Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие познавательного интереса у старших школьников через использование инновационных технологий на уроках иностранного языка

Развитие познавательного интереса у старших школьников через использование инновационных технологий на уроках иностранного языка

Познавательный интерес как проблема философии, педагогики и психологии. Инновационные технологии в обучении иностранному языку как проблема методики. Анализ динамики развития познавательного интереса у старших школьников к изучению иностранного языка.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 24.04.2013
Размер файла 203,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Поставленные в начале урока цели и задачи ориентируют учащихся на предстоящую учебную деятельность. После решения организационных вопросов ученики активно включились в работу. Учащиеся хорошо приготовили домашнее задание, текст был хорошо отчитан, и работа над ним проходила активно, учащиеся успешно сделали тест. В атмосфере сотрудничества каждый имел возможность высказать свою точку зрения. Причем ученики старались использовать лексику, изученную на уроках, которая была отобрана при помощи упражнений. К концу урока все ученики могли сделать развернутое высказывание по теме. Материал был хорошо усвоен. Активно работали даже те ученики, которые в основном на уроках остаются пассивными (Настя П., Инна Л., Паша Р.). Тема исследования являлась личностно значимой для каждого из учащихся, поэтому в конце урока Катя Т. и Аня В. предложили провести групповую работу в форме “Panels” по пройденной теме в заключение работы. Остальные ученики охотно согласились.

Вывод: На уроке была благоприятная атмосфера, положительно повлиявшая на результаты урока. Учителю удалось вовлечь в работу всех учащихся, поскольку они были включены в реальное общение, тем самым, повышая познавательный интерес к предмету. Этому способствовало умение учителя найти общий язык, а так же обучение, ориентированное на личный интерес.

Урок 2

4

5

С самого начала урока учитель создал благоприятную атмосферу, настроил ребят на работу. Учитель начал урок с приветственных фраз и традиционных вопросов. Затем перешел к организации проведения урока в форме “Panels”. Отобрал более продвинутых учащихся (Катя Т., Аня В., Света Н., Саша Б., Никита И.) - интервьюированные. Остальная часть группы выступала в качестве корреспондентов. Дискуссия проводилась на основе трех небольших текстов. Предварительно учителем были подготовлены опорные карточки, схемы для корреспондентов, которые помогали поддержать логику обсуждения. Учитель выполнял отведенную ему роль зрителя, контролируя умение владеть лексико-грамматическим материалом, изученным на прошлых занятиях. Учитель организует совместную оценку проделанной работы, отмечая успехи каждого ученика.

Можно отметить, что активность в целом на уроке была хорошей. Учащиеся были позитивно настроены и активно включились в работу. Участвовали в проведении дискуссии, в ходе которой каждому из них предоставлялась возможность высказать и доказать свою точку зрения по изученной проблеме. Учащиеся не испытывали страха допустить ошибку и при необходимости обращались за помощью к учителю. На уроке царила доброжелательная и творческая атмосфера. Ребята достаточно убедительно доказывали свою точку зрения, а так же был заметен большой интерес к обсуждаемой проблеме. Заметно активизировались более слабые ребята.

Вывод: На данном занятии мы наблюдали явную динамику повышения познавательного интереса к иностранному языку. На уроке царила дружеская атмосфера, благоприятно повлиявшая на результаты урока. Учителю удалось вовлечь в работу всех учащихся, даже тех, кто предпочитал оставаться в стороне. Заметно повысился уровень знаний учеников.

Урок 3

4

5

Учитель организует и дисциплинирует учащихся, активизирует внимание, настраивает на целенаправленную деятельность, организует предстоящую работу. Создается доброжелательная атмосфера взаимопомощи и поддержки. Учитель начал урок с традиционных вопросов и затем перешел к объяснению нового грамматического материала, используя одну из инновационных технологий структуру “Same-Different”. Учитель ведет урок в умеренном темпе, обращаясь к ученикам с положительными и оценочными замечаниями (похвала, согласие). Учащиеся с удовольствием участвовали во всех видах деятельности. В ходе урока учитель обращал внимание, особенно на работу слабых учеников и посредством предложенных упражнений он повысил их активность и интерес к изучаемой теме. В конце урока было предложено провести урок в виде ролевой игры по пройденной теме. Ребятам необходимо было разбиться на пары и подготовить диалоги. Ученики согласились с данным предложением.

Можно отметить, что активность в целом на уроке была хорошей. Учащиеся сразу разобрались в новом грамматическом материале, отработка которого была предложена в не традиционном виде. Домашнее задание учащиеся сделали на отлично. На основе прочитанного текста на уроке активно обсуждали проблемы существующие между поколениями, поскольку данная тема связана с реальной жизнью. А подобные проблемы не понимания встречаются и в их семьях. Поэтому проведение урока в виде ролевой игры вызвало у них положительные эмоции и повышенный интерес.

Вывод: Работа на занятии прошла оживленно благодаря применению инновационных технологий в ходе изучения нового грамматического материала. В течение всего урока у учащихся наблюдался повышенный познавательный интерес, все принимали активное участие. Все учащиеся стремились продемонстрировать свои знания и опыт по данной проблеме.

Урок 4

4

5

Учитель начал урок с традиционных вопросов и затем перешел к работе. В качестве речевой зарядки используется работа учащихся по цепочке, тем самым создана благоприятная обстановка для решения коммуникативных задач. Учитель акцентирует внимание учащихся на уважение выступающих товарищей. Учитель выполнял отведенную ему роль зрителя, контролируя умение владеть лексико-грамматическим материалом, изученным на прошлом занятии. Учитель организует совместную оценку проделанной работы, отмечая успехи всех учеников. Исправляет грамматические ошибки в ходе выступления.

С самого начала урока учащиеся быстро настроились на работу, так как им предстояло разыграть диалоги по пройденной теме. Учащиеся, исполняя свои роли, заранее продумали костюмы, стараясь максимально правдоподобно вжиться в образ. Представляя диалоги в парах, ребята достаточно убедительно доказывали свои точки зрения. Кроме того, заметен был повышенный интерес к обсуждаемой проблеме. Атмосфера в коллективе была дружеской, ребята с уважением и интересом относились к мнению своих товарищей по данной проблеме.

Вывод: На данном уроке нами проверялось педагогическое условие использования инновационных приемов обучения, в основе которых лежит личностно-ориентированный подход. Оно было реализовано нами через использование организованного ролевого общения. Оно позволяет формировать у учащихся коммуникативные умения в некотором количестве специально отобранных «жизненных» ситуаций. По завершении занятия можно сделать вывод о том, что уровень познавательного интереса значительно повысился, поскольку ребятам удалось реализовать свои творческие возможности.

Итак, анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил, что применение инновационных технологий на уроках иностранного языка значительно повышает познавательный интерес к изучению данного предмета.

Во время проведения уроков нами было отмечено повышение творческой активности, наряду с развитием познавательного интереса, повышается уровень знаний учащихся, создается благоприятная атмосфера на уроке, осуществляется сотрудничество учителя с учениками. Учителю удалось активизировать слабых ребят, так как посильность вопросов и заданий, а также помощь и похвала убедила их в том, что они могут справиться с любым заданием.

Использование инновационных приемов обучения, с целью повышения познавательного интереса к изучению иностранного языка, привело к желаемому результату. Поставленные цели были достигнуты.

2.3 Динамика развития познавательного интереса у старших школьников к изучению иностранного языка

После обработки данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента об уровне познавательного интереса к изучению иностранного языка в условиях применения инновационных технологий, мы разработали и провели серию уроков, способствующих повышению познавательного интереса. На уровне констатирующего эксперимента нами было выявлено, что уровень познавательного интереса к иностранному языку у современных школьников не достигает высокого уровня.

На завершающем этапе эксперимента (формирующего) был проведен итоговый срез. Учащимся предлагалось ответить на вопросы, идентичные вопросам, использованным на этапе констатирующего эксперимента. Мы получили следующую картину.

Таблица 1

Критерии

Констатирующий эксперимент

Итоговый срез

экспериментальная группа

контрольная группа

экспериментальная группа

контрольная группа

1. Наличие интереса к изучению ИЯ

14%

12%

23%

14%

2. Активное участие в работе на уроках ИЯ

30%

31%

52%

38%

3. Желание участвовать в дискуссии

40%

28%

58%

38%

4. Нравится ли коллективная работа на уроке ИЯ

68%

70%

89%

78%

5. Нравится ли разрабатывать проекты

60%

61%

84%

70%

6. Легче ли запоминается материал, когда используются инновационные технологии

65%

60%

90%

71%

На данном графике видно, что все выделенные нами показатели претерпели существенные изменения, что свидетельствует об успешности проводимой нами работы, о том, что методы, используемые нами, ведут к созданию необходимых условий для повышения интереса к предмету, тем самым подтверждает нашу гипотезу.

Если рассмотреть мотивы изучения иностранного языка, то на вопрос: «Для чего Вы изучаете иностранный язык?» мы получили следующие результаты, представленные в таблице:

Таблица 2

Предполагаемые ответы

Процентное количество

Констатирующий эксперимент

Итоговый эксперимент

экспериментальная группа

контрольная группа

экспериментальная группа

контрольная группа

Для поступления в ВУЗ

5%

4%

5%

4%

Для общего развития

46,6%

48%

63%

51%

Заставляют родители

0%

1%

0%

0%

Положено по программе

26,7%

23%

21%

24%

Нравится

20%

20%

60%

30%

Из полученных данных, мы видим, что мотивы изучения иностранного языка изменились. Изменения произошли в следующих пунктах: если в констатирующем эксперименте ведущим мотивом для изучения иностранного языка являлся ответ «Для общего развития» (46,6% в экспериментальной группе и 48% в контрольной группе), а за ним следовали ответы «Положено по программе» (26,7% в экспериментальной группе и 23% в контрольной группе), то в итоговом эксперименте к мотивам добавился ответ «Нравится» (60% в экспериментальной группе и 30% в контрольной группе). Таким образом, можно сделать вывод, что использование инновационных технологий на уроке иностранного языка повлияло на познавательный интерес учащихся. Кроме того, мы также не выявили внешних отрицательных мотивов, когда ученики учат иностранный язык только лишь потому, что их заставляют родители.

Анализируя представленные выше таблицы, мы абсолютно правомерно делаем вывод о том, что разработанная автором система уроков принесла свои плоды. У учеников повысился уровень познавательного интереса и активности. Применение инновационных технологий на уроке иностранного языка позволили учителю вовлечь в работу всех учащихся, которые сами говорили о своих интересах. На уроках царила атмосфера заинтересованности, учителю удалось активизировать работу слабых учащихся. Учащиеся с большой охотой стали изучать иностранный язык, тщательней готовиться при выполнении домашнего задания, активнее работать на уроке. Кроме того, учитель сам испытывал удовлетворение оттого, что система его работы дает результаты.

Заключение

Итак, рассмотрев эту проблему повышения познавательного интереса старшеклассников к изучению иностранного языка путем внедрения инновационных технологий, мы пришли к выводу, что данная проблема актуальна, сложна и многогранна. Кроме того, проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу, пришли к заключению, что полученные данные показали реальность и эффективность использования инновационных технологий на уроках иностранного языка в целях повышения познавательного интереса школьников.

В нашей работе мы добились поставленной цели: теоретически обосновали и разработали педагогические условия, обеспечивающие активизацию познавательного интереса к предмету «Английский язык» применяя инновационные технологии в школе.

Наше исследование проводилось в три этапа. На первом этапе была оценена степень развития познавательного интереса учащихся к предмету «Иностранный язык». На втором этапе внедрялась система работы по повышению познавательного интереса. На третьем этапе проанализированы результаты, подведены итоги эксперимента.

Полученные нами данные свидетельствуют о том, что разработанная система упражнений создает благоприятные условия для развития познавательного интереса и активности школьников.

Кроме того, мы рассмотрели сущность инновационных технологий, проанализировали все их достоинства и недостатки, и пришли к выводу, что инновационные приемы обучения позволяют учителю не только и не столько учить, сколько помогать учиться, направлять учебную деятельность. Мы изучили уровень развития познавательного интереса старшеклассников к изучению иностранного языка и пришли к выводу, что познавательный интерес является движущей силой психического становления личности старших подростков. А также изучили влияние инновационных технологий на интерес учащихся и выявили, что развитие познавательного интереса к иностранному языку возможно через применение инновационных технологий.

В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс использования инновационных приемов обучения вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование подобных приемов позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка. Таким образом, подтвердилась наша гипотеза о том, что использование на уроках инновационных технологий способствует активизации интереса к изучению иностранного языка, и совершенствованию знаний и культуры учащихся.

Библиографический список

1. Гельвеций, К. А. Об уме/ Э. Л. Радлова. [Текст] - М.: Мир книги. - 2007. - 559 с. - ISBN 978-5-486-01433-8

2. Ковалев, А. Г. Психология личности./А.Г. Ковалев. [Текст] - М.: Просвещение, 1997.-315с.

3. Колкова, М. К. Обучение иностранным языкам/ Метод. пособие для преподавателей, аспирантов и студентов/ Под. ред. М.К.Колкова. [Текст] - С.-П.:КАРО. - 2003. - 320с. - ISBN 5-89815-230-х

4. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения/Я.А. Коменский. [Текст] - М., 1962.- 2т. - 148с.

5. Конышева, А. В. Современные методы обучения английскому языку./ А.В. Конышева. [Текст] - 3-е изд., Мн.: ТетраСистемс, 2005.- 176с., ISBN 985-470-2650.

6. Коджарспирова, Г. М. Педагогика: Учебник. [Текст] - М.: Гардарики. - 2004. - 528с. - ISBN 5-8297-0172-3

7. Копылова, В. В. Методика проектной работы на уроках английского языка/ Методическое пособие. В.В. Копылова. [Текст] - 2-е изд., М.: Дрофа, 2004. - 96с. ISBN 5-7107-8427-3

8. Кукушин, В. С. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студентов пед. специальностей/ Под общ. ред. В.С.Кукушина. [Текст] - М.: ИКЦ «Март». - 2004. - 336с. - ISBN 5-241-00145-х

9. Маркс, К. Сборник произведений Маркса, Энгельса, Ленина: Хрестоматия по обществоведению/Е. Ф. Борисов, Г. И. Либман. [Текст] - М. : Прогресс, 1988. - 469с. - ISBN 5-01-000643-X

10. Мудрик А. В. Психология и воспитание/ А.В.Мудрик. [Текст] - М.: Московский психолого-социальный институт. - 2006 - 472с. - ISBN 5-89502-604-4

11. Немов Р. С. Общая психология/ Р.С.Немов. [Текст] - СПб.: Питер, 2005 - 304 с. - ISBN 5-469-00944-0

12. Новгородцев, П. И. Кант и Гегель в их учениях о праве и государстве: Два типических построения в области философии права /П.И. Новгородцев. [Текст] - М.: Унив. тип., 1901. - 245 с.

13. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. В.А.Сластенина: В 2ч. [Текст] - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - Ч.2. - 256с. - ISBN 5-691-00950-8

14. Педагогика: Учеб./ Л.П.Крившенко. [Текст] - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005 - 432 с. - ISBN 5-482-00057-5

15. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого. [Текст] - М.: Педагогическое общество России. - 2004 - 608 с. - ISBN 976-5-931134-371-6

16. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка.// Иностранные языки в школе. [Текст] - № 2-3. - 2000. - 3-9с.

17. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии./С.Л. Рубинштейн. [Текст] - М.: Знание, В 2 т.- 1975.-т 2.-287с.

18. Седова, Н. Е. Новые подходы к подготовке учителя/ Под ред. автора Н.Е.Седовой. [Текст] - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. пед. ун-та. - Ч.2. - 2003. - 275с. - ISBN 5-85094-126-6

19. Седова, Н. Е. Подготовка учителя к развитию у школьников мотивационной готовности к труду: Пособие/ Под ред. автора Н.Е.Седовой. [Текст] - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. пед. ун-та. - 2002. - 62с. - ISBN 5-85094-198-3

20. Седова, Н. Е., Шумейко, А.А. Теоретическая педагогика: Учебное пособие/ Под ред. Мызана Г.И. [Текст] - Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. пед. ун-та. - 2003. - 252с. - ISBN 5-85094-074-х

21. Спиркин, А. Г. Философия: учебник/ А.Г.спиркин. [Текст] - 2-е изд. - М.: Гардарики, 2008. - 736с. - ISBN 978-5-8297-0098-0

22. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения. К.Д. Ушинский. [Текст] - М.: 1949.-415с.

23. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. Для учителя / Г.И. Щукина. [Текст] - М.: Просвещение, 1986.-144с.

24. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике./ Г.И. Щукина. [Текст] - М.: Педагогика, 1971.-352с.

25. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе/ Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. Г.И. Щукина. [Текст] - М.: Просвещение, 1979.-360с.

26. Философия: Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/Под общей ред. В.Л.Калашникова. [Текст] - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 384с. - ISBN 5-691-00037-3

27. New Millennium English: учебник англ. яз. для 10 кл. общеобр. учрежд./ О.Л.Гроза, О.Б.Дворецкая, Н.Ю.Казырбаева, В.В.Клименко, М.Л.Мичурина, Н.В.Новикова, Т.Н.Рыжакова, Е.Ю.Шалимова. [Текст] - 2-е изд. - Обнинск: Титул, 2005. - 176с. - ISBN 5-86866-245-8

28. Актуальные проблемы педагогики: теория и практика: Сборник научных статей./Под ред. Н.Е. Седовой. [Текст] - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. пед. ун-та. - 2002.-164с.

29. Смолин О. Н. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html

30. Буркова, Н. Н. История познавательного интереса. - 2003. - http://osak9.narod.ru/burkova/nn9.html- -2003

31. Ванчугов, В. В. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46741

32. Гончарова А. Н. Проблема согласования общественных и личных интересов в процессе построения гражданского общества. - 2001. - http://www.allpravo.ru/library/doc108p/instrum4247/item4250.html

Приложение 1

Анкета для учащихся (ин. яз.).

(данные итогового среза в экспериментальной группе)

1. Какие предметы нравятся Вам больше всего? ( 3-4 предмета)

a) литература и русский язык - 3/15%

b) математика - 11/57%

c) физика - 4/21%

d) история - 7/36%

e) химия - 3/15%

f) биология - 2/10%

g) иностранный язык - 10/52%

h) информатика - 12/63%

i) физкультура - 4/21%

j)география - 10/52%

k) затрудняюсь ответить - 0/0%

2. Как Вы относитесь к изучению иностранного языка?

a) предмет нравится - 14/74%

b) не очень нравится - 4/21%

c) не нравится - 1/5%

d) затрудняюсь ответить - 0

3. Для чего Вы изучаете иностранный язык?

a) для поступления в ВУЗ - 1/5%

b) для общего развития - 12/63%

c) заставляют родители - 0/0%

d) положено по программе - 4/21%

e) нравится - 3/15%

4. Изучаете ли Вы иностранный язык самостоятельно?

a) да - 5/26%

b) нет - 14/74%

5. Что является источником знаний по иностранному языку?

a) учитель - 13/68%

b) учебник, дополнительный материал - 5/26%

c) телевидение, видео, аудио - 1/5%

d) компьютер - 4/6%

e) репетитор - 2/10%

6. Если Вам не понятен материал на уроке иностранного языка, то Вы

a) всегда говорите учителю - 8/42%

b) иногда говорите учителю - 8/42%

c) говорите, если спросит - 4/21%

d) не говорите - 1/5%

7. Если бы на уроках иностранного языка учитель проводил занятие в виде ролевой игры, было бы Вам интересней посещать занятия?

a) да - 13/68%

b) нет - 2/11%

c) затрудняюсь ответить - 4/21%

8. Легче ли запоминается материал на уроке иностранного языка, когда урок проходит в виде ролевой игры?

a) да - 9/47%

b) нет - 1/5%

c) затрудняюсь ответить - 9/47%

9. Нравится ли Вам коллективная работа на уроке иностранного языка?

a) да - 17/89%

b) нет - 2/11%

c) затрудняюсь ответить - 0/0%

10. Нравится ли Вам урок иностранного языка в виде дискуссии?

a) да - 11/58%

b) нет - 3/16%

c) затрудняюсь ответить - 5/26%

11. Принимаете ли Вы активное участие на уроке иностранного языка в дискуссии?

a) всегда - 5/26%

b) когда знаю материал - 11/58%

c) предпочитаю наблюдать за другими - 3/16%

12. Легче ли усваивается материал во время дискуссии?

a) да - 8/42%

b) нет - 3/16%

c) затрудняюсь ответить - 8/42%

13. Что нужно сделать, чтобы Вы посещали занятия по иностранному языку с интересом?

a) проводить уроки в виде ролевой игры - 0/0%

b) изменить программу - 0/0%

c) всё зависит от учителя - 5/26%

d) всё зависит от моего желания - 7/36%

e) организовать коллективную работу - 2/10%

f) больше творческих работ, проектов, рефератов - 4/21%

g) проводить урок в виде дискуссии - 2/10%

h) использовать дополнительный материал помимо учебника - 4/21%

14. Нравится ли Вам на уроке иностранного языка разрабатывать проекты?

a) да - 16/84%

b) нет - 1/5%

c) затрудняюсь ответить - 2/11%

15. Принимаете ли Вы активное участие в защите проекта?

a) всегда - 10/52%

b) когда знаю материал - 9/47%

c) предпочитаю наблюдать за другими - 1/1%

16. Что бы Вы хотели предложить учителю иностранного языка, чтобы уроки проходили интересно?

- давать больше заданий по разработке проектов;

- увеличить количество занятий в виде ролевой игры;

- давать больше коллективной работы;

- давать больше творческой работы;

- увеличить количество уроков иностранного языка.

Приложение 2

Уроки учителя английского языка, проведенные в 10х классах МОУ СОШ №14

Урок 1

1. Тема, цели и задачи

2. Содержание урока

Тема: “If Only People Took Care Of The Environment!”

Практическая цель:

1) развитие и совершенствование лексико-грамматического материала по теме «Забота об окружающей среде»;

2) развитие речевых умений и навыков.

Сопутствующая задача: формирование произносительных и орфографических навыков.

Воспитательная цель: повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка.

1. Организационный момент

Good morning, pupils. I'm glad to see you! Sit down please. Who's absent today? What is the date today?

What is the weather today? Thank you. Let's start working.

Today we're going to speak about air pollution, water pollution, trash and other environment problems. Your home assignment was learning of the words. Let's check them.

2. Речевая зарядка.

Teacher: Give me equivalents to the following - “stinky”.

Pupil: Bad smell.

T.: You are right. “Acid rain”.

P.: A chemical.

T.: “To dump”.

P.: To throw down, unload.

T.: “Sulfate”.

P.: Sulfate mixed with clouds.

T.: “To figure out”.

P.: To learn how.

T.: “Wastes”.

P.: Trash.

T.: Very good! Thank you!

3. Работа с текстом.

Now, open your books at the page 328 and answer the questions:

- What causes air pollution?

- What does acid rain harm?

- Where do some companies dump their chemical wastes?

- What kinds of energy are renewable?

- What is an energy “leak”?

- Why do farmers spray chemicals on crops?

- Where does about 1/3 of the trash in the United States come from?

- Why do you think recycling programs are important?

Now let's work in groups. Divided into groups and discuss my question - “What do you think you should do to protect the environment?” And then one will express opinion of your group.

Well, that's right. Now let's do the exercise 2. “Say, is it True or False?”

1. Many U.S. cities have dirty air.

2. Most of the states in America don't have laws against air pollution.

3. Scientists are looking for ways to make factories and cars run cleaner.

4. Sulfates come out of coal-burning factories only in America.

5. Nobody cares about acid rain.

6. All of the lakes and rivers in America are polluted.

7. Energy is renewable.

O'K. Today I'm satisfied with your work. Your marks are…Your homework is to read and translate the text at the page 329.

Good luck and good bye!

Урок 2

1. Тема, цели и задачи

2. Содержание урока

Тема: “If Only People Took Care Of The Environment!”

Практическая цель:

3) развитие и совершенствование лексико-грамматического материала по теме «Забота об окружающей среде»;

4) развитие речевых умений и навыков.

Сопутствующая задача: формирование произносительных и орфографических навыков.

Воспитательная цель: повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка.

1.Организационный момент

Good morning, children! I'm glad to see all of you. Sit down, please. How are you today? I'm fine, thank you.

Now I will read you the text about Green School Program.

2. Работа с текстом.

O'K. Answer the question “Do you think this Green School Program helps to protect environment? What does this program conclude?”

3. Изучение грамматики.

O'K. Very good. Now let's study new grammar. It is very difficult, so you should listen to me carefully.

The Passive Voice.

“Agree with me if the statement is true.”

-America was discovered by Columbus.

-The radio was invented by Leonardo da Vinci.

-Electric light bulbs were improved by Thomas Edison.

Thank you. And now write down 6 sentences in The Passive Voice.

The telephone

Charlie Chaplin

Mickey Mouse

Penicillin

Fiat

“Romeo and Juliet”

created

made

born

discovered

written

invented

by

in

London

Alexander Bell

Walt Disney

Shakespeare

Alexander Fleming

Italy

Now I will read the text about Walt Disney and you should put the verb in the brackets in the right form, with the aim to understand the contents.

O'K. Today I'm satisfied with your work. Your marks are…Your homework is to make your own examples of the grammar, ex. 6., p. 17.

Good luck and good bye!

Урок 3

1. Тема, цели и задачи

2. Содержание урока

Тема: “All Those Museums!”

Практическая цель: 1)формирование умений аудирования;

2) развитие памяти, слухового восприятия, внимания.

Сопутствующая задача:

расширение кругозора и лингвострановедческих знаний;

Воспитательная цель: создать комфортные для учащихся условия, условия для повышения познавательного интереса к изучению иностранного языка и для повышения активности учащихся.

Good morning, children! How are you today? Well, who is absent today? Why? How do you like the weather? Well, thank you. Let's work.

Listen the conversation very attentively and try to answer my questions:

1. What is the great thing about museums for kids in America?

2. How many exhibits are there at SciTrek?

3. Where is SciTrek located

4. Why were so many kids sitting on the floor in the museum?

5. Do you like visit museums?

Thank you, well done! It was very interesting.

How you know there are a lot of different museums in the world. Let's work in group and discuss my question: “How do you think what museum the most popular?”

Thank you. I liked your opinions.

Now let's repeat the grammar - modal verbs.

Ask to make something in following situations, using the modal verbs:

1. You want a friend to lend you one of his/her books.

2. You want a stranger to tell you the way to the nearest subway station.

3. Your friend is going shopping. You want him/her to send your letter.

4. You want a friend to let you have a look at his/her homework.

5. You want your teacher to close a classroom window.

It was very good. Thank you for your work. Your marks are… Your homework is ex. 34, p. 350.

Now you may be free. Good bye!

Урок 4

1. Тема, цели и задачи

2. Содержание урока

Тема: “All Those Museums!”

Практическая цель: 1)формирование умений аудирования;

2) развитие памяти, слухового восприятия, внимания.

Сопутствующая задача:

расширение кругозора и лингвострановедческих знаний;

Воспитательная цель: создать комфортные для учащихся условия, условия для повышения познавательного интереса к изучению иностранного языка и для повышения активности учащихся.

Good morning, pupils! I'm very glad to see you. How are you today? Sit down please. What day is it today? Who is absent today?

Now please ask each other any question you like. Let's work by chain. (учащиеся друг другу задают вопросы по цепочке и отвечают на них).

Thank you. Very good.

Let's repeat “Past Perfect Continuous”.

You can say that something had been happening for a period of time before something else happened.

Our game of tennis was interrupted. We'd been playing for about half an hour when it started to rain very heavily.

Translate it, please.

O'K, you are right.

Let's do the exercise. Read the situation and make sentences from the words in brackets:

1. I was very tired when I arrived home.

(I/work/hard all day)………………………………………

2. The two boys came into the house. They had a football and they were both very tired.

(they/play/football)………………………………………..

3. Ann woke up in the middle of the night. She was frightened and didn't know where she was.

(she/dream)………………………………………………..

4. When I got home, Mike was sitting in front of the TV. He had just turned it off.

(he/watch/TV)…………………………………………….

O'K well done!

Look at the advertisement and explain where can you see it and what does it mean. Let's discuss in pairs.

Example:

Admission Adults $5

Children free

You can see this advertisement in the museum. It means:

Your parent must pay $5, but you can enter to visit the museum without paying anything.

Exact fare only

No change given

Silence

No photographs

Thank you for your excellent work!

Your marks are… Your homework is ex. 1, p. 358 (ABC). See you on Friday. Good-bye!

Приложение 3

Уроки автора, проведенные в 10 «А» классе МОУ СОШ №14

Урок 1

Тема и цель урока

Структура урока

Содержание урока

Тема: “Advantages and disadvantages of watching TV?

Практическая цель: развитие речевых умений и навыков

Сопутствующая задача: контроль уровня сформированности речевых умений. Воспитательная цель: повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка.

Организационная часть. Проверка домашнего задания.

Активизация лексики темы в речи. Выполнение упражнений. Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Good morning children! Glad to see you! What day is it today? Who is absent today?

Today we are going to speak about TV. Nowadays many people speak about television: some said it's doing a lot of harm, because some children all over the world spend too much time watching TV. Other said that nobody makes you watch TV. But television - is a great amount of information and has got its advantages and disadvantages.

Let's discuss this problem. TV- is it good or bad?

Thank you! Very good answers!

Let's pronounce correctly the words you need to discuss the topic. Listen and repeat after me: “television, a great amount, possibilities, history, geography”.

Now let's do the exercise. You should make up as much as possible phrases with modal verbs to the underlined sentences:

1) The weather is fine today.

a) We can go to the forest to pick berries.

b) You should go to …

c) …

d) …

2) My friend has given me a picture.

a) We can hang it in the sitting room

b) It is very heavy. Can you help me?

c) You should ask your parents where to hang it.

d) It is very big and heavy, I can't lift it. Could you help me?

e) …

3) Peter has not passed his exam.

a) I can help him.

b) You should help him.

c) …

4) Ann has broken the window.

a)…

Well, it was well done!

Your home assignment is reading of the text on the page 19 and preparing to the discussion of TV problem.

Well, thank you for your works. Your marks are… good luck and good bye!

Урок 2

Тема и цель урока

Структура урока

Содержание урока

Тема: “Advantages and disadvantages of watching TV?

Практическая цель: развитие речевых умений и навыков

Сопутствующая задача: контроль уровня сформированности речевых умений. Воспитательная цель: повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка.

Организационная часть. Проверка домашнего задания.

Активизация лексики темы в речи. Объяснение новой грамматической структуры.

Выполнение упражнений. Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Good morning, children! How are you today? Well, who is absent today? Why? How do you like the weather? Well, thank you. Let's work.

Now please ask each other any question you like. Let's work by chain. (учащиеся друг другу задают вопросы по цепочке и отвечают на них).

Today we are going to hold the discussion “Advantages and disadvantages of watching TV?” I hope everybody is ready to prove his point of view and ask the questions. Remember! You Should be respect other opinion and be polite. (учащиеся проводят дискуссию в виде интервью).

Pupil 1 (Jessica Smith, the leader of discussion): Good morning, Ladies and Gentlemen! I'm Jessica Smith. Today we'll talk about the influence of watching TV on children. Representatives of British pupils are here. They agree to give the interview to journalists of popular newspaper and TV programmes. They will tell us about their opinion on this problem. And we'll try to understand whether it's good or bad to spend a lot of time in front of TV.

Pupil 2 (representative of British pupils): My name is Kate. I think we must watch TV to be well informed. It gives wonderful possibilities for education, such programmers help us to prepare for lessons, get more information in history, geography, literature.

Pupil 1 (Jessica Smith): It's right time for asking questions to Kate.

Reporters:

- Do you like watching TV?

- Are you a "couch potato "?

- What's about health. It's bad for eyes first of all?

- Are you alone?

- Do you red books, meet friends?

Pupil 3 (representative of British pupils): My name is Sveta. I like watching TV very much. Television brings the world to our living-room. We see people in our country and in other lands, and learn of their customs, occupations, opinions and problems. And I have a lot of friend. We are going together to the theatre, cinema. I have enough time for all.

Pupil 4 (representative of British pupils): My name is Ann. There is a lot of positive about TV, but heavy viewing of television places us at risk of exposure to graphic violence, sexual portrayals, commercialism, racial and gender stereotyping, and vulgar language. I think, if you are full of life and energy you won't spend a lot of time in front of TV.

Pupil 1 (Jessica Smith): We've listened to different opinions of young people from British school. You see that their stories are as different as they are. Some of them can see a lot of advantages, others can find disadvantages. Thank you for taking part in our discussion.

I hope you enjoyed taking part in the discussion. Let's sum up our observations.

-What did you like most?

-What knowledge did you get?

- What sources of information did you use while preparing your speech?

-What didn't you like?

I hope our lesson has helped you to determine your own attitude to TV.

Thank you for your excellent and interesting work! Good-bye!

Урок 3

Тема и цель урока

Структура урока

Содержание урока

Тема: “The Problem of Generation Gap”

Практическая цель: Формирование словарного запаса, изучение грамматики.

Сопутствующая задача: контроль уровня сформированности речевых умений. Воспитательная цель: повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка.

Организационный момент.

Изучение грамматического материала.

Выполнение упражнений.

Проверка домашнего задания.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Good morning, children! I'm glad to see all of you today. Sit down, please. How are you today? I'm fine, thank you.

Answer the question:

-What music do you prefer?

-What style of clothing do you prefer?

-What youth grouping do you know?

-What grouping do you belong to?

-What dress style do you prefer?

Today we'll have a talk about “The problem of generation gap”. Let's read the text and discuss this problem.

OK. Very good. Now tell me the main causes of generation gap.

Thank you. Now let's study new grammar. After that, you should do next exercise, based on this rule. Pleas, listen to me carefully.

_______________________________

Present Perfect

I have done…

When we use the present perfect there always a connection with now. The action in the past has a result now:

“Where is your key?” `I don't know. I've lost it.' (I haven't got it now).

Read the situations and write sentences. Choose one of the following:

arrive

break

go up

grow

improve

lose

1. Mike is looking for his key. He can't find it. He has lost his key.

2. Ann can't walk and her leg is in plaster. She …………………………..

3. Maria's English wasn't very good. Now it is much better. ………...

4. Tim didn't have a bread last month. Now he has a beard. …………

5. This morning I was expecting letter. Now I have it. ………………...

6. Last week the bus fare was 80 pence. Now it is 90. ………………….

Thank you. Very good work.

Let's work in pairs. Make your dialogs, using new grammar.

O'K. Thank you. Today I'm satisfied with your work. Your marks are…Your homework is to make your own dialogs connected with the problem of generation gap. Good luck and good bye!

Урок 4

Тема и цель урока

Структура урока

Содержание урока

Тема: “The Problem of Generation Gap”

Практическая цель:

Развитие речевых умений на основе творческого применения усвоенного раннее лексико-грамматического материала.

Сопутствующая задача: формирование произносительных и орфографических навыков. Воспитательная цель: повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка. Активизировать в речи лексику темы.

Развивать навыки чтения на основе тематического текста.

Организационная часть. Проверка домашнего задания.

Активизация лексики темы в речи. Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Good morning, children. How are you today? Well, who's absent today? Why? How do you like the weather? Well, thank you, let's working. Today we're going to study “ The problem of Generation Gap”.

Your homework was to make dialogs connected with this problem. Are you ready? Very good.

At the beginning let's remember new words. Listen and repeat after me: `population, to complain,

Proper, respect, generation gap…'

Good! Let' listen your dialogs.

Thank you! Very interesting dialogs!

I'm satisfied with your work.

You should describe position of young people and elders using new words. Look at the blackboard and choose the right word according to explanation:

- Didn't show proper respect.

- Didn't understand them at all.

- Lack of tolerance.

- People have to choose their own life-style.

- Expect from somebody to do better than they did.

- Continue the family occupation.

- Travel great distance for their education.

- Move out of the family home at early age.

- Expect from children that they will make more money.

- they discover that they have very little in common with each other.

O'K. Very good. And now you should do next exercise. Complete B's answers. Some sentences are positive and some negative. Use a verb from this list: be, be, eat, happen, have, meet, play, read, see, see, try.

1. What's George' sisters like? I've no idea. I've never met her.

2. How is Amy these days? I don't know. I………………her recently.

3. Are you hungry? Yes, I………

much today.

4. Can you play chess? Yes, but ……… for ages.

5. Did you enjoy your holiday? Yes, it's the best holiday…………for a long time.

6. What's that book like? I don't know. ………………….it.

7. Is Brussels an interesting place? I've no idea. ……………there.

8. Mike was late for work again today. Again? He ……………every day this week.

Now I will read the text about British young people and you should listen to me very attentively, with the aim to understand the contents.

O'K. Today I'm satisfied with your work. Your marks are…Your homework is to make your own examples of the grammar, ex. 20 B, p. 123.

Good luck and good bye!

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены