автоматика. Биокибернетика. М.: Наука, 1989.

10. М.Г. Гаазе-Рапопорт. О становлении кибернетики в СССР //Кибернетика: прошлое для будущего. Этюды по истории отечественной кибернетики. Теория управления. Автоматика. Биокибернетика. М.: Наука, 1989.

11. Г.Н. Поваров. Ампер и кибернетика. М.: Сов. Радио, 1977..

12. Г.Н. Поваров, А.Е. Петров. Русские логические машины/Кибернетика и логика. Математико-логические аспекты становления идей кибернетики и развития вычислительной техники. М.: Наука, 1978.

13. Б.Н. Малиновский. Академик С. Лебедев. Киев: Наукова Думка, 1992.

14. Б.Н. Малиновский. Академик В. Глушков. Киев: Наукова Думка, 1993.

15. Б.Н. Малиновский. История вычислительной техники в лицах. Киев: Фирма КИТ, ПТОО "АСК", 1995.

16. Компьютеры в Европе. Прошлое, настоящее и будущее//Труды Международного Симпозиума по истории создания первых ЭВМ и вкладе европейцев в развитие компьютерных технологий/Институт кибернетики АН Украины. Киев: Феникс.

17. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики № 1.Київ: Навчальна книга, 2004.

18. Юнов С.В. О принципе историзма в обучении информатике № 1, 2009. Журнал «Информатика и образование». М.: Издательство «Образование и Информатика».

19. Пустовалова Г.П. Исторический материал на уроках математики // Начальная школа. - 2004. - № 6.

20. Селиванова О.Г., Семейшева Е.П. Первая встреча с прошлым. Активная познавательная деятельность младших школьников как условие формирования исторических понятий и представлений // Начальная школа. - 2000. - № 11.

21. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., «Просвещение», 1968.

22. Хуторской А.В. Эвристическое обучение // Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / Учебное пособие. И.И. Прокопьев, Н.В.Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002.

23. Баранова Е.В. Гогун Е.А. і ін. Методичні рекомендації з використання інструментального комп'ютерного середовища для організації уроків у початковій школі.- Спб.: Издат. "Анатолія", 2003.

24. Іntel "Навчання для майбутнього" - К.: “Нора-прінт”, 2006.

25. Крук Л.В. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі. festіval.1september.ru.

26. Е.Д. Патаракин. Сетевые сообщества и обучение. - М.: ПЕР-СЭ, 2006, с. 112.

27. 25 фактов про web 2.0, Подготовлено редакцией «Большого города» [Електронний ресурс] - Режим доступу до статті: http://www.affinity.ru/sobitiya/web/?ID=139

28. Тим О'Рейли. “Что такое WEB 2.0” // “Компьютерра online”, 2005, [Електронний ресурс] - Режим доступу до статті: http://www.computerra.ru/think/234100/

29. M.. Campbell-Kelly and W. Aspray. Computer: A History of the Information Machine. New York: Basic Books, 1996. - 332 pp.

30. Закон України «Про охорону праці», нова редакція, м. Київ, 21 листопада 2002 р., № 229-І

31. Основи охорони праці: Навчальний посібник / За ред. проф. В.В. Березуцького.-Х.: Факт,2005.

32. Гандзюк М.П., Желібо Е.П. , Халымовський М.О. Основи охорони праці. - К.: Каравела, 2004

33. Державні санітарні правила та норми «Середні загальноосвітні навчально-виховні учбові заклади (школи, ліцеї, гімназії). Устаткування, утримання середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладів та організація навчально-виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-98: Затверджені Постановою Головного санітарного лікаря України від ЗО. 12.1998р. №8. -- К., 1998.

34. Державні санітарні правила та норми «Влаштування і обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп'ютерах ДСанПіН 5.5.2.009-98: затверджені Постановою Головного санітарного лікаря України від ЗО. 12.1998 р. № 9. -- К., 1998. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.А. Онищука. -- Киев, 1987.

35. ГОСТ 12.1.005 - 88. ССБТ. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны. - Введ.01.01.89.

36. СНиП 2.04.05 - 91. Нормы проектирования. Отопление, вентиляция и кондиционирование. - М.: Стройиздат. - 1988. - 64 с.

37. ДСанПіН 5.5.6.009.94. Державні санітарні правила та норми влаштування і обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп'ютерах. - 30 грудня 1998 р.

38. http://www.morepc.ru/monitor/lcd/tco2003.html

39. ГОСТ 12.1.038-82 ССБТ. Электробезопасность. Предельно допустимые значения напряжений прикосновения и токов.

40. ДНАОП 0.00-1.21-98 Правила безпечної експлуатації електроустановок споживачів

41. ДБН В.1.1 - Захист від пожежі. Пожежна безпека об'єктів будівництва. - К.: 2002. - 41 с.

42. Концепция информатизации образования //Информатика и образование. -1988.-№6.-С. 3-31.

43. ГОСТ 12.1.013-78 ССБТ. Строительство. Электробезопасность. Общие требования.

44. Основи охорони праці: Навчальний посібник / За ред. проф. В.В. Березуцького. - Х.: Факт,2005. - 480 с.

45. Проектирование высших учебных заведений и институтов повышения квалификации Пособие к СНиП 2.08.02-89

46. ГОСТ 12.1.004-91

47. СНиП 2.01.02-85, ДНАОП 0.01-1.01-95 Правила пожежної безпеки в Україні. Введені вдію 1.09.95

48. Закон України про охорону навколишнього середовища від 25.06.91.

49. НПАОП 0.00-1.31-99. Правила охорони праці при експлуатації електронно-обчислювальних машин. - Діє з 01.01.00.

50. СНиП II-4-79. Строительные нормы и правила. Естественное и искусственное освещение. Нормы проектирования Москва: Стройиздат, 1980.

51. ГОСТ 12.1.005-88. ССБТ. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны. - Введен 01. 01. 89.

52. ДСан П і Н 3.3.2-007-98 Державні санітарні правила і норми роботи з візуальними дисплеями і терміналами електронно-обчислювальних машин.-Київ, 1998

53. ГОСТ 12.1.003-83. ССБТ. Шум. Общие требования безопасности. - Введен 01.01.89.

54. ДНАОП 0.03-3.06-80. Санітарно-гігієнічні норми допустимих рівнів іонізації повітря виробничих та громадських приміщень. - Діє з 01.01.81.

55. НАПБ Б 07.005 - 86. Определение категорий помещений и зданий по взрывопожарной и пожарной опасности. - Действует с 01.01.87.

56. ГОСТ 12.1.004-91 ССБТ. Пожарная безопасность. Общие требования - Введен 01.07.92.

57. СНиП 2.04.05-92 - Нормы проектирования. Отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха. - М.:Стройиздат,1992г.

58. ГОСТ 12.0.003-74. ССБТ. Опасные и вредные производственные факторы - Введен 01.01.76.

59. ГОСТ 12.1.045-84. ССБТ. Электростатические поля. Допустиме уровни на робочих местах и требования к проведению контроля. - Введен 01.01.86.

60. ГОСТ 12.1.038-82^*. ССБТ. Электробезопасность. Предельно допустиме значения напряжения прикосновения и токов.- Введен 01.01.88.

61. ГОСТ 12.1.006-84^*. ССБТ. Электромагнитные поля радиочастот. Общие требования безопасности.- Введен 01.01.86.

62. ПУЭ-87. Правила установки электрооборудования. - М.: Энерогоатомиздат, 1988. - 648 с.

63. НРБУ-97. Норми радіаційної безпеки України. - Київ,1998.

64. РД 34.21.122-87 Инструкция по устройству молниезащиты зданий и сооружений / Минэнерго СССР. - М.: Энергоатомиздат. - 1989. - 58 с.

65. ДБН В 1.1-7-2002. Пожежна безпека об'єктів будівництва. Діє з 01.01.03.

Додатки

Додаток А. Розробка елементів методичної системи

Урок № 1

Тема: Текстовий редактор Word та його основні можливості.

Дидактична мета: Ознайомити учнів з інтерфейсом і основним меню програми, основними діями при налаштуванні редактора, навчити зберігати текст на диску, користуватися редактором виправлення помилок.

Хід уроку

5) Організаційний момент:

Добрий день! Сідайте.

5) Актуалізація опорних знань. (Перевірка д/з).

5) Мотивація:

На попередніх уроках ми з вами вивчали одну з частин програмного забезпечення - це системне програмне забезпечення, яке дало нам можливість опрацювати програми, які забезпечували функціонування самої системи комп'ютера. Але ми знаємо, що комп'ютер - це машина, яка використовується в багатьох сферах життя людини. Постає питання, завдяки чому? Напевно, завдяки іншій складовій програмного забезпечення - прикладному програмному забезпеченню.

Уявимо собі ситуацію: нам потрібно написати невеличку розповідь на тему «Мої літні канікули», проілюструвати її, доповнити фотографіями. Мабуть, всі ви вже писали твори і знаєте, що, виконуючи таку роботу, дуже часто доводиться виправляти, доповнювати текст, змінювати його структуру. Це зазвичай не дуже зручно і змушує автора переписувати текст декілька разів, користуючись чернеткою. На сьогоднішньому уроці ми познайомимося з текстовим редактором Word, знайомство з яким відкриє нові можливості, що роблять роботу з текстом більш зручною і продуктивною.

Демонстрація презентації про розвиток писемності, друкарства, вклад вітчизняних постатей, що зробили внесок в розвиток даної сфери.

5) Введення нового матеріалу.

Розглянемо основні поняття, які використовує даний редактор Word: запуск програми, налаштування, введення тексту, збереження документа, виправлення помилок і вихід із редактора.

Текстовий редактор можна запустити декількома способами: за допомогою ярлика програми чи документа, офісної панелі, пункту ПРОГРАМИ головного меню.

В основному меню програми існує така команда як ФАЙЛ. Вона дає можливість працювати з документом як з окремим текстовим файлом. Командами ФАЙЛ>ВІДКРИТИ відкривають існуючий документ, а ФАЙЛ>НОВИЙ створюють новий. Відкриється вікно текстового редактора, що міститиме вікно документа з назвою, наприклад, Документ 1.

Вікно програми складається з:

- рядка, в якому є назви програми й документа та кнопки керування вікном програми;

- рядка основного меню з кнопками керування вікна документа;

- панелей інструментів і лінійки, якщо вони ввімкнені;

- робочого поля документа зі смугами прокручування і кнопками задання вигляду документа лівий нижній кут);

- рядка статусу, що містить деякі відомості про поточну сторінку документа.

5) Застосування нових знань (Практична робота за комп'ютером):

Діти, сідайте за комп'ютери і починайте виконувати практичну роботу.

Готуємо середовище до роботи: за допомогою команд основного меню або кнопок панелей інструментів можна задати потрібні параметри (режими) функціонування програми. Найчастіше виконують такі підготовчі дії:

- увімкніть панелі інструментів і лінійку (ВИГЛЯД);

- задайте параметри сторінки: її розмір і поля (ФАЙЛ > ПАРАМЕТРИ СТОРІНКИ);

- оберіть вигляд документа (ВИГЛЯД);

- задайте розмір абзацного відступу;

- задайте назву шрифту, розмір символів, спосіб вирівнювання тексту;

- увімкніть або вимкніть засоби автоматичної перевірки правопису;

- присвойте паролі документам, якщо його треба захистити.

- Підсвічена (натиснена) кнопка на панелі чи в меню відповідає увімкненому режиму, а сіра (ненатиснена) - вимкненому.

Лінійку вмикають (команда ЛІНІЙКА), щоб простежити за горизонтальними та вертикальними розмірами робочого поля сторінки, задати відступ тексту від лівого краю поля (нижній лівий трикутник), відступ від правого краю (верхній трикутник). Відступи у поточному абзаці чи вибраному тексті регулюють, перетягуючи на лінійці трикутники мишею. Інші параметри функціонування програми задають на закладках діалогового вікна команди ПАРАМЕТР, що є у пункті СЕРВІС.

Елементами діалогового вікна є закладки, текстові поля, кнопки, поля-списки, поля лічильники, вимикачі. Щоб розгорнути закладку, необхідно на її назві клацнути мишею.

Отже, після виконання всіх перелічених дій приступаємо до введення документа. Пригадаємо правила введення текстів:

- не натискайте клавішу вводу для переходу на інший рядок;

- не натискайте на клавішу пропуск для створення абзацних відступів і центрування тексту;

- не натискайте на клавішу Back space, щоб перемістити курсор до позиції з помилкою;

- щоб отримати велику літеру, натиcніть клавішу Shift$

- стежте, щоб не була натиснена клавіша Caps Lock, інакше усі букви будуть великими;

- пам'ятайте, що наступний абзац (після натискання клавіші вводу) набуде вигляду попереднього.

Розглянемо найважливіші дії, які можна виконати над текстовим документом. За допомогою команд пункту ФАЙЛ чи кнопок стандартної панелі інструментів, що їх дублюють, можна:

- створити новий (СТВОРИТИ, Ctrl +N);

- відкрити старий (ВІКРИТИ, Ctrl + O);

- зберегти на диску (ЗБЕРЕГТИ);

- зберегти з новою назвою (ЗБЕРЕГТИ ЯК...);

- закрити (ЗАКРИТИ);

- друкувати (ДРУКУВАТИ, Ctrl + P).

Закінчити роботу з редактором можна або засобами пунктів меню ФАЙЛ > ВИЙТИ, або закривши усі вікна (Alt +F4), або, натиснувши клавішу «хрестик» в правому верхньому куті. Під час зберігання файлу стежте, щоб файл був збережений не в будь-якій папці, а в папці призначеній для даного документа. Для цього потрібно відкрити список папок і вибрати в ньому потрібну папку на заданому диску.

5) Підсумки уроку і домашнє завдання.

Урок № 2

Тема: Основні поняття про Mіcrosoft Excel. Загальна інформація про табличний процесор. Основні поняття.

Дидактична мета: Познайомити учнів із призначенням, інтерфейсом табличного процесора Microsoft Excel. Формувати знання: комірка, координата комірки, способи копіювання; сформувати навички роботи з даними, розміщеними в комірках і використання операції «автосуммирования».

Виховна мета: Формувати в дітей інтерес до пізнання, уважність, акуратність при роботі з табличними даними.

Розвиваюча мета: Розвивати пам'ять, увагу, зорової і моторної координацію, просторову уяву.

Хід уроку

1) Організація класу:

- Добрий день! Сідайте.

2) Актуалізація опорних знань:

Питання до учнів:

- Що таке Microsoft Word?

- Яке його основне призначення?

3) Мотивація:

Уявіть таку ситуацію: вам необхідно створити таблицю успішності, що міститиме дані про кожного учня вашого класу: прізвище, ім'я, по батькові, оцінки по всім предметам, середній бал. У разі перездачі учнем якогось одного предмету необхідно буде переписувати всю таблицю, заново підраховувати середній бал - це дуже незручно і займає багато часу. Діти, на сьогоднішньому уроці ми навчимося створювати таблиці за допомогою комп'ютера, виконувати подібні обчислення автоматично, познайомимося з меню і панеллю інструментів Microsoft Excel, ще навчимося вводити дані в комірки з клавіатури, оформляти таблиці за прикладами, користуватися кнопкою "АВТОСУМА".

4)Виклад нового матеріалу (у формі бесіди з демонстрацією)

Питання до учнів: Як ви розумієте слова Executable і cell?

Executable - той, котрий може бути використаний.

Cell - комірка.

Тобто, комірка, що може бути використана.

Тому Excel часто переводять, як "жива комірка".

Що таке таблиця?

- Діти, давайте для початку запишемо опорні поняття:

Табличний процесор - це прикладна програма, призначена для обробки даних у таблицях.

Комірки - клітинки, утворені на перетинанні рядків і стовпців для збереження даних у таблиці. Кожен комірка має ім'я (адреса), що складається з назви стовпця і рядка, на перетині яких ця комірка знаходиться.

Діти, сідаєте за комп'ютери і відкрийте Mіcrosoft Word і Mіcrosoft Excel, порівняєте їхні інтерфейси.

Що спільне? (назва документа, кнопки панелі інструментів, рядка меню).

Що відмінне? (немає пункту меню "таблиця", є "дані"; відрізняються деякі кнопки панелі інструментів, Робоче поле розбите на клітинки).

Ці клітинки називаються комірками.

Уведіть дані в комірки.

Де відобразилися введені дані? (в комірці й у рядку)

Цей рядок називається рядком формул.

Редагувати дані можна й в комірці й у рядку формул.

Координати комірок.

Ви, напевно, усі грали в "Морський бій"? Як у цій грі позначаються клітинки? Такий же принцип покладений і в основу адресації комірок у Mіcrosoft Excel.

Копіювання даних.

Як ви копіювали дані в Microsoft Word? У Microsoft Excel усі ці прийоми теж працюють.

Діти, підійдіть усі до головного комп'ютера - я покаджу вам, як працює ф-ція "Автосумма".

5) Застосування нових знань (Практична робота за комп'ютером):

А зараз виконаєте практичну роботу. Вам потрібно створити таблицю, що зображена на дошці, увести відповідні дані і скористатися Ф-єю "Автосуммирование".

Пн.Вт.Ср.Чт.Пт.Суб.

Обід

Проїзд

Канцтовари

Сума

6) Підсумок:

Діти, як краще і зручніше створювати і опрацьовувати дані в таблиці за допомогою Mіcrosoft Word, Mіcrosoft Excel чи вручну?

аналіз виконаних завдань:

- З якою програмою ви сьогодні познайомилися?

- Чи вдалося вам виконати практичне завдання?

- Що так і не вдалося зрозуміти?

7. Домашнє завдання.

Додаток Б

№
1	Які форми подання має інформація? а) числова, текстова, графічна; б) символьна, тестова, графічна; в) символьна, токсична, графічна; г) символьна, текстова, графітна.
2	Що таке "байт"? а) комбінація з 8 біт; б) десятковий код символу; в) найменша порція дискретної інформації; г) комбінація 8 байт.
3	Які властивості має інформація? а) валідність, повнота, цінність ...; б) повнота, цінність, зрозумілість...; в) повнота, цінність, достатність...; г) вірогідність, повнота, швидкість...
4	Якими одиницями вимірюється інформація? а) байт, кілобайт, мегабайт; б) байт, кіловат, мегабайт; в) байт, кілобайт, фугабайт; г) байт, кілограм, мегабайт.
5	Що таке "мультимедіа"? а) поєднання ...графічної, текстової, музичної, відео інформації; б) поєднання текстової, графітної, музичної ... інформації; в) поєднання темпової, графічної, музичної ... інформації; г) поєднання текстової, графічної, мучної ... інформації.
6	Що таке "спам"? а) реклама, яку силоміць розсилають всім і кожному; б) інформація, яку зразу ж потрібно відредактувати; в) корисна інформація; г) поєднання ...графічної, текстової, музичної, відео інформації;
7	Яке визначення помилкове? а) процесор виконує всі арифметичні та логічні операції в ПК; б) сканер використовується для зчитування графічної та текстової інформації в комп'ютер; в) інформація - це процес; г) системна шина використовується для обміну даними між центральними та периферійними пристроями.
8	У кодуванні Unіcode на кожен символ виділяється два байти. Визначите, чому буде дорівнювати в цьому кодуванні інформаційний обсяг слова, яке складається двадцяти чотирьох символів. а) 384 біта; б) 192 біти; в) 256 біт; г) 48 біт.

Додаток В. Опис проекту

Назва проекту:

Історія інформатики в Україні

Стислий опис проекту:

Інформатика - дуже молода наука, її історія твориться на наших очах. Як розвивалася ця наука? Який внесок зробили українські вчені та інженери? Що буде далі? А може і Ваше ім'я буде вписаним в історію завдяки цій науці? Учасники проекту будуть створювати віртуальний музей інформатики в Україні, розробляти структуру, дизайн віртуального музею, наповнювати зали і полички цікавими матеріалами.

Діяльність учнів та вчителів в ході проекту:

Головна задача першого етапу - розробити спільну головну сторінку ("фасад") віртуального музею.

1) Реєстрація команд-учасників. Створення блогів-щоденників команди для участі у проекті. Розміщення посилання на щоденник на головній сторінці проекту.

2) Розробка проекту "фасаду" музею. Кожна команда представляє варіант головної сторінки віртуального музею історії інформатики в будь-якому форматі (малюнок, html-сторінка, текстовий опис) і розміщує (публікує) його в Інтернеті, при цьому обирає сервіс самостійно з тим, щоб можна було у блозі розмістити посилання на опубліковану роботу. Важливо від кожної команди одержати пояснення, чому у проекті "фасаду" присутні ті чи інші елементи.

3) Обговорення "фасадів". Команди залишають в блогах свої коментарі щодо робіт учасників з двох позицій: дизайн і список залів. Пропонують, які ідеї партнерів доцільно використати для спільного музею.

4) Команда, чиї ідеї були найбільш високо оцінені при обговоренні, створює "фасад" віртуального музею з урахуванням найбільш слушних пропозицій учасників.

5)Одночасно всі команди працюють над створенням сторінок закладок цікавих фактів з історії інформатики України (сервіс БобрДобр) (див. інструкцію нижче). В блогах-щоденниках створюють допис з посиланням на цю сторінку. Дуже важливо при цьому дотримуватися домовленностей щодо тегів (див. презентацію нижче). Додаткові до описаних у презентації теги команди будуть розставляти на нступних етапах.

6) Свої враження, емоції, роздуми команди публікують у блогах-щоденниках.

7) Команди обмінюються вітаннями із завершенням першого етапу.

Інструкція для учнів щодо створення сторінки закладок:

Учительська презентація першого етапу проекту "Історія інформатики в Україні" розміщена на Слайдшоу

Клас або вік учасників.

Необмежений

Дата початку проекту.

Грудень 2008р

Дата закінчення проекту.

Червень 2009р

Кінцевий продукт (продукти) проекту.

Віртуальний музей розвитку інформатики як науки і практичної галузі в Україні.

Для яких навчальних предметів може бути запроваджений?

Чи залучатимуться до проекту окремі учні, чи цілі класи?

В проекті можуть брати участь як групи, класи, так і окремі учні.

Орієнтовна кількість учасників проекту, необхідна для успішної реалізації проекту

3 школи

Мови, якими будуть користуватися учасники проекту:

українська, російська

Корисні і цікаві посилання:

Учасники проекту можуть створювати свої блоги, вікі-сторінки тощо для відображення результатів роботи і ходу її виконання. Посилання на сторніки-учасників розміщуйте в цьому розділі.

Додаток Г. Учнівські презентації

Додаток Д

Бланк опитування батьків:

		Так	Ні	Це мене не цікавить
1	Чи вважаєте ви, що комп'ютер допомагає вашій дитині в навчальній діяльності?
2	Чи використовує ваша дитина комп'ютер для виконання домашніх завдань?
3	Чи використовує ваша дитина комп'ютер для змістовного дозвілля?
4	Чи звертаєтесь ви до своєї дитини за допомогою, коли виникають проблеми з комп'ютером?
5	Чи вважаєте ви, що комп'ютер забирає час у вашої дитини, який вона могла б використати на більш корисні справи?

Размещено на Allbest.ru