Ощущения, восприятие и чувствительность человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольна робота

з дисципліни «практикум з загальної психології»

Протокол к заданию 9.1

Задание (тема) Исследование тактильных ощущений 15.03.2012г.

Эксперементатор :

Испытуемый :

Цель: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, монета, карандаш, вата), повязка для глаз, секундомер.

Методика проведения: исследование тактильных ощущений состоит из двух серий опытов и проводится с одним испытуемым.

№ п/п	Предмет	Словесный отчёт
		В первой серии	Во второй серии	Примечание
1 2 3 4	Монета Булавка Карандаш Вата	Пластинка Похоже на карандаш Палец Вата	Монета Булавка Карандаш Вата

Обработка и анализ результатов: цель обработки результатов - установлены свойства предмета, который был адекватно распознан, это вата. Так как при мягкого и нежного материала вызвал у испытуемого ассоциацию с ватой. Это в первой серии. Во второй серии все предметы были распознаны, и испытуемый что при возможности ощупать предмет, легче определить его название. Таким образом «П 1» составляет один распознанный предмет, а «П 2» распознаны все предметы быстро и правильно.

Протокол к заданию 9.2

Задание (тема) Исследование нижнего абсолютного порога зрительного ощущения 15.03.2012г.

Эксперементатор :

Испытуемый :

Цель: определить нижний абсолютный порог зрительного ощущения путём измерения коэффициента остроты зрения.

Материалы и оборудование: таблица с кольцами Ландольта, сантиметр.

№ серии	Правый глаз	Левый глаз
	Расстояние (м)	Наличие ошибок	Расстояние (м)	Наличие ошибок
1	5	4	5	4
2	4,5	4	4,5	4
3	4	4	4	4
4	3	4	3	4
5	2	2	2	2
6	1	1	1	0
7	1	0	1	0
8	5	4	5	4
9	3	2	3	2
10	1	0	1	0

Обработка и анализ результатов: для нахождения значения абсолютного порога зрительного ощущения необходимо найти среднеарефмитическое значение расстояний 10 серий опыта. Для расчёта коэффициента остроты зрения используем формулу Дондерса: Ко.з. = а/5 где а - усреднённое значение расстояния, с которого виден разрыв при нормальном зрении.

1/5=0,2для левого и правого глаза.

Протокол к заданию 9.3

Задание (тема) Исследование нижнего абсолютного порога слуховой чувствительности. 20.03.12.

Эксперементатор :

Испытуемый :

Цель: выявить индивидуальный порог слышимости звука

Материал и оборудование: механические часы (секундомер), рулетка (сантиметр).

Название серии	Расстояние от правого анализатора (см)	Ср. Зн. (Е)	Расстояние от левого анализатора (см)	Ср. Зн. (Е)
Приближение	33	74	46	82	153	170	76,3	50	96	116	87	190	170	118,1
Удаление	57	60	40	61	75	107	66,6	54	64	84	177	143	200	120,3

Обработка и анализ результатов: после проведения обеих процедур мы подсчитали среднеарифметическое значение отдельно для серии приближения и для серии удаления раздражителя от анализатора Величину абсолютного порога подсчитывали пол формуле

В результате обработки получили показатели величин порога чувствительности к звуку часов для левого и правого уха.

В процесе исследования мы видим, что на начальном этапе показатели низки в дальнейшем для правого уха показатели приближения увеличиваются заметно быстрее чем показатели удаления. Для Левого уха достаточно одинаковые приблежение и удаление. Чем больше слуховой анализатор настраивается на секундомер (ожидание), тем лучше становятся результаты.

Протокол к заданию 10.1

Задание (тема) Исследование особенностей восприятия формы при пассивном и активном осязании. 29.03.2012.

Эксперементатор :

Испытуемый :

Цель: проследить и объективно зафиксировать процесс формирования осязательного образа при пассивном и активном осязании объекта.

Материалы и оборудование: набор плоских и пронумерованных геометрических фигур, изготовленных из плотного картона. Фигуры отличаются друг от друга сложностью контура, а именно: количеством и длинной отрезков периметра, количеством и величиной углов. Для фиксации результатов эксперимента в виде зарисовок предъявляемых стимулов фигур каждый испытуемый должен иметь листы бумаги, на каждом из которых он будет зарисовывать лишь одну фигуру.

Номер фигуры	Опыт	Средний балл
	I	II	III	IV	1	2	3	4
1	1	3	4	5	1,7	3,7	4,3	5
2	1	4	5	5	1,7	3,7	4,3	5
3	3	4	4	5	1,7	3,7	4,3	5

Обработка и анализ результатов: для обработки результатов рисунки испытуемого были прогруппированы соответственно номеру опыта.

I - IV опыты

Прежде всего, мы оценили метрические свойства зарисовок, т.е. определили длину линий, величину углов, пропорции и общее количество элементов данной фигуры.

Затем оценивают качество зарисовок по следующей 5-бальной шкале:

«5» - рисунок в точности соответствует форме тест-объекта;

«4» - в рисунке искажены длины отдельных сторон (они короче или длиннее, чем в оригинале);

«3» - искажены не только длины сторон, но и углы;

«2» - искажены длины сторон и углы, а также пропущены один или несколько элементов фигуры оригинала;

«1» - сходство между рисунком и фигурой оригиналом полностью отсутствует.

Полученные оценки в баллах для каждой фигуры в опытах записали в протокол и рассчитали средний балл для каждого опыта.

V опыт

При бимануальном осязании испытуемый точно и бысто опрелелил свойства фигуры и более точно сделал её зарисовку. Более активной являлась правая рука. В левой он держал фигуру а правой активно ощюпывал. Причём контур фигуры испытуемый изучал не кончиком пальца, а частью ближе к средине фаланга. Мизинец практически был не задействован в изучении фигуры.

Протокол к заданию 10.2

Задание (тема) Исследование индивидуальных особенностей восприятия и оценки времени.

Эксперементатор :

Испытуемый :

Цель: выявить индивидуальные особенности восприятия временных промежутков

Материалы и оборудование: материал тексты с интеллектуальными заданиями, научного содержания.

Этапы

Вренные промежутки

Субъективная оценка времени

Правильность решения, %

Малый

Большой

Малый

Большой

Малый

Большой

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1-й

55с

3 мин 40с

2-й

55с

3 мин 40с

3-й

55с

3 мин 40с

Обработка и анализ результатов: с помощью полученных результатов мы вычислили среднее значение , определили тип времени: у испытуемого в1 - м этапе доминирует тип брадихронологический ( тенденция к ускорению течения времени) Во 2 - м и 3 - м доминирует тахихронологический (тенденция к замедлению). Так как на 1- м этапе испытуемый просто отмерял заданные промежутки времени, он ускорял его. А при выполнении задания пытался замедлить, чтобы хватило времени на выполнение задания. Также анализируя качество выполняемой деятельности и допущенные ошибки, можно отметить, что за 3 - й попыткой результат улучшался. Так как испытуемый, анализируя предыдущие попытки, корректировал длительность времени. Чем сложнее была задача, тем дольше увеличивал время испытуемый.

Протокол к заданию 10.3

Задание (тема) Личностный характер восприятия 29.03.12.

Эксперементатор :

Испытуемый :

Цель: выяснить зависимость характера ассоциаций от прошлого опыта испытуемого.

Материалы и оборудование: магнитофон и магнитофонная запись некоторых шумоподобных звуков ( шелест переворачиваемых страниц, шум дождя, морского прибоя, скрежет напильника, голос птиц, шумы возникающие при движении трамвая, поезда и т. п.).

№ п/п	Предметный источник звука	Характер ассоциаций
1	Шелест переворачиваемых страниц	Шелест переворачиваемых страниц
2	Шум дождя	Шум дождя
3	Морской прибой	Морской прибой
4	Движение трамвая	Движение трамвая
5	Голос птиц	Голос птиц
6	Скрежет напильника	Скрежет напильника
7	Удары молотком по металлу	Удары молотком по металлу
8	Звук при надувании воздушного шарика	Звук при надувании воздушного шарика
9	Рассыпанное зерно	Рассыпанная крупа
10	Шаги по снегу	Шаги по снегу

Обработка и анализ результатов: Занесли анализы результатов в протокол. Затем обсудили с испытуемым полученные результаты: называя истинные источники предъявленных звуков, они совпадают с ответами испытуемого. Он проанализировал характер вызванных ими ассоциаций. Испытуемый выявил связь между характером ассоциаций и своим прошлым опытом.

Протокол к заданию 10.4

Задание (тема) Восприятие времени

Эксперементатор :

Испытуемый :

Цель: исследовать точность в оценке времени.

Материалы и оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой.

Заданное время	Результат определённый испытуемым
3с	3с
17с	13с
50с	60с
10с	10с

Обработка и анализ результатов: Мы определили процент допущенных ошибок по формуле:

Где А - разность между предъявленными раздражителями ( отрезком времени в секундах) и отрезком времени, названным испытуемым (без учёта знака), В - отрезок времени, заданный экспериментатором. Таким образом:

Протокол к заданию 11.1

Задание (тема) Исследование избирательности внимания (методика Мюнстерберга)

Эксперементатор:

Испытуемый:

Время выполнения задания	Колличество ошибок
3	1

Обработка и анализ результатов: показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскивании слов. Всего в данном тесте 25 слов. Испытуемый нашёл 24 слова, допустив одну ошибку. Время которое он затратил на поиски слов составило 180с. Оцениваем результаты при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снимаем по одному баллу.

Таким образом у испытуемого 7 баллов (II средний уровень избирательности внимания).

Протокол к заданию 11.2

тактильный внимание восприятие чувствительность

Задание (тема)Исследование концентрации внимания

Цель: определить уровень концентрации внимания испытуемого.

Материалы и оборудование: бланки теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Время выполнения задания	Колличество ошибок
60с	0

Обработка и аналіз результатов: результатами даного тестирования являються: количество обработаных испытуемым за 60с геометрических фигур, считая и кружок, и колличество допущених ошибок. Надёжность результатов исследования достигаются повторным тестированиями, которые лучше проводить через значительные интервалы времени. Оцениваем урвень концентрации при помощи шкалы оценок. Работа была проделана без ошибок.

Протокол к заданию 11.3

Задание (тема) Исследование устойчивости внимания (методика Рисса)

Цель: определить степень устойчивости внимания при его сосредочении и влияние длительной работы на устойчивость внимания.

Материалы и оборудование: бланк с перепутанными линиями, секундомер

Эксперементатор:

Испытуемый:

Номера линий	Время работы	Правильность выполнения
1	9с
2	6с	100%
3	7с	100%
4	6с	100%
5	5с	100%
6	5с	100%
7	5с	100%
8	4с	100%
9	6с	100%
10	3с	100%
11	3с	100%
13	4с	100%
14	5с	100%
15	5с	100%

Обработка и анализ результатов: на основании количественных показателей (время прохождения каждой линии) мы построили график, и можем проанализировать его. Мы видим, что до 8 задания время выполнения задания значительно сокращается, это свидетельствует о том, что испытумый обладает усидчивым качеством. Но заметно выражено снижение устойчивости внимания в 9 задании, после, улучшение результатов. И к последнему, 14 заданию, можем заметить небольшое снижение внимания.

Протокол к заланию 11.5

Задание (теме) Исследование переключаемости внимания

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: определить уровень переключаемости внимания.

Материалы и оборудование: секундомер и цифровая таблица Шульте-Горбова.

1-я серия	2-я серия	1-я +2-я серии	3-я серия
Время	Ошибки	Время	Ошибки	Время	Ошибки	Время	Ошибки
55с	3	60с	4	115с	7	180с	6

Обработка и анализ результатов:

1) Время, затраченное испытуемым на выполнение трёх серий исследования постепенно увеличиваеттся;

2) Устанавливаем время переключаемости внимания. Время переключения внимания подсчитываем как разность времени между третей серией и первой со второй вместе взятых. Показатель времени переключения «Т» подсчитываем по формуле: Т = Т - (Т +Т) где Т - время, потраченное испытуемым на выполнение первой серии; Т - время, потраченное на выполнение второй серии; Т - время, потраченное на выполнение третей серии.

Т = 180 - (55+60) = 65 Таким образом мы получаем время переключаемости внимания.

Уровень развития у испытуемого переключаемости внимания определяем с помощью таблицы. У нас выходит 1 ранг, высокий уровень.

Протокол к заданию 12.1

Задание (теме) Исследование объёма кратковременной памяти.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: определить объём кратковременной памяти на цифровой материал (метод Джекобса).

Материалы и оборудование: 4 набора цифр, в каждом из которых семь рядов цифр, содержащих от 4 до 10 элементов; лист для записи, ручка и секундомер.

Длинна ряда	Результаты воспроизведения рядов
	Серия 1	Серия 2	Серия 3	Серия 4
4	4	4	4	4
5	5	5	5	5
6	6	6	6	6
7	7	7	7	7
8	8	8	8	8
9	7	7	9	9
10	8	6	9	9
Правильность, %	80%	70%	95%	95%

Обработка и анализ результатов: в процес се обработки результатов исследования мы определили ряды, воспроизведённые полностью и в той же последовательности, с которой они предъявлялись эксперементатором.

Вычислили процент правильно воспроиведённых рядов каждой длинны.

Определили наибольшую длинну ряда, который испытуемый во всех сериях воспроизвёл правильно, таковым является ряд с длинной в 8 цифер.

Колличество правильно воспроизведённых рядов, больше, чем тот, который воспроизведён испытуемым во всех сериях составляет 6 рядов.

Вычисляем коэффициент объёма кратковременной памяти по формуле:

П = A +

где П - объём кратковременной памяти; А - наибольшая длинна ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвёл правильно; С - количество правильно воспроизведённых рядов; больших чем А; n - число серий опыта ( в данном случае - 4).

П = 8 +

Для анализа результатов мы пользовались оценкой уровней объёма кратковременного запоминания, и получили результат - очень высокий уровень запоминания.

Протокол к заданию 12.2

Задание (теме) Исследование динамики процесса заучивания.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить динамику процесса запоминания.

№ воспр.	Результаты воспроизведения элементов	Прим.
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Лист	Кирпич	солнце	дымоход	удочка	лопата	документ	экран	пули	песок	Карта	кирпич
2
3

Обработка и анализ результатов: Анализируя полученные результаты мы подсчитываем:

1. Подсчитываем общее количество правильно воспроизведённых слов при каждом повторении, обозначив его буквой V

2. Строим график заучивания. По оси абсцисс откладываем порядковые номера повторений, по оси ординат - значения V.

3. Подсчитываем частоту воспроизведения каждого слова за все повторения по формуле:

Где К - частота воспроизведений -го слова; Р - количество его правильных воспроизведений; - количество повторений.

Важно отметить, что при запоминании испытуемый смотрел в одну точку, как бы пытаясь зарисовать себе слово, иногда прописывал слова в воздухе.

Протокол к заданию 12.3

Задание (тема) Исследование продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить условия продуктивности произвольного запоминания, сравнить продуктивность непроизвольного и произвольного запоминания (методика П. И. Зинченко).

Задача	Среднее число воспроизведённых картинок
Произвольное запоминание (без классификации картинок)	14
Непроизвольное запоминание (при классификации картинок)	16

Обработка и анализ результатов: Анализируя полученные результаты двух серий, мы определили среднее число правильно воспроезведённых картинок для каждой группы испытуемых, оно составляет 15 воспроизведённых картинок; мы сравнили продуктивность непроизвольного и произвольного запоминания. При непроизвольном запоминанием результат выше.

Протокол к заданию 12.4

Задание (тема) Исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлечённых понятий (метод пиктограмм)

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить эффективность опосредованного запоминания.

Серия	Количество правильно воспроизведённых понятий
1-я	13
2-я (с использованием зарисовок)	18

Обработка и анализ результатов: 1 )Анализируя полученные результаты двух серий, мы определили количество правильно воспроизведённых слов в первой и второй сериях. Во второй серии испытуемый более успешно определил слова, так как картинки ему помогли. Делая зарисовки, а потом, глядя на них, испытуемый очень быстро вспоминал какое слово там зашифровано.

2)По каждой серии вычисляем коэффициент запоминания по формуле:

Где - количество правильно воспроизведённых слов, - объём материала (20 слов).

Сопоставляя результаты обоих опытов по количественным показателям и словесным отчётам, нужно устанавливаем различия в непосредственном и опосредствованном запоминании. Таким образом, мы можем сделать вывод, что при использовании опосредованного запоминания результат выше.

Протокол к заданию 12.5

Задание (тема) Исследование преобладающего типа запоминания

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: выявить объём запоминания при разных типах предъявления словесного материала.

Количество правильно воспроизведённых слов	Тип памяти
	Слуховая	Зрительная	Моторно- слуховая	Комбинированная
27	4	6	8	9

Обработка и анализ результатов: Преобладающим типом памяти при разных типах предъявления словесного материала является комбинированная память. Объём составляет 9 запомненных слов. Испытуемый отметил, что при последнем задании ему было легко запоминать, и если пред ним стоит задача, что - либо запомнить, он предпочитает последний (комбинированный) тип.

Протокол к заданию 13.1

Задание (тема) Исследование индивидуальных особенностей воображения.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: определить уровень сложности воображения, степень фиксированности представлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипности или оригинальность.

№п/п	Фигура	Уровень сложности воображения	Гибкость и степень фиксированности образов	Степень стереотипности воображения
1	Круг	третий	Фиксированность представлений слабая. Гибкость вообр. средняя	творческое
2	Треугольник	третий	Фиксированность представлений слабая. Гибкость вообр. средняя	стереотипное
3	Квадрат	четвёртый	Фиксированность представлений слабая. Гибкость вообр. средняя	творческое

Обработка и анализ результатов: Констатируем сложность воображения по самому сложному из трёх рисунком, таким является рисунок под номером «3» - квадрат. Мы относим его к четвёртому уровню, так, как контур геометрической фигуры является основной деталью, но рисунок - это сложный сюжет с добавлением фигурок и деталей.

Фигуры под номерами «1» и «2» - круг и треугольник относятся к третьему уровню сложности воображения. Так как контур использован как основная деталь, а рисунок представляет собой некоторый сюжет, при этом в нём выведены дополнительные детали.

Фиксированность представлений слабая и гибкость воображения средняя, так как два рисунка на один сюжет.

Определяя степень стереотипности воображения, мы можем назвать рисунок испытуемого оригинальным, а воображение творческим, так как все рисунки выполнены испытуемым на нетипичные сюжеты.

Протокол к заданию 13.2

Задание (тема) Воссоздающее воображение

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: исследовать пространственное воображение.

№задачи	Количество баллов	Время решения	Словесный отчёт
1	4	3мин	Вызвал затруднение процесс оперирования образом
2	5	5 мин	Вызвал затруднение процесс актуализации образа
3	5	5 мин	Вызвал затруднение процесс актуализации образа
4	0	-	Вызвал затруднение процесс актуализации образа и процесс оперирования образом .
5	0	-	Вызвал затруднение процесс актуализации образа и процесс оперирования образом .

Обработка и анализ результатов: По окончанию опыта испытуемый проверил с помощью чертежа правильность ответов и сообщил, что 3-я задача решалась сложно, а 4, и 5 вызвала затруднения и он не смог их решить.

Протокол к заданию 13.3

Задание (тема) Индивидуальные различия воссоздающего воображения

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: выявить индивидуальные различия воссоздающего воображения.

№ рисунка	Пропущенные объекты	Ошибки в изображении объектов
1	3	2
2	1	3

Обработка и анализ результатов: подсчитали количество пропущенных объектов и занесли в протокол. В первом рисунке было пропущено 3 объекта и допущено 2 ошибки. Во втором рисунке пропущен один объект и допущены 3 ошибки. Ошибки были в несоответствии размеров фигур в отношении их друг к другу.

Протокол к заданию 13.4

Задание (тема) Оценка яркости - чёткости представлений

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: оценить представления по степени субъективной наглядности методом саморанжирования.

№ задания	Балл
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16	5 4 5 4 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5
Средний балл: 75

Обработка и анализ результатов: после проведения опыта вычисляем среднюю арифметическую величину оценок, она составляет 75 баллов. Достаточно высокий показатель способности субъекта к представлению объекта по признаку яркости - чёткости вторичного образа.

Протокол к заданию 13.5

Задание (тема) Творческое воображение

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: исследовать особенности творческого воображения.

Мы исследовали особенности творческого воображения, и по результатам составленных предложений можем сделать вывод, что у Александра за 10 минут было составлено 6 предложений. Во всех предложениях были использовании все три слова в остроумной и оригинальной комбинации. Таким образом, мы можем поставить испытуемому за выполненное задание 6 баллов.

У Натальи составлено 4 предложения, в предложениях использованы все три слова без особого остроумия, но в оригинальной комбинации. Ставим испытуемому 5 баллов.

Протокол к заданию 14.1

Задание (тема) Исследование лабильности - ригидности мыслительных процессов

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить индивидуальные особенности субъектов мыслительной деятельности по параметру ригидности с помощью методики «словесный лабиринт».

№ лабиринта	Зашифрованное слово	Время поиска, с
1	докладывать	60с
2	подвижность	23с
3	эксперимент	58с
4	управляющий	32с
5	факультатив	30с
6	выступление	26с
7	предложение	35с
8	пролетариат	47с
9	содружество	8 с
10	языкознание	10с

Обработка и анализ результатов: по временным показателям решения всех десяти задач строим график, отражающий свойства мышления. По оси абсцисс указываем последовательно все номера лабиринтных задач. По оси ординат указываем временные затраты с делениями, соответствующими среднеарифметической величине решения каждой отдельной задачи.

На кривой мы видим зигзагообразность с большими различиями между максимальными, средними и минимальными показателями, что свидетельствует о ригидности мышления, когда субъекту приходится тратить лишнее время на «перестройку» своего мышления и переход на новый способ. По графику можно также отметить склонность к обучению, если сравнить результаты первой половины лабиринтных задач с результатами второй половины, во второй время, затраченное на выполнение задач значительно меньше.

Протокол к заданию 14.2

Задание (тема) Исследование лабильности мыслительных процессов, способности к обучению.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить особенности лабильности мыслительных процессов, способности к обучению испытуемого в условиях дефицита времени.

Обработка и анализ результатов: мы изучили особенности лабильности мыслительных процессов, способности к обучению испытуемого в условиях дефицита времени. После выполненного задания мы определили количество неверно выполненных заданий, 4 ошибки - это свидетельствует о наличии высокой интеллектуальной лабильности, способности быстро обучаться новым знаниям и навыкам. Ошибки были допущены в первой половине заданий, как объясняет испытуемый, немного запутывался, и не сразу получалось вложиться во время, дальше с каждым заданием становилось легче.

Протокол к заданию 14.3

Задание (тема) Исследование аналитического мышления

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: определить уровень развития аналитичности индуктивного мышления в условиях ограниченного времени.

Обработка и анализ результатов: обрабатываем результаты с помощью ключа - таблицы с готовыми ответами. В ходе обработки результатов подсчитываем количество правильно решённых испытуемым рядов. Оно составляет 12 правильно решённых рядов чисел. Это свидетельствует о хорошей аналитичности испытуемого.

Протокол к заданию 14.4

Задание (тема) Исследование понятийного мышления

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить способность выделять и обобщать признаки понятий с помощью методики «Сравнение понятий»

№ пары понятий	Существенный признак	Время, с
1	Время суток	2
2	Животные	4
3	Военные	4
4	Природа	3
5	Погода	5
6	Размер	3
7	Опыт	6
8	Вой	4
9	Поэт	4
10	Украшения	3
11	Напитки	5
12	Транспорт	3
13	Больница	4
14	Водоёмы	2
15	Транспорт	2
16	Голос	3
17	Летать	4
18	Фрукты	2
19	Спортивный инвертарь	2
20	Цвета	4
21	Птицы	3
22	Хлеб	5

Обработка и анализ результатов: Обрабатывая результаты, мы можем отметить, то, что количество правильных ответов испытуемым составила не меньше 10 баллов. Это свидетельствует о достаточном умении выделять и обобщать признаки понятий, способности выделять слабые, несущественные и часто внешние признаки. Также учитываем время, затраченное на каждую пару, оно составляет не больше 5 секунд.

Протокол к заданию 15.1

Задание (тема) Исследование влияния информативной функции речи

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: исследовать влияние речи на другого человека при совместной деятельности.

Номер опыта	Время	Команда 2-го испытуемого	Действия 1-го испытуемого	Причины непониимания
1	5 мин.	Прямо, вправо, немного выше короткая линия, пирамидка.	Проводил приблизительные линии. Иногда ничего не делал.	Тяжело было для 2-го испытуемого описать сложный изгиб.
2	6 мин.	Рисуешь прямую линию вправо (вниз, влево) «рисуй», «стоп»	Более точно исполнял линии начинал, и заканчивал по команде 2-го испытуемого.	После нескольких проведённых линий начал запутываться в отношении рисунка. Прямая линия уже не выходила прямой.
3	4 мин.	Рисуй длинную линию вправо, вниз, влево… и т.д.	К концу выполнения рисунка начала смещаться фигура вниз.	Приблизительно точно.

Обработка и анализ результатов: на основе полученных данных можно определить преобладающую функцию речи (коммуникативную или побудительную) на каждом этапе исследования, особенности ограничения речи испытуемого. Качественные показатели выполненного залания определяем следующим образом: измеряем всю длину линии обводки, т.е. всю длину линии, нарисованной первым испытуемым. Она составляет 15 см., 29см., 31см. Затем измеряем длину качественно стабильной обводки, она составила 11см., 20см, 35см. После этого определяем долю стабильно качественной обводки по формуле:

Номер опыта	Время выполнения	Доля стабильно качественной обводки
1	5
2	6
3	4

Анализируя соотношение команды второго испытуемого и действия первого испытуемого, можно отметить, что в основном, первому испытуемому были доступны и понятны команды второго испытуемого.

Протокол к заданию 15.2

Задание (тема) Исследование свойств речи говорящего

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: составить и оценить семантический речевой профиль говорящего.

Тип профиля	Факторы
	Оценка	Активность	Экспрессия	Интеллект
Реальный	3	0	1	3
Идеальный	3	1	2	3
Объективный	3	3	3	3

Обработка и анализ результатов: Розовым цветом испытуемый отметил те позиции на шкалах, которые соответствуют его представлениях о его же речи.

Зелёным цветом отмечены те позиции, которые соответствуют представлениям испытуемого об идеальной речи.

Синим цветом на шкалах с помощью знаков представления испытуемого о моей речи.

На основе данных первого задания испытуемым анализируется и интерпретируется собственный речевой профиль, который затем сравнивается с идеальным речевым профилем. Расхождение в профилях испытуемого составляет более чем в один балл - это свидетельствует о неудовлетворённости своими речевыми показателями и об осознанном представлении и о возможностях коррекции. Далее испытуемый сравнил первый, собственный речевой профиль с третьим, объективным . Различия составили тоже более чем в один балл, это интерпретируется как неадекватность самооценки в сторону занижения самооценки.

Протокол к заданию 15.3

Задание (тема) Ассоциативный направленный эксперимент

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить особенности ассоциативного мышления, лингвистического запаса испытуемых.

Вербальные стимулы	Адекватные реакции	Семантические парафазии	Неадекватные реакции
1	Доброта
2	Слуга
3	Ловкость
4	Слава
5	Коллега
6	Белый
7		Приседать
8	Уродливый
9	Обработанная земля
10		Не справедливость
11	Плач
12	Защита
13	Затишье
14	Веселье
15	Радость
16		Низина
17	Яркий
18	Ненавидеть
19	Вода
20	Невежество
21	Мужчина
22	Старик
23	Потеря
24	Безнадёжность
25	Жара
26	Безделье
27	Шершавый
28		Положить
29	Брань
30	Аллегро

Обработка и анализ результатов: По результатам исследования, у испытуемого достаточно высокие показатели в основном по первой колонке. Только 4 слова находятся в третьей колонке.

Таким образом, мы с помощью теста проверили знание языка, умение логически мыслить, соотносить различные типы связей.

Протокол к заданию 15.4

Задание (тема) Ассоциативный цепной тест.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить специфику ассоциативного мышления, личностных особенностей, зон индивидуальной психической напряжённости испытуемых.

Номер опыта	Длина цепочки	Количество гнёзд	Размер гнезда	Названия гнёзд
1	25	4	2	-
2	28	3	2	-
Всего, средний	26,5	3,5	2	-

Обработка и анализ результатов: обработав результаты, мы можем сделать следующий вывод о том, что испытуемый является здоровым активным человеком, хорошо знающим свой язык. Оценивая структуру ассоциативного ряда, можем отметить, что количество образованных гнёзд допущенных испытуемым находится в норме, не выше и не ниже.

Протокол к заданию 15.5

Задание (тема) Ассоциативный свободныйтест.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: изучить особенности ассоциативного мышления.

Стимул	Логическая реакция	Грамматическая реакция
	Центральная	Периферическая	Синтагматическая	Парадигматическая
1	+
2	+
3	+
4			+
5	+
6	+
7	+
8	+
9	+
10	+
11	+
12			+
13	+
14	+
15				+
16	+
17	+
18	+
19	+
20	+
21	+
22	+
23				+
24	+
25	+
26	+
27	+
27	+		+
29	+		+
30				+
31				+
Всего	76%	0%	12,9%	12,9%

Обработка и анализ результатов: После выполнения ассоциативного эксперимента последовательно сравниваем между собой пары «стимул - реакция» по двум категориям: логические и грамматические реакции. Логические реакции в свою очередь, делим на подгруппы центральных и периферических, грамматические - на подгруппы синтагматических и парадигматических.

Составляем поле семантических множителей для определённого стимула. Для этого целесообразно воспользоваться формулой американского психолога Клода Нобла:

Где - общее количество совпавших реакций, N - общее количество всех реакций.

Протокол к заданию 16.1

Задание (тема) Исследование настроений.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: диагностика настроения как эмоционального состояния личности.

№ участника	Дни недели
	Пон.	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Сб.	Воскр.
1	Желтый	Зелёный	Голубой	Фиолетовый	Фиолетовый	Фиолетовый	Голубой

Обработка и анализ результатов: Соотносим ежедневный анализ даных цветоматрицы соотносится с реальними жизнеными событиями испытуемого. Так как общая оценка эмоционального состояния соответствует преобладающему настроению за весь период времени исследования, можем отметить, что у испытуемого наблюдается слишком затянувшееся состояние грусти, переживаний, тревоги, такое состояние человека вызвано активной деятельностью человека. И рядом неудач сопровождающий его последнее время.

Протокол к заданию 16.2

Задание (тема) Исследование самочувствия, активности и настроения.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: экспресс-диагностика самочувствия, активности и настроения (методика САН)

Обработка и анализ результатов: Полученные баллы группируем в соответствии с ключом в три категории и подсчитываем количество баллов по каждой из них

Самочувствие - 22 балла

Активность - 19 баллов

Настроение - 22 балла

Полученные результаты по каждой категории мы разделили на 10. И получили такие оценки:

Самочувствие - 2,2

Активность - 1,9 баллов

Настроение - 2,2

Так как оценки ниже среднего балла - 4, мы можем сказать о не благоприятном состоянии испытуемого.

Протокол к заданию 16.4

Задание (тема) Исследование импульсивности.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: определить уровень импульсивности испытуемого.

Обработка и анализ результатов: в процессе обработки результатов подсчитываем величину показателя импульсивности «пи». Он представляет сумму баллов, набранную по шкалам всего тест - опросника.

Для вопросов 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10, 13, 16 номер шкалы соответствуют количеству баллов = (15).

Для вопросов 4, 6, 7, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20 балы подсчитываются по шкале в обратном порядке (31)

У испытуемого низкий уровень импульсивности. Люди с низким уровнем импульсивности целенаправленны, имеют ясные ценностные ориентации, проявляют настойчивость в достижении поставленных целей, стремятся доводить начатое дело до конца. Если импульсивность высока, то следует составить программу самовоспитания, направленную на её же снижение и увеличение целенаправленности.

Протокол к заданию 16.5

Задание (тема) Исследование настойчивости.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: определить уровень настойчивости испытуемого.

№задания	Составленно предложенияе	Время, с
1	Меры, принятые польскими властями в целях нормализации обстановки в Польше, вызвали приступ злобы у правых сил.	180 с.
2	Даная заболеваемость возрастает именно среди молодого и трудоспособного населения, что создаёт проблему для любой цивилизованной страны.	160 с.
3	-	240 с.

тактильный внимание восприятие чувствительность

Обработка и анализ результатов: Мы проверили правильность выполнения испытуемым заданий. Они выполнены верно. Высчитываем показатель настойчивости «П»

Показателем настойчивости служит отношение времени, потраченного на решение третьего задания, к среднему времени, потраченному на решение первых двух заданий:

Где Т - время, потраченное на составление первого предложения;

Т - время, потраченное на составление второго предложения;

Т - время, потраченное на попытки составить третье предложение.

Уровень настойчивости определяем по величине показателя «П» с помощью шкалы, у испытуемого он составляет 1, 4 что свидетельствует о низком уровне настойчивости.

Протокол к заданию 16.5

Задание (тема) Исследование волевой саморегуляции.

Эксперементатор:

Испытуемый:

Цель: определить уровень развития волевой саморегуляции.

1	+	7	+	13	+	19	-	25	-
2	+	8	-	14	+	20	-	26	+
3	+	9	+	15	+	21	+	27	+
4	+	10	+	16	+	22	-	28	-
5	+	11	+	17	+	23	+	29	+
6	+	12	+	18	+	24	+	30	-

Обработка и анализ результатов: Определяем величины индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам «настойчивость» (Н) и «самообладание» (С). Каждый индекс - это сумма баллов, полученная при подсчёте совпадений ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы.

(В) =15

(Н) =10

(С) =8

Уровень волевой саморегуляции определяем в сопоставлении со средними значениями каждой из шкал. Они составляют больше половины максимально возможной суммы совпадений, поэтому данный показатель отражает высокий уровень развития испытуемого общей саморегуляции, настойчивости или самообладания.

Размещено на Allbest.ru