Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе

Если это конкурс, а не просто концерт, то для адекватной оценки участников либо выбирается жюри (которое оценивает и технику, и артистизм), либо в голосовании участвуют все присутствующие в зале. Можно выбирать победителя по итогам обоих видов голосования, проводимых параллельно, тайно и независимо друг от друга.

2.2.3 Проведение викторин, дискуссионных клубов, ролевых игр

Все данные мероприятия отличает от описанных ранее интерактивность. Если в концерте или постановке есть слушатели (зрители) и актеры, здесь все присутствующие в равной мере являются и слушателями, и участниками.

Викторина в данном случае понимается весьма широко: это может быть и викторина классического типа (наподобие «Что? Где? Когда?»), которую можно проводить на английском языке только с учащимися старших классов, и тот или иной тип языковой игры (загадки, шарады и т.д.), в которую можно играть и с учащимися младших классов. Игра с учащимися младших классов - скорее всего, командная (команда - либо целый класс, либо несколько групп «добровольцев», по очереди защищающих честь класса).

Викторина с учащимися старших классов может проводиться и по типу телепередачи «Умники и умницы». Состязается несколько команд по нескольким темам, связанным с тем или иным аспектом истории и культуры стран изучаемого языка (и тематике самой недели английского языка). Темы сообщаются участникам заранее (например, «Колонизация Австралии», «Движение битников», «Гражданская война в США») - за неделю или более, чтобы у них было время на подготовку по источникам (читать литературу на русском можно и нужно, но отвечать придется все равно на английском). Готовится весь класс, но вызывают отвечать одного-двух. Если участник не дает ответ, вопрос адресуется тому сектору зала, где находятся прочие члены команды; если кто-нибудь из сидящих дает верный ответ, он занимает место игрока, не справившегося с заданием. Если ответ не дает никто из команды, вопрос переадресуется другой команде. Дополнительная сложность заключается в том, что игра ведется исключительно на английском языке. Выигрыш команде приносят те игроки, которые не просто владеют темой, но и способны за достаточно ограниченный отрезок времени сформулировать грамотный ответ на иностранном языке. Вопросы, однако, не должны быть настолько же трудными, как при игре на русском языке, и не требовать столь же развернутых ответов. Однако основной критерий как вопросов, так и ответов - точность формулировки, грамотность и информативность.

Дискуссионные клубы также предназначаются скорее старшеклассникам. Цель проведения таких клубов - не только тренировка спонтанного и связного говорения на языке по предложенной теме, но и расширение кругозора участников, знакомство их с актуальными проблемами современности и истории, предоставление возможности подросткам высказаться на темы. Которые их волнуют и кажутся им серьезными. Темы для дискуссии (связанные с тематикой недели английского языка) также сообщаются заранее, чтобы участники могли подготовиться, поскольку на проблемные темы не всегда можно быстро сформулировать грамотный и четкий ответ даже на родном языке (тем более участники дискуссий - не взрослые люди, а школьники).

Ролевые игры примыкают по тематике к викторинам и дискуссиям. В них могут участвовать все учащиеся независимо от возраста. Тематика ролевых игр может быть самой разной: от «реконструкции» какого-нибудь исторического события (высадка в Америке пассажиров «Мейфлауэра», подписание Великой Хартии и т.д.) или сцен из жизни жителей Англии, Шотландии, Ирландии, Америки в ту или иную эпоху (это может быть какой-либо традиционный праздник - Рождество, Хеллоуин, праздник Майского Древа, - или просто жанровая зарисовка, с возможным участием исторических персонажей) - до некого подобия «деловых игр» (подписание контракта, интервью и т.д.). В последнем случае, правда, расчет следует делать только на старшеклассников - поэтому при отборе тем ролевых игр следует отдавать предпочтение тем, в которых не возникает ограничений по возрасту или владению языком. Так, никаких препятствий не возникает для участия в исторических сценках или праздниках младших школьников.

При реконструкции той или иной эпохи или праздника (можно и совмещать - например, праздник Майского Древа может происходить с участием Робина Гуда и его стрелков) можно задействовать традиционную музыку (в записи или живом исполнении - игра на блокфлейтах), танцы, народные игры, демонстрацию традиционных костюмов (пусть и достаточно условных) и приготовление некоторых простых блюд традиционной кухни (здесь необходима консультация с учителем труда для девочек). Однако не следует забывать, что на первом месте здесь - общение на иностранном языке.

Заключение

Итак, основные аспекты проведения недели английского языка в средней школе - это лингвистический, педагогический и психологический.

Лингвистический аспект подразумевает тренировку основных навыков коммуникации и определенных видов речевой деятельности (в особенности говорения и слушания). Педагогический аспект предусматривает решение образовательных и воспитательных задач (передача лингвострановедческой и общекультурной информации, развитие у учащихся командного духа, чувства коллективизма). Психологический же аспект подразумевает два основных момента: снятие психологических барьеров при общении на языке и повышение мотивации к изучению языка.

Мероприятия, проводящиеся в ходе недели английского языка, должны совмещать в себе все эти аспекты и, кроме того, быть связаны с тематикой той или иной недели английского языка. Лингвистический компонент реализуется в непрерывном общении на иностранном языке в ходе данных мероприятий, педагогический - в совместном творчестве и получении новой информации, психологический - в наличии игрового элемента.

Например, неделя, на время проведение которой падает День Святого Патрика (23 марта), может выглядеть следующим образом:

- конкурс чтецов классической и современной англоязычной ирландской поэзии;

- викторина по истории и культуре Ирландии;

- театральная постановка на ирландскую тему (для школьников младших классов - инсценировка какой-нибудь сказки с веселым и занимательным сюжетом, музыкой и танцами; для старшеклассников - например, одноактная пьеса У. Йейтса Deirdre, в которой выигрышно сочетаются несложный и вместе с тем красивый язык, романтический сюжет, яркие характеры, немногочисленность персонажей, свобода режиссуры, широкие возможности использования музыки, пения, танца);

- обсуждение тем (в виде защиты рефератов или работы дискуссионных клубов): «Ирландская республиканская армия: герои или преступники?» (с параллельными темами: «Право на национальную самобытность», «Терроризм в современном мире»), «Роль религии в общественной и культурной жизни Ирландии» (с параллельными темами «Религии и современность», «Св. Патрик и история православия» «Христианство и европейская культура», «Возможны ли в 21 веке религиозные войны?» и т.д.), «Почему ирландская культура так популярна в современной России?» и т.д.

- фолк-дискотека (исполнение и слушание традиционной ирландской музыки, небольшой мастер-класс по ирландским танцам, исполнять которые сейчас умеют достаточно многие)

Список литературы

1. Апинян Т.М. Игра в пространстве серьезного. - М, 2003

2. Димент А.Л., Тер-Ованесова С.А. Пьесы, игры, диалоги, короткие юмористические рассказы, стихотворения, песни, загадки, головоломки. На английском языке. Пособие для учителей по внеклассной работе в старших классах средней школы. - М., 1959

3. Димент А.Л. Сборник материалов для работы в школьных кружках английского языка. - М, 1962

4. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. - М, 1988

5. Закс С.Б. 10 английских вечеров (The English Parties). Пособие для учителя. - М, 1964

6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М., 1991

7. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. - М., 2001

8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы - М., 2001

9. Куприянов Б.В. Формы воспитательной работы с детским коллективом в деятельности классного руководителя // «Воспитание школьников» - 2002г. - № 4, 5

10. Куприянов Б.В. Рожков М.И., Фришман И.И Организация и методика проведения игр с подростками.- М., 2001

11. Мартинович Л.С. Act, Recite and Sing: Сценки, стихи, песни. Сборник материалов для художественной самодеятельности на английском языке (VIII - X классы). - Минск, 1965

12. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1991

13. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996

14. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. - М., 2002

15. Титова Е.В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания: Книга для учителя. - М, 1993

16. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов - М, 1980.

17. Эккерсли К. Учебник английского языка. Репринтное издание. В 4 т. - М., 1992

18. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань, 1991.

Размещено на Allbest.ru