Изучение роли семьи в период появления первого ребенка

Оценивается: Принятие задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату.

Оценка действий ребенка в баллах:

1 балл: ребенок после обучения действует неадекватно: не пытается соотнести части разрезной картинки друг с другом;

2 балла: ребенок складывает разрезную картинку при помощи взрослого, к конечному результату безразличен, самостоятельно сложить картинку не может;

3 балла: ребенок сразу понимает задание, но складывает картинку при помощи взрослого, после обучения складывает картинку самостоятельно; понимает, что конечный результат положительный;

4 балла: ребенок понимает задание, самостоятельно складывает разрезную картинку, заинтересован в конечном результате.

Примечание: Ребенок с нормальным интеллектом и хорошим уровнем развития в возрасте 2,5 - 3 лет составляет картинку из 2-х фрагментов примериванием. В возрасте 3 - 3,5 лет составляет картинку из 3 фрагментов.

8) Методика: Конструирование из палочек ("молоточек" или "домик").

Цель: Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия, анализа образца, умения ребенка действовать по подражанию, показу.

Оборудование: Четыре (для детей с 2 до 2,5 лет; шесть палочек для детей с 2,5 до 3 лет) плоских палочек одного цвета.

Проведение обследования: Перед ребенком строят фигуру молоточек" или "домик" и просят его сделать такой же; "Построй, как у меня". Если ребенок по показу не может создать "молоточек", взрослый просит выполнить задание по подражанию; "Смотри и делай как я". Затем снова предлагает ребенку выполнить задание по образцу.

Оценивается: Принятие задания; характер действия (по подражанию, показу, образцу), обучаемость, результат, отношение к результату.

Оценка действий ребенка в баллах:

1 балл: ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: бросает палочки, кладет их рядом, машет ими; безразличен к результату;

2 балла: ребенок после обучения пытается строить фигуру, но соответствие образцу не достигается; к конечному результату безразличен;

3 балла: ребенок правильно понимает задание, но строит "молоточек" только после подражания действиям взрослого, заинтересован в конечном результате;

4 балла: ребенок правильно выполняет предложенное задание по образцу, заинтересован в конечном результате.

9) Методика: Достань тележку (скользящая тесемка). (Мышление)

Цель: Задание направлено на выявление уровня развития наглядно - действенного мышления, умение использовать вспомогательное средство (тесемку).

Оборудование: Тележка с кольцом, через кольцо продета тесемка; в другом случае - рядом со скользящей тесемкой - ложная.

Проведение обследования: Перед ребенком на другом конце стола находится тележка, до которой он не может дотянуться рукой. В зоне досягаемости его руки находятся два конца тесемки, которые разъединены между собой на 50 см. Ребенка просят достать тележку. Если он тянет только за один конец тесемки, тележка остается на месте. Задача заключается в том, чтобы ребенок догадался соединить оба конца тесемки и подтянул тележку. Обучение проводится на уровне практических проб самого ребенка.

Обучение: Если ребенок тянет за оба конца, то отмечается высокий уровень выполнения. Если же он тянет сначала за один конец тесемки, то ему надо дать возможность попробовать еще раз, но это уже более низкий уровень выполнения. Взрослый за экраном продевает тесемку через кольцо: убрав экран, предлагает ребенку достать тележку. Если ребенок не догадывается использовать тесемку, то это оценивается как невыполнение задания.

Оценивается: Принятие задания; обучаемость; отношение к результату, результат.

Оценка действий ребенка в баллах:

1 балл: ребенок не понимает задание, не стремиться достичь цели;

2 балла: ребенок пытается достать рукой цель, после некоторых неудачных попыток отказывается от выполнения задания;

3 балла: ребенок пытается достать тележку за один конец тесемки, после двух - трех попыток достигает результата, понимает конечный результат своих действий;

4 балла: ребенок сразу находит правильное решение и выполняет задание, заинтересован в конечном результате.

Примечание: Ребёнок в преддошкольном возрасте решает практические задачи с помощью соотносящих действий, то есть с помощью наглядно - действенного мышления. Решение практической задачи тесно связано с уровнем развития восприятия предметной деятельности, наличием обобщённых представлений, уровнем развития метода проб.

Для нормально развивающихся детей характерно принятие задачи, наличие целенаправленности при решении практической задачи, осознание необходимости применения предмета орудия (но на данном этапе возможны трудности). Поиск орудия и способа его применения происходит на уровне проб, либо даже на уровне зрительной ориентировки. Отмечается не результативность проб, имеется почти постоянная потребность помочь себе осмыслить ситуацию путём анализа своих действий.

Продуктивные виды деятельности

10) Методика: Нарисуй дорожку (домик).

Цель: Задание направлено на понимание речевой инструкции, выявление уровня предпосылок к предметному рисунку, а также на определение ведущей руки, согласованность действий рук; отношение к результату, результат.

Оборудование: Карандаш, бумага.

Проведение обследования: Ребенку дают лист бумаги и карандаш, просят: "Нарисуй дорожку", "Нарисуй домик". Обучение не проводится.

Оценивается: Принятие задачи, отношение к заданию, оценка результата деятельности, понимание речевой инструкции, результат. Анализ рисунков: каракули, преднамеренное черкание, предпосылки к предметному рисунку, соответствие рисунка инструкции.

Оценка действий ребенка в баллах:

1 балл: ребенок не использует карандаш для черкания по бумаге, ведет себя неадекватно заданию, речевую инструкцию не выполняет;

2 балла: у ребенка есть стремление что-то изобразить (черкание), к конечному изображению безразличен, не выделена ведущая рука, нет согласованности действий обеих рук;

3 балла: ребенок понимает инструкцию, пытается нарисовать дорожку, изображая ее многократными прерывистыми линиями без определенного направления, понимает конечный результат своих действий, определена ведущая рука, но нет согласованности действий обеих рук;

4 балла: ребенок выполняет задание соответственно речевой инструкции, заинтересован в конечном результате (в большинстве случаев это прямая непрерывная линия), четко определена ведущая рука, наблюдается согласованность действий обеих рук.

Примечание: Ребенок в возрасте 2,5 - 3 лет может держать карандаш, чертить кривую, закругленную линии и пытается повторить за взрослым. Дорисовывает к рисунку взрослого линии, овалы. Узнает, что нарисовал.

В 2 года ребенок может повторить за взрослым круги, штрихи. В 2,5 - 3 года рисует прямые линии, круги, может нарисовать человека - "головонога".

Ключ

Первую группу (10-12 баллов) составляют дети, которые в своих действиях не руководствуются инструкцией, не понимают цель задания, а поэтому не стремятся его выполнить. Они не готовы к сотрудничеству со взрослыми. Не понимая цель задания, действуют неадекватно. Более того, эта группа детей не готова даже в условиях подражания действовать адекватно.

Показатели детей этой группы свидетельствуют о глубоком неблагополучии в их интеллектуальном развитии. Необходимо комплексное обследование этих детей.

Во вторую группу (13-23 балла) входят дети, которые самостоятельно не могут выполнить задание. Они с трудом вступают в контакт со взрослыми, действуют без учета свойств предметов. В характере их действий отмечается стремление достигнуть определенного искомого результата, поэтому для них характерным оказываются хаотические действия, а в дальнейшем - отказ от выполнения задания.

В условиях обучения, когда взрослый просит выполнить задание по подражанию, многие из них справляются. Однако после обучения самостоятельно выполнить задание дети этой группы не могут, что свидетельствует о том, что принцип действия остался ими не осознан. При этом они безразличны к результату своей деятельности.

Анализ данных детей этой группы позволяет говорить о необходимости использования других методов изучения (обследования психоневролога и др.).

Третью группу (24-33) составляют дети, которые заинтересованно сотрудничают со взрослыми. Они сразу же принимают задания, понимают условия этих заданий и стремятся к их выполнению. Однако самостоятельно во многих случаях они не могут найти адекватный способ выполнения и часто обращаются за помощью к взрослому. После показа способа выполнения задания педагогом многие из них могут самостоятельно справится с заданием, проявив большую заинтересованность в результате своей деятельности.

Показатели детей этой группы говорят о том, что в этой группе могут оказаться дети с нарушениями слуха, зрения, локальными речевыми нарушениями.

Четвертую группу (34-40 баллов) составляют дети, которые с интересом принимают все задания, выполняют их самостоятельно, действуя на уровне практического ориентирования. При этом они очень заинтересованы в результате своей деятельности. Эти дети, как правило, достигают хорошего уровня психического развития.

Приложение 2

Сводные таблицы результатов исследования

Таблица 4

Результаты по методике "Ранняя диагностика уровня психического развития" (Е.А. Стребелева)

Размещено на Allbest.ru