Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Научно-теоретические основы разработки электронного учебно-методического комплекса

1.1 Создание электронного учебно-методического комплекса как педагогическая проблема

1.2 Структура электронного учебно-методического комплекса

1.3 Этапы создания ЭУМК

Глава 2. Проектирование и разработка электронного учебно-методического комплекса дисциплины «Введение в циркумполярное регионоведение»

2.1 Цель, задачи и структура разрабатываемого ЭУМК

2.2 Выбор средств реализации ЭУМК

2.3 Апробация и результаты опытно-экспериментальной работы

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Актуальность исследования. Создание учебно-методической литературы на электронных носителях остается чрезвычайно актуальной проблемой.

Это литература нового поколения, объединяющая достоинства традиционных учебников и возможности современных компьютерных технологий.

Электронная учебно-методическая литература позволяет осуществлять:

1. автоматизацию и интенсификацию педагогического труда;

2. простоту хранения больших информационных массивов;

3. использование гипертекстового и мультимедийного представления информации;

4. учет индивидуальных способностей обучающегося (индивидуальная учебная траектория);

5. комфортность в работе за счет создания дружественного интерфейса.

Повышает актуальность создания ЭУМК как для студентов, так и для преподавателя и современное состояние методического обеспечения преподавания курса «Введение в циркумполярное регионоведение» в автодорожном факультете СВФУ.

С одной стороны, проблема методического обеспечения состоит в том, что в настоящее время для данного курса существует не так много печатной и электронной учебной литературы, рекомендованной или допущенной Министерством образования РФ для использования в учебном процессе.

С другой стороны, проблема методического обеспечения заключается в том, что для студентов закрыт доступ к большей части специальной литературы, обязательной для изучения, так как она отсутствует в библиотеках города Якутска и автодорожного факультета. К тому же не все студенты имеют возможность в полном объеме ознакомиться с ней в электронном варианте, поскольку отсутствует необходимый доступ к ресурсам Интернета.

Электронный учебно-методический комплекс по курсу «Введение в циркумполярное регионоведение» соответствует образовательному стандарту по специальности 190601 «Автомобили и автомобильное хозяйство» и предназначен для учебно-методической и информационной поддержки вышеназванного курса.

УМК призван стимулировать студентов к саморегуляции учебно-познавательной деятельности, активизировать общепрофессиональные и специальные (предметные) умения и навыки; повышать роль самостоятельной работы при подготовке к занятиям (лекционным и практическим); создавать условия для успешной сдачи экзамена или зачета по дисциплине.

В работах Н.В. Апатовой, Д.Д. Аветисяна, С.А. Жданова, В.А. Извозчикова, Ю.Ф. Катхановой, С.Д. Каракозова, Т.А. Лавиной, М.Н. Марченко, Е.И. Машбица, И.В. Роберт, O.K. Филатова, Т.В. Чемодановой и др. сформулированы основные положения, определяющие роль и место компьютера среди других средств обучения, выработаны основные требования к созданию программных компьютерных средств учебного назначения. При анализе проблем развития и использования информационно-коммуникационных технологий важными были исследования А.И. Ашмакова, И.А. Башмакова, В.П. Беспалько, М.В. Булгакова, В.М. Гасова, М.Г. Евдокимовой, С.В. Панюковой, С.А. Христочевского и др., в которых отражаются вопросы, касающиеся дидактической организации электронных учебников на основе модульного подхода.

Цель исследования - разработать электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в циркумполярное регионоведение» для студентов заочного обучения.

Объект исследования - процесс обучения студентов заочников с помощью современных информационных технологий обучения.

Предмет исследования - создание электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Введение в циркумполярное регионоведение» средствами языка программирования HTML, CSS, JAVA.

Гипотеза исследования состоит в том, при проектировании и разработке электронного учебного курса, перевод документов в web формат будет: способствовать удобству использования, доступности, повышению качества обучения и самостоятельной работы студентов заочников.

Задачи исследования:

- изучить научную, методическую и техническую литературу по теме исследования;

- выбрать средства языков программирования для разработки ЭУМК;

- разработать электронный учебно-методический комплекс для студентов заочного обучения по дисциплине «Введение в циркумполярное регионоведение»;

- выявить положительные и отрицательные качества электронного учебно-методического комплекса.

Научно-теоретической основой исследования являются:

- исследования о соотношении компьютерной и традиционной технологий обучения (Н.В. Апатова, И.В. Роберт, Г.К. Селевко и др.); основные положения по использованию сетевых компьютерных технологий (А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, А.Я. Ваграменко, Ю.М. Горвиц, М.Г. Евдокимова и др.); по использованию компьютерных учебно-методических комплексов (Н.А. Аминов, М.Н. Берулава, Ю.С. Брановской, С.Г. Григорьев, Ш.М. Каланова, С.В. Панюкова).

Для реализации цели и решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ научно-педагогической, технической литературы по проблеме исследования; обзор нормативных документов (Государственный стандарт третьего поколения по профессионально-педагогическому образованию, учебный план, рабочая программа дисциплины); беседа, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент; статистические методы обработки результатов исследования.

Научная новизна заключается в том, что:

- уточнены возможности применения компьютерных программных средств для студентов заочного обучения;

- разработаны педагогические и методические основы построения электронного учебного курса, предназначенного для обучения студентов заочного обучения предмету «Введение в циркумполярное регионоведение»;

Теоретическая значимость исследования определяется расширением научно-педагогических знаний в области проектирования и разработки электронного учебно-методического комплекса для обучения посредством использования современных информационных технологий.

Практическая значимость исследования состоит в том, что преподавателям и студентам предложен электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в циркумполярное регионоведение». Создание виртуальной галереи, дидактический инструментарий, подача лекций и СРС по модулям, корректировать процесс изучения учебного материала. Информационные материалы станут основой для разработки других курсов циркумполярной дисциплины, обеспечат дистанционное обучение студентов-заочников.

Структура работы - дипломная работа состоит из двух глав, в каждой главе имеется по три параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Первая глава посвящена научно-теоретическим основам проектирования электронного учебно-методического комплекса. В данной главе описывается структура и этапы разработки ЭУМК.

Во второй главе представлен практический материал по разработке ЭУМК дисциплины «Введение в циркомполярное регионоведение».

Глава 1. Научно-теоретические основы РАЗРАБОТКИ электронного учебно-методического комплекса

1.1 Создание электронного учебно-методического комплекса как педагогическая проблема

Характерной особенностью учебного процесса в системе образования является его ориентация по различным направлениям, в соответствии с государственными образовательными стандартами «ГОС», определяющими основные требования к квалификации выпускников. В настоящее время образование переходит на новые образовательные стандарты, стандарты «третьего поколения», основанные на компетентностном подходе. Связано это с тем, что современная экономика ориентирована на специалистов, которые владеют не разрозненными знаниями, а обобщенными умениями, проявляющимися в решении жизненных и профессиональных проблем, способности к общению. В современных требованиях работодатели специалистам акцент делается на их готовность к практическому решению задач, возникающих в процессе профессиональной деятельности. В то же время образование больше ориентировано на развитие у студентов знаний и умений, чем на формирование личностных или профессиональных компетенций.

Одним из ограничений применения компетентностного подхода в системе образования могут стать традиционные учебники и другие учебные средства, предназначенные для использования в педагогической системе, ориентированной на «знания-умения-навыки». Как правило, ГОС является той начальной точкой, с которой начинается разработка любого учебного, методического обеспечения процесса подготовки будущих специалистов в системе профессионального образования, что естественным образом сказывается на структуре и содержании учебных средств, поскольку действующие в настоящее время ГОС ориентированы на триаду «знания-умения-навыки».

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) - программный комплекс с учебными материалами и тестами по определенному предмету.

В разных словарях понятие «проектирование» трактуется по-разному, но смысл везде сохраняется - разработка проекта, создание плана для осуществления идеального образа.

Проект (лат. projection - «бросание вперёд») - прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния; самостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услуга) от идеи до её полного воплощения (В.Д. Симоненко, 2001).

Проектирование - разработка воспитательного мероприятия, создание плана, проекта воспитательной работы в образовательном учреждении (Г.Д. Бухарова, 2004).

Проектирование - процесс разработки реальных или условных проектов преобразований в обучении; выступает в качестве одного из активных методов (В.Д. Симоненко, 2001).

Возможным преодолением указанного выше ограничения может стать использование в образовательном процессе электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК). Традиционные УМК уже, по сути, является обязательным элементом учебного процесса в рамках конкретной дисциплины, и включают в себя: конспект лекции; сборник задач; методические указания к различным видам работ и т.п.

Под ЭУМК мы будем понимать совокупность структурированных учебно-методических материалов, объединенных посредством компьютерной среды обучения, обеспечивающих полный дидактический цикл обучения и предназначенных для оптимизации овладения студентом профессиональных компетенций в рамках учебной дисциплины.

Данное определение требует некоторых пояснений. Идея структуризации изначально заложена в любой дидактический инструментарий. Структуризация материала, в которую мы вкладываем такие понятия как системность, поэтапность, доступность, должна отвечать за реализацию в ЭУМК основных дидактических принципов.

Еще одним ключевым понятием в определении ЭУМК является оптимизация достижения учебных целей. На наш взгляд, эффект разработки ЭУМК будет положительным только тогда, когда уровень учебных достижений будет не меньшим, чем в случае использования других средств обучения.

И последний момент, который требует пояснения в определении ЭУМК, - наличие компьютерной среды обучения, как совокупности материально-технических, организационных и информационно-методических условий. Необходимость такой среды обуславливается следующим. Поскольку речь идет о средстве обучения, которое в определенном смысле берет на себя функции преподавателя, то необходимость, чтобы ЭУМК обеспечивал непрерывность и полноту дидактического цикла обучения, обладал функциями управления учебно-познавательной деятельностью студента.

ЭУМК должны создаваться на высоком научном и методическом уровне и полностью соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта и рабочей программы. Одним из основных свойств ЭУМК, как или любого программного средства учебного назначения, является то, что его редукция к «бумажному» варианту (распечатка содержания ЭУМК) всегда приводит потере специфических дидактических свойств, присущих ЭУМК.

Принципиальные отличия ЭУМК от традиционных «бумажных»:

? интерактивность: способность ЭУМК реагировать на запросы студентов, создавая возможность диалога с обучающей системой;

? актуализация: возможность своевременного обновления учебно-методического материала;

? интеграция: возможность включения состав ЭУМК ссылок на другие электронные источник информации;

? адаптация: возможность ЭУМК «подстраиваться» под индивидуальные возможности и потребности студента за счет предоставления различных траекторий изучения предметного материала, различных уровней сложности контролирующих заданий;

? визуализация: возможность использования цветного оформления материала, включения в ЭУМК анимации, аудио и видео фрагментов.

ЭУМК, прежде всего как учебное средство, должен отвечать традиционным дидактическим и методическим принципам:

? научность: достаточная глубина, корректность и научное достоверность изложения содержания учебного материала;

? доступность: соответствие теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям студентов;

? наглядность: учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей;

? сознательность: обеспечение средствами ЭУМК самостоятельных действий студентов по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности;

? систематичность и последовательность: последовательность усвоения студентами определенной системы знаний в изучаемой предметной области.

Как разновидность программного средства ЭУМК должен соответствовать эргономическим и технико-технологическим требованиям:

? гармоническая цветовая гамма и композиция элементов обучения;

? «дружественный» интерфейс для обучающегося при взаимодействии с компьютерной средой обучения ЭУМК;

? удобства установки/ запуска;

В то же время ЭУМК является разновидностью программного средства учебного назначения - программного средства, в котором отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. В связи с этим выделим специальные дидактические требования, которым должен отвечать ЭУМК:

? активность студента: ЭУМК должен активизировать познавательную деятельность студентов на основе использования активных методов обучения;

? профессиональное направленность: ЭУМК должен ориентировать студента на будущую профессиональную деятельность, на овладение профессиональными компетенциями за счет использования индивидуальных, творческих, профессионально-ориентированных заданий;

? актуальность и полнота информации: электронный способ хранения данных позволяет постоянно обновлять информацию в ЭУМК, т.е. делать данные актуальными, материалы ЭУМК должны отвечать запросам студентов и постоянно дополняться;

? оптимизация учебного процесса: ЭУМК должен быть ориентирован на оптимальное достижение учебных целей, преподаватель должен четко определить учебные цели и в соответствии с ними оптимальные средства достижения: учебно-методическое обеспечение, использование новой технологической основы взамен традиционных средств обучения;

? индивидуализация обучения: ЭУМК должен предоставлять возможность выбора студентом собственной траектории, темпа обучения, корректировки процесса обучения по результатам промежуточного контроля;

? комплексный характер: ЭУМК дисциплины должен содержать методическое обеспечение ко всем видам и формам учебной деятельности студента;

? единство требований к структуре и оформлению: наличие единых требований к оформлению материалов ЭУМК, учитывая совместимость современного программного обеспечения, позволит организовать междисциплинарные и межпредметные связи с ЭУМК по другим дисциплинам;

? свободный доступ к материалам комплекса: на наш взгляд, такой точкой свободного доступа к материалам ЭУМК может стать кафедральный или факультетский сайт, либо компьютерные классы образовательного учреждения.

1.2 Структура электронного учебно-методического комплекса

Анализ исследований в области проектирования и создания электронных образовательных ресурсов и результаты многолетней работы авторов Н.В. Апатовой, Д.Д. Аветисяна, С.А. Жданова, В.А. Извозчикова, Ю.Ф. Катхановой, С.Д. Каракозова, Т.А. Лавиной, М.Н. Марченко, Е.И. Машбица, И.В. Роберт, O.K. Филатова, Т.В. Чемодановой и др. по отработке технологии подготовки электронных учебно-методических материалов привели к изложенным ниже требованиям к ЭУМК и определению его структуры.

Исходя из сущности ЭУМК как учебного средства, обеспечивающего полный дидактический цикл обучения в рамках конкретной дисциплины, можно выделить следующие структуру ЭУМК (рис.1). Комплекс дисциплин, по которым ведется подготовка в высших учебных заведениях, достаточно разнообразен, у каждого имеются свои особенности, но в целом представленная на (рис.1) структура ЭУМК может соответствовать любой дисциплине в системе профессионального образования. ЭУМК может включать в себя следующие блоки, каждый из которых выполняет определенные задачи:

? входной блок: подготовка студента к изучению дисциплины;

? обучающий блок: обеспечение условий для изучения дисциплины;

? блок самоконтроля: развитие самостоятельности студента на основе средств самоконтроля и самокорректировки;

? исследовательский блок: развитие научно-исследовательских умений студента;

? итоговый блок: оценка результатов обучения.

В таблице 1 представлены основные характеристики компонентов ЭУМК в соответствии с формами учебных занятий и видами учебной деятельности.

Подготовленный предметный материал должен отвечать следующим требованиям.

Требования к входному блоку:

? указание соответствия ГОС ВПО;

? наличие методических рекомендаций к изучению курса (цель курса, задачи, перечень основных вопросов);

? тематический и временной план изучения дисциплины с указанием видов работ и контрольных точек.

Требования к учебному блоку:

? четкая структуризация предметного материала. Весь учебный материал должен быть четко структурирован по модулям, определены порядок изучения модулей и их взаимосвязь. Каждый модуль должен быть разбит на разделы, темы и т.д. Глубина структуризации определяется сложностью предметного материала;

? наличие рекомендации по изучению дисциплины;

? компактность представленного материала. Содержание каждого раздела или темы должно быть кратким, ясным, лаконичным;

? между элементами материала должны быть выделены внутренние (например, на словарь терминов) и внешние (например, на моделирующую программу или программу-тренажер) ссылки;

? наличие иллюстративного материала (поясняющие схемы, рисунки, видео-, аудио- вставки).



Рис. 1. Структура ЭУМК

Таблица 1

Основные характеристики компонентов ЭУМК



Требования к блоку самоконтроля:

? наличие вопросов и упражнений для самоконтроля (не менее 10 по каждому модулю);

? наличие тестов для самоконтроля (не менее 10 по каждому модулю);

? наличие пояснений и подсказок, ссылок на соответствующий раздел/тему при неправильном выполнении промежуточных тестов.

По окончании каждого модуля должны размещаться элементы самоконтроля: вопросы, упражнения, тесты.

Особенность этого блока состоит в том, что правильные ответы к упражнениям и тестам для самоконтроля как бы «защиты» в самом ЭУМК, что позволяет студенту узнать свою оценку непосредственно после прохождения теста или решения задачи. Желательно, чтобы упражнения также содержали подробное описание решения.

Требования к исследовательскому блоку:

Использование ЭУМК для организации учебной деятельности студентов накладывает серьезные требования к блоку самообразования. В ЭУМК должны присутствовать:

? перечень литературы. Желательно, чтобы он был группирован по модулям/темам;

? ссылки на интернет-источники;

? вопросы и темы для самостоятельного изучения;

? дополнительные сведения (исторические факты, биографии, видео, аудио вставки);

? хрестоматия по курсу (выдержки из классических произведений, исторических произведений, исторических источников, документов, стандартов, сгруппированных по разделам программы);

? словарь основных терминов.

Требования к итоговому блоку:

В зависимости от видов учебной деятельности и форм итогового контроля в этот блок необходимо включить:

? при наличии в учебной программе дисциплины «Введение в циркумполярное регионоведение», реферата, курсового проекта или лабораторных работ методических расчетов, образцы выполнения и оформления соответствующих работ;

? для итогового контроля (зачет/экзамен) - вопросы к зачету (экзамену), ссылки на литературные источники, которые могут быть использованы при подготовке того или иного вопроса;

? контрольные измерительные материалы для итогового контроля.

1.3 Этапы создания ЭУМК

Общая структура

В общем виде процесс создания ЭУМК можно представить следующим образом (рисунок 1.1).

Рис.1.1. Этапы создания ЭУМК

Рассмотрим этапы создания ЭУМК. На первом этапе определяем цели.

В работах Н.В. Апатовой, Д.Д. Аветисяна, С.А. Жданова, В.А. Извозчикова, Ю.Ф. Катхановой, С.Д. Каракозова, Т.А. Лавиной, М.Н. Марченко, Е.И. Машбица, И.В. Роберт, O.K. Филатова, Т.В. Чемодановой и др. сформулированы основные положения разработок ЭУМК, следует начать с составления (или тщательного анализа уже имеющейся) модели специалиста. Традиционный образовательный процесс, в основном, направлен на решение обучающих задач, в то время как работодатели ждут от выпускников умений действовать в реальных ситуациях. Модель специалиста должна дать ответ на вопрос, какими именно компетенциями должен овладеть будущий специалист. Важным моментом при составлении модели специалиста может стать совместная работа кафедры с работодателями, для чего необходимо составить специальные анкеты для работодателя, определяющие требования к выпускникам. Данная работа также поможет определить региональную специфику требований к выпускаемым специалистам. Помимо этого при составлении модели специалиста большую помощь могут оказать современные информационные технологии. Например, в сети Интернет представлено большое количество сайтов, посвященных трудоустройству. Подобные сайты, как правило, содержат основные требования работодателя к специалисту.

Следует отметить, что когда речь идет о рабочей программе в системе профессионального образования, подразумевается, что она отвечает требованиям традиционного обучения по лекционно-практической форме с элементами самостоятельной работы. Такая организация учебного процесса ведет к тому, что даже при использовании современных информационных технологий, последние включаются, как правило, в качестве элементов существующей традиционной методики обучения по сути, не меняя ее. На наш взгляд, именно такой подход не приводит к каким-либо значительным изменениям в эффективности организации учебного процесса, не влияет на повышение результатов обучения студентов.

Поэтому особое внимание на этапе целеполагания следует уделить вопросом модернизации традиционной методики обучения на базе использования современных информационных технологий. Причем целью должна стать не сама модернизация, а повышение эффективности того или иного вида учебной деятельности с использованием современных информационных технологий. В противном случае, труд, затраченный на разработку ЭУМК, не приведет к положительному результату.

Помимо целей, связанных с повышением эффективности учебного процесса и качества обучения, которые преподаватель определил для достижения средствами ЭУМК, необходимо четко осознать, что разработка ЭУМК дисциплины должна привести к модернизации методики обучения, к новому перераспределению учебного материала по формам учебной деятельности.

Выделив круг целей, на достижение которых будет ориентирован ЭУМК, следует определить критерии оценки достижения этих целей, а также средства оценки. В качестве критериев могут быть выбраны следующие:

? интенсификация обучения (увеличения объема изучаемого материала без потери качества обучения);

? учебная успеваемость;

? активность студента (участие в научно-исследовательской работе, различных конференциях и т.п.);

? повышение готовности и интереса студента к будущей профессиональной деятельности.

Второй этап - создание педагогического сценария.

Педагогический сценарий - это целенаправленная, личностно-ориентированная, методическая последовательность педагогических методов и технологий для достижения педагогических целей.

Педагогический сценарий ЭУМК дает представление о содержании и структуре учебного материала, педагогических и информационных технологиях, используемых для проектирования учебной деятельности студентов, методических принципов и приемов, на которых построен как учебный материал, так и его сопровождения. На данном этапе необходимо решить следующие задачи:

? построить детальную структуру курса;

? построить возможные траектории обучения и определить способы взаимодействия с преподавателем;

? выбрать средства проведения контроля и контрольные точки.

Третий этап - определение детальной структуры курса.

На основании анализа модели специалиста, требований ГОС, учебного плана, рабочей программы и выделенных преподавателем целей обучения определяется структура ЭУМК. Чем более детально будет построена структура курса, тем проще будет строить возможные траектории изучения курса, модернизировать структуру в дальнейшем.

На этапе разработки проекта структуры и содержания ЭУМК следует уделять внимание подбору и представлению материала таким образом, чтобы он отражал реальные ситуации, область приложения представленных знаний в будущей профессиональной деятельности. В методическом обеспечении лекционных занятий это должно найти отражение в примерах из будущей профессиональной деятельности. Современные мультимедийные средства предоставляют широкие возможности для демонстрации различных аудио, видео роликов, связанных с будущей специальностью. В практических и лабораторных работах особую роль играет постановка самой задачи, в моделировании возможной ситуации из будущей профессиональной деятельности. Должны быть предусмотрены формы взаимодействия студента и преподавателя, адекватные тем, которые могут возникнуть во время профессиональной деятельности. Например, деловое общение, переписка с использование современных телекоммуникационных средств.

Принципами, на которые можно ориентироваться при определении структуры курса, могут быть следующие:

? иерархия: структура ЭУМК должна быть построена по иерархическому принципу, начиная от общих блоков (которые станут в дальнейшем элементами меню) и заканчивая дидактическими единицами изучения материала;

? атомность дидактические единицы и изучения материала: конечными вершинами построенной иерархической структуры должны являться минимальные единицы, по которым планируется проводить контроль знания и умений студентов. Материал не должен дублироваться в разных дидактических единицах, за исключением тех элементов структуры ЭУМК, которые относятся дополнительным и по которым не планируется проводить контроль;

? обособленность и взаимосвязь учебного, вспомогательного и контролирующего материала ЭУМК: при проектировании структуры следует закладывать возможность обращение к дополнительному, хрестоматийному материалу, Интернет источникам. Не следует включать такие материалы в содержание основного материала, лучше создать дополнительную единицу в структуре ЭУМК.

Построение возможных траекторий обучения и определения способов взаимодействия с преподавателем.

Очень часто в литературе при определении принципов создания программных средств учебного назначения, в том числе и ЭУМК, встречается индивидуализация - ориентация на индивидуальные возможности обучающегося. Однако методы и средства реализации этого принципа при создании ЭУМК недостаточно разработаны. Как правило, считается, что применения гипертекстовой технологии и организации самоконтроля в ЭУМК достаточны для поддержки этого принципа. На наш взгляд, такой подход не совсем оправдан, поскольку в настоящее время существует более широкий набор инструментальных программных средств, позволяющих реализовать гибкие индивидуально настраиваемые методики обучения.

Этап - создания дизайна. Разработка основных элементов дизайна ЭУМК.

В данном контексте под дизайном мы понимаем оформление ЭУМК, которое, как правило, включает в себя следующие элементы:

? разметка окна ЭУМК, расположения основных структур ЭУМК (меню, основной текст, кнопки быстрого вызова и т.п.);

? цветовая гамма ЭУМК, фон меню, основного текста и т.п.;

? кнопки управления (навигация по ЭУМК, кнопки вызова, подсказки) и другие.

Дизайн ЭУМК - важный фактор повышения качества усвоения материала студентом. Чтобы работа с компьютером была удобной, пользователь при взаимодействии с ней должен ощущать комфорт. Поэтому в процессе создания электронного пособия были учтены следующие рекомендации специалистов по компьютерным технологиям:

1) яркость объекта должна лежать в определенных пределах;

2) контрастность изображения относительно фона должна выбираться с учетом размеров объекта: чем меньше его размер, тем выше должна быть его контрастность;

3) следует учитывать, что наибольшую чувствительность глаз имеет к излучению желто-зеленого цвета, наименьшую - к фиолетовому и красному;

4) размер символа должен быть согласован с остротой зрения человека; нужно также учитывать, что он влияет на скорость и правильность восприятия информации;

5) все поле зрения, охватываемое глазом, можно разбить на три зоны: центрального зрения, где наиболее четко различаются детали; ясного видения, где можно опознать объект без мелких деталей; периферического зрения, где предметы обнаруживаются, но не распознаются;

6) зрительное ощущение нарастает и спадает постепенно, в сумме это время составляет 0,5 секунды.

А также соблюдены правила, регулирующие плотность расположения текста на экране:

- оставлять пустым приблизительно половину экрана;

- оставлять пустую строку после каждой пятой строки таблицы;

- оставлять 4 или 5 пять пробелов между столбцами таблицы. Фрагменты текста должны располагаться на экране так, чтобы взгляд пользователя перемещался по экрану в привычном направлении.

Содержимое полей в таблице должно не «прижиматься» к краю экрана, а располагаться около горизонтальных или вертикальных осей.

Меню, содержащее относительно небольшой объем информации, должно быть смещено в левую верхнюю часть экрана.

Один и тот же тип информации должен появляться всегда в одном и том же месте экрана.

Верхние две или три строки экрана обычно резервируются для вывода заголовка и состояния системы. Заголовок показывает, в каком месте системы находится пользователь; область состояния показывает пункты меню верхнего уровня и служит для вывода подтверждений о том, что система работоспособна.

Из-за низкого разрешения экрана ПК ухудшается различимость шрифтовых знаков. Поэтому экранный шрифт должен быть крупнее, чем при печати на бумаге, а именно - соответствовать как минимум типографскому кеглю цицеро, равному 12 пунктам.

Как показывает практика экранной типографики, в основном пользователи используют стандартные гарнитуры Times, Courier, Arial, Sans Serif, изначально имеющиеся в памяти любого ПК. Существует мнение, что благодаря их повсеместному применению, в том числе и в печатных изданиях, они порождают эффект шрифтовой обезлички информации, создавая эмоциональный барьер между сообщением и зрителем-читателем.

Выделяется гигиеническими и художественными достоинствами шрифт Monospace. Он рассчитан на воспроизведение с низким разрешением, прост по рисунку; удобны и красивы его пропорции. Шрифт выглядит легким, открытым и без труда воспринимается с дисплея. Междустрочный интервал целесообразно делать в 2-2,5 раза большим, чем в печатных изданиях. На экране плохо выглядят и курсив, и разрядка, поэтому для текстовых выделений лучше использовать либо цвет, либо полужирное начертание.

Для учебного пособия черный текст на белом фоне - это стандартный, но не самый лучший вариант, поскольку сильный контраст цветов влечет дополнительную утомляемость обучаемого. Избежать этого можно простым подбором цветовой пары текст - фон. Для цвета основного текста лучше подходит универсальный черный, хотя возможны и варианты (темно-коричневый, темно-синий и т. д.). Для фона следует использовать мягкие пастельные тона, причем лучший визуальный эффект дает не сплошная заливка фона выбранным цветом, а мягкий расфокусированный текстурный фон.

Подготовка программного обеспечения ЭУМК.

Данный этап предлагает выполнения следующих шагов:

? выбор инструментальных программных средств разработки ЭУМК;

? компоновка и оформление основного текста и иллюстративного материала в формате выбранного инструментального программного средства;

? оформления программируемых элементов ЭУМК: текстов, упражнений и т.п.

Выбор инструментальных средств разработки ЭУМК.

Большое количество различных инструментальных программных средств и технологий позволяет преподавателю выбрать адекватные целям ЭУМК средства разработки. В данной работе в главе 2 приведен анализ современных инструментальных программных средств разработки ЭУМК. Приведем возможные критерии выбора:

? многоплатформенность: возможность использования ЭУМК на компьютерах с различными аппаратными конфигурациями, системным программным обеспечением;

? простота установки/использования ЭУМК: ЭУМК не должен создавать неудобств пользователю при его использовании;

? не высокая ресурсоемкость: ЭУМК не должен быть требователен к ресурсам компьютера, если в этом нет крайней необходимости, выбранные инструментальные программные средства должны оптимальным образом выполнять возложенные функции;

? стоимость: широкий спектр современных языков программирования и авторских средств разработки, предназначенных именно для создания ЭУМК, имеет самый разнообразный ценовой диапазон. Среди инструментальных программных средств имеются и бесплатные. В частности, использования гипертекстовой технологии при создании ЭУМК не потребует от разработчика никаких затрат.

Оформление основного текста и иллюстративного материала в формате выбранного инструментального программного средства.

Это самый длительный процесс при создании ЭУМК, удобство и скорость его выполнения зависят от выбранного инструментального программного средства.

Оформление программируемых элементов ЭУМК: тестов, упражнений и т.п.

Данный шаг может вызвать затруднение у преподавателей, не владеющих основами программирования. В таком случае лучше изначально выбирать инструментальное программное средство, ориентированное на создание программных средств учебного назначения. Как правило, такие средства поддерживают интерактивный интерфейс, позволяющий реализовать преподавателю в ЭУМК элементы управления, не зная основ программирования.

Апробация ЭУМК.

Данный этап предполагает проведение экспериментальной работы по определению эффективности ЭУМК, т.е. соответствия тем критериям, которые были определены на первом этапе.

Апробация ЭУМК должна:

? показать, достигаются ли поставленные цели средствами ЭУМК и насколько эффективно это происходит;

? определить основные недостатки ЭУМК: неудобный интерфейс работы с ЭУМК, недостаточность методического материала и т.п.;

? выявить ошибки в работе ЭУМК если такие возникли.

Регистрация ЭУМК.

После апробации ЭУМК и устранения выявленных недостатков, ошибок, автором следует зарегистрировать ЭУМК в каком-либо фонде алгоритмов и программ (ФАП).

Многие разработчики игнорируют данный шаг, считая его тратой времени: ЭУМК разработан, его можно использовать, зачем терять время на регистрации? На наш взгляд регистрация ЭУМК является таким же важным этапом, как и остальные.

Регистрация ЭУМК решает следующие задачи:

? зарегистрированное программное средство приравнивается к опубликованному изданию, что позволяет ссылаться на работу и включать ее список публикаций;

? зафиксировать авторские права на работу.

Для регистрации программных средств учебного назначения авторам можно обратиться в один из фондов, например:

? в Федеральную службу по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам, которое осуществляет прием заявок на государственную регистрацию программы для электронных вычислительных машин и заявок на государственную регистрацию базу данных, их регистрации, проверке и выдаче установленном порядке свидетельство РФ. (http://www.fips.ru );

? в Отраслевой фонд алгоритмов и программ (ОФАП) ФГНУ «Государственный центр информационных технологий» Федерального агентства по образованию, который принимает на отраслевую и государственную регистрацию в Национальном информационном фонде неопубликованных документов программное и информационное обеспечение образовательного назначения (http://www.ofap.ru) и другие фонды.

Глава 2. Проектирование и создание электронного учебно-методического комплекса дисциплины «Введение в циркумполярное регионоведение»

2.1 Цель, задачи и структура разрабатываемого ЭУМК

электронный методический электронный регионалистика

Электронный учебно-методический комплекс разработан для преподавания дисциплины «Введение в циркумполярное регионоведение» для студентов заочного обучения специальности 190601 - «Автомобили и автомобильное хозяйство» Автодорожного факультета ФГАОУ ВПО «Северо-Восточного федерального университета им.М.К.Аммосова. Актуальность изучения дисциплины обусловлена тем, чтобы ознакомить студентов заочников с курсом циркумполярного регионоведения.

Целью данного курса является формирование у будущих представителей научно-технической элиты РС(Я) начальных представлений о циркумполярном регионоведении как междисциплинарной области знаний, изучающих этапы промышленного и культурного освоения Севера человеком, готовности осваивать особенности культур различных сообществ и народов Севера во время работы в многонациональном трудовом коллективе.

Задачи курса: ознакомить студентов с основными циркумполярными регионами, тенденциями их развития, особенностями развития производственного и человеческого потенциала.

Лекционная часть включает изучение конструктивных элементов курса, на практических занятиях знание базовых положений углубляется и закрепляется на конкретных концепциях, идеях, фактах и явлениях.

В связи с большим объемом изучаемого материала ряд вопросов вынесен для самостоятельного изучения (СРС).

При изучении курса применяется система предварительного тестирования, различных форм промежуточного контроля (СРС, проверка конспектов, написание и защита эссе), проводятся семинары, разработана рейтинговая система оценки знаний.

После изучения курса студент будет:

знать:

- Место циркумполярного регионалистики (регионоведения) в системе общественно-гуманитарных и общеэкономических дисциплин, специфику объекта и предмета, основные разделы, историю возникновения; основные течения и направления регионоведческой мысли;

- Промышленно-экономический и социокультурный потенциал северных территорий, основные достижения 8 северных стран в освоении Арктического региона

- Исторические этапы, особенностей функционирования технической и инженерной культуры в современном обществе, воздействие технического прогресса на духовную историю северного общества.

уметь:

- Анализировать основные тенденции промышленно-экономического, социально-культурного и духовного развития северных регионов РФ и северных сообществ других стран;

- Реферировать и вести самостоятельную исследовательскую работу с первоисточниками и научными журналами по вопросам культуры и североведения;

- Ориентироваться в мире культурных символов и текстов, быть способным участвовать в диалоге культур северных народов.

иметь представление:

- об изменяющейся роли Севера в современном мире;

- о многообразии связей северной культуры с миром природы и северных сообществ;

- об инженерной и технологической культурах, этапах их развития.

ЭУМК представляет собой веб-сайт и обеспечивает оперативный доступ к массивам разнообразной полнотекстовой информации, которая структурирована с учетом специфики предмета и облегченного доступа к ней пользователей.

В данном проекте обеспечена оптимальная последовательность действий в процессе самостоятельного обучения, включая произвольную последовательность изучения по усмотрению обучаемого.

Навигация осуществляется в интерактивном режиме и предполагает локальное ориентирование. Последовательность действий, заложенных в подсистеме навигации студента, не исключает произвольной последовательности изучения по усмотрению обучаемого.

Основной фактор, определяющий удобство работы пользователя в диалоговом интерфейсе, является его стандартизация. Наряду со стандартными компонентами интерфейса, важная задача - организовать вывод информации таким образом, чтобы в каждый момент времени концентрировать внимание пользователя на необходимой информации.

Создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет-технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу. ЭУМК или электронный учебник должны максимально облегчить понимание и запоминание наиболее существенных понятий, утверждений и примеров. При этом большие трудозатраты по разработке электронных обучающих средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине быстрого устаревания информации. В этой связи актуальным является разработка компьютерного обучающего средства, в частности ЭУМК с возможностью своевременного обновления информации. Таким образом, разрабатываемая информационная система (ИС) должна выполнять следующие функции:

? хранение всего теоретического материала и его просмотр;

? хранение практических заданий и их просмотр;

? разработка удобного разноуровневого меню;

? возможность дополнять, редактировать материал электронного учебника в процессе эксплуатации, то есть поддерживать учебник в актуальном состоянии.

Кроме того, для работы с информационной системой от пользователя не требуется знаний языка программирования HTML, JAVA, CSS и знаний о работе с СУБД MySQL. Единственные необходимые навыки - умение работы с программой просмотра для WWW и начальные знания о языке гипертекстовой разметки HTML. То есть, ИС является инструментом для быстрого создания ЭУМК, электронных учебников и пособий, использующих web-интерфейс.

Учебно-методические комплексы дисциплин создаются с целью обеспечения качественной реализации Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

Учебно-методические комплексы создаются отдельно по каждой дисциплине и являются основной частью учебно-методической работы преподавателя.

Учебно-методические комплексы способствуют систематизации материалов, позволяют правильно организовать учебный процесс и самостоятельную внеаудиторную работу студентов.

Работа по созданию учебно-методических комплексов дисциплин является объёмной, поэтому должна планироваться на период до 3-х лет.

При планировании работы по созданию учебно-методических комплексов следует исходить из следующих приоритетов: в течение первого года работы разрабатываются в обязательном порядке:

- Рабочая программа дисциплины

- Календарно-тематический план дисциплины

- Поурочные планы дисциплины

- Список литературы по дисциплине

- Материалы для контроля усвоения по отдельным темам дисциплины

- Материалы для проведения промежуточной аттестации по дисциплине

- Задания на лабораторные, практические работы, семинарские занятия

Последующую работу по созданию учебно-методических комплексов дисциплин преподаватель планирует самостоятельно.

Контроль создания учебно-методических комплексов дисциплин осуществляет учебно-методическое управление вуза.

Содержание учебно-методических комплексов включает разработку 5 блоков.

Предлагаемое содержание учебно-методических комплексов дисциплин носит рекомендательный характер. На усмотрение преподавателя в состав комплектов дисциплин могут включаться другие материалы, либо отдельные материалы могут отсутствовать.

Содержание УМК учебной дисциплины

Наименование компонента документа
I. Нормативный блок: - извлечение из ГОС ВПО - Государственный образовательный стандарт (требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по соответствующей специальности; - рабочая программа учебной дисциплины; - планы учебных занятий (технологические карты занятия)
II. Теоретический блок: - курс лекций; - конспект лекций / электронная версия; - учебник; - учебное пособие; - комплект презентаций к лекциям;
III. Практический блок: - сборник задач (упражнений), кейсов; - комплекты заданий для СРС; - комплект презентаций к практическим, семинарским занятиям, лабораторным занятиям; - рабочая тетрадь (в т.ч. по выполнению лабораторных работ, СРС и т.д.); - задания для самостоятельной работы студентов на занятиях (варианты); - практикумы; - учебные справочники; - хрестоматии; - наглядно-иллюстративные материалы; - план практических занятий; - планы семинарских занятий; - план лабораторных занятий; - план практикума;
IV. Диагностический блок: - вопросы и задания для СРС; - контрольные работы (о/о, з/о); - банк тестовых заданий для самоконтроля: - тесты и/или другие средства для текущего контроля; - тесты и/или другие средства для промежуточного контроля знаний; - тесты для проверки остаточных знаний; - методики решения и ответы к тестовым заданиям; - экзаменационные, зачетные вопросы;
V. Методический блок: - методические указания для студента по работе с УМКД/УМКМ - методические указания для студента по отдельным видам работ, предусмотренным в РПД/РПМ: - методические указания к практическим (семинарским) занятиям; - методические указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине; - методические указания по выполнению курсовых проектов/работ; - методические указания по выполнению письменных работ (рефератов, докладов, эссе, контрольных работ и др.); - методические указания по выполнению расчетно-графических работ (РГР); - методические указания по организации самостоятельной работы студента; - методические указания по использованию прикладных компьютерных программ.

2.2 Выбор средств реализации ЭУМК

Для создания электронного учебно-методического комплекса был выбран язык HTML. HTML (от англ. HyperText Markup Language -- «язык разметки гипертекста») -- стандартный язык разметки документов во Всемирной паутине. Большинство веб-страниц создаются при помощи языка HTML (или XHTML). Язык HTML интерпретируется браузерами и отображается в виде документа, в удобной для человека форме. Язык HTML был разработан британским учёным Тимом Бернерсом-Ли приблизительно в 1989--1991 годах в стенах Европейского совета по ядерным исследованиям в Женеве (Швейцария). HTML создавался как язык для обмена научной и технической документацией, пригодный для использования людьми, не являющимися специалистами в области вёрстки. HTML успешно справлялся с проблемой сложности SGML путём определения небольшого набора структурных и семантических элементов -- дескрипторов. Дескрипторы также часто называют «тегами». С помощью HTML можно легко создать относительно простой, но красиво оформленный документ. Помимо упрощения структуры документа, в HTML внесена поддержка гипертекста. Мультимедийные возможности были добавлены позже.

Изначально язык HTML был задуман и создан как средство структурирования и форматирования документов без их привязки к средствам воспроизведения (отображения). В идеале, текст с разметкой HTML должен был без стилистических и структурных искажений воспроизводиться на оборудовании с различной технической оснащённостью (цветной экран современного компьютера, монохромный экран органайзера, ограниченный по размерам экран мобильного телефона или устройства и программы голосового воспроизведения текстов). Однако современное применение HTML очень далеко от его изначальной задачи. C течением времени, основная идея платформонезависимости языка HTML была отдана в своеобразную жертву современным потребностям в мультимедийном и графическом оформлении.

Внешний вид страниц сайта оформлен с использованием каскадных таблиц стилей CSS. Cascading Style Sheets (CSS) - это набор параметров форматирования, который применяется к элементам веб-страницы для управления их видом и положением. CSS используется создателями веб-страниц для задания цветов, шрифтов, расположения отдельных блоков и других аспектов представления внешнего вида этих веб-страниц. Основной целью разработки CSS являлось разделение описания логической структуры веб-страницы (которое производится с помощью HTML или других языков разметки) от описания внешнего вида этой веб-страницы (которое теперь производится с помощью формального языка CSS). Такое разделение может увеличить доступность документа, предоставить большую гибкость и возможность управления его представлением, а также уменьшить сложность и повторяемость в структурном содержимом. Кроме того, CSS позволяет представлять один и тот же документ в различных стилях или методах вывода, таких как экранное представление, печатное представление, чтение голосом (специальным голосовым браузером или программой чтения с экрана), или при выводе устройствами, использующими шрифт Брайля.

Подготовка и редактирование изображений сайта осуществлялось в растровом графическом редакторе Adobe Photoshop. (Эдомуби Фотошомп) -- многофункциональный графический редактор, разработанный и распространяемый фирмой Adobe Systems. В основном работает с растровыми изображениями, однако имеет некоторые векторные инструменты. Продукт является лидером рынка в области коммерческих средств редактирования растровых изображений, и наиболее известным продуктом фирмы Adobe. Часто эту программу называют просто Photoshop (Фотошоп).

Для включения в ЭУМК графического меню навигации используем язык JavaScript. JavaScript обычно используется как встраиваемый язык для программного доступа к объектам приложений. Наиболее широкое применение находит в браузерах как язык сценариев для придания интерактивности веб-страницам.

Основные архитектурные черты: динамическая типизация, слабая типизация, автоматическое управление памятью, прототипное программирование, функции как объекты первого класса.