Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

детский экологический Центр «Эко-Дом»

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа социально-педагогической направленности

Школа раннего развития «Экоша» (стартовый уровень)

Возраст учащихся: 5-7 лет Срок реализации: 2 года

Авторы - составители:

педагог дополнительного образования,

Викторова Мария Викторовна

г. Домодедово, 2019



1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа раннего развития «Экоша» имеет социально-педагогическую направленность, соответствует стартовому уровню образования.

Возраст учащихся - 5-7 лет.

Изменения в школьном образовании влекут за собой изменения в дошкольном образовании, предъявляя к нему все более высокие требования. В системе дошкольного образования происходят серьезные процессы: обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм обучения и воспитания детей, появление авторских программ и методик.

Известно, что дошкольная пора - старт к развитию личности, во многом определяющий дальнейший жизненный путь человека. Это период начального приобщения к миру культуры, общечеловеческих ценностей, установление начальных отношений с ведущими сферами бытия -обществом, природой, собственным внутренним Я.

Отсюда и возникает задача нового типа обучения дошкольников, направленная на всестороннее развитие личности ребенка, обеспечивающая максимальную включенность в практическую деятельность, связанную с миром его чувств, эмоций и потребностей, ведущую к саморазвитию личности.

Возможности дополнительного образования в становлении дошкольника очень велики, тем более, что в современных условиях растет количество детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Педагогический процесс раннего развития детей строится в соответствии с принципами научного подхода, гуманизации, индивидуализации и дифференциации, системности и последовательности, демократизации и здоровьесбережения.

Цель программы: всестороннее развитие детей дошкольного возраста, основанное на развивающем обучении, личностном подходе к ребенку, раскрытии творческих способностей и интереса к различным видам деятельности.

Задачи программы:

1. Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием.

2. Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

3. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы изобразительной деятельности.

4. Развитие наглядно-образного и логического мышления, внимания, памяти, сообразительности, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

5. Обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе, обществе.

6. Воспитание у детей эстетического отношения к окружающему миру посредством умения понимать и создавать художественные образы.

7. Воспитание у детей чувства коллективизма, уважения к педагогам и взрослым людям, приучение детей к дисциплине, навыкам самообслуживания.

8. Создание в группе благоприятных психолого-педагогических условий для творческой самореализации каждого ребёнка.

Режим занятий: программа педагогический дошкольный дети

Программа «Раннее развитие» предназначена для детей дошкольного возраста (5-7 лет) и рассчитана на 2 учебных года.

Перечень занятий для детей 5-6 летнего возраста:

• Веселый счет

• АБВГДейка (обучение грамоте)

• Говорим правильно

• Умелые ручки

• Основы экологии

Перечень занятий для детей 6-7 летнего возраста:

• Веселый счет

• АБВГДейка (обучение грамоте)

• Говорим правильно

• Умелые ручки

Форма обучения - групповая, с ярко выраженным индивидуальным подходом. Количество детей в каждой группе первого года обучения - 12 человек, второго года обучения - 10-12 человек.

Продолжительность одного занятия в соответствии с нормами СанПиН составляет 30 минут. Во время занятий предусмотрены

10-минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха.

Занятия проходят два раза в неделю. Максимальная дневная нагрузка для детей 5-7 лет - 3 занятия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Основные результаты интеллектуального развития ребенка:

• Умение понимать, направлять и удерживать внимание в соответствии с целью деятельности;

• Умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой, с одного этапа деятельности на следующий;

• Способность на длительный период удерживать внимание в процессе умственной деятельности;

• Умение классифицировать предметы и явления по различным их признакам;

• Умение ясно и последовательно выражать свои мысли, используя различные виды предложений;

• Умение пользоваться обобщающими словами, эпитетами, синонимами; * Умение составлять разные виды рассказов (рассказ-описание, рассказ по картинке, рассказ из опыта, сочинение сказок);

• Умение правильно составлять предложения, делить простые предложения на слова, а слова на слоги;

• Умение проводить простейшие математические и логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать предметы, находить сходства и различия, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и уметь их применять и объяснять).

• Владение навыками звукового анализа (находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове).

Основные результаты нравственного развития ребенка:

• Преобладание познавательных интересов и мотивов, связанных с интересом к миру взрослых;

• Проявление таких положительных качеств, как отзывчивость, сопереживание, дружелюбие;

• Умение оценивать свои поступки и события (хорошо-плохо, правда-неправда, добрый-злой, честный-нечестный и т.д.)

• Умение разрешать возникающие споры и конфликты.

Основные результаты социального развития ребенка:

• Активность в общении;

• Умение легко входить в контакт с детьми и педагогом;

• Умение вступать в диалог, поддерживать его (задавать вопросы, отвечать на них);

• Желание идти в школу;

• Готовность выполнять правила школьной жизни.

В результате обучения по программе ребенок 5-летнего возраста должен уметь:

· понимать обращенную к нему речь;

· правильно произносить гласные и согласные звуки;

· выделять из слов звуки;

· находить слова с определённым звуком;

· определять место звука в слове;

· владеть первоначальными навыками звукового и слогового анализа и синтеза;

· владеть первичными навыками послогового чтения;

· соблюдать орфоэпические нормы произношения;

· проговаривать чистоговорки, скороговорки, заучивать стихотворения, потешки, считалки;

· правильно употреблять слова -названия предметов, признаков, действий и объяснять их значение;

· составлять предложения на заданную тему, по опорным словам;

· составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

· пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

· сочинять истории, сказки по заданному образцу, самостоятельно; ? ориентироваться на странице тетради в клетку; ? рисовать узоры и различные элементы.

· выполнять упражнения по раскрашиванию, штриховке, дорисовыванию предметов);

· выполнять упражнения по развитию ручной моторики, гимнастику для глаз, кистей рук;

· печатать буквы, слоги;

· составлять из счетных палочек простейшие узоры и фигуры; ? называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

· соотносить цифру с числом предметов;

· определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

· ориентироваться в пространстве и относительно самого себя;

· составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание в рисунках и картинках;

· измерять длину предметов с помощью условной меры;

· отгадывать математические загадки, ребусы;

· проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать предметы, находить сходства и различия, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и уметь их применять и объяснять).

· распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

· перечислять в правильной последовательности времена года и суток; ? называть основные признаки времён года.

· представления о правилах школьной жизни; правилах поведения в обществе, личной безопасности;

· владеть правой (левой) рукой, правильно держать кисть и карандаш;

· распознавать цветовой спектр в пределах набора акварельных красок;

· обводить кончиком кисточки по линии контура;

· рисовать предметы разной формы, опираясь на основные геометрические фигуры; ? равномерно закрашивать поверхность предмета, не выходя за контуры его формы;

· разрезать бумагу по прямой несколькими движениями ножниц;

· составлять узор из различных элементов, подбирать красивые цветосочетания;

· выполнять творческие задания, фантазировать, создавать художественный образ.

В результате обучения по программе ребенок 5-летнего возраста должен знать:

· гласные и согласные буквы;

· место звука и буквы в слове;

· чистоговорки, скороговорки, короткие стихотворения, потешки, считалки; ? слова - названия предметов, признаков, действий и объяснять их значение;

· основные сказки (русские народные, зарубежные);

· правильное положение руки при письме, положение тетради (альбома) относительно плоскости стола;

· цифры от 1 до 9;

· названия основных геометрических фигур;

· название текущего месяца, последовательность дней недели;

состав чисел 2, 3, 4, 5;

· названия знакомых растений и животных на рисунках и в природе;

· названия овощей и фруктов, их различие;

· названия времен года и суток (вчера, сегодня, завтра);

· основные правила поведения в обществе, основы личной безопасности;

· цветовой спектр в пределах набора акварельных красок;

· вертикальное и горизонтальное расположение альбомного листа;

· как правильно закрашивать поверхность предмета, не выходя за контуры его формы;

· технику лепки несложных фигур округлой формы; ? технику вырезания, скрепления плоских деталей при помощи клея.

В результате обучения по программе ребенок 6-летнего возраста должен уметь:

· понимать обращенную к нему речь;

· отчётливо произносить слова и словосочетания;

· определять место звука в слове (начало, середина, конец);

· правильно употреблять слова - названия;

· объединять и различать по существенным признакам предметы

· определять местоположение предметов (слева, справа, между, около, рядом)

· владеть навыками послогового чтения;

· проговаривать и знать наизусть чистоговорки, скороговорки, стихотворения, потешки, считалки;

· задавать вопросы и отвечать на них;

· составлять предложения по картине;

· составлять рассказы, сказки по картине или о предмете;

· пересказывать и сочинять истории, сказки по сюжету, началу сказки, концу, самостоятельно;

· продолжать ориентироваться на странице тетради в клетку, линейку;

· рисовать узоры и прописывать элементы букв;

· продолжать выполнять упражнения по раскрашиванию, штриховке, дорисовыванию предметов) выполнять упражнения по развитию ручной моторики, гимнастику для глаз, кистей рук;

· печатать буквы, слоги, слова, короткие предложения;

· составлять из счетных палочек узоры и фигуры по образцу, самостоятельно;

· количественный и порядковый счет в пределах 10:

· соотносить цифру с числом предметов;

· сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, вместимости;

· пользоваться арифметическими знаками действий;

· распознавать простейшие геометрические фигуры, находить в окружающей обстановке предметы сходные по форме;

· составлять и решать математические задачи на сложение и вычитание в рисунках и картинках, самостоятельно;

· отгадывать математические загадки, ребусы, придумывать их самостоятельно;

· решать простейшие математические примеры;

· рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях на английском языке;

· построить диалог в 3-4 реплики;

· распознавать основные небесные тела (Земля, Луна, Солнце, звезды);

· представление о трех состояниях вещества на примере воды;

· представление о растительном и животном мире разных частей света (на примерах).

· представление об отношении человека к природе (положительное и отрицательное);

· перечислять в правильной последовательности дни недели;

· представление о строении своего тела;

· называть основные признаки времён года (в погоде, растениях, поведении животных, жизни и труде людей).

· иметь представление о правилах школьной жизни; правилах поведения в обществе, личной безопасности;

· назвать свою страну, город и свой адрес;

· рассказать о своей семье, родственных отношениях;

· иметь представление о разных профессиях и особенностях труда взрослых;

· называть основные

· владеть правой (левой) рукой, правильно держать кисть и карандаш;

· различать и называть основные цвета и оттенки;

· вырезать бумагу по контуру несколькими движениями ножниц;

· рисовать предметы разной формы, опираясь на основные геометрические фигуры и знания об окружающем мире;

· равномерно закрашивать поверхность предмета, не выходя за контуры его формы и вводить «цвет в цвет»;

самостоятельно выбирать образ для выполнения задания;

· выполнять творческие задания, фантазировать, проявлять смекалку и сообразительность.

В результате обучения по программе ребенок 6-летнего возраста должен знать:

· алфавит;

· место звука и буквы в слове;

· чистоговорки, скороговорки, короткие стихотворения, потешки, считалки;

· слова -названия предметов, признаков, действий и объяснять их значение;

· основные сказки (русские народные, зарубежные);

· правильное положение руки при письме, положение тетради (альбома) относительно плоскости стола;

· цифры от 0 до 9, знаки +, -. =;

· названия основных геометрических фигур;

· как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

· дни недели, часы (целый час, половина часа);

· названия разных частей света и их основных обитателей;

· основные признаки времён года (в погоде, растениях, поведении животных, жизни и труде людей) и называть их;

· последовательность дней недели;

· строение своего тела;

· правила поведения в обществе, личной безопасности;

· название своей страны, города и свой адрес;

· названия разных профессий и их особенности;

· членов своей семьи и родственные связи;

· основные цвета и оттенки;

· вертикальное и горизонтальное расположение альбомного листа;

· как правильно закрашивать поверхность предмета, не выходя за контуры его формы и рисовать по представлению; ? правила вырезания по контуру;

· основные правила цветосочетания.

Структура программы

«Раннее развитие» - комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников и состоит из 5 образовательных разделов и ряда итоговых мероприятий.

• АБВГДейка (обучение грамоте) учатся различать на слух звуки речи; все буквы, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове; читать 1-2сложные слова и членить слова на слоги; уметь составлять предложения из 3-4 слов, членить простые предложения на слова;

• Говорим правильно (развитие связной речи, обогащение словарного запаса, учатся выражать мысль в форме неполных и полных предложений, коротких текстов, составлять рассказы по картинке, из опыта, небольшие сказки, поддерживать диалог, голосом показывать различия в цели высказывания, рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях, содержании детских книг, отдельных иллюстраций, картин.

• Веселый счет (знать и называть числа в прямом и обратном порядке от 0 до 10; сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше»; сравнивать предметы по размерам, длине, массе, используя практические способы; решать простейшие задачи; знать и различать геометрические фигуры)

• Основы экологии (изучение основных признаков времен года, их изменения, животных, растений, выявление отношения человека к природе (положительное и отрицательное).

• Умелые ручки (учатся разводить и смешивать краски, поэтапно закрашивать элементы рисунка, выполнять простейшие узоры и декоративные элементы, узнавать изображенные на иллюстрации предметы, явления, действия; владеть способами скатывания, вытягивания, примазывания пластилина. Уметь пользоваться шаблонами, правильно располагать их на листе цветной бумаги, вырезать ножницами по разметке элементы несложных форм, пользоваться клеем.

Итоговые мероприятия по программе предполагают организацию и проведение обобщающих и итоговых занятий по пройденным темам, дидактических игр, направленных на развитие внимания, памяти, мышления и воображения ребенка, тестирование по различным методикам уровня подготовки к школьной жизни.

2. Содержание программы

Учебно -тематический план

1 год обучения

№	Наименование темы	Количество часов
		Всего (час)	Теория (час)	Практи ка (час)
	I. АБВГДейка (обучение грамоте)	36	8	28
1.1.	Развитие фонематического слуха	19	4	15
1.2	Развитее графических навыков	10	2	8
1.3	Развитие мелкой моторики	6	1	5
1.4	Итоговое занятие по разделу	1	1	-
	II. Говорим правильно	36	16	20
2.1	В гостях у деда Буквоеда (загадки, шарады, ребусы)	4	1	3
2.2	Лексическая и грамматическая работа	14	7	7
2.3	Формирование навыков связной речи	4	1	3
2.4	Литературное творчество	13	6	7
2.5	Итоговое занятие по разделу	1	1	-
	III. Веселый счет	36	8	28
3.1.	Количество и счёт	13	3	10
3.2	Величина	6	1	5
3.3	Логические задачи	5	1	4
3.4	Геометрические фигуры	5	1	4
3.5	Пространственно-временные представления	6	1	5
3.6	Итоговое занятие по разделу	1	1	-
	IV. Основы экологии	36	15	21
	Осень	12	6	6
4.1	Природные явления.	3	2	1
4.2	Мир растений.	4	2	2
4.3	Мир животных	2	1	1
4.4	Жизнь растений и животных в сообществе (лес).	3	1	2
	Зима	12	4	8
4.5	Природные явления.	2	1	1
4.6	Мир растений.	2	1	1
4.7	Мир животных	4	1	3
4.8	Жизнь растений и животных в сообществе (водоём).	4	1	3
	Весна	12	5	7
4.9	Природные явления.	4	2	2
4.10	Мир растений.	3	1	2
4.11	Мир животных	3	1	2
4.12	Жизнь растений и животных в сообществе (луг).	2	1	1
	VI. Умелые ручки	72	12	60
5.1.	Работа с красками и карандашами	34	4	30
5.2	Работа с бумагой и картоном.	15	3	12
5.3	Работа с бросовым материалом	9	1	8
5.4	Работа с пластилином.	14	4	10
ИТОГО:	216	59	157

Учебно- тематический план

2 год обучения

№	Наименование темы	Количество часов
		Всего (час)	Теория (час)	Прак-тика (час)
	I. АБВГДейка (обучение грамоте)	72	13	59
1.1.	Звуки и буквы русского языка	34	4	30
1.2	Звукобуквенный анализ слов	12	3	9
1.3	Обучение чтению	10	2	8
1.4	Формирование первоначальных навыков письма	15	3	12
1.5	Итоговое занятие по разделу	1	1	-
	II. Говорим правильно	72	30	42
2.1	Игры Деда Буквоеда (воспитание звуковой культуры речи). Чистоговорки.	8	1	7
2.2	Лексическая и грамматическая работа	30	15	15
2.3	Формирование навыков связной речи	24	12	12
2.4	Литературное творчество	9	1	8
2.5	Итоговое занятие по разделу	1	1	-
	III. Веселый счет	36	7	29
3.1.	Количество и счёт	7	3	4
3.2	Величина	5	2	3
3.3	Логические задачи	5	2	3
3.4	Геометрические фигуры	6	1	5
3.5	Пространственно-временные представления	5	2	3
3.7	Итоговое занятие по разделу	1	1	-
	IV. Умелые ручки	72	12	60
4.1	Работа с красками и карандашами	34	4	30
4.2	Работа с бумагой и картоном.	15	3	12
4.3	Работа с бросовым материалом	9	1	8
4.4	Работа с пластилином.	14	4	10
ИТОГО:	252	62	190

Содержание учебно - тематического плана

1 год обучения

I. АБВГДейка

1.1. Развитие фонематического слуха.

Познакомить с понятием «звук» - «буква», дать знания о том, чем они отличаются. Игра «Где звук». Знакомство с гласными буквами, учить находить данную букву среди других. Ввести понятие: «согласный звук», «твердый, мягкий согласный звук»- мышка-мишка. Закрепить навыки правильного произношения звуков в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; учить определять позицию звука в словах. Игра «Угадай звук». Загадки. Речевые игры на звучание заданных звуков в словах.

Ввести понятие: «звонкий - глухой». Учить дифференцировать звонкие и глухие, мягкие - твердые согласные, формировать навыки анализа и синтеза слогов, типа: АТ, ИТ, УТ, ЭТ, ОТ, ТУ, ТО, ТИ, ТА. Развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [СЬ] -[ЗЬ], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; учить выделять звуки в начале, середине и в конце слова.

1.2. Развитие графических навыков.

Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слогов и слов. Учить выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный ударный гласный, учить находить данную букву среди других. Игра «Найди звук».

1.3. Развитие мелкой моторики.

Выкладывание буквы из палочек. Развивать память, внимание.

1.4. Итоговое занятие по разделу.

Игра-имитация. Игра - фантазия. Игра в словосложение. Отгадывание и составление ребусов. Путешествие по станциям, выполнение творческих заданий на развитие логики и смекалки. Драматизациях сюжетов сказок и литературных произведений.

II. Говорим правильно.

2.1. В гостях у деда Буквоеда (загадки, шарады, ребусы)

Речевые игры на развитие творческого мышления и воображения, речи, внимания, воображения. («Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др).

2.2. Лексическая и грамматическая работа

Теория. Единственное и множественное число существительного. Способы различения категории слов (существительные, глаголы, прилагательные); согласование прилагательных с существительными в сложном предложении. Лексические единицы. Простое распространенное предложение. Согласование существительного и глагола. Правильное использование глаголов прошедшего времени мужского и женского рода.

Образование относительных прилагательных (деревянная, стеклянная, керамическая, алюминиевая...). Слова - признаки в речи. Вопросы: «чья?, чей?, чьё?, чьи?». Согласование глаголов и существительных в единственном и множественном числе.

Практика: Формирование умения употреблять существительное в единственном и множественном числе. Дидактические игры: «Угадай-ка», «Эти забавные животные», «Кто за забором?», «Что из чего?», «Сказки». Сюжетно-ролевые игры: «Магазины», «Поход по магазинам». Оформление схем - таблиц: «Овощи и фрукты», «Описание игрушки».

2.3 . Формирование навыков связной речи.

Теория. Составление рассказов по наблюдаемым действиям, по нескольким сюжетным картинкам, по просушенному тексту, по одной картинке, по просушенному тексту и картинке.

Практика. Формирование навыков (лексических, грамматических, произносительных), создающих базу для формирования отдельных речевых умений. Упражнять детей в выполнении задания по схеме, собирать из отдельных частей целый предмет, отгадывать загадки. Упражнять и расширять словарь.

2.4. Литературное творчество.

Разыгрывание в творческих театральных играх и играх -драматизациях, внесение в них и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий. Разыгрывание театральных спектаклей с куклами, игрушками-самоделками; пальчиковый театр, театр марионеток. Творческое создание разных игровых образов в играх имитациях (звери, птицы, растения, фантастические герои). Выразительная передача их действий, физического состояния, смены настроений с использованием мимики, пантомимики, интонации (расцветающий цветок, смена времени года, волшебные картины).

Речевые игры на развитие творческого мышления и воображения, речи, внимания, воображения. («Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др).

2.5. Итоговое занятие

Теория: Пересказ сказки по серии сюжетных картинок. Знакомства со сказкой Эдуарда Успенского «Привет мартышки».

Практика: Работаем с серией сюжетных картинок. Ролевая игра на развитие умения пересказа по серии сюжетных картинок

III. Веселый счет.

3.1. Количество и счёт.

Закрепить представление о числах и цифрах до 5.

Дать представления о числах и цифрах от 6 до 10 на основе сравнения двух множеств.

Продолжить учить по образцу и названному числу.

Продолжить учить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счёта.

Учить воспроизводить количество движений по названному числу.

Учить писать цифры от 1до 10.

Учить отгадывать математические загадки.

Познакомить с математическими знаками +, -, <,>. Учить записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр. Упражнять в различении количественного и порядкового счёта в пределах 10. Учить составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале. Учить, как из неравенства сделать равенство. Учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. Познакомить со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых упоминаются числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года и др.).

3.2. Величина. Учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте и толщине, используя соответствующие определения («большой», «поменьше», «ещё поменьше», «самый маленький»; «широкий», «уже», «ещё поуже», «самый узкий»; «высокий», «ниже», «ещё ниже», «самый низкий» и т.д.).

Развивать глазомер. Учить делить предмет на 2, 4 и более частей. Учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

3.3. Логические задачи.

Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, на установление последовательности событий, анализ и синтез).

3.4. Геометрические фигуры.

Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Закрепить умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов. Познакомить с геометрической фигурой - трапецией. Учить прообразовывать одни геометрические фигуры в другие (путём складывания, разрезания, выкладывания из палочек). Познакомить с тетрадью в клетку. Учить рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Учить рисовать в тетради в клетку символические изображения предметов из геометрических фигур. Учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапецию. Учить выкладывать символические изображения предметов из счетных палочек (домик, лодка, елочка).

3.5. Пространственно - временные представления. Закреплять и углублять временные представления о частях суток, временах года.

Учить называть последовательно дни недели, определять какой день недели был вчера, какой будет завтра.

Знакомить с названиями месяцев.

Ориентировка в пространстве.

Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги.

Учить определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу.

Учить ориентироваться в тетради в клетку.

3.6. Итоговое занятие по разделу.

IV. Основы экологии.

Осень.

4.1. Природные явления.

Расширить представления детей об осенних изменениях в природе. Учить устанавливать простые причинно-следственные связи в природе.

4.2. Мир растений.

Знакомство с конкретными видами деревьев, кустарников, культурными и дикорастущими травянистыми растениями. Обобщение представлений о морфологии растений и их жизненно важных потребностей.

Практическая часть: изображение цветущих растений и листьев деревьев в рисунках, аппликациях; рассматривание коллекций семян и плодов.

4.3. Мир животных.

Знакомство с домашними животными: их названия, особенности внешнего облика, поведения, их связь с человеком.

Обобщение представлений детей о птицах как живых существах, имеющих типичное строение. Перелетные и зимующие птицы; птицы своей местности, их названия, характерные особенности внешнего облика, их связь со средой обитания.

Практическая часть: дидактические игры, изо деятельность по данной теме, изготовление карточек с изображением животных. Наблюдение за птицами, изготовление кормушек подкормка зимующих птиц.

4.4. Жизнь растений и животных в сообществе (лес).

Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях, простейших связях, существующих в экосистеме «лес». Природоохранная деятельность человека. Правила поведения в лесу.

Зима.

4.5. Природные явления.

Закрепить представления детей о зимних изменениях в природе.

Практическая часть: опыты с водой, льдом, снегом.

4.6. Мир растений.

Знакомство с хвойными видами деревьев их отличительные особенности. Обобщение представлений о приспособляемости растений к зимним условиям жизни.

Практическая часть: рассматривание и сравнение шишек и хвои сосны и ели. Строение почек лиственных деревьев.

4.7. Мир животных.

Формирование детей представлений о различных видах животных (рыбах, земноводных, пресмыкающихся) и их приспособлениях.

Практическая часть: дидактические игры, изо деятельность по данной теме, изготовление карточек с изображением животных.

4.8. Жизнь растений и животных в сообществе (водоём).

Дать представление о сообществе водоём и его обитателях. Развивать умение классифицировать рыб и других обитателей воды. Природоохранная деятельность человека. Экономное и бережное отношение к воде.

Практическая часть: дидактические игры, изо деятельность по данной теме, изготовление карточек с изображением животных.

Весна.

4.9. Природные явления.

Формирование представления детей о весенних изменениях в природе, установление причинно-следственных связей между изменениями в неживой и живой природе.

4.10. Мир растений.

Дать детям представление о первоцветах и других весенних цветах. Растения Красной книги.

Практическая часть: наблюдение за распусканием почек; рассматривание и сравнение растений мать-и-мачехи и одуванчика.

4.11. Мир животных.

Закрепление представления детей о насекомых, выделение их главных признаков, умение сравнивать стадии развития насекомых.

Практическая часть: дидактические игры, изодеятельность по данной теме, изготовление карточек с изображением насекомых.

4.12. Жизнь растений и животных в сообществе (луг).

Дать представление о сообществе луга и его обитателях. Природоохранная деятельность человека.

Практическая часть: составление цепей питания обитателей луга. Изодеятельность по данной теме.

V. Умелые ручки.

5.1. Работа с красками и карандашами.

Развитие мелкой моторики рук. Изучение цветов. Распознавание цветов и оттенков, а также получение новых. Большое внимание обращается на навык закрашивания предметов. Умение соотносить предметы по размеру и цвету.

При создании игровой мотивации дети учатся изображать предметы, включающие в себя точки (дождик), прямые и извилистые линии (дорожка), круги (клубочки). Прививаются навыки самообслуживания. Знакомство со способом примакивания. Дети знакомятся с нетрадиционным методом рисования. Ведется работа над готовым восприятие и ориентировкой на листе бумаги. Учатся сравнивать рисунки из одинаковых элементов, но разных предметов.

Понятие об орнаменте. Составление несложных орнаментов, украшение ими нарисованных предметов (посуду, одежду). Развиваются навыки поэтапного раскрашивания предметов.

5.2. Работа с бумагой и картоном.

Учить детей технике работы с ножницами и бумагой:

- разрезать бумагу в различных направлениях: прямо, по диагонали, срезая углы у квадратов и прямоугольников, отрезать длинные и короткие полоски;

- вырезать различные геометрические формы, круги из квадратов, овалов, прямоугольников, треугольников.

Дать понятие об элементах художественного труда, изготовления поделок типа: открытки, альбомы, сувениры и подарки из картона, украшая их по замыслу узорами из различных геометрических фигур.

Учить элементам силуэтного вырезывания по заранее предложенному контуру и оформлению работ по замыслу («Золотая рыбка», «Красивая варежка», «Танюшкины валенки»).

Учить делать элементарные игрушки- самоделки из согнутого картона: «Домик», «Автобус», «Скворечник».

Учит элементам складывания бумаги в технике «Оригами».

Делать простейшие украшения к праздникам (подвески, флажки, гирлянды).

5.3. «Работа с природным и бросовым материалом».

Дать понятие о природном материале на основе дидактического материала (загадок, практических опытов, сбора природного материала, экскурсий в природу).

Учить изготовлять элементарные игрушки- самоделки из природного материала и дополнительных материалов (пластилин, глина): «Вишенки», «Мышки», «Грибочки», « Корзиночки».

Коллективно выполнять работу с природным материалом (используя как дополнительный материал пластилин) такие работы, как «Фрукты на блюде», «Ягоды в корзине».

Учить делать простейшие игрушки из спичечных коробок, упаковок из- под чая (100 гр.), упаковок из- под зубной пасты. Выполняются такие работы, как различные тележки, каталки, автобусы, часы, домики.

5.4. «Работа с пластилином».

Учить детей оттягивать детали из целого куска; соединять части, прижимая и примазывая их.

Учить детей изображать в лепке типичные, индивидуальные, характерные признаки предметов.

Продолжать учить детей действовать в лепке различными способами (комбинированным и конструктивным).

Учить детей использовать в работе с пластилином стеку; украшать изделия с помощью стеки и налепов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 год обучения

I. АБВГДейка

1.1. Звуки и буквы русского языка.

Дать представление о звуках русского языка.

Познакомить с особенностями произношения гласных и согласных звуков, с их схематическим изображением: синий круг - согласный звук, красный круг - гласный звук.

Показать детям связь звука с буквой.

Формирование навыка чтения открытых и закрытых слогов.

1.2. Звукобуквенный анализ слов.

Различать звуки по их качественным характеристикам: гласный (ударный, безударный), согласный (твердый, мягкий, глухой, звонкий).

Учить детей определять позицию звука в слове.

Научить детей определять порядок звуков в слове и отдельные звуки.

Учить правильно, соотносить звуки и буквы.

Порядок звукобуквенного анализа слова:

- произнесение слова с интонационным выделением каждого звука (первого, второго и т.д.);

- называние изолированного звука;

- дается характеристика звуку (гласный (Ударный, безударный), согласный (твердый, мягкий, глухой, звонкий));

- обозначение звука соответствующим цветом;

- "чтение" по "записи";

- обозначение звука буквой;

- определение количества слогов.

При обучении детей звукобуквенному анализу слов используется картинка-схема звукового состава слова.

Проведение звукобуквенного анализа слова для дошкольников - сложный процесс, поэтому формировать его нужно постепенно:

1. Сначала дети учатся определять, какой гласный ((ударный, безударный), (согласный (твердый, мягкий, глухой, звонкий)) звук слышится в слове.

2. Затем учатся определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).

1.3. Обучение чтению.

Формирование у детей навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями.

Познакомить детей с понятием словоизменения (лук-лак, дом-дым).

Научить детей составлять слова из слогов и отдельных букв, предложения - из отдельных слов.

Формирование у детей навыка осознанного чтения небольших текстов, понимания смысла прочитанного.

Познакомить с основными орфоэпическими нормами при чтении небольших текстов: делать паузы, логическое ударение, в простых случаях соблюдать интонацию.

Научить самостоятельно работать со схемой слова и предложения.

1.4. Формирование первоначальных навыков письма.

Развивать умение ориентироваться на листе тетради в клетку.

Развитие мелкой моторики рук.

Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями.

II. Говорим правильно.

2.1. В гостях у деда Буквоеда (загадки, шарады, ребусы)

Речевые игры на развитие творческого мышления и воображения, речи, внимания, воображения. («Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др).

2.2. Лексическая и грамматическая работа

Теория: Простое распространённое предложение. Согласование прилагательного с существительным в сложном предложении. Согласование существительных и глаголов. Словообразовательная функция речи (существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Правильное употребление глаголов прошедшего времени мужского и женского рода. Употребление единственного и множественного числа существительного. Употребление в речи притяжательных прилагательных (волчий..., лисий...). Согласование существительных с глаголами в роде, числе. Использование в речи предлогов «в», «на» и «за». Составление сложноподчиненных предложений с союзом «потому что». Формирование умения пересказа. Чтение стихотворений про осень.

Практика:

Формирование умения согласовывать прилагательное с существительным в сложном предложении. Выявление словаря и умения согласовывать существительные и глаголы. Дидактическая игра «Определи по вкусу». Рисование схемы-описания овощей и фруктов. Упражнения в использовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Дидактическая игра «Великан и гномы». Выявление употребления в речи притяжательных прилагательных (волчий..., лисий...). Сюжетно - ролевая игра по сказке «Зимовье зверей».

Формирование употребления в речи глаголов с приставками.

Выявление умений употреблять в речи предлоги. Формирование умений согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе (зимняя погода, зимние облака...). Развитие умений правильного использования предлогов «в», «на» и «за». Игры и упражнения на формирование умения изменять форму глагола (я катаюсь, ты катаешься, они...). Дидактическая игра «Шьем одежду для куклы». Развитие умения образовывать относительные прилагательные (стеклянная, деревянная, пластмассовая...). Сюжетная игра «Чаепитие». Беседа о правилах поведения за столом. Формирование интонационной стороны речи. Развитие умения составлять сложноподчиненные предложения. Работа с сюжетными картинками.

2.3. Формирование навыков связной речи.

Тема: Формирование интонационной стороны речи. Развитие умения составлять сложноподчиненные предложения. Работа с сюжетными картинками. Составление предложений с использованием слов-признаков.

Пересказ стихотворного текста. Составление рассказа по вопросам. Развитие модуляции голоса. Самостоятельная постановка вопросов. Составление распространенных предложений. Составление рассказа по картинке. Самостоятельная постановка вопросов и ответы на них. Пересказ текста по плану.

Практика: Поэтическая игра «Третья строчка».

Формирование умения пересказа. Чтение стихотворений про осень.

Экскурсия в библиотеку. Игра «Расскажи мне про себя». Развитие умения составления рассказа. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Употребление в речи предлогов «в», «на», «за», «под». Упражнения по составлению распространенных предложений. Упражнения в пересказе по плану. Работа с тематическими картинками. Формирование интонационной стороны речи. Развитие умения составлять сложноподчиненные предложения.

Работа с сюжетными картинками

2.4 Литературное творчество.

Разыгрывание в творческих театральных играх и играх -драматизациях, внесение в них и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий. Разыгрывание театральных спектаклей с куклами, игрушками-самоделками; пальчиковый театр, театр марионеток. Творческое создание разных игровых образов в играх имитациях (звери, птицы, растения, фантастические герои). Выразительная передача их действий, физического состояния, смены настроений с использованием мимики, пантомимики, интонации (расцветающий цветок, смена времени года, волшебные картины).

Речевые игры на развитие творческого мышления и воображения, речи, внимания, воображения. («Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др).

2.5.Итоговое занятие.

Теория: Самостоятельная логика речи.

Практика: Пересказ по сюжетным картинкам (работа с 6-7 картинками).

Сравниваем с оригиналом. Сказка по выбору - драматизация.

III. Веселый счет.

3.1. Количество и счёт.

Закрепить умение писать цифры от 1 до 10, представления о числах и цифрах от 0 до 10 на основе сравнения двух множеств.

Познакомить с числами второго десятка и их записью.

Продолжить учить считать по образцу и названному числу в пределах 10.

Учить определять место того или иного числа в ряду (10-20) по его отношению к предыдущему и последующему числу.

Продолжать учить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направлений счёта.

Упражнять в воспроизведении количества движения по названному числу.

Продолжать учить сравнивать группы разнородных предметов.

Учить считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.

Упражнять в различении количественного и порядкового счёта в пределах 10.

Упражнять в различении количественного и порядкового счёта в пределах 20, правильно отвечать на вопросы сколько? какой по счёту? который?

Продолжать учить отгадывать математические загадки.

Продолжать учить правильно, пользоваться и писать математические знаки +, -, =,>, <. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших (до 10).

Продолжать учить записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр, чисел.

Познакомить с числами от 11 до 20 и новой счётной единицей - десятком.

Продолжать учит сравнивать количество предметов и записывать соотношения при помощи знаков и цифр.

Закреплять умение делать из неравенства равенство.

Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой.

Продолжать учить решать арифметические задачи, примеры на сложение и вычитание.

Продолжать учить решать логические задачи.

Продолжать знакомить со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых присутствуют числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года и др.).

3.2. Величина.

Продолжать учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, использовать соответствующие определения (большой, поменьше, ещё поменьше, самый маленький, высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий).

Способствовать развитию глазомера.

Продолжать учить делить предмет на 2, 4, 6, 8 и более частей и понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Учить измерять линейкой, определять результаты измерения в сантиметрах, учить изображать отрезки заданной длины с помощью линейки.

3.3. Пространственно-временные представления.

Закреплять и углублять временные представления о частях суток, днях недели, временах года, о месяцах.

Познакомить с часами (стрелки, циферблат). Учить определять время с точностью до получаса.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.

Закреплять умение определять словом положение предметов по отношению к себе, другому лицу (справа, слева, впереди, сзади и т.д.).

Продолжать пользоваться тетрадью в клетку.

3.4. Логические задачи.

Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, на установление последовательности событий, анализ и синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей.

3.5. Геометрические фигуры.

Закрепит знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал, трапеция.

Закрепить умения дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов.

Учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине).

Познакомить с геометрическими фигурами: ромб, пятиугольник, шестиугольник.

Учить называть и показывать элементы геометрических фигур (вершины, стороны, углы).

Продолжить учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку.

Продолжать учить выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, трапецию).

Продолжать учить преобразовывать одни фигуры в другие (путём складывания, разрезания).

3.6. Итоговое занятие по разделу.

IV. Умелые ручки.

4.1. Работа с красками и карандашами»

Научить детей понимать язык искусства, видеть красивое вокруг себя и создавать оригинальные образы.

Помочь детям увидеть труд художника в окружающей жизни;

развить воображение и образное мышление, наблюдательность и внимательность;

Совершенствовать владение художественными инструментами и материалами;

Познакомить детей с различными видами и жанрами изобразительного искусства;

4.2. Работа с бумагой и картоном.

Совершенствовать навыки работы с бумагой: сгибать лист в 3-4 раза, в разных направлениях; выполнять работу по типу «Оригами».

Учить работать по шаблону и готовой выкройке, изготавливать игрушки-самоделки.

Выполнять картины по типу «мозаика» из бумаги с использованием природного материала (яичной скорлупы, семян подсолнечника).

Учить делать объёмные игрушки- самоделки, в основании которых лежат объёмные геометрические фигуры (конус, цилиндр, параллелограмм).

Учить делать элементарные подвесные вращающиеся конструкции из лёгких фактур бумаги, на круге плотного картона или пластмассовом кольце.

Учить выполнять коллективную работу, используя в работе мягкий картон, цветную бумагу, бросовый материал, шаблон.

Учить делать аппликацию по типу эстампов, плоскостные игрушки, используя природный и бросовый материал.

4.3. Работа с бросовым материалом.

Учить детей делать аппликацию, используя в работе сухие засушенные листья различных деревьев и различных цветовых оттенков.

Учить делать игрушки- самоделки из природного материала (скорлупы грецкого ореха, каштанов, ягод рябины, семян подсолнечника и бросового материала (пенопласта, различных коробок, обрывков шнуров), используя в качестве дополнительного материала пластилин, глину, клей ПВА.

Учить выполнять коллективные работы (с использованием бросового и природного материала, цветной бумаги) по сказкам и стихотворениям, рассказам,

4.4. Работа с пластилином.

Совершенствовать навыки и умения детей в лепке сложных по форме и строению предметов комбинированным, скульптурным способами, употребляя при этом стеки, штампы материалы для укрепления идеальных, вытянутых форм.

Учить создавать сложные лепные композиции; использовать в лепке разнообразные приёмы: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение, частей, путём, примазывания, одной части к другой.

3. Формы аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль за освоением дополнительных общеобразовательных программы осуществляется педагогом в течение учебного года по итогам изучения отдельных тем и по итогам первого полугодия в целях соотнесения прогнозируемых и реальных результатов.

Формы текущего контроля:

Ш интерактивные игры

Ш беседы

Ш устные опросы

Ш ролевые игры

Ш кроссворды

Ш дидактические игры

Форма аттестации - итоговая (диагностика проводится вначале и конце обучения по программе (приложение № 1 к программе).

4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Для реализации учебно-воспитательного процесса программа укомплектована методическими, дидактическими и демонстрационными материалами.

В ходе занятий используются технические средства: интерактивная доска, СD-магнитофон.

Оборудование для занятий в кабинете: учительский стол, ученические столы, стулья, доска магнитная, доска передвижная.

Каждый учебный кабинет (класс) оформлен в соответствии с направлением, оснащен мебелью, оборудованием.

Учебно-методическое обеспечение: плакаты, учебники (азбука, математика для дошкольников), обучающие карточки, обучающие кубики, логопедические пособия (карточки, тетради), комплекты рабочих тетрадей по направлениям деятельности, дидактический и раздаточный материал по направлениям деятельности.

Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы, таблицы), раздаточный и дидактический материал.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Нормативно - правовые документы

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ;

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008);

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (приложение к письму Департамента государственной политики и в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-32-42);

5. Устав учреждения, локальные акты МАУДО ДЭЦ «Эко - Дом».



Основная литература

1. Аргинская И.И. Математика, математические игры. Самара: Федоров, 2005 г. 32 с.

2. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, родителей.М. Педагогическое общество России, 1998.147с.

3. Гаврина С.Е. Природа вокруг нас. Узнай и назови. (для детей 4-5 лет). Ярославль, «Академия развития», 2005.

4. Гаврина С.Е. Окружающий мир. Тесты для детей 6-7 лет. Ярославль, «Академия развития», 2006.

5. Дж.Стайнберг «110 игр на уроках английского языка». М., Астрель, 2006.

6. Дурова Н.В. Ступеньки грамоты. М..: Школа - Пресс, 1996. 123 с.

7. Епифанова О.В. Развитие речи. Окружающий мир дидактический материал к занятиям в подготовительной группе. Волгоград: Учитель, 2008. 217 с.

8. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру/Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками-М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2000г. 224 с.

9. Лукьянова А.В. Знакомство с окружающим миром. Обучающие тесты для детей 4-5 лет. Ярославль, «Академия развития», 2007.

10. Носова Е.А. "Педологическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений". Л.: 1990г. стр.47-62.

11. Обучение грамоте детей дошкольного возраста: планы занятий/ сост. Г.Ф. Марцинкевич.Волгоград: Учитель, 2006. 127 с.

12. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практическ. курс математики для дошкольников. М., 2001.

13. Пазухина И.А. Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. 272 с.

14. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование.М.: 1999.

15. Пугина А.В. Комплексные занятия в подготовительной группе. Математика. Развитие речи. Обучение грамоте. Окружающий мир.Волгоград: Учитель, 2008. 249 с.

16. Развитие речи детей дошкольного возраста. Под ред. Сохина Ф.А., М., «Просвещение», 1984.

17. Сербина Е.В. Математика для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. М., 1992.