Использование видеометода в учебно-воспитательном процессе

И самое главное педагог, используя учебный кинофильм на уроках, должен помнить, что учебный процесс не может быть отделён от процесса формирования нравственных качеств личности школьника. Видеоматериалы обязаны воспитывать в процессе сообщения знаний. И это требование распространяется не только на экранно-звуковые материалы по гуманитарным дисциплинам. Так, например, кинорассказ (передача) о науке или научном открытии обязательно должен содействовать воспитанию упорства, верности цели, должен учить объективно оценивать полученные результаты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Интенсивное проникновение в практику работы школы новых источников экранного преподнесения информации позволяет выделить видеометод в качестве отдельного метода обучения и воспитания. Обучающая и воспитывающая функции этого метода обуславливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов.

Видеометод -- один из мощных источников воздействия на сознание и подсознание человека. Он может использоваться на всех этапах обучения и воспитания как многофункциональный метод. Максимально активизируя наглядно-чувственное восприятие, видеометод обеспечивает более лёгкое и прочное усвоение знаний в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности, существенно влияет на формирование мировоззрения, стимулирует развитие абстрактно-логического мышления, сокращает время на обучение и воспитание.

Использование метода видеонаглядности создает благоприятные условия для повышения эффективности всего учебно-воспитательного процесса.

Использование видеометода в учебно-воспитательном процессе обеспечивает возможность:

* дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах окружающего мира;

* повысить роль наглядности в учебно-воспитательном процессе;

* удовлетворить запросы, желания и интересы воспитуемых;

* наладить эффективную обратную связь;

Видеометод предъявляет большие требования к организации учебно-воспитательного процесса, которая должна отличаться чёткостью, продуманность, целесообразностью. При подготовке к уроку или внеклассному мероприятию, на котором будут применяться технические средства обучения необходимо, прежде всего, ознакомиться с санитарно-гигиеническими требованиями к организации учебно-воспитательного процесса с использованием в нём электронной техники, и действующей школьной программой по профилю своей специальности, с имеющейся в кабинете аппаратурой и правилами её эксплуатации.

Учебное кино и кинолекторий самые популярные из всех технических средств обучения и воспитания, применяемые в рамках видеометода.

К сожалению, у большинства воспитанников всех возрастных групп преобладает «зрелищный» подход к посещению фильмов - взгляд на кинофильм как средство развлечения. Отсюда - поверхность его восприятия. Но потенциально все фильмы, предназначенные для детей и юношества, содержат возможность воспитательного воздействия. Однако беседы с воспитанниками разных возрастных групп позволяют сделать заключение о том, что они не всё верно воспринимают: существенные моменты остаются либо не понятыми, либо неверно истолкованными. Вот почему просмотром всех видов кинофильмов надо управлять. От преподавателя, использующего видеометод, требуется развитое умение вводить учащихся в круг изучаемых проблем, направляя их деятельность делать обобщающие выводы, оказывать индивидуальную помощь в процессе самостоятельной работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артеменко, З. В. Азбука форм воспитательной работы: справочник / З. В. Артеменко, Ж. Е. Завадская. - Мн.: Новое знание, 2001. - 315 с.

2. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров / В. П. Беспалько - М.: Изд. Московского психолого-социального института, 2002. - 352 с.

3. Громова, О. А. Аудиовизуальный метод и практика его применения / О. А. Громова - М.: Просвещение, 1977. - 209 с.

4. Дидактика: учеб.пособие студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368с.

5. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе / Под ред. Л. П. Прессмана; Науч.-исслед. ин-т школьного оборудования и технических средств обучения Акад. пед. Наук СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

6. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация: учебное пособие для педагогических учебных заведений по специальности 031000 - Педагогика и психология, 033400 - Педагогика / Загвязинский В.И.. -- 2-е изд., исправленное. -- Москва: Академия, 2004.

7. Зеков, М.Г. Информатизация школьного образования / М. Г. Зеков. - Минск: «Зорны Верасень», 2006. - 288с.

8. Карпов, Г. В., Романин, В. А. ТСО в общеобразовательной школе /Г. В. Карпов, В. А. Романин. - М.: «Просвещение», 1979. - 237с.

9. Кириллова, Е. П. Почему нужны диафильмы и кинофильмы? / Е. П. Кириллова. - М.: Просвещение, 1970. - 198 с.

10. Кирш, Т. К.Аудиовизуальные и технические средства в обучении / Т. К. Кирш. - М.: МГУ, 1975. - 215 с.

11. Коджаспирова, Г.М., Петров, К. В. Технические средства обучения и методика их использования / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 198 с.

12. Кравченя Э.М. Создание электронных учебных пособий для школ: состояние и перспективы // Веснік адукацыі, №12, 2006, с.53-58

13. Кравченя, Э.М. Средства обучения в педагогическом образовании. Монография / Э. М. Кравченя. - Минск: БГПУ, 2004. - 235 с.

14. Кравченя, Э. М. Технические средства обучения в школе: Учеб. Пособие для слушателей курсов повышения квалификации и переподг. кадров образования / Э. М. Кравченя. - Мн.: ТетраСистемс, 2005. - 272 с.

15. Мархель, И.И. Овакимян, Ю. О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения: Учеб.-метод. Пособие. - М.: Высш. шк., 1987. - 175 с.

16. Мишин М.М. Восприятие телевизионного изображения как особого звуко-зрительного ряда // Психолого-педагогическое воздействие учебного кино и телевидения. Материалы конф. (Москва, 11-13 октября 1978 г.). - М.: ЦСПО РСФСР 1979. - С. 26 -33.

17. Молибог, А.Г., Тарнопольский А.И. Технические средства обучения и их применение / А. Г. Молибог, А. И. Тарнопольский - Мн.: Университетское, 1985. - 208 с.

18. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш.и средн. учеб. заведений / [С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.] под.ред. С.А.Смирнова. - 6-е изд., перераб.- М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 512с.

19. Педагогика. Учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2006. - 432с.

20. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов / И. П. Подласый. - М.: Владос, 1999. - 482 с.

21. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров - М: ACADEMA, 2003. - 272 с.

22. Прессман, Л. П. Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе. - М.: Просвещение, 1979. - 176 с.

23. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт - М.: «Школа-Пресс», 1994. - 174 с.

24. Сметанин, Д. А. и др. Технические средства обучения и методика их использования / Д. А. Сметанин, К. А. Квасневский, В. В. Ильин и др.; Под общ. ред. К. А. Квасневского. - М.: Колос, 1984. - 223 с.

25. Технические средства обучения в средней школе / Под ред. Л. П. Прессмана. М.: Педагогика, 1972. - 304 с.

26. Трайнев, В.А., Трайнев, И. В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. - 3-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. - 280с.

27. Шахмаев, Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе / Н. М. Шахмаев М.: «Просвещение», 1973. - 320с.

28. Щукин, А.Н. Методика использования аудиовизуальных средств / А. Н. Щукин - М.: Просвещение, 1981 - 296 с.

29. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах. - М.: Агентство «Социальный проект», 2007. - 32с.

Размещено на Allbest.ru