4. У процесі формувального експерименту були створені можливості для формування ціннісного ставлення дітей до природи. Експериментальна робота здійснювалася за умови органічного введення пізнавальних, творчих завдань в усі притаманні дошкільникам види діяльності. Виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку неможливе без інтеграції роботи педагогічного колективу та сім'ї. Оскільки сім'я й дитячий садок мають свою специфіку, особливості впливу на дитину, свої виховні засоби. Важливо, щоб виховні впливи, здійснювані цими соціальними інститутами, взаємодоповнювали один одного, мали однакове спрямування, що сприяло б формуванню у дітей елементів екологічного світорозуміння, розвитку позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природного довкілля, формуванню реалістичних уявлень про об'єкти та явища природи, практичних умінь дбайливого ставлення до її компонентів

1. Базова програма для розвитку дитини дошкільного віку „Я у світі”/ Наук. ред. та упоряд. О.Л.Кононенко.?2-ге вид., випр. ? К.: Світич,2008.?430 с.

2. Г. Філіпова. «Екологічне виховання основи»// Дошкільне виховання.- 1996-№10

3. Денисенкова Н., Маврина Я.Ваш ребёнок познает мир. Как знакомить малыша с природой// Дошкольное воспитание.-2000.-№2.-с.91-100

4. Карпенко Л.В, Три ведмеді. Ліплення з солоного тіста в дошкільному закладі// Все для вчителя.-2011.-травень (№13-14)с. 139

5. Лисенко Н. В. Дошкільник і екологія. - К.: РУМК, 1991. - 126 с.

6. Лисенко Н. В. Екологічне виховання дітей дошкільного віку: Навчальний посібник / Н. В. Лисенко. - Львів: Світ, 1994. - 144 с.

7. Лисенко Н. В. Екологічне виховання дошкільників - К.: Освіта, 1993. -157с.

8. Лисенко Н. В. Практична екологія для дітей. - Івано-Франківськ, 1999. 203 с.

9. Маршицька В. В. Виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. «Дошкільна педагогіка» / В. В. Маршицька. - К., 2003. -- 20 с.

10. Маршицька В.В. Екологічні проекти //Дошкільне виховання. - 2001. - №5. - С. 24 - 25.

11. Маршицька В.В. Захищені законом //Дошкільне виховання. - 2000. - №3. - С. 12 - 14.

12. Маршицька В.В. Лісові ігри //Дошкільне виховання. - 2000. - №10. - С. 20 - 21.

13. Маршицька В.В. Наступність в екологічному вихованні дошкільників та молодших школярів /Еколого-натуралістична творчість. Науково-методичний вісник №3 - К., НЕНЦ, 2002. - С. 242 - 244.

14. Маршицька В.В. Природа відкриває свої таємниці //Дошкільне виховання. - 1999. - № 7. - С. 14 - 15.

15. Маршицька В.В. Софія Русова про екологічне виховання дошкільників / Матеріали третьої міжнародної науково-практичної конференції 17-19 листопада 1999 р. - Чернівці. - С. 163 - 166.

16. Маршицька В.В. Теоретичні основи виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку /Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді) - Зб. наук. праць. - К.: Пед. думка, 2000. Кн.1.- 340 с. - С. 148 - 154.

17. Машовець М. Зима розважає і навчає// Дошкільне виховання.-1999.-№2, с.16-17

18. Плохій З. П. Виховання екологічної культури дошкільників: [метод. посіб.]/ З. П. Плохій. - К.: Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2002. - 173 с.

19. Половіна О.А. Гармонія природи і мистецтва у вихованні дошкільнят // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції, Київ, 27-28 березня 2003 р.: У 5 т. / Ред.кол.: М.І. Шкіль (відп. ред.) та ін. - К.: Вид-во Європейського університету, 2003. - Т.4. - С. 263-267.

20. Половіна О.А. До питань формування естетичного відношення дітей до природи мистецтвом живопису // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. - Вип. 186.: Педагогіка та психологія. - Чернівці: Рута, 2003. - С. 109-116.

21. Половіна О.А. До проблеми формування у дошкільників естетичних почуттів до природи // Проблеми наступності освіти та розвитку особистості в контексті взаємодії освітніх закладів. Збірник матеріалів міжрегіональної науково-практичної конференції. - Житомир, 2003. - С. 69-71.

22. Половіна О.А. Мистецтво як джерело формування естетичних вражень дошкільників // Науково-дослідна діяльність молодих вчених: особливості підготовки майбутнього вчителя: Матеріали звітної науково-практичної конференції 19-20 травня 2003 р. / Укл.: П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко, І.О.Нікуліна. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2003. - С. 205-211.

23. Половіна О.А. Навчання через казку: підготовка педагогів дошкільного фаху до використання нестандартних освітніх технологій // Оновлення змісту та форм дошкільної і початкової освіти України. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Миколаїв: МДУ, 2003. - С. 119 - 122.

24. Половіна О.А. Психологічні особливості формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Пед. науки). - № 1. - Бердянськ: БДПУ, 2005. - С. 45-51.

25. Половіна О.А. Сприймати природу розумом і серцем // Дошкільне виховання. - 2006 р. - № 11. - С. 10-13.

26. Половіна О.А. Філософський аспект формування естетичного ставлення до природи // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. - Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць. - Випуск 2. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. - С. 151-155.

27. Половіна О.А. Формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи засобами ознайомлення з пейзажним живописом // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. - Том 58. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - С. 89-101.

28. Роганова М. В. Модель формування у старших дошкільників ціннісного ставлення до природи засобами мистецтва // Наука і сучасність. Збірн. наук. Праць НПУ ім. М.П. Драгоманова.- К.: Логос, 2001.- Вип. XXV.- С. 133-139.

29. Роганова М. В. Формування у дітей старшого дошкільного віку ціннісного ставлення до природи засобами мистецтв: дис. кандидата пед. наук/ М. В. Роганова. - К., 2001. - 225 с.

30. Роганова М.В. Виховні можливості музики у всебічному розвитку особистості // Проблеми освіти / Науково-методичний збірник. - Київ: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2000.- Вип. 20.- С.164-171

31. Роганова М.В. Духовна єдність людини та природи - основа еколого-естетичного виховання особистості // Гуманізація навчально-виховного процесу / Науково-методичний збірник. - Вип. № VI.-Слов'янськ: ІЗМН-СДПІ, 1999.-С. 255-260.

32. Роганова М.В. Педагогічні умови формування у дошкільників ціннісно-естетичного ставлення до природи засобами мистецтва // Гуманізація навчально-виховного процесу/ Збірник наукових праць. - Вип. IX. - Слов'янськ: Видавничий центр СДПІ, 2000. - С. 138-147.

33. Роганова М.В. Розвиток дитячої музичної творчості - основа розвитку таланту // Гуманізація навчально-виховного процесу у вищій школі / Наукові праці міжнародної науково-практичної конференції (27-29 вересня 1999 р.).- Слов'янськ: СДПІ, 1999.- С.113-116.

34. Ходить гарбуз по городу:Ігрове комплексне заняття з ліплення// Розкажіть онуку.-2003.-№27.-с.6-7

35. Художник, влюблённый в море/ Путишествие с худождником Айвазовским// Дошкольное воспитание.-2009.-№7, с.91-101

Під час проведення дослідження мною були розроблені уроки метою яких було виховання ціннісного ставлення до творів мистецтва дошкільнят за допомогою практичних занять з образотворчого мистецтва.

Приклад заняття з образотворчого мистецтва в дитячому садочку

Тема. Сади цвітуть

Мета заняття. Розвивати спостережливість і вміння відтворювати свої спостереження в художній роботі; удосконалювати навички роботи з папером; виховувати ціннісне ставлення до творів мистецтва.

Художньо-ілюстративний матеріал. Звукозапис фрагмента І концерту П.І.Чайковського, великий аркуш паперу (А-1), кольоровий папір, ножиці, клей.

Хід заняття

1. Організаційна частина.

2. Вступ.

Діти! Учора ми разом з вами ходили на екскурсію до картинної галереї. День видався чудовим! Ми стояли, зачаровані красою таких звичних для нас предметів. Нас огорнув квітучий світ кольорів та фарб. Заплющимо ненадовго очі та уявимо ці картини. (Діти замружують очі, а вихователь запитує, хто що бачить. Неголосно звучить музика П.І.Чайковського, не заглушуючи розповіді дітей).

Я бачу ліворуч і праворуч яблуневі галузки всі у квітах. Я пригнула галузку. Я бачу за гілочками ще багато таких же білих дерев. Вони здаються білими, тому що кожна галузка цвіте. Над ними в'ються бджоли і пурхають барвисті метелики.

- А я бачу жайворонків у синім небі, вони літають біля Самого сонця!

- А я бачу трактор, він оре землю. (Це говорить наш найбільш серйозний Ї Сашко. Отут діти трохи стрепенулися: "Там не було ніякого трактора!").;Але Сашко наполіг на своєму:

А я все одно бачу! Трактор зоре землю і на ній виросте такий же квітучий сад! (Слова цього хлопчика переконали усіх, ніхто не заперечував. Це велике щастя для вихователя, коли в дітей зорове уявлення чітко "вимальовує" навколишню дійсність).

Діти! А зараз за допомогою кольорового паперу виготовимо всі деталі, що ми сьогодні згадали і "побачили". На екскурсії були разом, а отже, разом будемо виконувати одну велику колективну роботу? (Вихователь кріпить до дошки великий аркуш паперу;" верхня частина якого попередньо пофарбована ніжно-блакитною фарбою, а нижня частина -- зеленою).

3. Пояснення послідовності виконання колективної роботи.

(Вихователь водить рукою над поверхнею підготовленого аркуша і говорить, де що буде розміщуватися):

Праворуч і ліворуч, і трохи у верхній частині аркуша в нас будуть звисати рясні квітучі галузки, що "бачить" Марена. У небі сяє сонечко і літають птахи. Земля між деревами буде покрита густою кошлатою травичкою. Удалині покажемо трактор із плугом.

(Діти при цьому ще раз уявляють майбутню композицію).

Вихователь поділяє дітей на кілька груп. Кожній групі доручається виконання деталей з кольорового паперу для певної чистини композиції:

гілки та гілочки;

квіти листя яблуні (у кожній квітці діти малюють жовту серединку і тичинки, а на листках прорисовують прожилки);

трава, окремі травинки, яскраві квіточки серед трави;

--сонечко, промені, легкі білі хмарини (за словами дітей);

--трактор із плугом, сліди плуга на землі (ці деталі з більшим (бажанням хочуть виконувати хлопчики)

--бджілки, метелики.

З числа дітей обираються 3 "укладачі" (працюють на одній парті). Один -- постійно обходить клас і збирає готові деталі. Другий -- працює клеєм (змазуючи деталі зі зворотного боку). Третій -- приймає деталі з клеєм і компонуєш на великому аркуші. Вихователь контролює роботу дітей, дає необхідні поради, підбадьорює. Якщо вихователь вважає за необхідне, можна для компонування взяти двох дітей (робота піде швидше). Весняна композиція довершена! (Можна знову включити музику). Діти, (оцінюючи, дивляться на виконану композицію. Звучна музика підсилює емоційно-ціннісне сприйняття картини. Почуття задоволення і непідробне захоплення в очах дітей! Музика ще звучить, заповнюючи клас, з'єднуючись з виконаною композицією і в гасячи в паперове зображення живий подих Весни.

Размещено на Allbest.ru