3. Перцептивно-групповой механизм. Воздействие педагога на личность через корректировку межличностных отношений в группах различных уровней развития. Результатом может быть изменение цели, формы, средств общения.

4. Деятельностный компонент - включенность подростков в различные виды деятельности, позволяющие проявляться лидерским наклонностям деловые игры, тренинги, биржи идей, практические занятия, организаторская деятельность.

Можно сделать вывод, по главе, что выбирая специальность, человек в юном возрасте обычно в первую очередь учитывает собственные интересы, склонности. Однако вместе с этим во внимание не принимается соответствие предпринимательских качеств требованиям той, либо другой сферы деятельности. В частности, не учитывается интеллектуальный потенциал, психофизиологические возможности и пр. Для многих детей ситуация, в которой необходимо делать такой выбор, становится стрессовой. Это обуславливается главным образом тем, что, с одной стороны, подростку еще тяжело брать на себя ответственность за свои действия. С другой же стороны, он попросту не знает, как ему правильнее поступить, как сделать так, чтобы специальность полностью совпадала с его целями и интересами.

Для правильного выбора необходимо изучить наиболее распространенные, востребованные специальности. Кроме этого, нужно ознакомиться с требованиями, которые предъявляются к кандидатам. Также важно изучить собственные особенности, специфику мышления, характера, темперамента, нервной системы. Полученные выводы следует сопоставить и с требованиями той или иной сферы деятельности. Необходимо отметить, что чем раньше будет проделана работа по профориентации, тем результативнее она будет в итоге.

Заключение

Современные концепции образования подрастающего поколения определяются в значительной мере переходом страны к рыночной экономике. Формирование готовности молодежи к социально- экономическим нововведениям, овладение современными экономическими знаниями - одна из ведущих общественных потребностей.

Это обостряет противоречие между объективной необходимостью в новом уровне образования молодежи, новых формах и методах подготовки её к самостоятельной экономической, предпринимательской деятельности, являющейся стержнем рыночной экономики, и недостаточной готовностью социально-педагогических институтов общества к эффективной деятельности в этом направлении.

Педагогическая практика остро нуждается в научно-методическом обосновании процесса подготовки школьников к предпринимательской деятельности, разработке вариантов педагогических технологий этого процесса как в общеобразовательной школе, так и в складывающейся системе альтернативных общеобразовательных учреждений, внешкольных объединений дополнительного образования.

Анализ теории и практики подготовки учащихся к предпринимательской деятельности выявил отсутствие целостной концепции предпринимательского образования школьников, не разработанность его педагогических основ. Необходимо исследовать педагогическую сущность, структуру, критерии готовности школьников к предпринимательской деятельности, содержание подготовки, изучить педагогические условия, обеспечивающие этот процесс, результативные формы и методы работы педагога.

Программа воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы нацелена на развитие таких качеств, как ответственность, самостоятельность, коммуникабельность и эмоциональная устойчивость. Дети научатся: работать в команде, взаимодействовать с коллегами и партнерами, сотрудничать и находить решения; работать над поиском бизнес- идей и построением бизнес- моделей, решать творческие и нестандартные задачи, создавать прототипы бизнесов; анализировать результаты работы, добиваться целей и не сдаваться при возникновении трудностей.

В работе были рассмотрены следующие вопросы: особенности детей старшего школьного возраста; особенности обучения старшеклассников в условиях общеобразовательной школы; развитие предпринимательских и экономических качеств у старшеклассников; эмпирическое исследование воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы.

В заключении можно сделать следующие выводы:

- особенности детей старшего школьного возраста являются то, что ценностные ориентации выражают личностную значимость тех или иных областей жизни и раскрывают основные мотивы устремлений и поведения подростка. Самооценка как часть системы ценностей очень важна для подростка;

- в настоящее время в старших классах детям школа дает профильное обучение. Профильное образование предоставляет старшеклассникам возможность подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение, уделяя особое внимание предметам, необходимым в постижении будущей профессии;

- предпринимательскими качествами являются: решительность, самодисциплина и самоорганизация, умение организовывать и планировать, самостоятельность, самодостаточность, оптимизм, умение общаться с людьми, налаживать контакты и др.;

- для изучения формирования предпринимательских качеств использовали следующие методики диагностики: определение уровня экономического мышления; диагностика предпринимательских способностей (адаптированная методика Т. Матвеевой);

- по результатам исследований можно сделать следующие выводы, по экономическому мышлению, высокий уровень наблюдался 35% старшеклассников, средний уровень наблюдался у 55% старшеклассников, низкий уровень у 10% старшеклассников, после проведения программы классного часа можно отметить, что уровень экономического мышления вырос;

- по результатам исследований можно сделать следующие выводы, по предпринимательским способностям, высокий уровень наблюдался 45% старшеклассников, средний уровень наблюдался у 50% старшеклассников, низкий уровень у 5% старшеклассников. По результатам повторной диагностики можно отметить, что уровень предпринимательских способностей повысился.

И так можно сделать вывод, что важным условием реализации любой программы по развитию предпринимательских качеств является педагогическое стимулирование лидерства.

Рекомендации по практическому применению результатов работы. Данные результаты можно использовать в старших классах для повышения и воспитания предпринимательских качеств.

Список использованной литературы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».// Вестник экологического образования в России.- №4.- 2015. С.1-2.

2. Аллагулов Р.Х. Экономика: методика комплексного изучения.- Учебно-методическое пособие. -- 2-е изд., доп. и перераб. -- Уфа: Издание Башкирского университета, 2012. -- 228 с.

3. Аюпова, С.Д. Критерии компетентностного урока. //Справочник заместителя директора школы. - 2013.-№2. -С.12-14.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика.- М.: Просвещение, 2012.-479с.

5. Бобыкина, И. А. К проблеме развития самообразовательной компетенции учащихся./ И. А. Бобыкина // Сибирский педагогический журнал. - 2012. -№4.- С. 196 -204.

6. Бондарчук, Е.И. Основы психологии и педагогики.- М.: Издательство: по требованию, 2012.- 168с.

7. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.

8. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ; Астрель, 2013.- 671с.

9. Гузеев, В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. - 2013.- №6.-С. 54-56.

10. Иванов С.И., Линьков А.Я. и др. Преподавание курса Основы экономической теории. 10-11 класс.- Пособие для учителя. -- Иванов С.И., Линьков А.Я., Шереметова В.В., Заиченко Н.А. -- Под ред. С.И. Иванова. -- М.: Вита-Пресс, 2012. -- 312 с.

11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. -- СПб.: Питер, 2012 -- 512 с.

12. Кайзер Франц-Йозеф, КаминскиХанс. Методика преподавания экономики в школе. Основы направленной на активную деятельность концепции обучения.- Для учителя. -- М.: Вита-Пресс, 2012. -- 85 с.

13. Курков И. А.Формирование экономической компетенции у младших школьников как педагогическая проблема.// Сибирский педагогический журнал.- № 2.- 2012.- С. 223-229.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- Смысл, Академия, 2011 - 87с.

15. Малахова Е.В., Степанов Е.А.Формирование экономических компетенций в процессе трудового воспитания молодежи.// Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.- № 3.- 2012.- С. 350-357.

16. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013 - 464 c.

17. Матвеев Н.В. Теория и методика обучения экономике.- Методическое пособие. -- Иркутск: Вост.-Сиб. гос. акад. образов., 2012. -- 72 с.

18. Мижериков В.А., Крившенко Л. П. и др. Педагогика.- Издательство: Проспект, 2015.- 314 с.

19. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Маркетинг.- 2010.- №1.-С. 12-16.

20. Морозова Г.М. Формирование экономической компетентности как способ повышения конкурентоспособности будущих специалистов // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. 2012.- № 1.- С. 14-18.

21. Определение уровня экономического мышления).- [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://refdb.ru/look/1449326-p10.html

22. Непша М. А. Формирование потребности в достижении успеха у старшеклассников: содержательные характеристики.// Вестник Брянского государственного университета.- № 1 (2).- 2012.- С. 17-21.

24. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: ИНЕРГ, 2011.- 668с.

25. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар.образование.- 2013. - №7-С. 12-17.

26. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 c.

27. Павлова Ю. В.Развитие умений проектно-предпринимательской деятельности старшеклассников при освоении предметной области

«технология».// Известия Волгоградского государственного педагогического университета.- № 6.- 2012.- С. 14-18.

28. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160c.

29. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2013.- 112с.

30. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. / Под общей ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ

«МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2010.- 336с.

31. Педагогическая энциклопедия. Т.З /Под ред. Давыдова В.В. и др. - М.: Сов. энциклопедия, 2013.- 523с.

32. Петранева Г.А. Методика профессионального обучения экономическим дисциплинам.- Учебное пособие для студентов.- Профессиональное обучение по отраслям. -- Москва, 2011. -- 119 с.

33. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования//Е. С. Полат -- М.: Норма, 2008. -- 648 с.

34. Попова Н.Е.. Наследство для «Нашей новой школы»//Экономика в школе. - 2012. - № 1(55) - С. 11-24.

35. Предпринимательские способности (адаптированная методика Т. Матвеевой).- [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.studfiles.ru/ preview/5570944/page:2/

36. Прокопчук Ю.А. Реализация когнитивных и метакогнитивных технологий в информационных системах, системах управления и образовании.// Вестник ХНТУ.- №1(44).- 2012.- С.27-36.

37. Русских Г.А. Дидактические основы современного урока: Учебно- практическое пособие. - М., Ладога-100, 2010.-89с.

38. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. Книга 1.-Пособие для учителя. -- М.: Вита-Пресс, 2012. -- 448 с.

39. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. - М.: Народное образование, 2012.-256с.

40. Сергеева М. Г. Концептуальные положения развития непрерывного экономического образования в системе профессионального образования.// Отечественная и зарубежная педагогика.- № 3 (18).- 2014.- С. 36-46.

41. Сергеева М.Г. Дидактический принцип развития непрерывного экономического образования: Монография. Курск: Региональный финансово- экономический институт, 2012. - 422 с.

42. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений.- М.: Академия, 2013.- 576 с.

43. Филиппова Н. А.Формирование основ предпринимательской культуры старшеклассников.// Ученые записки Орловского государственного университета. - № 3.- 2012.-С. 295-299.

44. Филиппова Н.А.Рекламное проектирование как средство формирования предпринимательской культуры старшеклассников.// Вестник Томского государственного педагогического университета.- № 8.- 2009.- С. 12-16.

45. Формирование коммуникативной компетентности старшеклассников в учебной проектной деятельности.- [Электронный ресурс] -- Режим доступа.- http://www.dissercat.com/content/formirovanie- kommunikativnoi-kompetentnosti-starsheklassnikov-v-uchebnoi-proektnoi- deyatelno

46. Хвесеня Н.П., Сакович М.В. Методика преподавания экономических дисциплин.- Минск: БГУ, 2011. -- 116 с.

47. Черная Е. В. Начальная информационная грамотность и начальная экономическая грамотность сопряженные условия формирования основ экономических компетенций.// Вестник Челябинского государственного университета.- № 18 (347).-2014.- С. 173-178.

48. Черноусова Ф.П. Активные методы в преподавании экономики.- Методическое пособие для учителя. -- М.: Вита-Пресс, 2011. -- 114 с.

49. Чирикова А.Е. Психологические особенности личности предпринимателя / А.Е. Чирикова// Психологический журнал. - 2012. - Т. 19. - № 1. - С. 166-169.

Размещено на Allbest.ru