Психомоторное развитие детей 4-5 лет в играх и игровых упражнениях с мячом

7.Исследование пространственной организации движений (по словесной инструкции). Дети выполняли тоже упражнение, что и предыдущее, но только по словесной инструкции.

Задание с небольшими нарушениями выполнили только пять испытуемых первой группы. Они получили 2 балла. Столько же испытуемых выполнили упражнение с трудом и получили 1 балл (таблица 8).

Таблица 8.

Средние арифметические значения и оценка пространственной организации движений (по словесной инструкции) детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни до эксперимента

Контрольные испытания	группа	сентябрь 2015 г.
		M	U	Р
Переключение движений, баллы	1 группа	1, 5	28	P>0,05
	2 группа	1, 4

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Дети второй группы выполнили задание хуже. Недостаточно четко выполнили упражнение четверо детей. Они ошибались в пространственной организации движений. Такое выполнение задания было оценено двумя баллами. Шесть испытуемых справились с заданием с трудом и получили 1 балл (рисунок 7).

Рисунок 7

Средние арифметические значения и оценка пространственной организации движения (по демонстрации) детей 4-5 лет до эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни статистически достоверного различия не выявил (P>0,05).

9.Анализ результатов выполнения задания «Произвольная моторика пальцев рук». Оценка результатов детей первой группы выявила, что 5 детей первой группы находились на среднем уровне развития произвольной моторики пальцев рук, у них проявлялась напряженность, скованность движений. 5 детей первой группы находятся на низком уровне развития, у них отмечено нарушение темпа выполнения движений, скованность, напряженность или слабость (таблица 9).



Таблица 9.

Средние арифметические значения и оценка развития произвольной моторики пальцев рук детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни до эксперимента

Контрольные испытания	группа	сентябрь 2015 г.
		M	U	Р
Произвольная моторика пальцев рук, баллы	1 группа	1,5	0	P>0,05
	2 группа	1, 5

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Во второй группе детей со средним уровнем развития мелкой моторики рук было четыре человека и с низким уровнем - пять детей. У них было отмечено нарушение темпа выполнения движений, скованность, напряженность либо слабость. Один ребенок выполнил задание на высоком уровне. У него отмечено плавное, четкое выполнение проб (рисунок 8).

Рисунок 8

Средние арифметические значения и оценка развития произвольной моторики пальцев рук» детей 4-5 лет до эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни статистически достоверного различия не выявил (P>0,05).

Анализ общего психомоторного развития.

По итогам проведенного исследования нами была произведена интегральная оценка психомоторики детей. Результаты представлены в таблице 10, рисунок 9.

В целом полученные данные свидетельствуют о том, что большинство исследуемых детей находятся на среднем и низком уровне психомоторного развития (протоколы диагностики представлены в приложении 5).

Рисунок 9

Интегральная оценка психомоторики (кол-во детей в процентах)

Таблица 10.

Средние арифметические значения и интегральная оценка психомоторики детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни до эксперимента

Контрольные испытания	группа	сентябрь 2014 г.
		M	U	Р
Интегральная оценка психомоторики, баллы	1 группа	1, 4	0,191	P>0,05
	2 группа	1, 5

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни статистически достоверного различия не выявил (P>0,05).

Таким образом, анализ показателей психомоторного развития наблюдаемых детей, не выявил отклонений от среднестатистических возрастных норм. Не зафиксировано также различий средних показателей физического и двигательного развития детей первой и второй групп.

2.2 Психомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста на формирующем этапе педагогического эксперимента

Как уже отмечалось в первой главе, по своему воздействию игры и игровые упражнения с мячом не только способствуют формированию разнообразных двигательных умений и навыков, но и психомоторному развитию детей младшего дошкольного возраста. Исходя из этого, мы предположили, что при определенных педагогических условиях игры с мячом могут стать эффективным средством развития психомоторной сферы детей младшего дошкольного возраста. Сформулированное выше положение явилось основанием для создания экспериментальной программы.

Экспериментальная программа психомоторного развития детей младшего дошкольного возраста средствами игр и игровых упражнений с мячом была рассчитана на шесть месяцев. Упражнения проводились воспитателем каждый день на фронтальных, подгрупповых занятиях по физическому воспитанию и рамках физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня в следующих педагогических условиях:

– систематическое применении игр и игровых упражнений в различных формах физического воспитания детей;

– целенаправленный подбор игр и игровых упражнений с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и интересов детей;

– педагогическое руководство двигательной активностью детей посредством слова, жеста и других знаково-символических средств;

– последовательное усложнение игр и игровых упражнений с мячом за счет введения вновь осваиваемых двигательных действий и усложнения условий выполнения освоенных упражнений;

– использование педагогом основных способов регуляции объема и интенсивности физической нагрузки в играх и игровых упражнениях, включая время проведения игр; чередование игр и игровых упражнений различной интенсивности; индивидуальный подход в соответствии с состоянием здоровья и физическими возможностями ребенка (приложение 6).

На начальном этапе мы учили детей обращаться с мячом, чувствовать его, затем - правильно держать мяч обеими руками на уровне груди. Мы обращали внимание детей на том, чтобы пальцы были расставлены, кисти лежали сзади - сбоку, мускулы рук расслаблены. После того как дети научились правильно держать мяч, учили катать, передавать, ловить, вести мяч на месте и в движении.

При обучении действиям с мячом дети выполняли в медленном темпе с акцентированием внимания на точности движений с постепенным выполнением упражнения в более высоком темпе (приложение 7).

И лишь после предварительного обучения действиям с мячом мы переходили к играм и игровым упражнениям на психомоторное развитие.

Все упражнения мы классифицировали на следующие группы:

– игры и игровые упражнения с мячом на развитие статической координации движений;

– игры и игровые упражнения с мячом на развитие динамической координации движений;

– игры и игровые упражнения на развитие координации движений;

– игры и игровые упражнения на развитие переключения движений;

– игры и игровые упражнения на развитие пространственной организации движений;

– игры и игровые упражнения на развитие произвольной моторики пальцев рук (полностью игры с мячом на психомоторное развитие детей представлены в приложении 8).

В экспериментальной деятельности широко использовались наглядные и словесные методы обучения, фронтальная и групповая формы выполнения упражнений с мячом.

2.3 Изучение влияния игр и игровых упражнений с мячом на психомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста на контрольном этапе педагогического эксперимента

1.Исследование статической координации движений. Оценка результатов детей экспериментальной группы выявила, что 4 испытуемых выполнила задание на высоком уровне. Они уверенно удерживали равновесие, слегка балансируя туловищем. Пятеро детей продемонстрировали средний уровень развития статической координации. Один ребенок справился с задание на низком уровне развития статической координации движений. Он удерживал позу с напряжением, раскачиваясь из стороны в сторону, балансируя туловищем, руками, головой (таблица 11).

Таблица 11.

Средние арифметические значения и оценка статической координации движений детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	апрель 2016 г.
		M	U	Р
Статическая координация движений, баллы	экспериментальная группа	2, 2	25	P<0,05
	контрольная группа	1, 5

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Во второй группе детей выполнивших задание на высоком уровне не зарегистрировано. Средний уровень развития статической координации движений зафиксирован у пяти испытуемых. Они удерживали позы с легким напряжением, слегка раскачиваясь из стороны в сторону, балансируя руками, головой. Пятеро испытуемых удерживали позы с напряжением; сильно раскачивались из стороны в сторону, балансируя туловищем, руками, головой, сходили с места (рисунок 9).

Рисунок 10

Средние арифметические значения и оценка статической координации движений детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни статистически достоверного различия не выявил (P>0,05).

2.Исследование динамической координации движений. Оценка результатов детей экспериментальной группы выявила, что четыре ребенка правильно выполнили задание на высоком уровне. Четверо детей на среднем уровне. Они при приседании раскачивались из стороны в сторону, балансируя туловищем и руками. Двое испытуемых так и остались на низком уровне развития. При выполнении упражнения они напрягались, становились на всю ступню (таблица 12).

Таблица 12.

Средние арифметические значения и оценка динамической координации движений детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	апрель 2016 г.
		M	U	Р
Динамическая координация движений, баллы	экспериментальная группа	2, 2	23	P<0,05
	контрольная группа	1, 4

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Качество выполнения заданий у детей контрольной группы не изменилось значительно. Четыре человека за выполнение задания получили 2 балла. Дети выполняли движение правильно, но с некоторым напряжением, балансируя руками. Шестеро детей справились с задание на низком уровне.

Рисунок 11

Средние арифметические значения и оценка динамической координации движений детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни статистически достоверного различия не выявил (P>0,05).

3.Исследование координации движений. Шестеро испытуемых экспериментальной группы справились с заданием на высоком уровне. Они точно ставили ноги в стороны на ширине плеч, руки вверх; выставляли левую ногу вперед на носок, руки на поясе, сохраняя при этом координацию. Остальные дети при выполнении упражнения выполняли с небольшими нарушениями и были оценены двумя баллами (таблица 13).

Таблица 13.

Средние арифметические значения и оценка координации движений детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента.

Контрольные испытания	группа	апрель 2016 г.
		M	U	Р
Координация движений, баллы	экспериментальная	2, 6	22	P<0,05
	группа
	контрольная группа	2, 0

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Испытуемые контрольной группы показали более скромные результаты, выполнили задание на таком же уровне. Двое детей справились с упражнением на высоком уровне, шестеро на среднем, двое - на низком уровне (рисунок 12).



Рисунок 12

Средние арифметические значения и оценка координации движений детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни статистически достоверного различия не выявил (P>0,05).

4 .Исследование способности переключения движений. При

предлагалось пройти по кругу шагом, поскоками, бегом и вновь шагом. Причем, характер движений менялся по сигналу экспериментатора.

Трое детей экспериментальной группы выполнили задание без нарушений и получили 3 балла. Шести испытуемых выполнили движение с небольшими нарушениями. Они за выполнение задания получили 2 балла. У одного ребенка переключение движений нарушено (таблица 14).

Таблица 14.

Средние арифметические значения и оценка переключения движений детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	апрель 2016 г.
		M	U	Р
Переключение движений, баллы	экспериментальная группа	2, 5	17	P<0,05
	контрольная группа	1, 7

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Дети контрольной группы справились с выполнением задания менее успешно. Безошибочно выполнил задание один ребенок. Шесть детей выполнили задание с небольшими нарушениями и получили 2 балла. Трое испытуемых получили за выполнение задания один балл (рисунок 13).

Рисунок 13

Средние арифметические значения и оценка переключения движений детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни статистически достоверного различия не выявил (P>0,05).

5 .Исследование наличия или отсутствия движения. Детям предлагали выполнить несложное упражнение: поднять руки вверх, в стороны, поставить на пояс. Согнуть руку в локте, сжать пальцы в кулак, раскрыть ладонь. Повернуться туловищем влево, вправо, не отрывая ног от пола. Четыре человека экспериментальной группы справились с выполнением задания с первого раза, четверо со второго раза и два - с третьего раза (таблица 15).

Таблица 15.

Средние арифметические значения и оценка наличия или отсутствия движения при выполнении упражнения у детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	Апрель 2016 г.
		M	U	Р
Переключение движений, баллы	экспериментальная группа	2, 2	19	P<0,05
	контрольная группа	1, 8

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Дети второй группы были менее успешны в выполнении задания. Два испытуемых справились с выполнением задания с первого раза, четыре - со второго и четверо - с третьего раза (рисунок 14).

Рисунок 14

Средние арифметические значения и оценка наличия или отсутствия движения при выполнении упражнения у детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни выявили статистически достоверные различия (P<0,05).

6 .Исследование пространственной организации движений (по подражанию). Для изучения способности детей пространственной организации движений (выполнение движения по подражанию) детям было предложено выполнить следующее упражнение: повернуться на месте вокруг себя и поскоками пробежать по кабинету (залу), начиная движение справа и слева.

Пять испытуемых первой группы выполнили задание безошибочно и получили три балла. Четверо испытуемых выполнили упражнения с небольшими ошибками и один ребенок получили один балл (таблица 16).

Таблица 16.

Средние арифметические значения и оценка пространственной организации движений (по демонстрации) детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	Апрель 2016 г.
		M	U	Р
Переключение движений, баллы	экспериментальная группа	2, 4	20	P<0,05
	контрольная группа	2, 0

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Дети второй группы выполнили задание менее успешно. Безошибочно справился с упражнением один ребенок, с небольшими нарушениями задание выполнили восемь детей. Один испытуемый справился с заданием с трудом и получил 1 балл (рисунок 15).

Рисунок 15

Средние арифметические значения и оценка пространственной организации движения (по демонстрации) детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни выявили статистически достоверные различия (P<0,05).

7 .Исследование пространственной организации движений (по словесной инструкции).

Дети выполняли тоже упражнение, что и предыдущее, но только по словесной инструкции. Без ошибок выполнили задание трое испытуемых экспериментальной группы. Пять детей выполнили упражнение с небольшими ошибками, получив за это 2 балла. Двое - с трудом выполнили задание и получили по одному баллу (таблица 17).

Таблица 17.

Средние арифметические значения и оценка пространственной организации движений (по словесной инструкции) детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	апрель 2014 г.
		M	U	Р
Переключение движений,	экспериментальная	20, 0	20	P<0,05
баллы	группа
	контрольная группа	1, 7

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Дети контрольной группы выполнили задание хуже. Только один испытуемый справился с заданием без ошибок. Недостаточно четкое выполнили упражнение пятеро детей. Остальные четыре ребенка при выполнении упражнения ошибались в пространственной организации движений и получили по одному баллу (рисунок 16).

Рисунок 16

Средние арифметические значения и оценка пространственной организации движения (по словесной инструкции) детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни выявили статистически достоверные различия (P<0,05).

Анализ результатов выполнения задания «Произвольная моторика пальцев рук». Оценка результатов детей экспериментальной группы выявила, что 5 детей выполнили задание без ошибок, у троих испытуемых наблюдалась напряженность, скованность движений. Двое детей первой группы находятся на низком уровне развития произвольной моторики пальцев рук (таблица 18).

В контрольной группе без ошибок выполнил задание один ребенок. Средний уровень развития мелкой моторики рук был зафиксирован у четырех испытуемых, низкий уровень у пятерых детей. У них было отмечено нарушение темпа выполнения движений, скованность, напряженность либо слабость (рисунок 17).

Таблица 18.

Средне арифметические значения и оценка развития произвольной моторики пальцев рук детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	апрель 2016 г.
		M	U	Р
Произвольная моторика пальцев рук, баллы	экспериментальная группа	2, 3	24	P<0,05
	контрольная группа	1, 7

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Рисунок 17

Средние арифметические значения и оценка развития произвольной моторики пальцев рук» детей 4-5 лет после эксперимента

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни выявили статистически достоверные различия (P<0,05).

Анализ общего психомоторного развития. По итогам проведенного исследования нами была произведена интегральная оценка психомоторики детей. Результаты представлены в таблице 19, рисунок 18.

Таблица 19.

Средние арифметические значения и интегральная оценка психомоторики детей 4-5 лет с использованием критерия U Манна-Уитни после эксперимента

Контрольные испытания	группа	сентябрь 2014 г.
		M	U	Р
Интегральная оценка психомоторики, баллы	экспериментальная группа	2, 40	20	P<0,05
	контрольная группа	1, 5

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение, U - критерий Манна-Уитни, Р - вероятность ошибки. Различия статистически достоверны при P<0,05. Расчет U - критерий Манна-Уитни осуществлялся по Гумблеру Е.В., Генкину А.А.

Сравнение групповых данных с использованием непараметрического критерия U - критерий Манна-Уитни выявили статистически достоверные различия (P<0,05).



Рисунок 18

Интегральная оценка психомоторики (кол-во детей в процентах)

В целом полученные данные свидетельствуют о том, что большинство исследуемых детей находятся на среднем уровне психомоторного развития. В среднем у пятерых детей экспериментальной группы и одного ребенка контрольной группы зафиксирован высокий уровень развития. По четыре испытуемых продемонстрировали средний уровень развития. Низкие показатели психомоторного развития зафиксированы у одного испытуемого экспериментальной группы и пятерых испытуемых контрольной группы (приложение 9).

Заключение по второй главе

Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют о том, что, большинство детей обеих групп находятся на низком и среднем уровне психомоторного развития. Наибольшее количество детей с низкими показателями зафиксированы в тестах, характеризующих развитие пространственной, временной организации движений, перестроения движений и мелкой моторики рук. При выполнении заданий на статическую и динамическую координацию движений наблюдаются относительно более высокие показатели. Статистически достоверных различий в показателях детей обеих групп не наблюдалось (Р>0,05).

После эксперимента средние показатели выросли в обеих группах. В обеих группах количество детей с низким уровнем психомоторного развития значительно снизилось. Основная группа испытуемых демонстрировала средний уровень развития. В экспериментальной группе значительно увеличилось количество испытуемых с более высоким уровнем психической регуляции двигательного поведения. По нашему мнению, результаты проведенного эксперимента свидетельствует о развивающем характере экспериментальной программы. В процессе экспериментальных занятий у детей значительно повысился уровень психомоторного развития.



ВЫВОДЫ

1. Введение в процесс физического воспитания игр и игровых упражнений с мячом на статическую и динамическую координацию движений, перестроение движений, пространственную организацию движений, мелкую моторику стимулировало развитие психомоторной функции детей 4-5 лет. Развивающий характер игр и игровых упражнений с мячом проявился в более высоких приростах дошкольников экспериментальной группы в показателях психомоторного развития по сравнению со сверстниками из контрольной группы.

2. Положительная динамика показателей психомоторного развития детей экспериментальной группы была достигнута благодаря применению упражнений с мячом в следующих педагогических условиях:

– систематическое применении игр и игровых упражнений в различных формах физического воспитания детей;

– целенаправленный подбор игр и игровых упражнений с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и интересов детей;

– педагогическое руководство двигательной активностью детей посредством слова, жеста и других знаково-символических средств;

– использование наглядного и словесного методов обучения, фронтальной и групповой форм организации детей на занятиях;

– последовательное усложнение игр и игровых упражнений с мячом за счет введения вновь осваиваемых двигательных действий и усложнения условий выполнения освоенных упражнений;

– использование педагогом основных способов регуляции объема и интенсивности физической нагрузки в играх и игровых упражнениях, включая время проведения игр; чередование игр и игровых упражнений различной интенсивности; индивидуальный подход в соответствии с состоянием здоровья и физическими возможностями ребенка.

3. В современной психологии и педагогики психомоторика рассматривается широко как единство двигательного, познавательного и эмоционального компонентов. В психомоторном развитии проявляется тесная связь двигательной функции ребенка с развитием познавательных процессов и личности ребенка, включая его эмоциональную, волевую сферу.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 .Аверина, И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ: практическое пособие [Текст] / И. Е. Аверина. - 2-е изд. - М.: Айрис-Пресс; Айрис-дидактика, 2016. - 136 с.

2 .Адашкявичене, Э. И. Спортивные игры и упражнения в детском саду: книга для воспитателя детского сада [Текст] / Э.Й. Адашкявичене. -

Москва: Просвещение, 1992. - 157 с.

3 .Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. - 2008. - 33-37с.

4 .Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М., 2001.- 272 с.

5 .Ананьев, Б. Г. О системе возрастной психологии [Текст] // Вопросы психологии, №5 2013. - С.156-170.

6 .Ананьев, Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия [Текст] / Б. Г. Ананьев, М. В. Дворяшина, Н. А. Кудрявцева. - М.: «Просвещение», 2010. - 334 с.

7 .Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ [Текст]

/ Ю.В. Атемаскина, Л.Г. Богословец. - Спб.: Изд-во «Детство-Пресс», 2011. - 112 с.

8 .Бернштейн, H.A. Биомеханика и физиология движений [Текст] / Под ред. В.П.Зинченко. Москва-Воронеж, 2010. - 349 с.

9 .Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н.А. Бернштейн. - М.: Медицина, 1966. - 349с.

10 .Бехтерев, В.М. и современная психология. Тезисы международной научно-практической конференции [Текст] / В. М. Бехтерев.1995г.- Казань,1995. - 150 с.

11 .Бобровская С.Л. Сущность системы Фребеля Текст] / С.Л. Бобровская. - М., 1972. - 184 с.

12 .Вайзман, Н.П. Психомоторика детей [Текст] / Н.П.Вайзман. - М.: Аграф, 2015. - 128 с.

13 .Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников [Текст] / Я.С. Вайнбаум. - М.: Просвещение, 1991. - 150 с.

14 .Вильчковский, Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста [Текст] / Э.С. Вильчковский. - Киев: Здоровье. 1979. - 232 с.

15 .Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Г. А. Волкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

- 272 с.

16 .Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно- Методическое пособие [Текст] / Г. А. Волкова.- ДЕТСТВО - ПРЕСС,

2004. - 144 с.

17 .Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Младший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Л.Д. Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 272 с.

18 .Грищенко-Розе, H.A., Олейникова, М.В. Психомоторное развитие человека как субъекта деятельности [Текст] // Н.А. Грищенко-Розе,

М.В. Олейникова. - Вестник СПбГУ, №17, 2013.- С.86-89.

19 .Гуревич, М.О., Озерецкий, Н.И. Психомоторика [Текст] / М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий. - М.: Медиздат, 1930. - 160 с.

20 .Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.2. Развитие произвольных движений [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - 296 с.

21 .Запорожец, А. В., Эльконин, Д. Б. Психология детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1964. - 352 с.

22 .Зинченко, С. Н. Почему детям бывает трудно учиться [Текст] / С.Н. Зинченко. - Киев. Рад. Школа, 1990. - 54 с.

23 .Из детства - в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет [Текст] / Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева, Н. А. Гордова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 142 с.

24 .Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст] / Е.П. Ильин - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

25 .Ковалько, В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников:

Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений,

гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы) [Текст] / В.И. Ковалько. - М.:ВАКО, 2006. - 176 с.(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

26 .Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / А.В. Кенеман,Д.В. Хухлаева. - М., 1985. - 187с.

27 .Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка [Текст] // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Алексеевой М.М., Яшиной В. И. - М., 1999. - С.12 - 22.

28 .Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика [Текст]: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: ООО «Гном-пресс», 2000. - 18 с.

29 .Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений [Текст] / Под ред. Е. М. Мастюковой. - 2-изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 192 с.

30 .Мещерякова, Л. «Мой вес?лый, звонкий мяч»: коррекционно- оздоровительная гимнастика на ортопедических мячах / Л. Мещерякова // Дошкольное воспитание. - 2005. - N6. - С. 82-86.

31 .Николаева, Н.И. Школа мяча. Учебно - методическое пособие для педагогов ДОУ [Текст] / Н.И. Николаева. - СПб.: Детство - пресс, 2012 г. - 96 с.

32. Озерецкий, Н. И. Моторная одаренность [Текст] / Н.И. Озерецкий. - М:.

- 1924. - 28 с.

33 .Озеров, В.П. Психомоторные способности человека [Текст] / В. П. Озеров - Дубна: «Феникс+», 2002. - 320 с.

34 .Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду [Текст] /

Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

35 .Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет) [Текст] / Л. И. Пензулаева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 128 с.

36. Пензулаева, Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-4 лет [Текст] / Л.И. Пензулаева.- ВЛАДОС, 2013. - 112 с.

37 .Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая, средняя группа, старшая группы. - М.: Мозайка - Синтез, 2009.

38 .Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. №1 - 2005. - С.60-64.

39 .Родин, Ю.И. Проблема здоровья человека сквозь призму культуры и образования [Текст] // М.И. Капралова, Д.С. Метелкина. Ежемесячный научный журнал Национальной ассоциации ученых № 2, 2015 (7) / 2015

часть 8. С. 132 - 135.

40 .Родин, Ю.И. Психическое развитие дошкольников в процессе построения живого движения: Моногр. / Ю.И. Родин. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2007. - 202 с.

41 .Рубинштейн, С.Л. Движение. Основы общей психологии [Текст] // С.Л. Рубенштейн. - М., 1989. - 44 - 48 с.

42 .Сеченов, И.М. Двухтомное собрание сочинений [Текст] / И.М. Сеченова, изданное М.: АН СССР, 1952. - 774 с.

43. Сеченов, И.М. Элементы мысли. Избранные произведения: в Т. 2 [Текст]

/ И.М. Сеченов. - М.: Учпедгиз, 1952 (1878). - 291 с.

44 .Сиротюк, А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников: психогимнастика, пальчиковые упражнения, программа развития интеллекта. [Текст] / А.Л. Сиротюк. - М., 2003. - 48с.

45 .Степаненкова, Э.Я. Методика проведения подвижных игр [Текст] / Э.Я.Степаненкова. - М.: Мозайка - Синтез, 2009.

46 .Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития реб?нка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. [Текст] / Э.Я.Степаненкова .- 2-е изд., испр. - М., Изд. центр «Академия», 2006. - 368 с.

47 .Теплова И. Школа мяча. Дошкольное воспитание. [Текст] // И. Теплова -№ 10. - 2008.- С.33-40.

48 .Тимофеева, Е.А., Сагайдачная, Е.А., Кондратьева Н. Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 2.[Текст] / Е.А. Тимофеева, Е.А. Сагайдачная, Н.Л.Кондратьева.- М.: Издательский дом«Воспитание дошкольника»,2009-112с.

49 .Физическое воспитание и развитие дошкольников : учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский и др. ; под ред. С.О. Филипповой. - 2-е изд.. стер..- М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 224 с.

50 .Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду [Текст] / А.И. Фомина. - М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

51. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В.В. Цвынтарный. - Нижний Новгород: Флокс, 1995. - 230с.

52.Чистякова М.И. Психогимнастика. Под ред. М. И. Буянова. - 2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, [Текст] / М., 1995. - 160 с.

53.Шурухина В.К. Физкультурно-Оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня школы [Текст] / В.К. Шурухина - М.: Просвещение, 1980. - 200 с.



Приложение 1

Физическое развитие исследуемых детей

Карта здоровья детей средней группы на 2015-2016 учебный год

№	Фамилия, имя ребенка	Ростовые показатели	Длина тела (см)	Масса тела (кг)
			октябрь	май	октябрь	май
1	Васильева Соня	1	108	112,5	17,700	18,800
2	Дегтярева Катя	1	109	114	17,300	17,000
3	Бедретдинова Лиля	1	104	108	16,900	19,000
4	Мухин Андрей	1	112	116	17,700	20,800
5	Жданов Кирилл	1	109,5	114	18,400	20,200
6	Шатровская Варя	1	101,5	104	16,000	17,000
7	Грачева Соня	1	114,5	119	20,900	20,200
8	Крезов Рома	1	107,5	111,5	20,200	21,400
9	Дроздова Вика	1	105	109	16,800	17,800
10	Чибаков Никита	1	105	108,5	19,600	19,600
11	Кудряшова Василиса	1	104,5	108	13,500	14,000
12	Федорова Вера	1	106	110	19,600	20,900
13	Караблин Федя	1	100	104	14,900	15,000
14	Иванчиков Ваня	1	100	104	14,800	15,800
15	Колесникова Оля	1	105,5	109,5	19,100	21,000
16	Чайка Таня	1	105,5	108,5	18,900	20,800
17	Филиппов Андрей	0	94	109,5	13,700	14,600
18	Платонова Дарья	1	107	110,5	20,300	21,300
19	Штраус Ева	1	106	110	15,400	15,800
20	Матюшкин Ярослав	1	105,5	108,5	21,300	18,600



Приложение 2

Список детей контрольной и экспериментальной группы

№	Экспериментальная гр.	№	Контрольная гр.
1	Лиля Б.	1	Василиса К.
2	Соня В.	2	Андрей М.
3	Соня Г.	3	Ярослав М.
4	Катя Д.	4	Даша П.
5	Вика Д.	5	Вера Ф.
6	Кирилл Ж.	6	Андрей Ф.
7	Ваня И.	7	Таня Ч.
8	Рома К.	8	Никита Ч.
9	Федя К.	9	Варя Ш.
10	Оля К.	10	Ева Ш.



Приложение 3

Упражнения с мячом на физкультурных занятиях



Приложение 4

Исследование статической координации движений

Исследование динамической координации движений



Уровни развития детей первой группы до эксперимента

№	Имя и фамилия испытуемых	Уровень развития психомоторики
1	Лиля Б.	Средний
2	Соня В.	Низкий
3	Соня Г.	Низкий
4	Катя Д.	Средний
5	Вика Д.	Низкий
6	Кирилл Ж.	Средний
7	Ваня И.	Низкий
8	Рома К.	Низкий

Уровни развития детей второй группы до эксперимента

№	Имя и фамилия испытуемых	Уровень развития психомоторики
1	Василиса К.	Средний
2	Андрей М.	Средний
3	Ярослав М.	Низкий
4	Даша П.	Средний
5	Вера Ф.	Низкий
6	Андрей Ф.	Низкий
7	Таня Ч.	Низкий
8	Никита Ч.	Низкий
9	Варя Ш.	Средний
10	Ева Ш.	Средний



Приложение 6

Комплекс утренней гимнастики с мячом для детей 4 - 5 лет.

(с мячом среднего размера) [35]

I. Игровое упражнение «Ловкие ребята». По всему залу разложены мячи среднего диаметра по количеству детей. Ходьба в колонне по одному, переход на бег в колонне по одному между мячами не задевая их (2 раза в чередовании).

II. ОРУ

«Поймай»

И.п. ноги слегка расставлены, мячик внизу. 1 - мяч вверх, посмотреть,

2 - И.п.

3-4 - подбросить, поймать, вернуться в И.п. (7 раз).

«Мяч вперед»

И.п. ноги врозь, мяч за головой. 1 - мяч вверх,

2 - наклоны вперед, смотреть на мяч, сказать «вперед», 3 - вверх, 4 - И.п. (7 раз).

«Мяч вверх»

И.п. сидя на пятках, мяч внизу.

1-2 - встать на колени, мяч вверх, посмотреть. 3-4 - И.п. (7 раз).

«Бревнышко»

И.п. лежа на спине, мяч верх. Поворот на живот, спину, в одну, в другую сторону, темп произвольный. Д по 3 раза в каждую сторону.

«Не отпускай»

И.п. сидя, руки в упоре сзади, мяч зажат между ступнями. 1 - мяч вверх,

2 - И.п. ( 7 раз).

«Передай мяч»

И.п. ноги слегка расставить, мяч в одной руке. 1 - руки в стороны

2 - верх, переложить мяч в другую руку, посмотреть; 3 - в стороны,

4 - И.п. То же в другую сторону (7 раз).

«Подскоки»

И.п. ноги слегка расставить, положение рук может быть различным, мяч на полу. 8-12 подскоков вокруг мяча (3-4 раза).

III. Быстрый бег с переходом на медленный, ходьбу. Этюд на расслабление «Сосулька»

У нас под крышей белый гвоздь висит. Солнце взойдет - гвоздь упадет.

(Расслабляет мышцы туловища, рук, ног). с мячом большого диаметра

1. Ходьба и бег между мячами (6-8 шт.), положенными на расстоянии 0,5 м один от другого (в одну линию).

2. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу.1 - согнуть руки, мяч на грудь; 2 - мяч вверх; 3 - мяч на грудь; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1 - присесть, мяч вынести вперед; 2 - встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1

– наклон к правой ноге; 2-3 - прокатить мяч к левой ноге, подталкивая его правой рукой, взять в обе руки;4 -вернуться в исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. - стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой.

Упражнения с малым мячом (диаметр 10-12 см)

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Снежинки!» дети останавливаются и выполняют легкое кружение на месте, затем обычная ходьба и бег.

2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 - поднять руки в стороны;2 - руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. - стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 - наклониться вперед; 2-3 - прокатить мяч от правой ноги к левой, поймать его левой рукой; 4

– выпрямиться, мяч в левой руке. То же к левой ноге (5-6 раз).

4. И. п. - сидя ноги скрестить, мяч в правой руке. 1 - поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 2 - выпрямиться, переложить мяч в левую руку. То же влево (6 раз).

5. И. п - лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой. 1 - прогнуться, вынести мяч вверх - вперед ; 2 - вернуться и исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. - ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 - присесть, вынести мяч вперед в обеих руках; 2 - выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7.И.п. - ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.



Приложение 7

Обучение действиям с мячом



Приложение 8

Игры с мячом на психомоторное развитие детей

В процессе совершенствования функций вестибулярного, мышечного и зрительного анализаторов, которая управляется центральной нервной системой, у детей развивается правильная координация движений.

Совершенствованию координации способствует выполнение специальных физических упражнений в статических и динамических положениях.

К статическим упражнениям относят - сохранение равновесия в определенной позе: приседание на носках, стойка на одной ноге и другие.

К динамическим упражнениям - относится: ходьба по доске, скамейке или бревне, изменение направления во время бега, внезапные остановки в подвижных играх.

Итак, рассмотрим игры и игровые упражнения с мячом для детей 4-5 лет.

1 .Примерные игры и игровые упражнения с мячом для детей младшего дошкольного возраста на развитие статической координации движений.

1) «Передай мяч»

Цель игры. Передавать мяч из рук в руки в движении, совершенствовать координацию движений при убегании предметов.

Описание игры. Дети распределяются на звенья и выстраиваются в колонны друг за другом. Перед каждой колонной на расстоянии 3-4 м ставится большой мяч. Первый бежит с мячом, обегает предмет, передает мяч следующему в своей колонне и встает сзади всех. При потере мяча ребенок возвращается, поднимает его и бежит с того места, где упал мяч. Побеждает звено, опередившее других при соблюдении условий игры.

Вариант 2. Обежать стул, положить на него мяч, а возвращаясь к своей колонне, дотронуться до руки следующего играющего, тот, обегая стул, берет мяч и передает его другому.

Методические указания для педагога: воспитатель следит, чтобы дети соблюдали правила игры: не выходили раньше времени навстречу игроку, старались не задевать предмет, не передавали мяч и переходили в колонны с одной стороны.

Методические указания для ребенка: «Передавай мяч из рук в руки, соблюдай правила».

2) «Проиграл, приседай»

Цель игры. Сохранить равновесие в определенной позе.

Описание игры. Дети становятся в хоровод, передавая по кругу мяч, проговаривая стихотворение. У кого окажется мяч, тот проиграл. Проигравший танцует танец «Яблочко».

Ты катись веселый мяч, Быстро, быстро по рукам. У кого веселый мяч,

Тот сейчас станцует нам.

Методические указания для педагога: используется преимущественно метод самостоятельного выполнения упражнения по показу, акцентировать внимание на осанку ребенка и поднятые пятки при приседании.

Методические указания для ребенка: «Приседай с прямой спиной, пятки отрывай от пола».

3) «Мяч в корзину»

Цель игры. Развить координацию движений, ловкость и глазомер. Описание игры. На игровой площадке устанавливают корзины для забрасывания мячей, а на некотором расстоянии от нее проводится черта, обозначающая место, с которого игроки будут осуществлять броски. Игроки делятся на команды. У каждого игрока - по мячу. Задача команд - забросить как можно больше мячей в корзину.

Методические указания для педагога: используется преимущественно метод самостоятельного выполнения упражнения по показу, акцентировать внимание на положении рук ребенка при броске мяча в корзину.

Методические указания для ребенка: « Смотри вперед, попади в цель».

4) Игровое упражнение « Школа мяча» [47]

Цель упражнения. Развивать координацию движений, ловкость, прослеживающую функцию глаза.

Описание упражнений. Школа мяча представляет собой систему упражнений. Упражнения подбираются простые, доступные. Дети выполняют их в определ?нной последовательности.

1. Подбросить мяч вверх и поймать его двумя руками.

2. Подбросить мяч вверх, хлопнуть в ладоши и затем поймать его.

3. Ударить мяч о землю и поймать его двумя руками.

4. Ударить мяч о землю, хлопнуть в ладоши и затем поймать его.

5. Ударить мяч о стену и поймать его двумя руками

6. Ударить мяч о стену, хлопнуть в ладоши и затем поймать его.

7. Ударить мяч о стену. После того как он упадет на землю и отскочит, поймать его двумя руками.

8. Ударить мяч о стену, хлопнуть в ладоши и, когда мяч, упав на землю, отскочит, поймать его.

Методические указания для педагога: используется преимущественно метод самостоятельного выполнения упражнения по показу, акцентировать внимание на положении рук ребенка при броске мяча.

Методические указания для ребенка: « Смотри на мяч, постарайся поймать».

5) «Солнышко и дождик»

Цель игры. Развивать координацию движений, ловкость, равновесие, сообразительность.

Описание игры. Педагог по словесному сигналу «солнышко» - мячики «гуляют» - дети отпускают свои мячи и те хаотично катаются по полу. По сигналу «дождик» - все по «домам» - нужно догнать любой мяч и поднять его над головой, при этом встать на одну ногу, удерживая равновесие.

Методические указания для педагога: используется преимущественно метод самостоятельного выполнения упражнения по показу, акцентировать внимание на правильное положение позы.

Методические указания для ребенка: « По словесному сигналу поднимаем мяч над головой и стоим на одной ноге».

6) «Займи свободный кружок»

Цель игры. Развивает ловкость, координацию движений, быстроту реакций, сохранения равновесия в определенной позе.

Описание игры. Все дети, за исключением водящего, становятся в кружки диаметром 0,5м. начерченные на площадке в разных местах на расстоянии 1,5-2 м. один от другого. Можно использовать и обручи.

Дети, стоящие в кружках, перебрасывают мяч друг другу в разных направлениях. Водящий, находясь между кружками, старается коснуться рукой летящего мяча. Если водящему удается это сделать, воспитатель дает сигнал свистком. Один из игроков и водящий меняются местами.

Методические указания для педагога: допускается использование детьми отвлекающих действий, однако надо следить за тем, чтобы правила игры не нарушались.

Методические указания для ребенка: « Передавай мяч точно в руки, следи за тем, чтобы мяч не попал в руки водящему».

«Проиграл, приседай» «Займи свободный кружок»



«Солнышко и дождик» «Передай мяч»

2 .Примерные игры и игровые упражнения с мячом для детей младшего дошкольного возраста на развитие динамической координации движений.

1) «Гонки мячей»

Цель игры. Развить координацию движений, ловкость.

Описание игры. Игроки встают в круг. Два игрока, стоящие напротив друг друга, держат мячи. По сигналу ведущего игроки начинают передавать мячи по кругу в одном направлении. Тот игрок, у которого окажутся 2 мяча сразу, проигрывает.

Методические указания для педагога: используется преимущественно метод самостоятельного выполнения упражнения по показу, акцентировать внимание на передачу мяча в нужном направлении.

Методические указания для ребенка: « Передавай мяч точно в руки».

2) «Охотник и зайцы»

Цель игры. Развить координацию движений, быстроту реакции.

Описание игры. «Охотник» поворачивается спиной к игровой площадке. В это время остальные участники беспорядочно бегают и прыгают по площадке, играя роль «зайцев». По команде «Охотник!» зайцы замирают на местах. Не сходя с отведенной площадки, охотник бросает мяч в зайцев. Тот игрок, в которого охотник попал мячом, становится теперь сам охотником, а охотник - зайцем.

Методические указания для педагога: используется преимущественно метод самостоятельного выполнения упражнения по показу, акцентировать внимание на положении рук ребенка при броске мяча в цель.

Методические указания для ребенка: « Смотри вперед, попади в цель».

3) «Не останься без мяча»

Цель игры. Развить координацию движений, ловкость и глазомер. Описание игры. По залу расставлены мячи (лучше на «ножках»), их на один-два меньше, чем детей. Дети выполняют разные задания (ходьба на стопах и ладонях, в приседе, в упоре сзади и т.д.). По сигналу дети должны подбежать и сесть на любой мяч. Проиграл тот, кому не хватило мяча.

Методические указания для педагога: используется преимущественно метод самостоятельного выполнения упражнения

Методические указания для ребенка: «Выполнять задание по свистку»

4) «Ударь по мячу»

Цель игры. Развивает координацию движения.

Описание игры. Игра проводится в зале или на площадке. Нужно ударить по мячу с завязанными глазами. Воспитатель кладет большой мяч на пол (на землю), на расстоянии 2-3 м от него проводит линию. Ребенок, согласившийся выполнить задание, подходит к мячу, становится к нему спиной, затем отходит к линии и поворачивается к мячу лицом. Воспитатель завязывает ему глаза. Водящий должен подойти к мячу и ударить по нему ногой.

Методические указания для педагога: если задание выполнено удачно, то вызывают другого ребенка. Если же удар по мячу был неудачным, то можно предложить этому же ребенку повторить задание. Если неудача огорчит ребенка, надо подбодрить его, сказать, что в следующий раз и у него обязательно получится. Водящего в этой игре назначают по его желанию.

Методические указания для ребенка: « Постарайся идти прямо, сделать взмах ногой и ударить по мячу».

5) «Передал - садись» [50]

Цель игры. Развивает координацию движений, быстроту реакции, ловкость. Описание игры. Дети делятся на несколько команд по четверо - пятеро в каждой и строятся за общей линией в колонну по одному. Впереди каждой колонны лицом к ней на расстоянии 4-5м встают капитаны, которые получают по мячу. По сигналу воспитателя каждый капитан бросает мяч первому игроку своей колонны. Поймав его, ребенок возвращает его капитану и приседает. Капитан бросает мяч второму, затем третьему и т.д.

Каждый из них, вернув мяч капитану, приседает. Получив от последнего игрока своей колонны мяч, капитан поднимет его вверх, а все игроки команды вскакивают.

Методические указания для педагога: игра начинается по сигналу воспитателя; дети выполняют быстрые и точные броски, при потере мяча он поднимает его и бросает капитану.

Методические указания для ребенка: « Передай мяч точно в руки».

6) Игровое упражнение «Пингвины» [36]

Цель упражнения. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при выполнении усложненных прыжков; развивать умение энергично отталкиваться от пола одновременно двумя ногами и мягко приземляться на полусогнутые ноги.

Описание игры. В руках у детей мячи. Воспитатель предлагает детям зажать мячи между колен и прыжками продвигаться до кубика (3м). Задание выполняется в шеренге.

Методические указания для педагога: игра начинается по сигналу воспитателя; следить, чтобы дети правильно выполняли движения.

Методические указания для ребенка: « Отталкивайся от пола двумя ногами, при потере мяча зажми между коленями и продолжи движение».

«Ударь по мячу» «Пингвины»

3. Примерные игры и игровые упражнения с мячом для детей младшего дошкольного возраста на развитие координации движений.

1) «Сбей кеглю»

Цель. Развивать элементарные навыки попадания мячом в цель умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении, развивать фиксацию взора.