Педагогічні умови використання методу гри у вихованні молодших школярів

Так, на другому етапі, разом із вчителем 1А класу був розроблений усний опитувальник. Мета для дослідження: з'ясувати різницю між розумовим вихованням 1А та 1Б класу. Мета для класу: узагальнення матеріалу. Гіпотеза: рівень розумового виховання в учнів 1А класу буде вищим ніж в учнів 1Б класу. Гіпотезу підтверджено. Діти 1А класу мають високі розумові здібності, високий естетичний потенціал, культура поведінки знаходиться в межах: товариські, активні, творчі, не скуті. Основну роль в цьому класі грає вчитель, який більшою мірою працює за принципом «рівний-рівному».

Таким чином, гіпотезу курсової роботи, з огляду на вище підтверджені факти - підтверджено.

ВИСНОВКИ

Працюючи над курсовою роботою, я опрацювала ряд літератури і цим збагатила, удосконалила свої знання з даного питання.

В своїй курсовій роботі намагалася підсумувати твердження вчених, які працювали над цим питанням, довести, що саме у сучасній педагогіці метод гри розглядається як досить важливий вид діяльності (Цілеспрямованість, усвідомленість, активна участь) та специфічні, притаманні лише грі (свобода і самостійність, самоорганізація дітей, наявність творчої основи, обов'язкове почуття радості й задоволення). Гра має соціальну природу. Це соціальне явище, яке виникає в процесі історичного розвитку й трудових дій. За змістом гра відображає реальну дійсність, удосконалюється з розвитком відносин «людина - суспільство».

Застосовуючи ігри на практиці у школі з молодшими школярами, я дійшла до висновку, що саме ігри роблять заняття цікавими, емоційними, діти пізнають якості і властивості предметів, їх призначення, засвоюють зв'язки і відносини між людьми, правила і норми поведінки, пізнають саму себе, свої можливості і здібності.

Отже, пишучи курсову роботу, я зрозуміла, що гра є дуже важливим методом виховання, який повинен використовувати кожен вчитель, працюючи з дітьми молодшого шкільного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Артемова Л. В. «Вчися граючись» с. 3 Київ «Томіріс»

2. Бегей В. М., Оліяр М. П., Степанова Л. В., Файчак З. Є. Ігрові форми організації навчальної діяльності учнів у школі І ступеня / за ред. В. М. Бегея. - Львів, 1996. - 103 с.

3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка // Вопросы психологии. - 1966.-№6. -С.64-76

4. Виготський Л.С. Педагогічна психологія. М., 1991, с. 31-424

5. Макаренко А. С. Гра//Твори: в 7 т. - К., 1954 - Т4. - С. 367-368

6. Микитинська М. Х., Н. Д. Мацько, «Математичні ігри в 1-3 класах» Київ «Радянська школа», 1980. с.3-4

7. Никитин Б. «Развивающие игры» М., 1990 с.10-12

8. Підкасистий П. І., Хайдаров Ж. С. Технологія гри в навчанні і розвитку: Навчальний посібник. М., 1996. с. 5

9. Плешакова А.Б. Ігрові технології у навчальному процесі: [Пед. вузи] / А. Б. Плешакова / / Сучасні проблеми філософського знання. Пенза, 2002. Т. Вип .3. C. 44-53

10. Посаченко І.М. Ігрові методи у навчальному процесі//Рідна школа. - 1992.-№ 1.- с. 72-74

11. Початкова школа. 6'97. “Дидактичні ігри” с. 19

12. Початкова школа. 3' 97. “Виховання естетичної чуйності до природи у процесі гри”. О. Ткаченко. С. 53-54.

13. Початкова школа. 4'97. “Музично-дидактичні ігри”

14. Початкова школа. 9'97 “Ігри в етичному вихованні” В. Киричко с.40.

15. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1976. -564 с.

16. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології. М.: Народна освіта, 1998. с. 58

17. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям // Сухомлинський В. О. Вибрані твори: в 5-ти т. - Т.3. - К.: Рад. школа, 1977

18. Ушинський К.Д. «Вибрані педагогічні твори» К., «Радянська школа», 1949, с.213

19. Шаталов В. Ф. «Педагогическая проза» - М., 1980 - с. 64-65

20. Шмаков С.А. Ігри учнів - феномен культури. М., 1994. с.14

ДОДАТКИ

Додаток А

Схема 1.1. Класифікація педагогічних ігор (за Г. К. Селевком)

Додаток В

Опитування учнів для з'ясування впливу ігор на розумове виховання

1. Яких свійських тварин ви знаєте?

2. Перелічіть диких тварин?

3. Які квіти ви знаєте?

4. Поясніть різницю між кущами і деревами.

5. На парті у вас лежать картки, я буду описувати дерево, а ви маєте показати відповідну картку.

6. Які слова ввічливості ви знаєте, одні і ті ж не повторюємо!

7. Скільки основних кольорів існує?

8. Що буде якщо змішати чорний і білий колір?

9. Як утворити фіолетовий колір?

10. Чи можна утворити червоний колір? За допомогою яких кольорів?

11. Якщо накласти жовтий і синій колір, який колір отримаємо?

12. З яких кольорів утворюється фіолетовий колір?

13. Чи знаєте ви як звати один одного? Пограємо в гру «Опиши свого товариша».

Завдання: назвати якість товариша на літеру, з якої починається його ім'я.

Наприклад: Ганна - гарна.

Додаток С

Діаграма 2.1. Результат опитування вчителів щодо використання методу гри

Діаграма 2.2. Різноманітність використання ігор на уроці

Діаграма 2.3. Найбільш задіяні напрями методів гри

Размещено на Allbest.ru