Використання самостійної роботи на уроках української мови у початкових класах

В основі тренінгу лежить метод проектів. Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник у 20-ті роки минулого століття в США (його називали також методом проблем). Цей метод пов'язують з ідеями гуманістичного напряму в філософії й освіті, висунутими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В.X. Кілпатріком.

Метод проектів набув поширення і великої популярності завдяки раціональному поєднанню теоретичних знань і можливостей їх практичного застосування для розв'язування конкретних проблем дійсності в спільній діяльності учнів. „Все, що я пізнаю, я знаю, навіщо це мені потрібно, де і як я можу ці знання застосувати" -- ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, яка приваблює багато освітніх систем, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями.

В основі методу проектів лежить розвиток в учнів пізнавальних навичок, уміння самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення, формування навичок мислення високого рівня.

Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, - яку вони здійснюють у продовж певного часу. Метод проектів припускає можливість вирішення деякої проблеми; у ньому передбачається, з одного боку, необхідність використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого - інтегрування знань, умінь з різних галузей науки і мистецтва. Результати виконаних проектів повинні бути „відчутними", тобто, якщо це теоретична проблема, то має пропонуватися конкретне її розв'язання, а якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження.

Основні вимоги до використання методу проектів

1. Наявність значущої в дослідницькому або творчому плані проблеми чи задачі, для розв'язування якої потрібні інтегровані знання та дослідницький пошук

2. Практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів.

3. Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів.

4. Визначення кінцевої мети проектів (спільних/індивідуальних).

5. Визначення базових знань з різних галузей, необхідних для роботи над проектом.

6. Структурування змістової частини проекту (з вказуванням поетапних результатів).

7. Використання дослідницьких методів; визначення проблеми, дослідницьких задач, які випливають із проблеми, висунення гіпотез щодо їх розв'язування, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підведення підсумків, корегування, висновки (використання в ході спільного дослідження методів мозкової атаки і „круглого столу", статистичних методів, творчих звітів, перегляду тощо).

8. Результати виконаних проектів мають бути матеріальними, тобто певним чином оформлені (відеофільм, альбом, бортжурнал „подорожей", комп'ютерна газета, альманах, веб-сторінка тощо).

В ході тренінгу я створила проект на тему: «Використання самостійної роботи на уроках української мови»

Ключове питання проекту: Самостійна робота

Тематичними питаннями проекту були:

ь Які є види самостійної роботи?

ь Як оцінюється самостійна робота?

Проводячи дослідження, ми залучали учнів до активного самостійного засвоєння нового навчального матеріалу. При цьому дуже важливо, щоб відбувалася рефлексія, що дає змогу підбити підсумки самостійної роботи. Рефлексія сприяє тому, що:

-- реалізує функцію зворотного зв'язку;

-- учень одержує підтвердження своїм правильним відповідям і може коригувати неправильні;

-- дає змогу закріпити матеріал;

-- сприяє розвитку усної мови учня;

-- учень висловлює свої думки, які виникли в ході самостійної роботи.

Однією із тем для самостійної роботи під час використання методу проекту ми обрали вивчення апострофа. Цей проект мав на меті дати дітям знання про апостроф, показати його роль в українській мові. Здійснюючи цей проект, учні розкривають особливості апострофа, його значення при вимові слів. У ході проекту учні аналізують текст, у якому містяться слова з апострофом, аналізують його і, систематизувавши матеріал, роблять власні висновки стосовно правопису апострофа і його ролі в українській мові.

Учні досліджують значення апострофа в українській мові. Вони працюють з текстами, у яких наявні слова з апострофом. Після такої діяльності вони фіксують свої спостереження за допомогою комп'ютера.

Впродовж другого дня після додаткової роботи в Power Pоint в малих групах створюють власні презентації. Впродовж третього дня учні, використовуючи програму Publisher, створюють статті інформаційного листа.

Наступного дня учні розробляють різні завдання і пропонують розв'язати їх своїм однокласникам.

Як підсумок, учні створюють веб-сторінку, яка демонструє результати роботи учнів.

Учні працюють у малих групах, створюючи цікаві завдання, підбираючи необхідні тексти. Після цього поміщають їх на веб-сторінці, яку зможуть в Інтернеті подивитись батьки, учні інших класів, інтернет-партнери з інших міст.

Учні пишуть короткі звіти про роботу, яку проводять в класі, створюють групові інформаційні листи, форматуючи текст, додаючи малюнки, списки використаних джерел.

По завершенню проекту діти краще освоять комп'ютер, матимуть кращі практичні навички, більше дізнаються про апостроф, розвинуть логічне мислення.



ВИСНОВКИ

Курсова робота досліджувала одну з актуальних проблем методики викладання сучасної української мови - використання самостійної роботи на уроках української мови. Дослідження та аналіз низки літературних джерел дали змогу зробити такі висновки і узагальнення.

У навчанні особливе місце посідає самостійна робота учнів над матеріалом, що вивчається. Формування особистості учня відбувається не тільки під впливом організованих навчально-виховних заходів, а й завдяки індивідуальним намаганням самих учнів.

Практика свідчить, що найбільш ефективним є навчальний процес у тих освітніх системах, де він спирається на змістовну самостійну роботу учнів.

Самостійна робота учнів -- це сукупність різноманітних навчальних прийомів і дій, за допомогою яких вони самостійно закріплюють і поглиблюють раніше набуті теоретичні знання, практичні навички й уміння, а також оволодівають новими. Вона має надзвичайно важливе значення для формування й удосконалення знань, мислення й переконань. Тому цей метод є внутрішньою основою будь-якого іншого методу навчання і необхідною передумовою дидактичного зв'язку різних методів навчання між собою.

До самостійна робота в класі на уроках української мови належать класні твори, перекази, виконання самостійних письмових робіт, самостійне виконання різних вправ. Власне кажучи, елементи самостійності праці учнів тут об'єднуються з інструктуванням, допомогою вчителя, внаслідок чого школярі набувають навичок самостійності, закріплюючи індивідуальний стиль діяльності.

У різних освітніх системах є свої сприятливі умови для самоосвіти учнів. У школі -- це домашня навчальна робота, суть якої полягає в самостійному виконанні завдань учителя з метою повторення і глибшого засвоєння навчального матеріалу, його застосування на практиці. Тому для учителя важливо уміло її організувати і методично забезпечити.

Плануючи й організовуючи самостійну роботу учнів, учитель має враховувати такі моменти:

-- психологічні механізми процесу учіння;

-- добові біоритми роботи головного мозку;

-- велика кількість інформації, отримана під час планових занять, забувається зразу ж після цих занять, тому необхідне повторення;

-- дуже часті повторення за короткий час, навпаки, гальмують процес запам'ятовування;

-- кількість і частота повторень мають залежати від обсягу матеріалу, що вивчається, і його новизни;

-- учні завжди краще запам'ятовують систематизований, корисний для практичної діяльності матеріал;

-- будь-який матеріал краще пригадується не відразу після повторення, а через певний час;

-- обов'язковою повинна бути зміна виду діяльності учнів, тобто потрібно вміло чергувати їх розумову і фізичну працю та відпочинок;

-- заохочення учнів за успіхи в самостійній роботі сприяють формуванню у них мотивації до цієї роботи тощо.

Отже, щоб самостійна робота учнів у повному обсязі реалізувала свої освітні та виховні функції, вона має бути планомірною, систематичною та змістовною.



СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Бас Г., Мельник Ю. Самостійна робота в системі індивідуального навчання учнів // Початкова школа. - 2003. - №5. - С. 51-53.

2. Бех I.Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології // Педагогіка і психологія. - 1999. - № .7. - С. 5-6.

3. Вишневський О.І. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси. Львів, 1996.

4. Галузінська М.Г. Самостійна навчальна діяльність учнів - перший крок до творчості // Обдарована дитина. - 2005. - № 5. - С.2-13.

5. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. -- Л., 1986.

6. Мальований Ю.І. Форми навчання в школі. -- К.: Освіта, 1992. -- 160 с.

7. Мартиненко С.М., Хорунжа Л.Л. Загальна педагогіка: Навч. посібник. - К.: МАУП, 2002. - 176 с.

8. Методика викладання української мови: Навч. Посібник / С.І. Дорошенко, М.С. Вашуленко та інші. - К.: Вища школа, 1989. - 423 с

9. Педагогическая екциклопедия: В 4 т., Т. 3. - М., 1976.

10. Падалка О.С., Нісімчук А.С., Смолюк I.О., Шпак О.Т. Педагогічні технології. К., 1995.

11. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. К., 1983.

12. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. К., 1986.

13. Рагозіна В. Особливості методики розвитку творчих здібностей молодших школярів. - Мистецтво та освіта. - 2004. - №5. - С. 5-8.

14. Тимченко О.Т. Самостійна робота як дидактична категорія // Педагогіка і психологія. - 2001. - №3-4. - С. 64-68.

15. Фіцула М.М. Педагогіка. К., 2000.

16. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990.

17. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.



ДОДАТОК А

Завдання для самостійної роботи учнів на уроці української мови

2 клас

Тема. Редагування тексту

Фронтальна робота

Завдання 1. Прочитай текст.

Синичка

Узимку прилетіла синичка до вікна. Синичка змерзла і шукала затишку. Діти відчинили синичці кватирку. Синичка влетіла в хату. Діти годували синичку.

-- Яке слово часто повторюється (Синичка)

-- Це слово можна замінити так: друге речення: синичка - вона; третє речення: синичці - їй; четверте речення: синичка - пташка.

-- Прочитай відредагований текст.

Завдання 2. Прочитай текст.

Зайчик

У лісі ми побачили зайчика. Зайчик сидів під кущиком. У зайчика куций хвіст і довгі вуха. Зайчик побачив нас і побіг. Тільки ми зайчика й бачили.

-- Яке слово повторюється часто? (Зайчик).

-- Це слово можна замінити так: друге речення: зайчик - він; третє речення: у зайчика - у нього; четверте речення: зайчик - звірятко; п'яте речення: зайчика - його.

-- Заміни слова і прочитай відредагований текст.

Завдання 3. Прочитай текст.

Билина комора

Був кінець літа. Маленька білочка готувалася до зими. У дуплі дерева білочка влаштувала комору. Білочка весь день носила в дупло горіхи. Великий запас харчів зробила білочка на зиму.

-- Зверни увагу: у тексті часто повторюється слово білочка.

-- Це слово можна замінити так: третє речення: білочка - вона; четверте речення: білочка - трудівниця.

-- Заміни слова і запиши текст.

Робота парами

Завдання 4. Прочитайте текст.

Ялинка

Наближався Новий рік. Тато купив велику ялинку. Прикрасили ялинку різними іграшками. На ялинці повісили і засвітили різноколірні лампочки. Діти веселилися, грали, співали.

-- Замініть слова і прочитайте відредагований текст: третє речення: ялинку - її; четверте речення: на ялинці - на ній.

Завдання 5. Прочитайте текст.

Допомога школярів

Бабуся Ганна живе одна. Ось уже два дні бабуся хвора. Дізналися про це школярі. Школярі відвідали бабусю. Щодня по черзі приходили школярі доглядати хвору. Бабуся була дуже рада. Бабуся швидко видужала.

-- Замініть слова і запишіть текст. Подумайте, у яких реченнях використати ці слова.

Бабуся - вона; школярі -- вони; школярі -- діти.

Індивідуальна робота

І в. Завдання 6. Прочитай текст.

Дружба

Івась та Василько -- нерозлучні друзі. Друзі разом навчаються у школі, читають книжки. Друзі добре вчаться.

-- Заміни виділені слова. Використай такі слова: вони, хлоп'ята.

ІІ в. Завдання 7. Прочитай текст.

Шпаки

Настала весна. Прилетіли шпаки. Ми почепили дві шпаківні. Шпаки наносили туди пуху і пір'я. Шпаки -- корисні птахи. Шпаки їдять черв'яків і гусінь.

-- Заміни виділені слова. Запиши текст.

З клас

Тема. Ведення діалогу

Фронтальна робота

Пам'ятай! Діалог -- це розмова двох осіб. Розглянь приклад діалогу. Розмова вчителя і учня.

Коротке речення. (Запис на дошці).

Вчитель. Петрику, скажи одне речення.

Учень. Собака голосно гавкає на вулиці.

Вчитель. А коротше?

Учень. Гав!

(Із "Смішинок").

Робота парами

Завдання 1. Знайдіть слова мами і Сашка. Прочитайте в особах.

Відзначився

Маленький Сашко повернувся зі школи і каже матері:

-- Мамо, я сьогодні відзначився.

-- Та ну!

-- Так, так! Вчитель хотів поставити мене в куток, але у нього нічого не вийшло, бо всі кутки були зайняті.

Завдання 2. Знайдіть слова учителя і учня. Прочитайте в особах.

Хворий зуб

-- Чому ти не був учора в школі?

-- Болів зуб.

-- А сьогодні не болить?

-- Не знаю. Він лишився у зубного лікаря.

(Із "Смішинок").

Завдання 3. Знайдіть слова матері і дочки. Прочитайте в особах

Новий учитель

Дочка повернулася зі школи.

-- Ну, сподобався тобі новий учитель? -- запитує мама.

-- А, він нічого не знає ...

-- Як? Звідки ти взяла?

-- Та він цілий урок лише мене все питав.

Завдання 4. Знайдіть слова лікаря і хлопчика. Прочитайте в особах. -- Скажи, хлопчику, скільки хвостів у кота?

-- Один.

-- А скільки у нього лап?

-- Чотири.

-- А вух?

-- Лікарю, ви такий старий, невже ніколи не бачили кота?

(із "Смішинок").

Завдання 5. Знайдіть слова вчителя і учня

Що ми бачимо над головою

-- Васильку, що ми бачимо над головою в ясну погоду?

-- Блакитне небо.

-- А коли йде дощ?

-- Парасольку.

(Із "Смішинок").

Завдання 6. Побудуйте діалог. Доберіть можливі відповіді. Спишіть.

Розмова двох товаришів про зоопарк

-- Де ти вчора був?

-- Їздив у зоопарк.

-- І яких звірів ти там бачив?

-- …………

-- А ведмедя бачив?

-- …………

-- А що ж він там робив?

-- …………

-- А чи були мавпочки?

-- …………

-- От, мабуть, вони кумедні.

Індивідуальна робота

І в. Завдання 7. Побудуй діалог. Добери можливі відповіді. Спиши.

Розмова сина з батьком, що повернувся з полювання

-- Тату, кого ви сьогодні вполювали?

-- …………

-- Навіть і не зустріли нікого?

-- …………

-- І де ж ви його бачили?

-- …………

-- А чому ви його не вполювали?

-- …………

-- Я теж так зробив б.

II в. Завдання 8. Пригадай казку. Добери можливі відповіді. Спиши.

Лисичка-сестричка і вовк-панібрат

-- Здорова була, лисичко-сестричко!

-- …………

-- Що ти робиш, лисичко-сестричко?

-- …………

-- Дай же й мені!

-- …………

-- Та як же я наловлю, коли я не вмію!

-- …………

-- То хоч навчи мене як наловити.

-- …………

-- Ну, спасибі за науку, -- каже вовк.

Додаткові завдання

Завдання 9. Пригадай казку. Добери можливі відповіді.

Коза-дереза

Коли йде ведмідь та й питається:

-- Чого це ти, зайчику-побігайчику, плачеш?

-- …………

-- От я її вижену!

-- …………

-- Отже, вижену!

Завдання 10. Побудуй діалог. Розмова мами і дочки, яка прийшла зі школи



ДОДАТОК Б

Види диктантів

Клас високого рівня

І. Диктант

Чи знаєш ти, що...

Найпоширенішим чоловічим ім'ям в Україні є Іван, а жіночим - Ганна. Найдовші імена: Аполлінарій, Максиміліан, Пантелеймон, Аполлінарія та Дзвенислава.

Найкоротші імена - Ян та Ія. (27 слів)

ІІ. Завдання

1. Залишати ім'я, по батькові та прізвище своєї вчительки чи вчителя.

2. Дописати до загальних назв власні;

Місто ... , вулиця ... , річка ... , село

3. Розглянути схему. Дібрати потрібні слова

близькі за значенням ясне протилежні за значенням

(сонце)

слова-родичі

яке?

що? ...

Клас достатнього рівня

І. Диктант

Латай

Знайшли ми його з братом на старому глинищі, в багнюці. Видно, хтось хотів утопити. Витягли, принесли додому. Викупали, напоїли молоком. І через те, що цуценя було біле і в чорних латках, назвали його Латаєм. (35 слів)

ІІ. Завдання

1. Придумати клички тваринам.

Кінь ..., корова ..., кіт ..., мавпочка .., коза ..., папуга....

2. Підкреслити іменники в тексті диктанту.

3. Згрупувати і виписати слова:

І варіант -- слова-родичі; II варіант - змінені слова

Старий, старовинний, старезний, у старому

Клас індивідуальної уваги

І. Творче списування

Примітка. Знаки продиктувати.

Наша сім'я

Ми живемо в.... Наше прізвище -- .... Мій тато працює (ким?)... Мама ... -- ... . А я ... - учень (учениця) другого класу. (25 слів)

ІІ. Завдання

Дописати до власних назв загальні

Ілля -- це .... Яблунівка -- це ...

Дніпро -- це .... Зіронька - це ....

Київ -- це ...

Списати слова, підкреслити зайве

Веселий, веселка, сумний.

І. Вибірковий диктант

Котячі курйози

Котячий світ має безліч таємниць. Найбагатший кіт -- американець Чарлі Чан. Найбільший -- кіт Хімі. Він важив понад 21 кілограм, а довжина його тіла сягала майже метра! Англійський кіт Пус прожив на світі 36 років. Киця Датсі із США подарувала господарям 420 кошенят. Найбільш працелюбна - кішечка Таузер. Вона за все своє життя виловила 28 899 мишей. (55 слів)



II. Завдання

1. Виписати з диктанту слова-родичі.

2. Записати клички тварин, які ти знаєш.

Скласти звукову модель слова (записати на дошці слова).

1 варіант - життя; II варіант - таємниця.



ДОДАТОК В

Звуки і букви

1. Без голосних

Щоб зекономити місце, в одному словнику прізвища видатних людей надрукували лише за допомогою приголосних літер. Прізвища яких українських письменників надрукували у словнику?

Швчнк, Фрнк, Гнчр, Стльмх, Схмлнськй, Кцбнськй. (Шевченко, Франко, Гончар, Стельмах, Сухомлинський, Коцюбинський)

2. Ім'я хлопчика заховано в перших звуках слів: фотоапарат, екскаватор, дім, іскра, рука. Як звали хлопчика? (Федір)

3. Плутанина

Утворити нові слова, використовуючи числове значення літер:

1432 321432415

КІНО ТІЛОРУЧКА

(Коні) (Літо) (Курча)

4. Записати якнайбільше слів, у яких:

1) початковий звук -- голосний (око, іній...);

2) не повторюється жодний голосний (весна, небо...);

3) є лише один голосний, що повторюється декілька разів (молоко, барабан, килим, берег, вісім...);

4) лише один приголосний, що повторюється кілька разів (біб, тато...),

5) не повторюється жоден приголосний (хата, літо );

6) є лише м'які приголосні (тінь, сіль, рілля...);

7) є подовжені приголосні (життя, знання, Ілля...).

5. Відгадати слово, добираючи замість рисочок букви для позначення приголосних звуків:

-- у -- -- а (ручка, сумка...)

-- о -- і -- (поріг, сокіл...).

6. Утворити якнайбільше нових слів із букв слова магазин (низ, зима, газ, маг, гам); ведмідь (мед, мідь, дім, дід).

7. Додавши дзвінкий приголосний, утворити нові слова від поданих слів:

Коса (р), рука (в), буква (р), вір (звір), гра (грам), лин (млин).

8. Додавши глухий приголосний, утворити нові слова від поданих: чума (чумак), коза (козак), буря (буряк), трава (страва), гра (грак), мак (смак), міч (сміх), лан (план), лід (плід), порт (спорт).

9. Знайти слова, які б мали такі значення при читанні:

Зліва направо

Листяне дерево

Гул голосів

Злак

Розряд речей

Площа для сільськогосподарських робіт

Справа наліво

Геометрична фігура

Чарівник

Молочний продукт

Канат

Домашня тварина

Відповідь: (бук --куб) (гам --маг) (рис --сир) (сорт --трос) (тік -- кіт)

10. Чи однакова кількість звуків у словах ясно і рясно, ящик і лящик, мию і милю? Доведіть свої твердження.

11. Який звук може позначатися аж п'ятьма буквами? (Звук [й] може позначатися буквами я, ю, є, ї, й).

12. Чи є однакові звуки у парах слів: лось -- ліс, джміль -- джем, чашка -- лящ, гай -- як, їда -- сій, лак -- ляк, мій -- їм? Якщо є, то які саме?

13. Яке буквосполучення (йо чи ьо) може стояти на початку слова або складу, а яке -- ні? Чому?

14. Назвати слова, які читаються однаково зліва направо і справа наліво. (Дід, біб, вів, око, піп, зараз ...)

15. Назвати слова, в яких останній звук позначається двома буквами. (Сіль, день, пень...)

16. Назвати слова, в яких два останні звуки позначаються однією літерою. (Армія, подія, моя, ательє)

17. Як написати слово робота п'ятьма літерами? чотирма? (Праця, труд)



ДОДАТОК Г

Самостійна робота учнів на уроці

2 клас

Тема. Редагування тексту

Фронтальна робота

Завдання 1. Прочитай текст.

Синичка

Узимку прилетіла синичка до вікна. Синичка змерзла і шукала затишку. Діти відчинили синичці кватирку. Синичка влетіла в хату. Діти годували синичку.

-- Яке слово часто повторюється (Синичка)

-- Це слово можна замінити так: друге речення: синичка - вона; третє речення: синичці - їй; четверте речення: синичка - пташка.

-- Прочитай відредагований текст.

Завдання 2. Прочитай текст.

Зайчик

У лісі ми побачили зайчика. Зайчик сидів під кущиком. У зайчика куций хвіст і довгі вуха. Зайчик побачив нас і побіг. Тільки ми зайчика й бачили.

-- Яке слово повторюється часто? (Зайчик).

-- Це слово можна замінити так: друге речення: зайчик - він; третє речення: у зайчика - у нього; четверте речення: зайчик - звірятко; п'яте речення: зайчика - його.

-- Заміни слова і прочитай відредагований текст.

Завдання 3. Прочитай текст.

Билина комора

Був кінець літа. Маленька білочка готувалася до зими. У дуплі дерева білочка влаштувала комору. Білочка весь день носила в дупло горіхи. Великий запас харчів зробила білочка на зиму.

-- Зверни увагу: у тексті часто повторюється слово білочка.

-- Це слово можна замінити так: третє речення: білочка - вона; четверте речення: білочка - трудівниця.

-- Заміни слова і запиши текст.

Робота парами

Завдання 4. Прочитайте текст.

Ялинка

Наближався Новий рік. Тато купив велику ялинку. Прикрасили ялинку різними іграшками. На ялинці повісили і засвітили різноколірні лампочки. Діти веселилися, грали, співали.

-- Замініть слова і прочитайте відредагований текст: третє речення: ялинку - її; четверте речення: на ялинці - на ній.

Завдання 5. Прочитайте текст.

Допомога школярів

Бабуся Ганна живе одна. Ось уже два дні бабуся хвора. Дізналися про це школярі. Школярі відвідали бабусю. Щодня по черзі приходили школярі доглядати хвору. Бабуся була дуже рада. Бабуся швидко видужала.

-- Замініть слова і запишіть текст. Подумайте, у яких реченнях використати ці слова.

Бабуся - вона; школярі -- вони; школярі -- діти.

Індивідуальна робота

І в. Завдання 6. Прочитай текст.

Дружба

Івась та Василько -- нерозлучні друзі. Друзі разом навчаються у школі, читають книжки. Друзі добре вчаться.

-- Заміни виділені слова. Використай такі слова: вони, хлоп'ята.

ІІ в. Завдання 7. Прочитай текст.

Шпаки

Настала весна. Прилетіли шпаки. Ми почепили дві шпаківні. Шпаки наносили туди пуху і пір'я. Шпаки -- корисні птахи. Шпаки їдять черв'яків і гусінь.

-- Заміни виділені слова. Запиши текст.

З клас

Тема. Ведення діалогу

Фронтальна робота

Пам'ятай! Діалог -- це розмова двох осіб. Розглянь приклад діалогу. Розмова вчителя і учня.

Коротке речення. (Запис на дошці).

Вчитель. Петрику, скажи одне речення.

Учень. Собака голосно гавкає на вулиці.

Вчитель. А коротше?

Учень. Гав!

(Із "Смішинок").

Робота парами

Завдання 1. Знайдіть слова мами і Сашка. Прочитайте в особах.

Відзначився

Маленький Сашко повернувся зі школи і каже матері:

-- Мамо, я сьогодні відзначився.

-- Та ну!

-- Так, так! Вчитель хотів поставити мене в куток, але у нього нічого не вийшло, бо всі кутки були зайняті.

Завдання 2. Знайдіть слова учителя і учня. Прочитайте в особах.

Хворий зуб

-- Чому ти не був учора в школі?

-- Болів зуб.

-- А сьогодні не болить?

-- Не знаю. Він лишився у зубного лікаря.

(Із "Смішинок").

Завдання 3. Знайдіть слова матері і дочки. Прочитайте в особах.

Новий учитель

Дочка повернулася зі школи.

-- Ну, сподобався тобі новий учитель? -- запитує мама.

-- А, він нічого не знає ...

-- Як? Звідки ти взяла?

-- Та він цілий урок лише мене все питав.

(Із "Смішинок").

Завдання 4. Знайдіть слова лікаря і хлопчика. Прочитайте в особах. -- Скажи, хлопчику, скільки хвостів у кота?

-- Один.

-- А скільки у нього лап?

-- Чотири.

-- А вух?

-- Лікарю, ви такий старий, невже ніколи не бачили кота?

(із "Смішинок").

Завдання 5. Знайдіть слова вчителя і учня.

Що ми бачимо над головою

-- Васильку, що ми бачимо над головою в ясну погоду?

-- Блакитне небо.

-- А коли йде дощ?

-- Парасольку.

(Із "Смішинок").

Завдання 6. Побудуйте діалог. Доберіть можливі відповіді. Спишіть.

Розмова двох товаришів про зоопарк

-- Де ти вчора був?

-- Їздив у зоопарк.

-- І яких звірів ти там бачив?

-- …………

-- А ведмедя бачив?

-- …………

-- А що ж він там робив?

-- …………

-- А чи були мавпочки?

-- …………

-- От, мабуть, вони кумедні.

Індивідуальна робота

І в. Завдання 7. Побудуй діалог. Добери можливі відповіді. Спиши.

Розмова сина з батьком, що повернувся з полювання

-- Тату, кого ви сьогодні вполювали?

-- …………

-- Навіть і не зустріли нікого?

-- …………

-- І де ж ви його бачили?

-- …………

-- А чому ви його не вполювали?

-- …………

-- Я теж так зробив б.

II в. Завдання 8. Пригадай казку. Добери можливі відповіді. Спиши.

Лисичка-сестричка і вовк-пянібрат

-- Здорова була, лисичко-сестричко!

-- …………

-- Що ти робиш, лисичко-сестричко?

-- …………

-- Дай же й мені!

-- …………

-- Та як же я наловлю, коли я не вмію!

-- …………

-- То хоч навчи мене як наловити.

-- Ну, спасибі за науку, -- каже вовк.

Додаткові завдання

Завдання 9. Пригадай казку. Добери можливі відповіді.

Коза-дереза

Коли йде ведмідь та й питається:

-- Чого це ти, зайчику-побігайчику, плачеш?

-- …………

-- От я її вижену!

-- …………

-- Отже, вижену!

Завдання 10. Побудуй діалог. Розмова мами і дочки, яка прийшла зі школи.

Размещено на Allbest.ru