- умение работать в команде;

- исследовательская деятельность;

- компьютерная грамотность.

В качестве респондента выступила преподаватель кафедры социальной работы и социальной безопасности кандидат педагогических наук, доцент Евгения Владимировна Рыбак. По итогам интервью, можно сделать следующий вывод: респондент считает опыт проведения олимпиад факультетом социальной работы и социальной безопасности и участие студентов во Всероссийских олимпиадах, безусловно, полезным. Участие в олимпиадах формирует академическую, интеллектуальную и творческую активность. По мнению респондента, организация ВОС имеет существенные замечания, в основном по некомпетентной работе жюри. Организация же университетской олимпиады систематизирована.

Таблица 2

Интервью для студентов

Критерии	Выдержки из интервью
Оценка организации олимпиад (местный уровень, ВОС)	- На местном уровне организация удовлетворительная (содержание заданий не в полной мере отражает специфику специальностей). - Проблема в том, что организация не отточена, но решать эту проблему нужно лишь проведением олимпиад. - На Всероссийском уровне свои проблемы, так как уровень более масштабный: задания не всегда отражают уровень знаний студента, много творческой деятельности. Равномерное распределение интеллектуальной и творческой деятельности.
Оценка уровня сложности заданий (местный уровень, ВОС)	- Сложность заданий должна соответствовать государственному образовательному стандарту, по которому проводиться олимпиада, что выполняется как на местном, так и на всероссийском уровнях. -Необходимо включать в олимпиаду и задания и вопросы по общим дисциплинам, так как общий уровень знаний необходимо также проверять, ведь человек должен быть развит всесторонне, особенно если он работает с людьми. -В целом сложность заданий приемлема, но необходимо уходить от закрытых вопросов, так как это убивает творческую составляющую, и выбор ответов зачастую оказывается случайным.
Предложения по изменению заданий	- Необходимо вводить систему многоуровневой олимпиады, с различными заданиями, как тестовыми, так и творческими. - Необходимо также уходить от формализованных тестов, так как реальный уровень знаний он не отражает. - В не тестовых заданиях необходимо увеличивать степень объективности оценки, так как предвзятое отношение зачастую губит поистине стоящие работы. - Задания должны состоять не только из профессиональных дисциплин, но и общеобразовательных. - Внести более четкие правила для выполнения заданий.
Выражение активности при участии в олимпиадах	- Участие в каком-либо мероприятии это уже активность, так как студент проявляет себя вне учебного, запланированного процесса. - Участие в подобных мероприятиях является выражением учебной активности, так как именно в таких мероприятиях можно проверить уровень своих знаний по специальности, вне периода зачетов и экзаменов.
Полезность участия в подобных мероприятиях	- Участие в олимпиадах это возможно как то себя проявить, показать уровень своих знаний, сравнить свой уровень с другими студентами. - Важен соревновательный момент, очень интересно посоревноваться с одногруппниками, другими курсами, сравнить себя с младшими курсами и старшими. - Возможность получать повышенную стипендию - нельзя игнорировать и этот факт.
Мотивация к участию в олимпиадах	- Интерес к проверке своих знаний. - Желание проверить чему я научился за годы обучения. - Желание себя показать, проявить, посоревноваться. - Возможность получения повышенной стипендии
Подготовка к участию в Олимпиаде	- В систематической подготовке к лекционным и семинарским занятиям по различным дисциплинам. - Написание проекта - Моральная подготовка

В качестве респондентов выступили участники Всероссийской социальной олимпиады от нашего факультета. По итогам интервью, можно сделать следующие выводы: организация ВОС и университетской олимпиад , по мнению респондентов не отточена, это обусловлено малым количеством, проведенных олимпиад; участие в олимпиадах является выражение учебной активности. Мотивирует студентов не только возможность получения стипендии, но и интерес к проверке своих знаний.

3.3 Выводы по исследованию

1. Основным мотивом участия в олимпиадах для студентов является проверка знаний, что говорит об повышении интеллектуального уровня студентов, интересе и к науке, и к практике социальной работы.

2. Стимулирует же студентов получение новых знаний, академическое поощрение. Таким образом, можно сделать вывод о том, что участие в олимпиаде дает возможность формировать и проявлять способности и умения, важные с точки зрения профессиональной компетентности: воспринимать, анализировать и решать социальные проблемы целостно (а не как отдельные вопросы изучаемых социальных дисциплин), в идеале -- в контексте определенной социально-ориентированной ситуации; творчески осмысливать социальную деятельность, выбирая собственный путь и ресурсы для решения предъявленной задачи; обосновывать собственную позицию, формулировать её ценностные основания; работать в коллективе единомышленников, в команде, выбирать оптимальные пути взаимодействия, распределения ресурсов и обязанностей, совместно обсуждать проблемы, вырабатывать и принимать решения, проявлять свои способности и умения в условиях ограниченного времени. Следовательно, содержание заданий социальной олимпиады должно по возможности отражать многообразные аспекты социальной деятельности.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из наиболее эффективных методов формирования творческих компетенций в вузе является олимпиадное движение студентов - активная творческая созидательная деятельность всех участников образовательного процесса (преподавателей и студентов) на основе интеграции коллективной и соревновательной деятельности, направленная на достижение целей обучения (основной образовательной цели - подготовке конкурентоспособного специалиста, обладающего высоким уровнем готовности к творчеству).

В предложенном подходе организации обучения в условиях олимпиадного движения, нацеленного на формирование творческих компетенций, в качестве базовой характеристики специалиста нами рассматривается его креативность. На развитие креативности и динамику личностной, профессиональной и духовной зрелости на этапе обучения в вузе, прежде всего, влияют, по нашему мнению, педагогические факторы (широкая мотивирующая креативная среда, индивидуально направленная система обучения), с которыми тесно взаимодействуют социальные (общественное признание инновационной деятельности в макросоциуме (обществе)), социальные тенденции мезосоциума (учебного и трудового коллектива) и психологические (уровень интеллектуальной активности, лидерские качества, готовность к совместной творческой деятельности, адекватная самооценка, самоорганизация творческой деятельности).

Высокий уровень творческих компетенций может быть сформирован при соблюдении выявленных в процессе исследования психолого-педагогических условий:

направленность содержания обучения по учебным дисциплинам на развитие креативности студентов и их нравственных и лидерских качеств;

наличие во главе олимпиадной микрогруппы и во главе соревновательной части олимпиадного движения духовно-нравственной личности, обладающей не только выдающимися профессиональными качествами, но готовой стать для студентов подлинным лидером и Учителем в процессе проектирования собственной образовательной траектории;

создание благоприятного психологического фона познавательной деятельности;

обеспечение состязательности образовательной деятельности;

моделирование системы проблемных ситуаций, отражающих задачи профессионального становления, в виде олимпиадных задач;

применение олимпиадных творческих задач как измерительного средства для определения уровня креативности.

Модель формирования творческих компетенций, включает цели, задачи, педагогические принципы и психолого-педагогические условия, а также содержание, формы, методы и средства деятельности преподавателя и студента в процессе обучения в вузе с использованием олимпиадного движения, критерии и уровни сформированности творческих компетенций. По результатам моделирования в качестве основного педагогического фактора - креативной среды нами предложена олимпиадная креативная образовательная среда (в вузе) - совокупность участников образовательного процесса, строящих свою деятельность в условиях интеграции обучения в команде и обучения в соревновании и нацеленности на достижение творческих, созидательных результатов.

Модель управления олимпиадным движением в вузе (включающая используемые ресурсы: человеческие, информационные, материальные и финансовые; направления планирования и поддержки олимпиадного движения; организационную структуру) позволяет определять управляющие воздействия для получения основных результатов: конкурентоспособного специалиста при высокой удовлетворённости студента от самого процесса обучения.

Основным условием успешности олимпиадного движения является доминирование самоуправления в познавательной деятельности студента.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОЛИМПИАД

Для проведения социальной олимпиады 2014 года, мы предлагаем несколько памятных дат, на наш взгляд имеющих непосредственное отношение к социальной работе.

1. 28 апреля 2014 года - всемирный день охраны труда (25 лет).

Название олимпиад для школьников, абитуриентов и студентов единое.

На выбор предлагается несколько вариантов

· С охраной труда к светлому будущему

· Цени свой труд смолоду

· Права трудящихся - права всех

· Управляй мечтой.

Олимпиада для школьников

Домашнее задание: написать эссе на одну из предложенных тем

1. Роль гражданского общества в реализации государственной политики в сфере охраны труда.

2. Противодействие нарушениям в сфере охраны труда

3. Ответственность работодателя за охрану труда

4. Профессия «Инспектор труда», соотношение с социальной работой.

5. Охрана труда в социальной работе.

Критерии оценки:

1. Раскрытие темы (20)

2. Композиция (целостность, логичность) (20)

3. Оригинальность, актуальность (20)

4. Богатство языка (10 баллов за эссе и 10 баллов за его представление жюри с элементами дискуссии) (20)

5. Представление собственной точки зрения, авторская позиция (20).

Основной этап: тестирование: несколько блоков вопросов на тему охрана труда.

1. Ограничение применения детского труда

2. Применение женского труда + лица с семейными обязанностями

3. Международные акты о: трудовых мигрантах, эксплуатации наемного труда

4. Региональная политика по трудоустройству молодежи

5. Льготы в трудовом законодательстве.

Победитель выявляется по результатам суммы баллов домашнего задания и тестирования. Все участники получают сертификаты участников, победитель - диплом победителя. Лучшие творческое работы право размещения на сайте института.

Для студентов:

Первый этап: тестирование: несколько блоков вопросов на тему охрана труда.

1. Ограничение применения детского труда

2. Применение женского труда + лица с семейными обязанностями

3. Международные акты о: трудовых мигрантах, эксплуатации труда

4. Региональная политика по трудоустройству молодежи

5. Льготы по охране труда.

Второй этап: дискуссия на тему «Кто должен заботиться о безопасности работника: работодатель или работник?».

Критерии оценки:

1. Использование базовых знаний (20)

2. Использование фактов и определений, аргументированность (20)

3. Логичность, использование причинно-следственных связей (20)

4. Знание нормативно-правовой базы (20)

5. Уважение к оппонентам (20)

Победитель определяется суммой баллов за тестирование и дискуссию. Все участники получают сертификаты участника, победитель - диплом победителя, возможность участия во всероссийской олимпиаде.

18 апреля 2014 года - международный день памятников и исторических мест (30 лет)

Название олимпиад для школьников, абитуриентов и студентов единое.

На выбор предлагается несколько вариантов

· Широка страна моя родная

· Исторические места в России и мире

Для школьников

Домашнее задание: создать мультимедийную презентацию на одну из предложенных тем:

1. Известные социальные учреждения мира

2. Известные социальные учреждения страны

3. Известные социальные учреждения региона

4. Известные социальные учреждения города

5. Известные больницы, приюты, тюрьмы мира

Критерии оценки:

1. Титульный слайд с заголовком (5)

2. Минимальное количество слайдов 10 (10)

3. Использование дополнительных эффектов (звук и т.д.) (10)

4. Библиография (15)

5. Использование эффектов анимации (10)

6. Слайды представлены в логической последовательности (10)

7. Текст хорошо и доступно написан (10)

8. Информативность (10)

9. Оригинальность (10)

10. Грамотность (10)

Основной этап викторина в виде презентации: на экран выводится игровое поле, участники по очереди выбирают вопросы, отвечая на них, получают/не получают баллы. После раскрытия все вопросов выявляется победитель по сумме баллов за домашнее задание и основной этап.

Проведение викторины возможно в он-лайн режиме.

Для студентов

Традиционно тест + игровое лото

Вопросы теста направлены на знание социальных учреждений мира, страны, региона, города + молодежные организации.

Пример лото:

	1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 баллов
МИР	?	?	?	?	?
СТРАНА	?	?	?	?	?
РЕГИОН	?	?	?	?	?
ГОРОД	?	?	?	?	?

Реклама: создание группы ВКонтакте, привлечение школьников собственными силами, разработка листовок, которые можно выдавать на улицах, принести в школы. Размещение информации на сайтах школ, университета, института. Выход агитационных бригад в школы, на педсоветы, родительские собрания.

Сроки приведения: сроки возможно приурочить к юбилейным датам, то есть провести олимпиады в апреле.

Примерная смета

Статья расходов	Стоимость (ед.), руб.	Кол-во единиц	Всего, руб.
Аренда помещения	0	0	0
Аренда техники (сканер, компьютер, принтер)	0	0	0
Аренда связи (СМС-рассылка, Интернет-трафик)	0	0	0
Почтовые расходы (конверты, марки)	15	10	150
Рекламные объявления	300	1	300
Рекламные листовки	20	50	1000
Призы победителям	300	10	3000
Дипломы, грамоты, свидетельства об участии	20	60	1200
Приглашения жюри	0	0	0
Брендовая подарочная продукция (флаеры, пакеты, ручки, блокноты, папки)		30	500
Разработка сайта Олимпиады	0	0	0
Разработка логотипа олимпиады	0	0	0
Писчая бумага	200		200
Расходные материалы (бумага для принтера, ручки, простые карандаши, маркеры, скотч, кнопки, ластики, скрепки, клей, ватман)	500		500
Издание методички "Задания к олимпиадам"	1500	50	1500
Проведение анкетирования и интервью (работа)	0	0	0
Стенд для результатов	0	0	0
Фотосъемка	0	0	0
Изготовления реквизита для творческого задания	30	10	300
Прочие расходы	1000		1000
ИТОГО:			9 650



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адакин, Е.Е. Теория и методика развития творческого потенциала студентов вуза: автореф. дис. … д-ра пед. наук / Е.Е. Адакин. - Кемерово, 2006. - 46 с.

2. Андреев, В.И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В.И. Андреев - Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 468 с.

3. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие / Д.Б. Богоявленская. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

4. Есеева, О.В. Бобылева Н.И. Из опыта проведения олимпиад по социальной работе для школьников и абитуриентов / О.В. Есеева, Н.И. Бобылева .-Архангельск, САФУ,2011.-40с.

5. Есеева, О.В., Рыбак, Е.В., Цихончик, Н.В. Потенциалы олимпиады в современном социальном образовании. / О.В. Есеева, Е.В. Рыбак, Н.В. Цихончик.- Архангельск, САФУ,2012.-59с.

6. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психолога-практика. -- М.: ПЕР СЭ, 2007. -- 464 с.

7. Методические рекомендации по проведению III тура Всероссийской студенческой олимпиады по социальной работе / Л.И. Савинов, В.С. Афанасьев, З.Н. Лазарева [и др.] под общ. Ред. Проф. Л.И. Савинова.- Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 2008.-120 с.

8. Образцова О.Ю. Олимпиада по педагогике в вузе: вопросы содержания и организации. [Текст] / Образцова О.Ю.- М.: Принт, 2009.- 300 с.

9. Попов, А.И. Творческая деятельность в олимпиадных микрогруппах как компонент олимпиадного движения / А.И. Попов // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. №10(24). - Тамбов, 2009. - С. 12-15.

10. Попов, А.И. Механика. Решение творческих задач динамики: учебное пособие / А.И. Попов. Рекомендовано УМО по университетскому политехническому образованию. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. - 88 с.

11. Попов, А.И. Воспитывающее обучение посредством олимпиадного движения / А.И. Попов // Вестник Ижевского государственного технического университета. - Ижевск, 2009. - №4(44). - С. 215-217.

12. Попов, А.И. Инновационная технология развития креативности и формирования творческих компетенций студентов вузов / А.И. Попов, Н.П. Пучков // Научно-технические ведомости СПбГПУ. - СПб., 2009. - №5(87). - С. 240 -245.

13. Попов, А.И. История становления и тенденции развития олимпиадного движения по теоретической механике: монография / А.И. Попов; под науч. ред. д-ра пед. наук Н.П. Пучкова. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2010. - 136 с.

14. Шпарева, Г.Т. Организационно-педагогическая деятельность по развитию одарённости как основы элитарного образования: автореф. дис. … д-ра пед. наук / Г.Т. Шпарева. - Краснодар, 2002. - 48 с.

15. Цели, задачи и функции всероссийской олимпиады школьников [электронные ресурс] // Всероссийская олимпиада школьников. Официальный сайт



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Социальная олимпиада 2013 для студентов «СОЦИАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ»

1. В солнечный полдень тень указывает направление на: А) восток; Б) юг; В) запад; Г) север.

2. Какой номер НЕ соответствует ни одному из трех направлений подготовки в ИКБ («Социальная работа», «Организация работы с молодежью», «Техносферная безопасность»)?

А) 040700.62 Б) 040700.62 В) 280700.62 Г) номера соответствуют направлениям.

3. В 1950 году в честь Декларации, ООН учредила праздник День прав человека, который отмечается А) 7 ноября В) 8 июня Б) 9 марта Г) 10 декабря

4. В Древней Греции детям полагалось иметь несколько учителей. Учитель-петотриб занимался подготовкой юных греков по

А) грамматике - чтению, письму и счету; Б) риторике - искусству произнесения речей, и искусству спора;

В) гимнастике - дети состязались в беге, прыжках, метании копья и диска;

Д) музыке - пению ритуальных гимнов в честь богов; Ж) подготовке к военной службе - умению переносить лишения, голод, стужу, боль; Е) нет правильного ответа, поэтому напишите свой вариант:

5. Кто автор этого текста для детей? А) Л.Н. Толстой; Б) К.Д. Ушинский; В) А.С. Макаренко; Г) З. Фрейд;

Д) нет правильного ответа, поэтому напишите свой вариант:

Рассказ «Органы человеческого тела»

«Однажды органы человеческого тела перессорились между собой и решились не служить более друг другу.

Ноги сказали:

- Почему мы именно должны носить всё тело? Пусть оно сделает само себе другие ноги, да и ходит сколько угодно.

Руки также сказали:

- И мы не хотим работать для других, устройте себе другие руки, и пусть для вас трудятся.

Рот проворчал:

- Глуп же я буду, если ни за что ни про что стану пережёвывать пищу для желудка, чтобы он её потом переварил, развалившись, как какой-нибудь важный барин. Нет, поищи себе другого рта, а я тебе больше не слуга.

Глаза находили также очень странным, что они должны смотреть за всё тело и стоять беспрестанно на страже. Так разговаривали между собою все органы человеческого тела и решились не служить более друг другу.

Что же случилось? Так как ноги не хотели ходить, руки перестали работать, рот перестал есть и глаза закрылись, то всё тело, оставшись без движения и пищи, начало слабеть, хиреть и едва было совершенно не замерло. Всем органам, составляющим тело, стало тяжело и пришлось бы ещё хуже, если бы они не догадались, как глупо они поступали. "Нет, так жить плохо", - подумали они; помирились, стали по-прежнему друг на друга работать, - и всё тело поправилось и сделалось здоровым и сильным».

6. Детство как самостоятельный аспект культуры было выделено в качестве "некоего мира, обладающего некоторой автономией и психологической ценностью" было впервые выделено в работе: А) Л.Н. Толстого «Отрочество»; Б) М. Твена «Жизнь на Миссисипи»;

В) Ж.Ж. Руссо "О воспитании"; Д) Ч. Диккенса «Оливер Твиста».

7. На каком из исторических этапов антропологии детства ребенок рассматривался лишь как потенциальный взрослый, а достичь взрослого состояния и приблизиться к образу совершенного человека мог только путем становления и взросления с помощью родителей и воспитателей. А) античность; Б) просвещение; В) современность; Г) постсовременность.

8. Детство как самостоятельный аспект культуры было выделено в качестве "некоего мира, обладающего некоторой автономией и психологической ценностью" было впервые выделено в работе: А) Л.Н. Толстого «Отрочество»; Б) М. Твена «Жизнь на Миссисипи»;

В) Ж. Ж. Руссо "О воспитании"; Г) Ч. Диккенса «Оливер Твиста».

9. Кем принимаются Федеральные законы? А) Президентом Российской Федерации; Б) Государственной Думой; В) Советом Федерации; Г) нет правильного ответа, поэтому напишите свой вариант:

10. Статья 1 Конституции РФ гласит: «Россия есть

а) суверенное и независимое, демократическое, социальное, правовое государство;

б) демократическое, светское, правовое и социальное государство;

в) демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления;

г) нет правильного ответа, поэтому напишите свой вариант:

11. Согласно Конституции РФ, основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому

А) после совершеннолетия;

Б) согласно регистрации по месту проживания;

В) до тех пор, пока гражданин соблюдает закон;

Г) нет правильного ответа, поэтому напишите свой вариант: от рождения

12. В статье 23 Конвенции о правах ребенка ООН действительно используется выражение «неполноценный ребенок»? «Государства -- участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества».

А) да; Б) нет; В) ваш вариант

13. В качестве знака, обозначающего желание воюющей стороны эвакуировать раненых и потерпевших кораблекрушение, а также гражданских лиц из зоны боевых действий используется знак:

А) белый квадрат с красной полосой; Б) синий равносторонний треугольник на оранжевом фоне;

В) белый флаг; Г) красный крест или красный полумесяц на белом фоне;

Д) нет правильного ответа, поэтому напишите (нарисуйте) свой вариант:

14. Какая категория граждан получила название «люмпены»?

А) молодежь; Б) интеллигенция; В) нищие; Г) малоквалифицированные работники;

Д) нет правильного ответа, поэтому напишите свой вариант:

Сумма «5 205 рублей» в Архангельской области, в феврале 2013 года, означает:

А) объем «потребительской корзины»; Б) МРОТ; в) размер социальной пенсии; Г) размер прожиточного минимума

Д) нет правильного ответа, поэтому напишите свой вариант:

16. Соотнесите название и сущность культурологического подхода к изучению проблем детства.

1.	"нативизм"	А.	Детство как развертывание генетической программы, созревание (подобно плодам) навыков, умений и проявление их в определенные периоды или в связи с соответствующей жизненной ситуацией, или благодаря каким-нибудь пусковым событиям
2.	"эмпиризм"	Б.	Детство как форма усвоения культурных стереотипов, в которых существенную роль играют внешние воздействия, проявление влияний культурной традиции.

17. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) по решению Генеральной Ассамблеи был создан для помощи детям

А) пострадавшим во Второй мировой войне;

В) страдающим от голода в Африке;

Б) пострадавшим при ядерном взрыве в Японии;

Г) пострадавшем во время войны в Афганистане.

18. «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы» (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. №761) в качестве ключевой задач политики включает:

А) Семейная политика детствосбережения

Б) Доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей

В) Здравоохранение, дружественное к детям, и здоровый образ жизни

Г) Создание системы безопасной среды для детей

Д) Условия международного усыновления детей

19. Первая статья Всеобщей декларации прав человека гласит:

А) Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

Б) Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.

В) Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности.

Г) Каждый человек имеет право на гражданство.

20. Профессиональная функция социального работника, которая состоит в том, что «социальный работник способствует организации социальных служб на предприятиях и по месту жительства, привлекает к их работе общественность и направляет их деятельность к оказанию различных видов помощи и социальных услуг населению» - это … А) координационная; Б) организационная; В) коммуникативная; Г) презентационная функция.

21. Какое рабочее место и должность может занимать специалист по работе с молодежью?

А) работник, информирующий молодежь; Б) специалист по работе с молодежью в учреждении, занимающемся работой с молодежью; В) специалист по работе с молодежью в молодежном обществе;

Г) воспитатель в молодежном лагере; Д) учитель в школе; Е) руководитель кружка; Ж) все ответы верны.

22. «Умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молодежи» относят к … компетенциям выпускника специальности «Организация работы с молодежью»? А) общенаучной; Б) проективной; В) профессиональной; Д) инструментальной; Г) управленческой.

23. На 7 февраля 2013 года обязанности Министра труда, занятости и социального развития Архангельской обл. выполняет гражданин(ка): А) Шевелев П.В. Б) Доценко Е.Ю. В) Иванкин И.И. Г) Меньшикова Л.И.

24. Уполномоченным по правам ребенка при Губернаторе Архангельской области является …

А) Елена Вторыгина; Б) Ольга Смирнова; В) Надежда Ахраменко; Г) Лариса Меньшикова

25. Филиал Фонда социального страхования РФ в Архангельске располагается по адресу:

А) наб. Северной Двины, 28; Б) ул. Гайдара, 4 к.1.; В) пр. Новгородский, 160; Г) пр. Обводный канал, д. 119



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Инструкция

Перед вами игровой этап нашей олимпиады - это пазлы

Для игры вам необходимо разбиться на две команды, мы предлагаем сыграть отделению социальной работы против отделения работы с молодежью. Каждая специальность должна выставить команду из пяти человек.

Вам предстоит собрать три поля (пазла), на элементах этих пазлов написаны слова, являющиеся составными частями понятий, хорошо вам знакомых и напрямую относящихся и к вашей профессии, и к нашему учебному заведению.

Вам предстоит собрать эти пазлы и прочитать те слова, которые структурно на них представлены. Вам поможет подсказка - слово (пазл) образуют выделенные жирным шрифтом буквы на элементах пазла. Все слова, которые должны образоваться при правильном сборе пазла, читаются с лева на право. В случае, если слово переносится, это делается по правилам русского языка (по слогам).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

№

пр

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

1 курс,СР

1 курс, ОРМ

2 КУРС, ОРМ

3КУРС, СР

4КУРС,ОРМ

5 к,ОРМ

1

Г

Б

Г

Г

Г

Б

Б

Б

Г

Г

Г

В

Г

Г

А

Г

Г

Г

Г

А

Б

Б

-

Б

Б

Г

Г

А

Г

В

В

АВ

Б

Г

В

18

2

Г

В

В

Г

Г

А

А

Г

Г

Г

Г

Г

Г

В

В

В

Г

Г

В

А

Б

-

-

Г

Г

Г

Г

В

В

Б

Б

Б

Г

Б

А

19

3

Г

Г

Г

Б

Г

А

Б

В

А

Г

Г

В

А

Г

В

А

А

А

Г

Г

А

-

-

А

Г

В

В

Г

А

В

В

В

В

Г

Г

21

4

В

-

Б

Б

Б

А

Б

Б

-

В

В

Б

Б

В

Ж

Ж

Б

Ж

Б

Ж

Ж

В

Ж

В

В

В

В

Ж

Б

А

-

В

В

В

Б

23

5

Б

Б

Б

Б

Б

Г

Г

Б

Б

Г

Б

В

Б

Г

Б

Б

Б

Б

Б

Г

А

Б

Б

Б

Б

Б

А

Б

Б

Г

Б

Б

Б

Б

Б

9

6

В

Б

Д

А

В

Д

-

В

Д

А

А

Д

Б

Д

Д

А

В

В

А

В

В

Б

В

В

В

В

В

В

-

Д

А

А

А

В

В

20

7

Б

Б

Б

А

Б

Б

Б

Б

В

В

Б

В

Б

А

А

А

В

А

А

А

А

А

В

А

Б

В

В

Б

В

А

В

В

В

Б

Б

22

8

В

В

Г

Г

В

Г

-

Б

Г

Г

В

В

Г

Г

Г

А

А

А

А

В

А

Б

В

В

В

А

А

В

-

Г

А

А

А

В

В

23

9

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

В

В

В

Б

Б

Б

А

Б

Б

Б

В

Б

Федер.собр

Федер.собр

-

Б

Б

Б

Б

Б

Б

А

Федер.собр

А

Б

Б

Б

8

10

В

В

А

А

В

В

В

В

В

А

А

А

А

В

А

А

В

Б

Б

В

А

Б

В

-

В

В

В

В

В

В

В

А

В

А

А

16

11

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

С рождения

А

С рождения

С рождения

С рождения

Срождения

Срождения

До смерти

С рождения

Срождения

Срождения

Срождения

1

12

А

А

А

А

Б

А

А

А

А

А

А

Б

Б

А

Б

Б

А

А

Б

Б

А

А

Б

А

А

Б

А

А

А

А

А

Б

А

Инвалид

А

9

13

Г

Г

Б

Б

А

В

В

Г

А

В

В

Б

Г

Г

А

В

Г

А

Г

А

Г

Г

Г

В

Г

В

В

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

16

14

В

В

В

В

В

Б

Ср.класс

В

В

В

В

В

В

Г

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

Б

В

В

В

М\у классами

Г

Г

Г

В

В

В

3

15

Б

Г

Г

Г

А

В

А

Г

Г

А

А

Г

В

Б

Б

Г

Г

А

Г

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

А

А

18

16

АБ

БА

АБ

АБ

АБ

БА

БА

АБ

АБ

АБ

АБ

АБ

БА

БА

АБ

АБ

АБ

АБ

АБ

АБ

АБ

АБ

БА

БА

БА

АБ

АБ

БА

БА

АБ

АБ

БА

АБ

АБ

АБ

11

17

А

В

В

Г

В

В

А

А

В

В

В

А

В

В

Б

В

А

В

В

В

В

В

В

В

В

Г

В

А

В

Б

В

Б

В

В

В

29

18

ГД

Г

В

А

Б

Б

В

Б

АБГ

АБ

Б

Г

А

Б

В

Г

Г

АВ

А

БВ

Б

Б

Б

Г

Б

Б

Б

Г

А

Б

А

Б

Г

Г

Г

23

19

Б

А

Б

А

А

Б

Б

А

Б

А

А

А

Б

А

Б

Б

А

А

Б

Б

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

Б

Б

23

20

Б

А

А

В

Б

Б

Б

А

А

Б

Б

Б

Б

Б

Б

А

Б

Б

А

Б

А

А

Б

Б

Б

Б

А

Б

Б

Б

Б

А

Б

Б

А

12

21

АБВГЕ

АЖ

Б

Е

Ж

Б

Ж

Ж

АБВГ

Ж

Д

Ж

Ж

Ж

АБВГ

Б

Ж

Ж

Ж

Б

Ж

В

Б

Б

Ж

Ж

Ж

БГВЕ

Ж

Ж

АБВГЕ

АБВГЕ

Ж

АБВ

Ж

1

22

В

В

В

Д

Д

Б

В

В

Б

Б

Б

Г

В

В

Д

В

В

Д

Б

Б

В

В

Б

В

Б

Д

Д

В

В

Д

--

Д

В

В

В

18

23

А

А

А

А

А

А

В

А

-

Г

Г

В

Б

В

В

В

Г

А

В

А

А

А

А

А

А

Г

Б

А

А

А

А

А

Г

В

В

16

24

Б

Г

Б

Г

А

-

Г

А

А

Г

Г

А

В

А

А

А

В

В

В

В

Г

В

Г

Г

Г

Б

В

А

Г

А

А

А

В

А

А

32

25

Г

В

В

В

Г

А

Б

В

А

А

В

В

Б

Г

А

Г

В

В

А

Г

Б

В

Г

Г

Г

В

А

Б

Г

Г

Г

Г

А

В

В

23

Кол-во ошибок	32	29	23	22	21	20	19	18	16	12	11	9	8	3	1
№ вопроса	24	17	4,8,18,19,25	7	3	6	2	1,15,22	10,13,23	20	16	5,12	9	14	11,21

Размещено на Allbest.ru