Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано

Развитие музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано

Определение методов и форм работы, способствующих развитию музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано. Методические рекомендации по формированию эстетического восприятия музыки при обучении детей игре на фортепиано.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 19.12.2011
Размер файла 981,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Метод полихудожественного уподобления оказывает благотворное влияние на процесс музыкального восприятия, усиливая и оживляя его. Данный метод работы содержит в себе «азы», зачатки межпредметных связей, актуальных и действенных именно в «педагогике искусства». А также, по нашему мнению, косвенно влияет и на процесс непосредственного исполнения музыкальных произведений на инструменте - оно становится более ярким, выразительным, содержательным.

Реализуя в нашей работе данный метод, мы обратились к теме «Времена года», где использовались музыкальные фрагменты из фортепианного цикла П. Чайковского «Времена года» и репродукциям русской живописи XIX века. Тема широко использовалась в музыкальном и изобразительном искусстве на протяжении многих столетий. Вспомним несколько примеров: в музыке - четыре концерта А. Вивальди, Оратория Й. Гайдна; в живописи - цикл из 12 месяцев Л. Бассано, четыре картины Пуссена.

Активное общение учащихся не только с прекрасной музыкой Чайковского, но и с лучшими пейзажными работами XIX века позволяют сделать эстетическое восприятие школьников глубже и тоньше. И как следствие - возрастает интерес учащихся к собственному духовному миру, развивается и обогащается художественно-образное мышление. Музыка - окно в звучащий мир, поэтому, дать увидеть - это помочь услышать.

Использование репродукций русских пейзажей объясняется не только тем, что картины природы вызывают у нас определенные звуковые ассоциации. Высочайшее мастерство русских художников - тонкие цветовые отношения, чистая мелодия рисунка - создают момент соприкосновения человеческой души и жизни природы. Чайковский, как и Саврасов, Левитан создали русский пейзаж настроения. В нем главное, по словам Крамского, наличие тех «душевных нервов, которые так чутки к шуму и музыке в природе, струна, которая смогла бы обращаться в песню».

В фортепианном цикле П. Чайковского лирическое начало тесно сплетается с изобразительным. Б. Асафьев назвал «Времена года» образцом поэтической звукописи впечатлений от русской природы. Музыку Чайковского и русские пейзажи объединяет одно - они стали выражением любви к русской природе, выражением русской человеческой души.

Занятия с использованием вышеназванного метода были групповыми. Перед прослушиванием каждого произведения педагог показывал картину, читал стихотворение соответствующего содержания и настроения. Далее звучало произведение в магнитофонной записи:

1. Февраль. Масленица.

(Б.Н. Кустодиев. «Масленица», В.И. Суриков. «Взятие снежного городка»)

Радостная ярмарочная сутолока. Пестрота и многолюдье. Все нарядно, красочно, как у Б. Кустодиева. И название картины такое же как и пьеса Чайковского «Масленица». По пушистому снегу скользят нарядно убранные сани, тонко прочувствованный зимний морозный пейзаж, в розовых, зеленых и желтых разводах небо, колокольни церквей. Полная бодрости, яркая, многокрасочная картина воплотила в себе жизнелюбие и неиссякаемый оптимизм художника.

Проводы масленицы - это весь разгул широкого русского пира, который сопутствует масляной неделе. Музыка полна заразительного веселья, оптимистического звучания, бьющей через край энергии, которые мы чувствуем на картине В. Сурикова «Взятие снежного городка». Суриков не раз видел, как на берегу Енисея сооружали из снега крепость и украшали ее ледяными пушками и зубцами. Глядя на картину, можно услышать и перезвоны бубенцов, и тягучие разводы гармоники, и свирельные наигрыши, гусельные переборы - все, чем насыщена пьеса Чайковского.

2. Март. Песня жаворонка.

(А.К. Саврасов. «Грачи прилетели»)

Чайковский - создатель лирического пейзажа в музыке, у Саврасова появилась лирика в живописи пейзажа. Картина «Грачи прилетели» удивляет внешней простотой сюжета. Впервые живопись включала в себя близкое музыке понятие мелодичности, а мотив весенней непогоды приобретает особую красоту.

А в пьесе Чайковского мы слышим однообразный ритм сопровождения, мелодические фразы, устремленные вверх с никнущими окончаниями. Все это создает настроение тоски и печали. В средней части появляется светлый мажор, подобно пробивающимся лучам солнца на картине Саврасова.

3. Апрель. Подснежник.

(И.И. Левитан. «Март»)

Выбор картины не дословно иллюстрирует пьесу, а соответствует ее характеру, настроению. Это одно из самых радостных произведений Левитана. Художник как и композитор сумел передать впечатление первого по-настоящему весеннего дня, который складывается из звона капелей, быстрых ручейков талой воды.

В пьесе Чайковского также ощущается необычайное одушевление, которое вызывает природа весны. Волнующе радостно звучат уже первые музыкальные фразы, словно устремленные навстречу солнцу.

4. Июнь. Баркарола.

(С.Ф. Щедрин. «Новый Рим. Замок святого Ангела», Н.Н. Ге «Закат на море в Ливорно»)

Выбор названия не случаен. Композитор очень любил Италию и долгие зимние месяцы жил в этой стране. Особенно запомнился Чайковскому венецианский карнавал - яркий, многодневный, отголоски которого можно услышать в средней части пьесы. Летний вечер на воде. Этим сюжетом столько восхищались и композиторы, и художники. С. Щедрин - представитель романтического направления в русском искусстве первой половины XIX века. Пейзаж овеян улыбкой спокойного счастья. В нем раскрывается мечтательный характер художника, нашедший гармонию в уединении человека и природы.

5. Октябрь. Осенняя песня.

(И.И. Левитан. «Осенний день. Сокольники», В.Э. Борисов-Мусатов «У пруда»)

Осень природы. Осень жизни. Здесь звучит глубокая личная интонация печали и одиночества. И опять виолончель в диалоге с голосом обволакивает душу теплым и проникновенным тембром. А дальше словно из тьмы былого возникает вальс. Поначалу радостный, он звучит все безнадежнее и печальнее.

«Осенний день. Сокольники». Темные силуэты задумчивых сосен. Одинокая женская фигура в черном, бредущая по аллее парка. На картине Левитана не одно настроение, но богатые переходы чувств, словно тонкая нюансировка музыкальных фраз пьесы Чайковского, трудно переводимых на слова.

6. Ноябрь. На тройке.

(Палех. «Тройка»)

Светлый холодноватый Ми мажор. Образ тройки стал символом России. Часто вечерами Чайковский так любил перечитывать Гоголя, а многие страницы поэмы «Мертвые души» он знал наизусть.

Здесь и резвые лошадки, и колокольчики - все как на картине. Казалось бы, это одна из самых иллюстрированных пьес цикла. Однако картинно-изобразительное начало тесно сплетается с лирическим, а иллюстрация бубенчика создает красочный фон для выразительной песенной темы.

Были использованы стихи А.С. Пушкина, П.А. Вяземского, А.Н. Майкова, А.А. Фета, А.Н. Плещеева, К.И. Тютчева.

После прослушивания музыкальных произведений учащиеся делились своими впечатлениями, сравнивали произведения литературного, изобразительного и музыкального искусства.

Еще один метод, используемый нами в ходе экспериментальной работы - метод коллективного музицирования. Занятия этой серии также были групповыми. Они представляли собой игру, импровизацию учащихся на различных музыкальных инструментах: фортепиано, разнообразные шумовые и ударные инструменты - металлофон, ксилофон, треугольник, маракасы и др. Это был своеобразный музыкальный оркестр. Так же здесь реализовывался и вышеназванный метод импровизации. Учащиеся должны были придумать ритмическое сопровождение или вступление к некоторым произведениям; выбрать инструмент, звучание которого соответствовало бы характеру определенного произведения; придумать инструментальное сопровождение к какой-либо пьесе, песне. Так, например, в репертуаре учащейся Ксюши В. была пьеса А. Роули «В стране гномов». Это достаточно яркое и выразительное по своему художественному образу сочинение. Ксюша несколько раз сыграла произведение для его прослушивания всеми учащимися. Далее дети с большим удовольствием импровизировали с различными музыкальными инструментами, придумывая инструментальное сопровождение к нему, искали наиболее подходящее сочетание инструментов для передачи художественного образа, настроения данной пьесы. В прграммном репертуаре ученицы Юли М. была пьеса А. Кореневской «Дождик». После нескольких прослушиваний этого сочинения учащиеся, используя различные музыкальные инструменты, придумали вступление и заключение к этой пьесе.

Игра на различных музыкальных инструментах помогала учащимся ярче, выразительней передать характер музыкального произведения. Сотворчество ребят в процессе воспроизведения усиливало их эмоциональный отклик на музыку, развивало фантазию и воображение учащихся. Все это является хорошей базой для процесса выразительного исполнения музыкальных произведений на фортепиано.

Таковы основные методы работы над развитием музыкальной выразительности исполнения у младших школьников, которые мы использовали в нашей экспериментальной работе. Все используемые нами методы способствовали творческой насыщенности занятий, помогали создавать творческую атмосферу на уроках, стимулировали заинтересованность и увлеченность детей музыкальной деятельностью, что благоприятно повлияло на результаты нашей совместной работы.

Необходимо отметить, что отдельный метод или прием не принесут ощутимого результата. Только комплекс, система методов приведут к поставленной цели, т.к. в практической деятельности один метод или прием всегда дополняет и уточняет другой.

В ходе формирующего этапа эксперимента мы постоянно побуждали детей высказываться о прослушанных произведениях: поощряли употребление ими прилагательных, сравнений, метафор (свидетельство образного мышления). Постепенно речь детей обогащалась, становилась более выразительной, образной. Они искали точные слова-определения для характеристики музыкальных явлений. Особое внимание уделялось пополнению запаса музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний учащихся.

2.3 Проведение заключительного этапа эксперимента. Результаты педагогического эксперимента

На заключительном этапе эксперимента для проверки уровня развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников после формирующего этапа мы провели контрольный срез, на котором учащиеся должны были, как и на констатирующем этапе выполнить три задания.

Контрольный этап эксперимента был организован и проведен в период с 23 по 27 апреля 2007 года.

Повторная диагностика проводилась по тем же параметрам, что и на контрольном этапе эксперимента:

* Личностная сопричастность учащегося к содержанию исполняемого произведения.

* Словесная интерпретация образного содержания музыки.

* Адекватность и яркость образно-ассоциативных представлений при восприятии музыкального произведения.

Результаты оценивались, как и на констатирующем этапе по трехбалльной шкале и по той же шкале оценок, по результатам выполнения всех заданий для каждого ребенка рассчитывался средний балл.

Задание № 1.

Как и на констатирующем этапе, учащийся должен был исполнить любое произведение из пройденного репертуара, но отличное от того, которое он исполнял в первый раз. Особое внимание при этом мы также обращали на использование детьми различных регистров, тембров, динамических оттенков, штрихов. А так же наблюдали за различными психологическими показателями - мимикой, пантомимикой ребенка.

После исполнения с учащимся проводилась индивидуальная беседа по тем же вопросам (см. 2.1, задание 1).

Задание № 2.

Здесь учащимся было предложено также дать словесное описание прослушанным музыкальным произведениям - выразить характер, образное содержание, эмоциональное настроение, чувства, заложенные композитором. Какими музыкально-выразительными средствами это достигается. Для прослушивания на данном этапе эксперимента были предложены следующие сочинения: Э. Григ. «Смерть Озе» из сюиты «Пер Гюнт» и М.И. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальный материал звучал в магнитофонной записи.

После прослушивания произведений учащимся было предложено ответить на те же вопросы (см. 2.1, задание 2).

Задание № 3.

Как и на констатирующем этапе учащимся было предложено прослушать музыкальные произведения и выразить их художественный образ, содержание, эмоциональное настроение с помощью музыкально-двигательных движений (пластическое интонирование). Для прослушивания были даны следующие контрастные произведения: Э. Григ. «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт» и А. Бородин. Ноктюрн из Второго струнного квартета.

Результаты выполнения учащимися заданий зафиксированы в Протоколе 2.

Протокол 2 Результаты диагностики уровня развития музыкальной выразительности исполнения у школьников на заключительном этапе эксперимента

№ п/п

Учащиеся

№ задания

Средний балл

1

2

3

1.

Алена Ш.

3

3

2

2,6

2.

Лола У.

3

2

2

2,3

3.

Вика Р.

1

2

1

1,3

4.

Ксюша В.

3

3

3

3

5.

Паша Г.

1

1

1

1

6.

Лиза М.

1

3

2

2

7.

Рома В.

2

2

1

1,6

8.

Юля М.

1

3

2

2

9.

Оля Н.

3

3

2

2,6

10.

Алеша С.

1

2

2

1,6

Оценка результатов проводилась по той же шкале, что и на констатирующем этапе эксперимента (см. 2.1 Шкала оценки уровня развития музыкальной выразительности исполнения у школьников).

Данные по результатам повторной диагностики отражены в Таблице 3.

Таблица 3 Процентное соотношение уровня развития музыкальной выразительности исполнения у школьников на заключительном этапе

Уровень

Кол-во учащихся

Соотношение в %

Низкий

Средний

Высокий

2

5

3

20 %

50 %

30 %

Таким образом, мы видим, что после формирующего этапа эксперимента низкий уровень развития музыкальной выразительности исполнения у школьников составил уже 20 % от общего числа учащихся, высокий уровень возрос до 30 %. Средний уровень развития музыкальной выразительности исполнения составил 50,00 % от общего числа учащихся.

Динамику изменений показателей уровня развития музыкальной выразительности исполнения у школьников демонстрируют следующие диаграммы:

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Диаграмма 4

Изменение уровня развития музыкальной выразительности исполнения у школьников после проведения педагогического эксперимента

Проведенная работа в рамках формирующего этапа показала, что развитие музыкальной выразительности исполнения у учащихся требует поэтапного стимулирования посредством расширения способов самостоятельных действий, усложнения заданий, применения детьми усвоенных умений, навыков в новых, измененных ситуациях и разнообразных видах исполнительской деятельности. Важно поддерживать интерес в создании нового, опираясь на музыкальные возможности учащихся, уровень развития музыкальных способностей детей и эмоциональной отзывчивости на музыку.

В результате проведенной нами работы у учащихся развились навыки творческой деятельности, был накоплен музыкальный опыт восприятия и исполнения музыки. Учащиеся с большим вниманием воспринимали задания, проявляли активность, интерес при их решении.

В процессе эксперимента нами составлен цикл занятий, который способствовал достижению более высокого уровня развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников за относительно небольшой период времени.

Проанализировав результаты педагогического эксперимента, мы можем сделать вывод, что использованные нами методы, средства способствуют повышению уровня развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано. Задачи данного исследования выполнены, цель достигнута, гипотеза полностью подтверждена.

2.4 Педагогические рекомендации преподавателям кружка фортепиано по развитию музыкальной выразительности исполнения у младших школьников

Кружок фортепианного исполнительства является одной из наиболее эффективных форм организации внеклассных музыкальных занятий. Данная форма внеклассной работы способствует формированию общей и музыкальной культуры школьников.

Для успешного руководительства процессом развития музыкальной выразительности исполнения у школьников учителю музыки необходимо учитывать определенные особенности подобного рода деятельности:

обучение в кружке инструментального музицирования желательно начинать как можно раньше - с младшего школьного возраста;

доброжелательная, непринужденная атмосфера на занятиях способствует раскрепощению, духовной открытости ученика, проявлению его творческой инициативы и активности;

работа по развитию музыкальной выразительности исполнения должна быть целенаправленной, системной, планомерной;

задания, используемые для развития музыкальной выразительности исполнения у учащихся на занятиях, целесообразно подбирать в соответствии со способностями и возможностями учащихся;

эффективность работы по развитию музыкальной выразительности исполнения у учащихся во многом зависит от умения педагога заинтересовать, увлечь детей, вдохновить их на самостоятельные творческие поиски и открытия;

на занятиях важно создать условия для развития музыкальной выразительности исполнения, стимулировать процессы воображения, ассоциативно-образного мышления;

для активизации процесса развития музыкальной выразительности исполнения следует комплексно использовать различные методы работы;

с целью развития образной речи школьников педагогу необходимо побуждать ребенка выражать словами свое понимание и «чувствование» музыки. Важность пополнения «словаря эстетических эмоций» заключается в расширении сферы доступных переживаний;

освоение технологических задач при разучивании музыкального произведения протекает эффективнее, если у школьников имеется понимание художественных задач исполнения, связанных с воплощением образного содержания произведения;

искусство педагога состоит в том, чтобы помочь ученику понять исполняемое произведение, душевно откликнуться на него. Это является необходимой основой для достижения осмысленного, «живого», выразительного исполнения;

включение в план урока учащегося таких видов музыкальной деятельности как ансамблевое музицирование, аккомпанемент, чтение с листа, слушание музыки, способствует расширению музыкального кругозора ученика и обогащению его эмоционально-образной сферы;

интерес ребенка к занятиям, потребность в общении с художественным миром музыки, желание поделиться своими чувствами и мыслями - залог успешности дальнейшего музыкального развития учащихся.

Заключение

Проблема развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано актуальна и перспективна для дальнейшего педагогического исследования.

В данном исследовании нами определены некоторые методы и формы работы для развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано и экспериментальным путем показана их эффективность и результативность, что соответствует цели нашего исследования.

В процессе экспериментальной работы были выполнены следующие задачи:

1) раскрыта сущность понятия «музыкальная выразительность исполнения»;

2) выявлены психологические и возрастные особенности младших школьников;

3) выявлены особенности и значение индивидуальных и групповых форм работы в кружке фортепиано для развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников;

4) показана эффективность и результативность выбранных методов и форм работы для развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников путем их практического применения на занятиях в кружке фортепиано;

5) подготовлены методические рекомендации по развитию музыкальной выразительности исполнения у младших школьников на занятиях в кружке фортепиано.

Мы пришли к выводу, что развитие музыкальной выразительности исполнения у младших школьников будет эффективно при оптимальном сочетании индивидуальных и групповых форм работы, а также общедидактических и специфических музыкальных методов обучения, что подтверждает гипотезу нашего исследования.

Занятия в кружке фортепиано по развитию музыкальной выразительности исполнения у младших школьников включали в себя различные виды музыкальной деятельности. После эксперимента количество детей с высоким уровнем музыкальной выразительности исполнения увеличилось на 10 %; количество детей со средним уровнем музыкальной выразительности исполнения также увеличилось на 10 %, количество детей с низким уровнем музыкальной выразительности исполнения уменьшилось на 20 %.

Кружок фортепианного исполнительства является одной из наиболее эффективных форм организации внеклассных музыкальных занятий. Данная форма внеклассной работы способствует формированию общей и музыкальной культуры школьников.

Список литературы

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя / Э.Б. Абдуллин. - М.: Просвещение, 1983.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов ВУЗов / Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

3. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед / М.К. Акимова. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

4. Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе. - М., 1991.

5. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано / А.Д. Алексеев. - М., 1978.

6. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя - музыканта / Ю.Б. Алиев. - М.: «Владос», 2000.

7. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой / А.Д. Артоболевская. - М., 1989.

8. Арчажникова Л.Г. Профессия - учитель музыки / Л.Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984.

9. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию: Школа игры на фортепиано. / Л.А. Баренбойм, Ф.М. Брянская, Н.Н. Перунова. Под общей редакцией Л.А. Баренбойма. - Л.: Советский композитор, 1981.

10. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л.А. Баренбойм. - М., 1974.

11. Бадлаев Б.Ц. Психология в работе учителя / Б.Ц. Бадлаев. - М.: «Владос» 2000.

12. Безбородова Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие для студ. муз. фак-тов педвузов / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. - М.: «Академия», 2002.

13. Богословский В.В. Общая психология / В.В. Богословский. - М., 1978.

14. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарев. - М., 1997.

15. Вахнянская И.Л. Психологические условия формирования эмоционально-эстетического отношения к музыке у младших школьников / И.Л. Вахнянская. - М., 1980.

16. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1968.

17. Вопросы музыкальной педагогики / Сост. В.И. Руденко, вып. 7. - М.: Музыка, 1986.

18. Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки: Межвузовский сб. науч. ст. - Владимир: ВГПИ им. П.И. Лебедева-Полянского, 1992.

19. Гинзбург Л.С. О работе над музыкальным произведением. - 4-е издание, доп. / Л.С. Гинзбург.- М.: Музыка, 1981.

20. Голубовская Н.И. О музыкальном исполнительстве: Сб. статей и материалов / Н.И. Голубовская. - Л., 1985.

21. Дьяченко Н.Г., Котляревский И.А., Полянский Ю.А. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях / Н.Г. Дьяченко, И.А. Котляревский, Ю.А. Полянский. - Киев, 1987.

22. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001.

23. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. - М.: «Владос», 2000.

24. Коган Г.М. Работа пианиста / Г.М. Коган. - М., 1963.

25. Кон Ю.Г. Избранные статьи о музыкальном языке / Ю.Г. Кон. - СПб: Композитор, 1994.

26. Кремлев Ю.А. Выразительность и изобразительность музыки. - Государственное музыкальное издательство / Ю.А. Кремлев. - Москва, 1962.

27. Крюкова В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

28. Курт Э. Музыкальная психология / Перевод с немецкого Л. Товалевой, О. Галкина (машинопись). - М., 2001.

29. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. - М., 1971.

30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1975.

31. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах / А.Н. Леонтьев. - М., 1983.

32. Лерман М. О некоторых задачах обучения будущего пианиста / М. Лерман // Вопросы фортепианной педагогики. Сб. статей под общей ред. В. Натансона. - М: Издательство «Музыка», 1991.

33. Лещинская И.М. Развитие восприятия музыки при обучении игре на фортепиано. / И.М. Лещинская // Вопросы методики начального музыкального образования: Сб. статей. - М.: Музыка, 1981..

34. Лещинская И.М. Пороцкий В. Малыш за роялем.: Учебное пособие \ И.М. Лещинская, В. Пороцкий. - Москва, «Советский композитор». Изд. 2-ое, 1989.

35. Любомудрова Н.А. Методика обучения игре на фортепиано: Учебное пособие / Н.А. Любомудрова. - М.: Музыка, 1982.

36. Ляховицкая С.С. Задачи для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре / С.С. Ляховицкая. - Л., 1979.

37. Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К.А. Мартинсен. - М., 1977.

38. Маслов С.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. - Тула.: Издательство Тул. гос. пед. университета им. Л.Н. Толстого, 2003.

39. Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста: методическое пособие / Б.Е. Милич. - М.: Кифара,2002.

40. Науменко С.И. Индивидуально-психологические особенности музыкальности // Вопросы психологии. - М., 1982, № 5.

41. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Г. Нейгауз. - М., 1982.

42. Неменский Б.М. Культура - искусство - образование: Цикл бесед / Б.М. Неменский. - М., 1993.

43. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой АН СССР. - М.: Русский язык, 1991.

44. Осеннева М.С., Безбородова, Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников.: Учебное пособие для студ. нач. фак. педвузов / М.С. Осеннева, Л.А. Безбородова.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

45. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя / Под ред. Н.А. Кушаева. - М: Просвещение, 1986.

46. Педагогическая энциклопедия. - М., 1965, Т. 2.

47. Педагогика / Под редакцией Ю.К. Бабанского / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1984.

48. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под редакцией П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

49. Петровский А.В. Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб. завед. - 2-е изд., стереотип. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Изд. Центр «Академия», Высшая школа, 2001.

50. Петрушин В.И. Музыкальная психология, 2-е издание, испр. и доп. / В.И. Петрушин. - М.: Владос, 1997.

51. Подласый И.П. Педагогика: новый курс, кн. 1. / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2001.

52. Прокофьев Г. Формирование музыканта-исполнителя / Г. Прокофьев. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1956.

53. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. Пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко К.В. Тарасова и др. / Под ред. Г.М. Цыпина. - М.: «Академия», 2003.

54. Психология. Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990.

55. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В.Г. Ражников. - М.: ЦАПИ, 1994.

56. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. - М.: Издательство «Знание», 1980.

57. Ражников В.Г. Практика эстетической антропологии. Новая профессия: детский арт-психолог. 1-й урок. Начало метода / В.Г. Ражников. - М., 2006.

58. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 1973.

59. Рубинштейн Л.С. Принципы и пути развития психологии / Л.С. Рубинштейн. - М.: Издательство АН СССР, 1959.

60. Рябов И.М., Мурзина Е.И. Воспитание и обучение в ДМШ: Методическое пособие для педагогов / И.М. Рябов, Е.И. Мурзина. - Киев, 1988.

61. Седунова Л.М. Методология музыкально-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов высших и средних образовательных учреждений. - Тула: Издательство Тул. гос. пед. университета им. Л.Н. Толстого, 2004.

62. Советский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энциклопедия, 1982.

63. Теория и методика обучения игре на фортепиано: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. / Под общ. ред. А.Г. Каузовой, А.И. Николаевой. - М.: Владос 2001.

64. Теплов Б.М. О музыкальном переживании / Б.М. Теплов. - Тбилиси, 1945.

65. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания / Б.М. Теплов. - М. - Л.: Известия АПН РСФСР, 1947.

66. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста / Е.М. Тимакин. - М., 1984.

67. Фейнберг С.Е. Мастерство пианиста / С.Е. Фейнберг. - М., 1978.

68. Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство / С.Е. Фейнберг. - М., 1984.

69. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1980.

70. Фрид Р. Выразительные средства музыки / Р. Фрид. - Л.: Музгиз, 1960.

71. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991.

72. Цыпин Г.М. Музыкальное исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М. Цыпин. - СПб.: Алетейя, 2001.

73. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. - М., 1984.

74. Шайденко, Н.А. Подготовка и защита выпускной квалификационной (дипломной) работы в педагогическом ВУЗе: Методические рекомендации. - Тула, издательство Тул. гос. пед. университета им. Л.Н. Толстого, 2002.

75. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В.Н. Шацкая. - М.: Педагогика, 1975.

76. Школяр Л.В. и др. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для муз. фак. и отд высш. сред. пед. учеб. Заведений / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др. / Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Издат. центр «Академия», 2001.

77. Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков / А.А. Шмидт-Шкловская. - М., 1971.

78. Штейнхауезен Ф.А. Техника игры на фортепиано / Под ред. Прокофьева Г. - М., 1926.

79. Шульпяков О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О.Ф. Шульпяков. - Л., 1986.

80. Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез или Я - детский педагог / Т.Б. Юдовина-Гальперина. - СПб.: Предприятие Санкт-Петерб. союза художников, 1996.

Приложения

Приложение 1 Наиболее употребимые художественные настроения

(из «Словаря художественных настроений» В.Г. Ражникова)

РАДОСТНО - празднично, бодро, легко, ловко, юрко, ярко, солнечно.

ТОРЖЕСТВЕННО - победно, пышно, шумно, грандиозно.

ЭНЕРГИЧНО - решительно, смело, гордо, уверенно, отважно, независимо.

ВЛАСТНО - сурово, твердо, круто, начальственно, царственно.

СДЕРЖАННО - сосредоточенно, степенно, серьезно, строго, устойчиво.

ШИРОКО - размашисто, объемно, весомо, огромно.

МОГУЧЕ - тяжело, увесисто, мощно, густо.

ПОЭТИЧНО - возвышенно, мечтательно, сердечно, задушевно, трепетно, душевно, лирично.

НЕЖНО - ласково, радушно, благородно, приветливо, деликатно, доверчиво.

СПОКОЙНО - безмятежно, просто, наивно, светло, простодушно, беззаботно.

МУДРО - набожно, милосердно, молитвенно, покаянно, смиренно.

СОНЛИВО - дремотно, вяло, расслаблено.

АСКЕТИЧНО - рассудочно, искусственно, надуманно, механически.

ТОМНО - изнеженно, млея, сентиментально, чувственно.

СУМРАЧНО - хмуро, пасмурно, угрюмо, мрачно, глухо, блекло.

РОБКО - застенчиво, смущенно, стыдливо, стеснительно, боязливо, пугливо.

СТРАННО - таинственно, причудливо, фантастически, загадочно, колдовски.

ЭЛЕГИЧНО - задумчиво, грустно, печально, жалобно, тоскливо, горестно, скорбно, безутешно.

ГРОЗНО - трагично, драматично, зловеще, фатально.

СТРАСТНО - порывисто, горячо, пылко, запальчиво, кипуче, пламенно, азартно, жгуче.

ВЗВОЛНОВАННО - обеспокоено, тревожно, трепеща, с отчаянием, мятуще, маясь.

ЯРОСТНО - сердито, грубо, гневно, бешено, жестоко, свирепо, дико, страшно, беспощадно.

С БРАВАДОЙ - бесшабашно, высокомерно, залихватски, спесиво, заносчиво, хвастаясь.

ДЕРЗКО - бесцеремонно, беспардонно, нагло, нескромно, вероломно.

ЭЛЕГАНТНО - тонко, изящно, галантно, утонченно, грациозно, ажурно, изысканно, капризно.

ШУТЛИВО - затейливо, ребячась, скерцозно, забавно, шаловливо, юмористически.

ИРОНИЧЕСКИ - задиристо, шутовски, пародируя, язвительно.

Приложение 2

Восемь ведущих модальностей (из «Словаря художественных настроений» В.Г. Ражникова)

Модальность - группа признаков, наиболее близких друг к другу эмоционально-эстетически, т.е. по художественному характеру. Каждый признак выделенной модальности может быть объяснен или прочувствован через признаки этой группы более сильно и точно, чем через другие признаки. Модальность - это набор признаков, которые в такой степени родственны, что могут быть заменены друг другом для демонстрации своего родового качества. Все признаки одной модальности - это оттенки главного модального настроения [В.Г.Ражников. Словарь художественных настроений].

1. РАДОСТНО

2. ПЕЧАЛЬНО

3. СМЕЛО

4. РОБКО

активно

задумчиво

бесстрашно

аутично

живо

печально

воинственно

безвольно

весело

грустно

волево

болезненно

радостно

тоскливо

героически

боязливо

легко

жалобно

дерзновенно

горбясь

солнечно

скорбно

динамично

дрожа

балуясь

горестно

не дрогнув

ежась

бодро

плача

зычно

забито

бойко

понуро

клятвенно

зажато

бурно

скорбно

героически

замирая

великолепно

уныло

геройски

запуганно

восторженно

жалобно

императивно

застенчиво

дурашливо

задумчиво

категорично

знобко

живо

тоскливо

не колеблясь

инфантильно

задиристо

тревожно

молодцевато

испуганно

задористо

застенчиво

мужественно

конфузясь

залихватски

изнуренно

напористо

кротко

звонко

копотливо

настойчиво

кукожась

звучно

лениво

наступая

лакейски

звеня

маетно

независимо

малодушно

игриво

медлительно

неистово

малокровно

излучающее

меланхолично

неколебимо

надломлено

искрясь

мрачно

неодолимо

несвободно

легко

мученически

неотступно

несмело

ликующе

насупившись

непокорно

обидчиво

лучисто

неласково

неустрашимо

опасливо

мажорно

немощно

отважно

оробело

невесомо

неприветливо

решительно

осторожно

озорно

онемело

сильно

плачась

ослепительно

отчужденно

твердо

покорно

полетно

пасмурно

уверенно

придавлено

празднично

панихидно

храбро

пугливо

приветливо

расплывчато

неукротимо

растерянно

приподнято

скрытно

окрылено

смутно

прыгуче

скудно

открыто

смущенно

пылко

скупо

повелительно

стеснительно

ребячливо

пугливо

призывно

стыдливо

резво

слезливо

разрушая

трепеща

свободно

устало

решительно

трусливо

улыбчато

угрюмо

сильно

убого

хохоча

флегматично

сосредоточенно

ущербно

шумно

щемящее

стремительно

уязвлено

шутливо

траурно

твердо

хныча

эйфорически

тягуче

уверенно

ярко

безысходно

5.ВОЗВЫШЕННООООО

6.БЕЗРАДОСТНООО БЕЗРАДОСТНО

7. СКАЗОЧНО

8.ИЗЫСКАННООО

афористично

апатично

безотчетно

ажурно

балладно

безжизненно

волшебно

арабесково

благодушно

безразлично

с ворожбой

бально

блаженно

безучастно

витиевато

бисерно

взволнованно

блекло

вычурно

бурлескно

душевно

бессильно

дивно

вальсируя

изумленно

бесстрастно

дивясь

вычурно

воодушевленно

бесчувственно

дурманящее

галантно

восхищенно

воздержанно

завораживая

гарцуя

по-детски

выхолощено

зворожено

грациозно

легко

выспренно

загадочно

деликатно

лирично

ласково

вычурно

заговорщицки

жеманно

ласково

вяло

заколдованно

заносисто

маняще

глухо

замысловато

затейливо

мечтательно

драматично

затаенно

игриво

мило

дремотно

изумленно

изломанно

мирно

замедленно

интригующе

изнеженно

мягко

занудно

иллюзорно

изощренно

наивно

заумно

иррационально

изящно

с наитием

искусственно

картинно

искусно

напевно

колюче

колдовски

искушенно

одухотворенно

лапидарно

лунатически

капризно

окрылено

механически

мистически

кружевно

пленительно

мрачно

магически

лицедейски

поэтично

насупившись

маскируясь

манерно

приветливо

неласково

с наитием

маскарадно

припеваючи

немощно

небывало

орнаментально

просто

неприветливо

непонятно

остроумно

пылко

онемело

нереально

пикантно

радушно

отчужденно

несказанно

пленительно

раскованно

пасмурно

обворожено

прихотливо

романтично

придумано

отуманено

рафинированно

светло

расплывчато

парадоксально

рисуясь

сердечно

скрытно

паутинно

своенравно

тепло

скудно

прельщая

строптиво

трепетно

скупо

призрачно

танцевально

улыбчато

сухо

причудливо

утонченно

с усладой

тускло

пустынно

франтовато

чутко

угрюмо

сверхъестественооно

чаруя

чародейски

хмуро

скрытно

с шармом

чарующе

черство

странно

шикарно

доверчиво

зыбко

фантастично

щеголевато

дружелюбно

изможденно

чудесно

экзальтированно

душевно

изнуренно

таинственно

экстатично

задушевно

копотливо

удивительно

экстравагантно

излучающее

уединенно

элегантно

Приложение 3

Изложение всех основных модальностей (из «Словаря художественных настроений» В.Г. Ражникова)

1. ПЕЧАЛЬНО

задумчиво

печально

грустно

тоскливо

жалобно

скорбно

безрадостно

безутешно

безысходно

болезненно

2. ТРЕВОЖНО

неспокойно

взволнованно

щемяще

тревожно

смятенно

надломлено

беспокойно

взбудоражено

визгливо

встревоженно

3. РОБКО

осторожно

застенчиво

боязливо

кротко

робко

растерянно

аутично

безгласно

безропотно

4. ТОМНО

предвкушая

чувственно

вожделенно

сладострастно

томно

восприимчиво

впечатлительно

с желанием

изнеженно

млея

сладостно

5. СОНЛИВО

апатично

копотливо

вяло

безжизненно

безвольно

сонливо

безвольно

безразлично

безучастно

бессильно

заторможенно

6. СУМРАЧНО

безотрадно

блекло

глухо

зыбко

завуалированно

исподлобья

малоприветливо

маскируясь

мрачно

7. ТАИНСТВЕННО

безотчетно

волшебно

витиевато

вычурно

дивно

загадочно

заговорщицки

заколдованно

замысловато

8. СТРАННО

вкрадчиво

в диковинку

инфернально

иррационально

иллюзорно

многозначительно

необычайно

необъяснимо

9. ИРОНИЧНО

гротескно

дико

едко

ерничая

ехидно

издевательски

иронически

каверзно

коварно

10. ДЕРЗКО

амбициозно

беспардонно

бесцеремонно

вероломно

вызывающе

высокомерно

задиристо

кичливо

нагло

напропалую

напыщенно

11. ЯРОСТНО

сердито

досадливо

раздраженно

безжалостно

гневно

грубо

жестоко

неистово

агрессивно

безудержно

12. ГРОЗНО

апокалиптически

гневно

драматично

жутко

зло

злобно

зловеще

истово

13. СТРАСТНО

агрессивно

азартно

буйно

бурно

бушующее

взбудоражено

взнуздывая

взрывообразно

вихрево

вожделенно

возбужденно

возмущенно

волнуясь

воспаленно

14. ЭНЕРГИЧНО

активно

безбоязненно

без колебаний

без опаски

без страха

героически

действенно

динамично

дерзновенно

15. ВЛАСТНО

августейше

авторитетно

авторитарно

барственно

броско

важно

воинственно

волево

вальяжно

веско

властолюбиво

внушительно

возмужало

высокомерно

высокородно

16. ТОРЖЕСТВЕННО

бравурно

величественно

величаво

всеохватно

высокопарно

гордо

гимнически

грандиозно

с достоинством

жизнеутверждающе

маршеобразно

молодцевато

наполнено

17.МОНУМЕНТАЛЬНО

веско

великански

внушительно

всеобъемлемо

гигантски

глубоко

грандиозно

громоздко

грузно

густо

доьротно

долговечно

значительно

исполински

капитально

18. ШИРОКО

безгранично

бесконечно

беспредельно

богато

веско

весомо

во всю ширь

всеобъемлюще

громадно

19.СОСРЕДОТОЧЕННО

аккуратно

вдумчиво

внимательно

выверено

выдержанно

глубокомысленно

деловито

достоверно

с достоинством

чинно

20. МУДРО

апостольски

беззлобно

бережно

благоговейно

благодатно

блаженно

вдохновенно

вершинно

возвышенно

доверительно

достоверно

достославно

евангелически

жречески

21. БЕЗРАДОСТНО

абстрактно

апатично

безжизненно

безразлично

бесстрастно

бесчувственно

воздержанно

выхолощено

выспренно

вычурно

догматично

занудно

заумно

22.С УДОВОЛЬСТВИЕМ

раскованно

приятно

припеваючи

воодушевленно

восхищенно

улыбчато

беззлобно

беззаботно

безмятежно

безыскусно

беспечно

благодушно

блаженно

вежливо

23. НЕЖНО

безропотно

благородно

ласково

лелея

любовно

мягко

почтительно

приятно

радушно

трогательно

24. ПОЭТИЧНО

вдохновенно

возвышенно

задушевно

интимно

лирично

маняще

мечтательно

одухотворенно

окрылено

пленительно

проникновенно

сердечно

трепетно

чутко

25. БЕСПЕЧНО

беззаботно

беспечально

бесшабашно

дурашливо

легковесно

легкомысленно

не углубляясь

неосновательно

не остерегаясь

несерьезно

несолидно

26. ИЗЫСКАННО

элегантно

галантно

изящно

утонченно

манерно

грациозно

капризно

танцевально

жеманно

ажурно

щеголевато

изощренно

деликатно

искусно

искушенно

строптиво

27. ШУТЛИВО

насмешливо

весело

взбалмошно

забавно

игриво

смехом

хорохорясь

затейливо

скерцозно

юмористически

арлекински

балуясь

28. ЛЕГКО

весело

легкомысленно

легковесно

неглубоко

несерьезно

несолидно

опрометчиво

поверхностно

без труда

бойко

быстро

выпукло

живо

29. РАДОСТНО

благодушно

блестяще

бодро

живо

звонно

звучно

игриво

искрясь

ликующе

лучезарно

лучисто

невесомо

солнечно

с болью

горестно

жалея

жалостливо

меланхолично

мученически

панихидно

пессимистично

плача

плачась

понуро

досадливо

горячечно

жутковато

изматывающее

истерично

лихорадочно

маясь

муторно

мечась

мятежно

болезненно

горбясь

деликатно

ежась

знобко

инфантильно

испуганно

конфузливо

малодушно

несмело

любострастно

мелодраматически

похотливо

растроганно

романтично

сексуально

сенсорно

сентиментально

слезливо

сластолюбиво

заморенно

замедленно

измождено

изнуренно

истомленно

квело

лениво

медлительно

немощно

обволакивающе

обессилено

насупившись

неласково

неприветливо

необщительно

непроницаемо

неясно

отчужденно

пасмурно

приглушенно

интригующе

лунатически

мистически

магически

с наитием

небывало

непонятно

нереально

несказанно

обвороженно

непостижимо

неразъяснимо

нерационально

несообразно

неявно

оригинально

отстраненно

парадоксально

противоестественно

колко

колюче

кощунственно

лукаво

насмешливо

пародируя

парадоксально

паясничая

сардонически

нахально

нахохлившись

нескромно

спесиво

хамски

хватко

хлестко

с бравадой

беспутно

заносчиво

залихватски

беспощадно

бешено

варварски

возмущенно

вспыльчиво

дико

с досадой

злобно

изуверски

исступленно

катастрофически

мертвенно

накалено

напряженно

пугающе

свирепо

страшно

сурово

трагично

вспыльчиво

горячечно

горячо

динамично

донжуански

с жаром

жгуче

с желанием

запальчиво

клокочущее

кипуче

лихорадочно

максималистски

молнийно

мятежно

не дрогнув

деятельно

императивно

инициативно

категорично

не колеблясь

круто

мужественно

наступательно

неустрашимо

гордо

грандиозно

деловито

диктаторски

державно

деспотично

директивно

довлея

с достоинством

жестко

знаменательно

значимо

императивно

импозантно

крепко

круто

напыщенно

насыщенно

озарено

окрылено

открыто

парадно

патетически

победно

помпезно

почтительно

празднично

призывно

прославляя

пышно

крупно

массивно

мощно

могуче

мужественно

надежно

накрепко

напряженно

насыщенно

нагружено

по-настоящему

натужно

натружено

неловко

неуклюже

емко

колокольно

колоритно

колоссально

космично

лавинно

масштабно

набатно

наполнено

нараспашку

концентрированно

кучно

лаконично

лапидарно

медитативно

насуплено

обстоятельно

пристально

раздумывая

сдержанно

исповедуя

литургично

магически

милосердно

мирно

миролюбиво

мистически

молитвенно

набожно

надмирно

невозмутимо

непогрешимо

одаряя

одухотворенно

освящая

изощренно

индифферентно

искусственно

карикатурно

колюче

лаконично

лапидарно

механически

минималистски

надуманно

отстраненно

отрешенно

отвлеченно

добродушно

доверчиво

дружелюбно

ласково

легко

мило

мирно

наивно

невозмутимо

неискушенно

непринужденно

неприхотливо

облегченно

осветленно

бережно

возвышенно

воздушно

деликатно

душевно

наивно

невинно

неискушенно

непринужденно

аристократично

афористично

балладно

взволнованно

воодушевленно

восторженно

восхищенно

дивно

излучающее

изумленно

катартически

любомудро

лирично

бегло

без усилий

безболезненно

беззаботно

гладко

невесомо

неглубоко

ненадолго

немудрено

не задумываясь

несолидно

не усложняя

бально

бисерно

вальсируя

вычурно

гарцуя

жуирующе

занозисто

затейливо

изломанно

изнеженно

картинно

кружевно

орнаментально

остроумно

пикантно

пленительно

бурлескно

буфонно

егозливо

живо

задорно

игриво

легкомысленно

ловко

маскарадно

нескромно

остроумно

развлекаясь

занимательно

запросто

играючи

легонечко

легонько

легохонько

ликующе

лихо

ловко

невесомо

неунывающе

облегченно

оживленно

беспечально

беспечно

великолепно

жизнелюбиво

жизнеутверждающе

звеня

игриво

искрометно

невесомо

обжигающе

отрадно

очарованно

прыгуче

похоронно

рыдающе

сокрушенно

страдальчески

страдая

траурно

тягостно

уныло

элегично

невоздержанно

нетерпеливо

обеспокоенно

опасно

с отчаянием

раскаявшись

смутно

трепеща

чумно

надломленно

опасливо

оробело

пугливо

смущенно

стеснительно

стыдливо

трусливо

уязвленно

слащаво

телесно

тонко

умилительно

уязвимо

чувствительно

чутко

щепетильно

эротично

экзальтированно

экстатично

отрешенно

отстраненно

отуманенно

равнодушно

размягченно

сонно

упокоенно

устало

усыпляюще

флегматично

онемело

скрытно

свинцово

сурово

тоскливо

тускло

угрюмо

онемело

хмуро

расплывчато

призрачно

причудливо

сверхъестественно

сказочно

скрытно

странно

удивительно

фантастично

чудесно

самобытно

сомнамбулически

уединенно

удивляюще

хитро

чудно

чудаковато

эксцентрично

экзотически

сатирически

хитро

шаржировано

шутовски

юродствуя

ядовито

ядрено

язвительно

саркастически

назойливо

навязчиво

неотвязно

неприязненно

несуразно

развязно

распоясанно

расхлестано

фривольно

хвастаясь

надоедливо

маниакально

негодующе

недовольно

несдержанно

нещадно

резко

ужасно

люто

траурно

угрожающе

ужасно

ужасающе

устрашающе

фатально

хмуро

чудовищно

эсхатологически

накалено

нервно

нетерпеливо

огненно

патетично

порывисто

пылко

пламенно

разгорячено

ревностно

ретиво

самозабвенно

стремительно

упоенно

фанатично

неутомимо

отважно

предприимчиво

радикально

решительно

сильно

твердо

темпераментно

храбро

масштабно

мессиански

могущественно

незыблемо

непреложно

непререкаемо

неопровержимо

неоспоримо

неодолимо

повелительно

сурово

требовательно

твердо

царственно

чеканно

юпитерски

размашисто

респектабельно

роскошно

триумфально

устремлено

утверждаясь

фанфарно

церемонно

шествуя

шумно

эффектно

ярко

объемисто

основательно

полновесно

простронно

прочно

солидно

тягуче

тяжело

тяжеловесно

увесисто

угловато

углубленно

устойчиво

ультимативно

фундаментально

обстоятельно

обширно

объемно

огромно

привольно

просторно

пространно

раздольно

размашисто

свободно

серьезно

солидно

степенно

сконцентрировано

собрано

строго

углубленно

упорядоченно

фиксировано

откровенно

подлинно

покаянно

праведно

проникновенно

религиозно

смиренно

созерцательно

умирено

человеколюбиво

чисто

чудотворно

шамански

ясновидяще

придумано

пуритански

равнодушно

рассудочно

рационально

скудно

скупо

сухо

умственно

химерично

холодно

черство

отчужденно

прозрачно

покорно

просто

простодушно

радушно

раскрепощено

светло

тепло

ублаготворенно

умиротворенно

с усладой

целомудренно

приветливо

проникновенно

светло

тонко

трепетно

хрупко

хрустально

чутко

пленительно

прозрачно

очарованно

певуче

пылко

романтично

самозабвенно

созерцательно

теплокровно

филигранно

чародейски

непринужденно

обаятельно

откровенно

чарующе

нипочем

пластично

под силу

припеваючи

просто

с легкостью

слегка

шутя

по-мальчишески

ребячливо

не в тягость

рафинированно

рисуясь

строптиво

утонченно

ухищренно

франтовато

чаруя

с шармом

шикарно

щеголевато

экзальтированно

экстатично

своенравно

экстравагантно

прихотливо

раззадориваясь

по-скоморошьи

увертливо

с ужимками

уморительно

хохоча

циркачески

чудаковато

шутовски

шуточно

озорно

припеваючи

проворно

прытко

резво

скоро

стремительно

фривольно

ходко

шибко

юрко

радужно

развлекаясь

раскованно

раскрепощено

резво

улыбчато

феерично

щедро

эйфорически

полетно

просветленно

приятно

мажорно

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены