42. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов [Текст]/ Л.Ф. Обухова. - М.: Высшее образование; МГППУ, 2007.- 460 с.

43. Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке 21 века: методические материалы для учителя [Текст]/ Под общ. ред. Крыловой О.Н.- СПб.: Изд. «Аграф», 2004.- 100с.

44. Основы критического мышления: междисциплинарная программа [Текст]/ Дж. Л. Стил, К. Мередит, И. Темпл, С. Уолтер. - М.: Издательство «ИОО»,1997.

45. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст]/ В.Д.Балин, В.К. Гайда, В.К.Гербачевский и др. Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - 2-е изд,; доп. и перераб.- СПб.: Питер, 2007. - 560 с. - (Серия «Практикум по психологии»).

46. Программно-методические материалы. География. : 6-11 класс [Текст]/ Сост. А.И.Сиротин.- М.: Дрофа, 2001. - 46 с.

47. Программы для образовательных учреждений: География. 6-11 классы [Текст]/ сост.Е. В. Овсянникова. - М.: Дрофа, 2008. - 128 с.

48. Психологический словарь [Текст]/Под ред. В, В. Давыдова, Л. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.; Научно-исследовательский институт общественной. и педагогической технологии. Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983.- 448 с.

49. Пугачева, Т. Н. Урок с использованием технологии критического мышления [Текст]/ Т.Н. Пугачева// География в школе. - №7. - 2007. - С. 52-55.

50. Разумовская, Т. В., Глобальное образование в российской школе [Текст]/ Т.В. Разумовская//Завуч. - 1999. - №8. - С. 132-138.

51. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]/С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007.- 713 с. - (Серия «Методика психологии»).

52. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2-е. [Текст]/Отв. ред. Е.В.Шорохова. - М.: «Педагогика», 1976. - 416 с.

53. Словарь по этике [Текст] / Под ред. И. С. Кока. - М.: Политизд.,1983.- 445 с.

54. Сорина, Г.В. Критическое мышление: история и современный статус [Текст]/ Г.В. Сорина// Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. - №6. - 2003. - С. 97-110.

55. Столбунова, С.В. Развитие критического мышления.

56. Апробация технологии (Из выступления на Марафоне-2003) [Текст]/ С.В. Столбунова// газета «Русский язык» издательского дома «Первое сентября». - №28. - 2007.

57. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособ. для студ. вузов. [Текст]/ А.М.Столяренко.- М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2001. - 423 с.

58. Столяренко, Л. Д. Основы психологии. 12-е изд. Учебное пособие [Текст]/Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 672 с.(Высшее образование)

59. Стрельникова, Т.Д. Проблемы проведения программных практических работ при изучении начального курса географии[Текст]/Т.Д. Стрельникова // География в школе. - 2007. - №1. - С.60-62.

60. Сушкова, Т.В. Технология критического мышления [Текст]/Т.В. Сушкова// газета «Химия» издательского дома «Первое сентября». - №3. - 2007.

61. Темпл, Ч., Стил Дж., Мередит, К.Чтение, письмо и обсуждение любого учебного предмета[Текст]/ Ч. Темпл, Дж. Стил, К. Мередит. - М.: Изд-во ИОО, 1998.

62. Теплов, Б. М. Практическое мышление [Текст]/Б.М. Теплов//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М., 1981. - С. 147.

63. Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля [Текст]/Сост. Н. В. Шахматова и др. - СПб.: ИД «Весь», 2004. - 736 с.

64. Философский словарь [Текст]/ Под ред. И. Т. Фролова.- 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987.- 590 с.

65. Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе.: Учебное пособие для студентов вузов [Текст]/Д. П. Финаров. - М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.- 382 с.

66. Фонтанова, А Технология, которая позволяет нам стать другими [Текст]/А. Фонтанова// газета «Первое сентября». - 16 января. - 2001.

67. Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст]/ Д. Халперн. - СПб: Питер, 2000-512с.- (Серия «Мастера психологии»)

68. Халперн, Д. Технология критического мышления [текст] / Д. Халперн. - СПб: Питер, 2000.

69. Шакирова, Д.М. Технология формирования критического мышления старшеклассников и студентов [Текст]/ Д.М. Шакирова// Педагогика. - 2006.- №9.- С.72-77.

70. Шалимова, Ж.Н. Проблемы краеведческой подготовки в современном педагогическом образовании [Текст]/ Ж.Н. Шалимова// География в школе . - 2007. - №4. - С.70-75.

Приложение 1

Анкета Если учащиеся ответили на 15 и более вопросов положительно, это значит, что у них высокая учебно-познавательная мотивация, от 10 до 15 - средняя и меньше 10 - низкая.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы «да» или «нет»:

o Вы учитесь, потому что Вам интересно?

o Вы стремитесь применить полученную информацию в жизни?

o Когда на уроке что-то не понимаете, Вы задаете вопросы?

o Вы считаете, что на данном этапе для Вас самое главное - хорошо учиться?

o Вы расширяете свои знания чтением дополнительной литературы?

o Вы любите вопросы, над которыми можно поломать голову?

o Вы любите читать статьи в научно-популярных журналах?

o Когда встречаете затруднения в учебе, Вы стремитесь делать все возможное в целях их преодоления?

o Вам нравится самим находить ответы на разные вопросы?

o Когда Вы отвечаете на уроках, Вы стремитесь использовать знания из разных предметов?

o Вы в состоянии бросить все остальное, когда ищете ответ на какой-либо вопрос?

o Когда задание затрудняет Вас, Вы пробуете разные способы, чтобы добиться успеха?

o При ответе на уроке Вы не ограничиваетесь написанным в учебнике, но высказываете свое мнение?

o Вы любите обсуждать научные вопросы?

o При выполнении заданий Вы не успокаиваетесь, пока не достигните конечного результата?

o Вы любите заниматься самообразованием?

o Вы находите в учебном материале много любопытного, над чем можно задуматься?

o Вы считаете, что хорошие знания обеспечат Вам успехи в будущей профессии?

o Вы готовитесь к занятиям не потому, что боитесь проверки со стороны учителей?

o Узнавание нового в процессе обучения приносит Вам удовлетворение?

Приложение 2

Скорость протекания мыслительного процесса

Ход выполнения задания

Учащимся предъявляется написанная на плакате или доске таблица слов с пропущенными буквами. Ученики по команде начинают писать те полные слова, которые они сумели образовать, вставив пропущенные буквы. Учитель фиксирует время завершения работы каждым учеником.

Необходимое оборудование: секундомер, список слов с пропущенными буквами.

Обработка данных

На основе сопоставления результатов отдельных испытуемых со среднегрупповым делается вывод о скорости протекания мыслительных процессов.

Список слов:

п - ро

д - р - во

п - л - а

г - ра

з - м - к

о - р - г

п - ле

к - м - нь

к - р - он

к - са

с - р - й

з - р - о

т - ло

п - в - д

в - с - ок

п - ля

х - л - д

с - г - об

в - ра

п - с - к

в - т - а

с - ла

к - з - л

п - д - ак

д - ма

з - л - нь

п - р - а

р - ка

т - л - га

б - л - он

з - о - ок

с - я - о - ть

к - н - а

к - с - а - ник

с - е - ло

у - и - е - ль

к - ы - а

а - е - ь - ин

т - а - а

с - а - ц - я

к - у - ка

ч - р - и - а

с - а - ка

к - п - с - а

т - у - а

с - а - о - ть

с - а - а

с - е - о - а

п - е - а

к - н - о - а

Приложение 3

Способность к классификации. Найди лишнее слово

Ход выполнения задания

Учащимся предъявляется 12 рядов слов по 4 слова в каждом ряду. Их можно классифицировать различным образом. При правильном "раскладе" остается лишне слово, которое не подходит к остальным четырем. Существует один, наиболее верный способ, все остальные варианты менее очевидны. Учащимся предлагается подчеркнуть это слово.

Необходимое оборудование: листы с рядами слов:

1. Лампа, фонарь, солнце, свеча.

2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.

3. Собака, лошадь, корова, лось.

4. Стол, стул, пол, кровать.

5. Сладкий, горький, кислый, горячий.

6. Очки, глаза, нос, уши.

7. Трактор, комбайн, машина, сани.

8. Москва, Киев, Волга, Минск.

9. Шум, свист, гром, град.

10. Суп, кисель, кастрюля, картошка.

11. Береза, сосна, дуб, роза.

12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Обработка данных:

Подсчитывается число правильно выделенных слов. Доля верно выделенных слов в процентах показывает уровень развития у ученика способности к классификации.

Приложение 4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО»

Образец методики

Война (самолет, пушки, сражение, ружья, солдаты).

Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово).

Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

Сарай (сеновал, лошади, крыша, стены).

Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

Деление (делимое, карандаш, делитель, бумага).

Игра (карты, игроки, штрафы, наказание, правила).

Кольцо (диаметр, алмаз, проба, круглость, печать).

Газета (правда, приложение, телеграмма, бумага, любовь, текст, редактор).

Книга (рисунок, война, бумага, любовь, текст).

Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).

Землетрясение (пожар, смерть, колебание, почва, шум)

Библиотека (город, книги, лекции, музыка, читатели).

Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, волк).

Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).

Больница (помещение, сад, врач, радио, больные).

Любовь (розы, чувство, человек, город, природа).

Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).

Мебель (стулья, стол, дерево, сервант, шкаф).

Факультет (кафедра, декан, здание, студент, улица).

Оружие (танки, самолеты, хлопушки, пушки, железо).

Овощи (огурец, свекла, арбуз, морковь, яблоко).

При сравнении своих ответов с правильными испытуемые оценивают свои результаты в баллах, где 2 балла соответствуют двум правильно выбранным словам, 1 балл соответствует одному правильно выбранному слову и 0 баллов, когда испытуемый не смог выбрать ни одного правильного слова. Результаты суммируются. Максимальное количество баллов равно 48 баллам, результаты менее 24 баллов оцениваются как неудовлетворительные, свидетельствующие о неумении испытуемых сравнивать, анализировать и обобщать выделенные признаки.

Правильно выбранные слова: сражение, солдаты; глаза, слово; растения, земля; крыша, стены; берег, вода; здание, улица; углы, сторона; делимое, делитель; игроки, правила; диаметр, круглость; текст, редактор; бумага, текст; голос, мелодия; колебание, почва; книги, читатели; лист, дерево; состязание, победа; врач, больные; чувство, человек; родина, человек; стулья, стол или сервант, шкаф; декан, студент; танки, пушки; свекла, морковь.

Приложение 5

Анкета по определению интереса учащихся к предмету «география»

1. Что для тебя представляет география?

А) увлечение;

Б) что и другие предметы;

В) пустая трата времени.

2. Интересуешься ли ты географической историей?

А) да, я интересуюсь;

Б) не задумывался;

В) нет, мне неинтересно.

3. Участвовал ты в географических школьных мероприятиях в этом учебном году?

А) да;

Б) нет.

4. Хотел бы ты участвовать в географических школьных мероприятиях?

А) да;

Б) нет.

5. Тебе доверили составление школьного расписания. Сколько раз в неделю ты поставил бы географию?

А) больше трёх раз;

Б) два раза;

В) ни разу.

Размещено на Allbest.ru