Таблица 16 Средние арифметические значения и оценка различий времени выполнения задания «Челночный бег 3х5 м.» (с) по критерию t - Стьюдента (после эксперимента)

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение; m - колебание средней арифметической; t - Критерий t Стьюдента; Р - вероятность ошибки; Различия показателей являются статистически достоверными при Р ?0,05

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диаграмма 12. Средние арифметические значения детей 6-7 лет в челночном беге 3х5 м (с) (апрель 2016 г.)

Анализ результатов детей «Бег 15 м по обручам». Среднее значение в беге 15 м по обручам в экспериментальной группе составило 5,42 с. Разброс индивидуальных показателей - 1,4 с. При анализе полученных данных выявлено, что показатели всех детей соответствуют высокому уровню развития по исследуемому признаку (таблица 16, диаграмма 14).

Дети контрольной группы, в среднем, выполнили задание за 6,75 с.

Разброс индивидуальных показателей составил - 1,3 с. При сравнении результатов детей контрольной группы со средневозрастными показателями отставаний от возрастной нормы не выявлено. Уровень развития ритма в циклических локомоциях соответствовал среднему уровню развития (таблица 17, диаграмма 13). Полового диморфизма в развитии выносливости зафиксировано не было.

При сравнении средних арифметических значений в беге 15 м по обручам детьми экспериментальной и контрольной групп зафиксированы статистически значимые различия (Р<0,05). Быстрее преодолели дистанцию дети экспериментальной группы.

Таблица 17 Средние арифметические значения и оценка различий времени выполнения задания «Бег 15 м по обручам» (с) по критерию t - Стьюдента (после эксперимента)

Примечание к таблице: М - среднее арифметическое значение; m - колебание средней арифметической; t - Критерий t Стьюдента; Р - вероятность ошибки; Различия показателей являются статистически достоверными при Р ?0,05

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диаграмма 13 Средние арифметические значения детей 6-7 лет в беге 15 м по обручам (с) (апрель 2016 г.)

Диагностика психомоторного развития старших дошкольников контрольной группы по окончании эксперимента показала, что у основной массы детей показатели практически не изменились.

У детей экспериментальной группы после эксперимента в среднем преобладали более высокие результаты. Это означает, что у детей экспериментальной группы произошли более значимые улучшения по сравнению с детьми контрольной группы.

Дети экспериментальной группы более свободно стали выполнять задания, связанные с изолированными движениями пальцев рук. Такие положительные изменения могли произойти, на наш взгляд, за счет обретения испытуемыми практического опыта в выполнении действий, в которых регуляция движений пальцев рук осуществляется в основном за счет кинестетических ощущений.

Мы убедились, что разнообразные упражнения, моделирующие окружающий предметный мир ребенка, при умелом их включении в занятия по физическому воспитанию способствовали р психомоторному развитию детей. Движения детей экспериментальной группы стали более координированными. Экспериментальные занятия содействовали развитию умений выполнять движения по наглядному образцу в заданном ритме, повысился контроль над регулированием движений.

ВЫВОДЫ

1. В самом общем виде под психомоторикой в отечественной психологии понимается область двигательных отправлений, включающая в себя биомеханические, физиологические и психологические аспекты. Психомоторное развитие в дошкольном возрасте связано с созреванием структур, участвующих в регуляции движений, совершенствованием связей между двигательной зоной и другими зонами коры, изменением структуры и функциональных возможностей опорно-двигательного аппарата.

2. Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психомоторного развития ребенка.

В этом возрасте, под влиянием средовых воздействий происходит прогрессивное преобразование психофизиологических функций, обеспечивающих двигательное поведение индивида. Работа по развитию психомоторной функции должна стать важной задачей физического воспитания детей дошкольного возраста. Поскольку своевременное ее развитие является необходимым условием своевременного общего психического развития ребенка на ранних этапах онтогенеза.

3. Различные виды двигательной активности, традиционно используемые в дошкольных образовательных учреждениях, не в полной мере раскрывают возможности психомоторного развития дошкольников. Требуется введение в занятия по физическому воспитанию специальных психомоторных упражнений на развитие общей моторики, статического и динамического равновесия, мелкой моторики, расслабление, тактильно- двигательного восприятия.

Работу по психомоторному развитию по этим направлениям необходимо осуществлять в следующих педагогических условиях:

- систематическое выполнение упражнений на занятиях по физическому воспитанию и в режиме дня образовательного учреждения;

- стимулирование интереса у детей к психомоторным упражнениям в виде набора занимательных игр и игровых упражнений;

- соблюдение последовательности выполнения упражнений от простых к более сложным;

- ограничение длительности выполнения психомоторных упражнения при первых признаках невнимания и утомления детей;

- выполнение упражнений сначала в медленном темпе с акцентированием внимания занимающихся на их правильности, с последующим варьированием условий их выполнения (изменения темпа, ритма, продолжительности и т.п.);

- использование методов кондуктивного, сопряженного, отраженного, самостоятельного методов выполнения упражнения.

4. В ходе психолого-педагогического эксперимента доказано благоприятное воздействие введения в процесс физического воспитания экспериментальных упражнений на психомоторное развитие детей старшего дошкольного возраста. Кумулятивный эффект экспериментальных занятий выразился в статистически более значимых приростах показателей психомоторного развития детей экспериментальных групп по сравнению с результатами сверстников контрольной группы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин // - 2-е изд., перераб. - СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2008. - 379 с.

2. Адашкявичене Э.Й. Спортивные упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992. - 159 с.

3. Безбородова, Л.А. Основные аспекты психомоторики дошкольников и младших школьников / Л.А. Безбородова, М.А. Безбородова // Преподаватель XXI век. - 2009. - № 4. - С.174-180.

4. Безруких М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия» , 2009. - 416 с.

5. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность / Н.А. Бернштейн.- М.: «НАУКА», 1990. - 492 с.

6. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений /под ред. В.П. Зинченко. М.: Издательство института практической психологии; Воронеж: НПО МО ДЕК, 1997. - 608 с.

7. Борякова Н.Ю. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада / Н.Ю. Борякова, М.А. Касицына // Коррекционная педагогика. -2003. -№2. - С. 45 - 48.

8. Великанова Л.К., Гуминский А.А., Загорская В.И. Практические занятия по возрастной и школьной гигиене/ Л.К. Великанова, А.А. Гуминский, В.И. Загорская - М.: Просвещение, 1992. - С.18-19

9. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений / Г.А. Волкова. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 272 с. (Коррекционная педагогика).

10. Володина Н. А. Младшие школьники. Логопедический подход к коррекции речемоторного развития/ Н. А. Володина. - Логопедический подход к коррекции речемоторного развития // Школьный логопед. - 2010. - N 3. - С.68 -71.

11. Воробьева Т. А. Воспитание сенсомоторной культуры детей с нарушением речи/ Т. А. Воробьева // Дошкольная педагогика. - 2009. - N 3. - С. 38-41.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; [Под ред. В. В. Давыдова]. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 533 с. - (Психология: Классические труды).

13. Глозман Ж. М. Исследование механизмов речевой и моторной готовности/ Ж. М. Глозман, А. А. Кисельников, Е. В. Созинова // Вестник Московского университета. - 2010. - Сер. 14: Психология. - 2010. - № 1. - С. 49-58.

14. Журба Л. Т. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни / Л. Т. Журба, Е.М.Мастюкова. - М.: Медицина, 1981. - 272 с.

15. Запорожец А.В. Психология действия / А.В. Запорожец. - М.: Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2000. - 516 с.

16. Запорожец А.В. Психологическое изучение развития моторики ребенка дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. статей. - М,. 1995. - С.112-122.

17. Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев: развивающие пальчиковые игры для детей от 1 года до 4 лет / Т.А. Кислинская. - Москва и др. Питер, 2012. - 141 с.

18. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни / М. Ю. Кистяковская. - Москва: Педагогика, 1970. - 223 с.

19. Кольцова М.М. Медлительные дети / М.М. Кольцова. - СПб.: Речь, 2011. - 96 с.

20. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры: в помощь логопеду / авт. - сост.: Н. П. Мещерякова, Л. К. Жуковская, Е. Б. Терешкова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 141 с.

21. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2010. 940 с.

22. Лехтман - Абрамович Р.Я. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем детстве / Р.Я. Лехтман - Абрамович, Ф.И. Фрадкина. - М.: Медгиз, 1949. - 234 с.

23. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 318 с.

24. Лохов М.И. Плохой хороший ребенок. Проблемы развития, нарушения поведения, внимания, письма и речи / М.И. Лохов, Ю.А. Фесенко, М. Ю. Рубин. - СПб. : ООО "ЭЛБИ-СПб", 2010. - 319 с.

25. Лубовский В.И. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 464 с.

26. Методы изучения психомоторной организации двигательной сферы детей и подростков: методические рекомендации: для студентов, аспирантов и преподавателей педагогических и медицинских высших учебных заведений Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Помор. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова", Ин-т развития ребенка ; авт. - сост.: Т.В. Волокитина, д-р биол. наук, проф., О.Н. Тихонова, Н.В. Гринюк. - Архангельск: Помор. ун-т , 2011. - 20 с.

27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов / В.С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 456 с.

28. Николаева З.Ф. О роли предметных действий ребенка в синтезе его логических операций //Вопросы психологии. 1979. - № 5. - С. 113 - 116.

29. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М.: Педагогика, 1978. - 160 с.

30. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Рос. пед. агентство, 1996. - 372 с.

31. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы, М.: Тривола, 1998. -351 с.

32. Озеров В.П. Психомоторные способности человека: монография / В.П. Озеров. - Дубна: Феникс+, 2002. - 320 с.

33. Озерецкий Н.И. Метрическая скала для исследования моторной одаренности детей //Вопросы педологии и детской психологии /Под ред. М.О.Гуревича. Вып. 2. М.: Кооперативное изд-во «Жизнь и знание», 1925. - С. 334-346.

34. Озерецкий Н.И. Моторная одаренность / Н.И. Озерецкий. - М.: Центральный институт труда, 1924. - 28 с.

35. Озерецкий Н.И. Исследование моторной одаренности / Н.И. Озерецкий. Иркутск, 1928. - 8 с.

36. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду/Т.И. Осокина.- М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

37. Приходько О.Г. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни / О.Г. Приходько, Т.Ю. Моисеева. - Методическое пособие. - М.: Полиграф сервис, 2011. - 160 с.

38. Родин Ю.И. Психическое развитие дошкольников в процессе построения живого движения: моногр.: / Ю.И. Родин. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2007. - 202 с.

39. Родин Ю. И. О психомоторике, живом движении и физическом воспитании дошкольников / Ю.И. Родин // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2013. - № 12. - С. 56-67

40. Родин Ю.И. Процессы дифференциации и интеграции в психомоторном развитии детей дошкольного возраста // Дифференционно- интеграционная теория развития (сост. и ред.) Чуприкова Н.И., Волкова Е.В. Т. 2. - Языки славянской культуры Москва, 2014. - С. 619-645.

41. Романова Е.Е. Проявление мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушениями речи/ Е.Е. Романова, Е.В. Диулина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2012. - N 1. - С. 58-60.

42. Рыжова Н.В. Развитие мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями/ Н. В. Рыжова // Дошкольная педагогика. - 2009. - N 3. - С.44.

43. Сечкина O.K. Формирование психомоторных свойств ребенка в раннем возрасте как важный фактор развития психомоторики / О.К. Сечкина Современный мир и образование: сборник научных статей. - Самара: СГПУ, 2008. - С. 243-250.

44. Сеченов И.М. Элементы мысли / И.М. Сеченов. - СПб.: Питер, 2001.

45. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие / А.Л. Сиротюк. - М.:АРКТИ,2010.

46. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. - М.: Академия, 1996. - 288 с.

47. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / - Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 144 с.

48. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого- педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO / Е.А. Стребелева. - M., 2001 - № 4. - С. 43-46.

49. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: книга для воспитателя детского сада / Е.В. Субботский. - Москва: Просвещение, 2011. - 207 с.

50. Сухомлинский В. А. / Сост. и авт. вступ. ст. Г.Д. Глейзер. - М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2007. - 223 с. - (Антология гуманной педагогики).

51. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков - М.: Логос, 1996, -320 с.

52. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека / В.Д. Шадриков. - М., изд -во СГУ, 2004. -188.

53. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 192 с.

Размещено на Allbest.ur