Особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Определение памяти, ее свойства. Изучение памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Экспериментальное изучение особенностей памяти детей с ЗПР. Цель, задачи, организация исследования, характеристика его результатов.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.01.2023 |
| Размер файла | 396,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Список использованной литературы
1. Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития // Воспит. и обуч. детей с наруш. в развитии. - 2004. - № 1. - с. 10.
2. Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет: Пособие для психологов и педагогов. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 128 с.
3. Возрастные и индивидуальные различия памяти/ Под ред. А.А. Смирнова. - М.: Просвещение, 1967.- 302 с.
4. Волковская, Т.Н. Генезис проблемы изучения задержки психического развития у детей [Текст] / Т.Н.Волковская//Коррекционная педагогика. - 2003.- №2.-С. 5-17.
5. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. - М.: Просвещение, 1982. - 412с.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. - М.: Сфера, 2013.- 433с.
7. Деревянкина, Н.А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития [Текст]: Учебное пособие. - Ярославль, 2003. - 78с.
8. Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -2002. -№ 1.- С. 8-16.
9. Житникова Л.М. Формирование способов логического запоминания у дошкольников // Новые исследования в педагогических науках. -- М.: Просвещение, -- 1965. -- № 5. -- С. 134-139.
10. Истомина З.М. Формирование у дошкольников смыслового соотнесения как приема запомнания. В кн., «Развитие логической памяти у детей». -- М.: Педагогика, 1976.- 90с.
11. Истомина З.М. Развитие памяти. -- М., Просвещение, 1978.- 177с.
12. Капунова, Т.М. Психологический анализ смысловых связей при запоминании у детей дошкольного возраста.- М, Просвещение, 1986.- 24 с.
13. Крылов А.А. Общая психология. -СПб.: Питер, 2014.- 438с.
14. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. - М.: Наука, 1974.- 301с.
15. Лурье Н.Б. Коррекционно-воспитательная работа со слабовидящими школьниками и дошкольниками.- М.: Просвещение, 1979.- 204с.
16. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. - М., Изд-во Моск.ун-та, 1976.-304с.
17. Немов Р.С. Общие основы психологии, кн.1.- М.: Владос,2012.-511с.
18. Общая психология. Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2001.- 302с.
19. Психология. Словарь. - М.: Инфра -М, 2014.- 494с.
20. Психология памяти /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. -М.: ЧеРо, 2010.- 510с.
21. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1964.- 205с.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -- М.: СПб: Питер-Ком, 2015.- 480с.
23. Специальная психология. /Под ред. В.И. Лубовского. - М.: Академия, 2007. - 461 с.
24. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития [Текст] / У.В. Ульенкова - М.: Академия,1990. - 322с.
25. Фрадкина Ф.И. Память и представления./Общая психология. Под ред. В.В.Богословского. - М.: Сфера, 2014.- 418с.
26. Хофман Иоахим. Активная память. /Общ. Ред. и предисл. Б.М.Величковского и Н.К.Корсаковой. - М.: Прогресс, 1986. - 326с.
27. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти./Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 2013.- 411c.
28. Юркова И.А. О некоторых клинических особенностях психического инфантилизма // Дети с временными задержками развития. - М.: Педагогика, 1971. - С.25 - 31.
Приложения
Протокол методики «10 слов» (А.Р.Лурия)
|
Имя ребенка |
Объем памяти |
Количество баллов |
Уровень развития объёма памяти |
|
|
Соня М. |
испытывала трудности при выполнении задания, запомнила 3 слова из 10, затем 4, 3, 4, 3 |
1 балл |
- низкий уровень |
|
|
Костя Г. |
из 10 слов запомнил 7, затем 8, 8, 8, 9 |
3 балла |
- высокий уровень |
|
|
Милена С. |
затруднялась с ответом, назвала слово, которого не было среди предложенных, запомнила 3 слова, затем 2, 3, 4, 3. |
1 балл |
- низкий уровень |
|
|
Валя С. |
из 10 слов воспроизводит 5, затем 6, 5, 5, 6. |
2 балла |
- средний уровень |
|
|
Слава С. |
затруднялся с ответом, назвал слово, которого не было среди предложенных, запомнил 3 слова, 2, 3, 3, 4. |
1 балл |
- низкий уровень |
|
|
Назар С. |
затруднялся с ответом, назвал несколько слов наугад, которых не было среди предложенных, запомнил 2 слова, 3, 3, 3, 4. |
1 балл |
- низкий уровень |
|
|
Никита С. |
долго думал и запомнил всего 5 из 10 слов, затем 6, 5, 6, 7. |
2 балла |
- средний уровень |
|
|
Андрей Ф. |
затруднялся с ответом, назвал несколько слов наугад, которых не было среди предложенных, запомнил 2 слова, 2, 3, 3, 4. |
1 балл |
- низкий уровень |
Протокол методики «Сложные фигуры» (Д.Векслер)
|
Имя ребенка |
Точность памяти |
Количество баллов |
Уровень развития объёма памяти |
|
|
Соня М. |
затруднялась в выполнении точности задания, неточно воспроизвела фигуру а и фигуру в |
9 баллов (2 ) |
- средний уровень |
|
|
Костя Г. |
выполнил точно фигуры б, в, г, ошибся в фигуре а, неправильно воспроизвел флажки |
12 баллов (3) |
- высокий уровень |
|
|
Милена С. |
затруднялась в выполнении точности задания, неточно воспроизвела фигуру а и фигуру в |
7 баллов (2) |
- средний уровень |
|
|
Валя С. |
ошибалась, но сама исправляла свои ошибки, из 4 фигур, правильно воспроизвела 3 |
8 баллов (2) |
- средний уровень |
|
|
Слава С. |
затруднялся в выполнении точности задания, неточно воспроизвел фигуру а и фигуру в |
7 баллов (1) |
- низкий уровень |
|
|
Назар С. |
затруднялся в выполнении точности фигур , 1 фигуру только воспроизвел точно |
5 баллов (1) |
- низкий уровень |
|
|
Никита С. |
выполнил точно фигуры б, в, г, ошибся в фигуре а, неправильно воспроизвел флажки |
11 баллов (3) |
- высокий уровень |
|
|
Андрей Ф. |
сделал ошибки в воспроизведении фигуры а и фигуры в |
8 баллов (2) |
-средний уровень |
Протокол методики «Театр» (В.Г. Каменской)
|
Имя ребенка |
Длительность сохранения памяти |
Количество баллов |
Уровень развития объёма памяти |
|
|
Соня М. |
припомнила расположение 2 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживала в памяти 2 игрушки; через 3 минуты припомнил местонахождение 1 игрушки |
1 балл |
- низкий уровень |
|
|
Костя Г. |
во время 1-го эксперимента правильно указал местонахождение всех трех игрушек, во время 2-го эксперимента удерживал в памяти 2 игрушки 2 минут; в 3-м эксперименте удерживал в памяти все игрушку в течение 5 минут |
3 балла |
- высокий уровень |
|
|
Милена С. |
припомнила расположение 2 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживала в памяти 2 игрушки; через 3 минуты припомнил местонахождение 1 игрушки |
1 балл |
- низкий уровень |
|
|
Валя С. |
припомнила расположение 3 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживала в памяти 3 игрушки; через 3 минуты припомнила местонахождение 2 игрушек |
2 балла |
- средний уровень |
|
|
Слава С. |
испытывал трудности, припомнил расположение 2 предъявленных игрушек; во время 2-го эксперимента указал местонахождение игрушки через 2 минуты |
1 балл |
- низкий уровень |
|
|
Назар С. |
припомнил расположение 3 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживал в памяти 3 игрушки; через 3 минуты припомнил местонахождение 2 игрушки |
2 балла |
- средний уровень |
|
|
Никита С. |
припомнил расположение 3 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживал в памяти 3 игрушки; через 3 минуты припомнила местонахождение 1 игрушки |
2 балла |
- средний уровень |
|
|
Андрей Ф. |
припомнил расположение 2 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживал в памяти 2 игрушки; через 3 минуты припомнил местонахождение 2 игрушек |
2 балла |
- средний уровень |
Общие результаты исследования особенностей памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
|
Имя ребенка |
Критерии развития памяти детей старшего дошкольного возраста |
Средний балл |
Общий уровень |
|||
|
Объем |
Точность |
Длительность сохранения |
||||
|
Соня М. |
1 балл |
2 балла |
1 балл |
1,3 балла |
Низкий |
|
|
Костя Г. |
3 балла |
3 балла |
3 балла |
3 балла |
Высокий |
|
|
Милена С. |
1 балл |
2 балл |
1 балл |
1,3 балла |
Низкий |
|
|
Валя С. |
2 балла |
2 балла |
2 балла |
2 балла |
Средний |
|
|
Слава С. |
1 балл |
1 балл |
1 балл |
1 балл |
Низкий |
|
|
Назар С. |
1 балл |
1 балл |
2 балла |
1,3 балла |
Низкий |
|
|
Никита С. |
2 балла |
3 балла |
2 балла |
2,3 балла |
Средний |
|
|
Андрей Ф. |
1 балл |
2 балла |
2 балла |
1,6 балла |
Средний |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема развития памяти, познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, особенности их психического и личностного развития. Развитие памяти у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении: организация исследования.
курсовая работа [206,6 K], добавлен 14.10.2010Классификация видов памяти человека и процессы памяти: запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание. Специфические особенности познавательных процессов и уровней развития памяти у детей с задержкой психического развития, коррекция нарушений.
курсовая работа [36,2 K], добавлен 11.03.2011Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста. Диагностические методики, направленные на исследование уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста. Коррекционные упражнения и игры, направленные на их совершенствование.
курсовая работа [316,8 K], добавлен 14.11.2014Мнемотехника, как средство развития образной памяти детей дошкольного возраста. Анализ программ дошкольного образования использования в работе с детьми мнемотехнических приемов. Задачи и методы исследования образной памяти детей во время их деятельности.
дипломная работа [660,4 K], добавлен 05.07.2017Теоретические основы исследования развития памяти и анализ её особенностей у детей с задержанным психическим развитием. Составление методики и разработка коррекционной работы по развитию памяти у детей с ЗРП. Применение системы игр для развития памяти.
дипломная работа [144,8 K], добавлен 11.03.2011Саморегуляция познавательной деятельности у нормально развивающихся детей старшего дошкольного возраста и детей с задержкой психического развития. Исследование особенностей регуляторной сферы и концентрации и устойчивости внимания дошкольников с ЗПР.
курсовая работа [271,3 K], добавлен 29.03.2015Характеристика особенностей развития памяти у дошкольников. Изучение объема зрительной и слуховой кратковременной памяти у детей дошкольного возраста. Анализ зависимости объема кратковременной памяти от зрительного или слухового восприятия стимулов.
отчет по практике [43,2 K], добавлен 10.09.2015Дошкольное детство – это период интенсивного психического развития ребенка. Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста и старшего дошкольного с задержкой психического развития. Процесс формирования умственных действий по Гальперину.
дипломная работа [363,8 K], добавлен 18.02.2011Общая характеристика и сущность теоретических подходов развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии. Концепции умственной тренировки у дошкольников. Организация исследования памяти у детей, не достигших семи лет.
дипломная работа [567,6 K], добавлен 22.12.2008Определение понятия образной памяти; особенности ее развития у детей шестого года жизни. Проведение эмпирического исследования по определению эффективности разных методов психологического воздействия на формирование образной памяти старшего дошкольника.
курсовая работа [52,7 K], добавлен 13.05.2013
