Главная База знаний "Allbest" Психология Ценностные ориентации старших школьников с различным уровнем мотивации достижения успеха (на примере старших школьников, занимающихся командным видом спорта)

Ценностные ориентации старших школьников с различным уровнем мотивации достижения успеха (на примере старших школьников, занимающихся командным видом спорта)

Исследование уровня мотиваций достижения успеха у старших школьников, занимающихся командным видом спорта. Разработка комплекса психолого-педагогических рекомендаций с целью формирования у подростков представления о собственных ценностных ориентациях.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 17.05.2012
Размер файла 419,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

4. Стимуляция. Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.

5. Самостоятельность. Определяющая цель этого типа ценностей состоит в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. Самостоятельность как ценность производна от организменной потребности в самоконтроле и самоуправлении, а также от интеракционных потребностей в автономности и независимости.

6. Универсализм. Мотивационная цель данного типа ценностей - понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационные цели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы.

7. Доброта. Это более узкий "просоциальный" тип ценностей по сравнению с универсализмом. Лежащая в ее основе доброжелательность сфокусирована на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Его мотивационная цель - сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь).

8. Традиции. Любые социальные группы вырабатывают свои символы и ритуалы. Их роль и функционирование определяются опытом группы и закрепляются в традициях и обычаях. Традиционный способ поведения становится символом групповой солидарности, выражением единых ценностей и гарантией выживания. Традиции чаше всего принимают формы религиозных обрядов, верований и норм поведения. Мотивационная цель данной ценности - уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им.

9. Конформность. Определяющая мотивационная цель этого типа - сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям. Данная ценность является производной от требования сдерживать склонности, имеющие негативные социальные последствия (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших).

10. Безопасность. Мотивационная цель этого типа - безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Она производна от базовых индивидуальных и групповых потребностей. По мнению Ш. Шварца, существует один обобщенный тип ценности безопасность (а не два отдельных - для группового и индивидуального уровня). Связано это с тем, что ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье).

Приложение 2

Сводная таблица значений полученных по каждой ценности на уровне нормативных идеалов в первой группе испытуемых

ОБЗОР ЦЕННОСТЕЙ (уровень нормативных идеалов)

№ п/п

Ф.И.

конформизм

традиции

доброта

универсализм

самостоятельность

стимуляция

гедонизм

достижения

власть

безопасность

1

Артур В.

3,11

3,5

3,6

1,5

4,1

2,67

4,223

2,54

1,5

4,2

2

Владимир Г.

3,01

2,1

4,1

1,2

3,1

2,58

4,553

2,545

1,5

4,2

3

Евгений А.

3,10

3,4

5,6

0,5

3,2

3,41

4,554

4

2,5

5,2

4

Петр В.

2,1

4,10

4,8

2,35

4,1

4

4,323

5,891

5

5,8

5

Леонид К.

5,04

1,55

4,55

1,125

5,818

2,333

3,311

4,566

3,5

5,4

6

Владислав М.

2,1

1,2

3,1

2,25

5,61

3,8

5,118

5,544

5,5

4,9

7

Ринат К.

3,4

1,588

1,2

3,8

5,21

2,3

2,515

5,745

4,25

4,4

8

Михаил Д.

4,54

3,84

4,1

1,3

4,81

3,1

4,644

5,545

3,75

5,4

9

Дмитрий С.

3,2

2,063

4,6

2,75

4,65

2

2,6121

4,145

4,75

4,8

10

Николай О.

5,1

2,01

5,5

1,875

5,65

4,333

4,215

5,112

4

4,6

11

Олег Г.

3,55

0,05

5,1

2,9

4,85

4,667

5,265

5,11

2

4,4

12

Александр Н.

3,1

2,1

3,1

2,14

3,42

1,33

4,484

3,54

2,5

5,8

Среднее

2,01

2,1233

3,9755

2,05

4,8

3,51

4,256

8,10

5,121

3,286

Баллы

Ценность

8,10

Достижения

5,121

Власть

4,8

Самостоятельность

4,256

Гедонизм

3,9755

Доброта

3,286

Конформизм

3,51

Стимуляция

2,01

Безопасность

2,1233

Традиции

2,05

Универсализм

Сводная таблица значений полученных по каждой ценности на уровне индивидуальных приоритетов в первой группе испытуемых

ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ (уровень индивидуальных приоритетов)

№ п/п

Ф.И.

безопасность

традиции

доброта

универсализм

самостоятельность

стимуляция

гедонизм

достижения

власть

конформизм

1

Артур В.

1,545

3,8

3,6

3,25

3,8

3,666

4,686

4,75

3,75

4,6

2

Владимир Г.

1,55

2,2

5,2

4,125

5,6

5

3,967

4,5

4,25

3,6

3

Евгений А.

1,11

4,2

4,2

3,375

2,8

2,333

3,333

3

1

1,2

4

Петр В.

1,454

4,8

4

5

5,2

4,333

6,548

4,25

4,25

2

5

Леонид К.

1,75

3,6

5,6

3

4

3,156

3,75

2,75

4,8

6

Владислав М.

0,1

3

5

4,25

4

3

4,896

5,5

4,75

1,4

7

Ринат К.

1,5

2,2

5,254

1,5

4,2

2,667

5,

2,75

2,75

2,4

8

Михаил Д.

3,5

1,6

1,002

3

4

4,333

3,75

0,5

3,6

9

Дмитрий С.

3

2,6

1,485

2,75

4,2

2,667

1,547

4,75

3

3

10

Николай О.

4,75

1,6

2,012

2,34

5,4

5

6,154

3,25

4,25

3,6

11

Олег Г.

0,75

0,4

1,8

0,75

0,8

5,215

4

0,75

0,5

2,2

12

Александр Н.

1,75

2,2

1,5579

3,25

4,4

5,676

6,154

3

4,75

2,3

Среднее

2,41

1,265

3,14

3,21

5,11

5,40

4,14

3,5

3,7

2,355

Баллы

Ценность

5,40

Стимуляция

5,11

Самостоятельность

4,14

Гедонизм

3,7

Власть

3,5

Достижения

3,14

Доброта

3,21

Универсализм

2,41

Безопасность

2,355

Конформизм

1,265

Традиции

График средне-групповых показателей выявленных ценностей на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов в первой группе испытуемых

Рис.1 График средне-групповых показателей выявленных ценностей на уровне нормативныхидеалов и на уровне индивидуальных приоритетов во второй группе испытуемых

Приложение 3

Сводная таблица значений полученных по каждой ценности на уровне нормативных идеалов во второй группе испытуемых

№ п/п

Ф.И.

конформизм

традиции

доброта

универсализм

Само-стоятель-ность

стимуляция

гедонизм

достижения

власть

безопасность

1

Владислав А.

3,11

3,5

3,6

1,5

4,1

2,67

4,223

2,54

1,5

0,2

2

Владимир Д.

3,01

2,1

4,1

1,2

3,1

2,58

4,553

2,545

1,5

2,2

3

Артем Р.

3,10

3,4

5,6

0,5

3,2

3,41

4,554

4

2,5

1,2

4

Иван И.

2,1

4,10

4,8

2,35

4,1

4

4,323

5,891

5

0,8

5

Вадим Л.

5,04

1,55

4,55

1,125

5,818

2,333

3,311

4,566

3,5

0,04

6

Марина Ц.

2,1

1,2

3,1

2,25

5,61

3,8

5,118

5,544

5,5

1,1

7

Михаил Ч.

3,4

1,588

1,2

3,8

5,21

2,3

4,515

5,745

4,25

1,2

8

Рустам Б..

4,54

3,84

4,1

1,3

4,81

3,1

4,644

5,545

3,75

0,005

9

Николай З.

3,2

2,063

4,6

2,75

4,65

2

4,6121

4,145

4,75

1,0035

10

Анатолий И.

5,1

2,01

5,5

1,875

5,65

4,333

4,215

5,112

4

1,001

11

Алина З.

3,55

0,05

5,1

2,9

4,85

4,667

5,265

5,11

2

0,1

12

Яна П.

3,1

2,1

3,1

2,14

3,42

1,33

4,484

3,54

2,5

1

13

Рамиль А.

1,2

1,8

2,41

2,1

5,811

2,323

1,125

5

3,25

1,6

14

Антон Р.

3,5

1,5

4,9

2,25

4,211

3,36

2,656

3,5

3

0,012

15

Петр В.

2

1,1

5,1

1,411

3,892

4,1

4,787

5,75

4,25

1,01

16

Кристина И.

4,15

1,4

3,2

2,565

5,4

4,343

2,145

4

1

1,1

17

Руслан Н.

3,7

1,9

2,4

2,5

5,948

2,1

4,565

5

2,75

0,004

18

Артур Г.

3,25

3,02

4,2

3,145

1,4

4,67

5

5,4

1,06

0,05

Среднее

3,319

1,45

3,124

1,083

6,3

3,742

4,71

9,06

7,10

2,5

Баллы

Ценность

9,06

Достижения

7,10

Власть

6,3

Самостоятельность

4,71

Гедонизм

3,124

Доброта

3,319

Конформизм

3,742

Стимуляция

2,5

Безопасность

1,45

Традиции

1,083

Универсализм

Сводная таблица значений полученных по каждой ценности на уровне индивидуальных приоритетов во второй группе испытуемых

ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ (уровень индивидуальных приоритетов)

№ п/п

Ф.И.

безопасность

традиции

доброта

универсализм

самостоятельность

стимуляция

гедонизм

достижения

власть

конформизм

1

Владислав А.

1,1

3,8

3,6

3,25

3,8

3,666

4,686

4,75

3,75

4,6

2

Владимир Д.

0,5

2,2

5,2

4,125

5,6

5

3,967

4,5

4,25

3,6

3

Артем Р.

1,5

0,2

4,2

3,375

2,8

2,333

3,333

3

1

1,2

4

Иван И.

0,05

0,08

4

5

5,2

4,333

6,548

4,25

4,25

2

5

Вадим Л.

1,11

3,6

5,6

3

4

3,156

3,75

2,75

4,8

6

Марина Ц.

1,12

3

5

4,25

4

3

4,896

5,5

4,75

1,4

7

Михаил Ч.

0,15

2,2

5,254

1,5

4,2

2,667

5,

2,75

2,75

2,4

8

Рустам Б..

0,005

1,6

1,002

3

4

4,333

3,75

0,5

3,6

9

Николай З.

1

2,6

1,485

2,75

4,2

2,667

1,547

4,75

3

3

10

Анатолий И.

1,5

1,6

2,012

2,34

5,4

5

6,154

3,25

4,25

3,6

11

Алина З.

1,5

0,4

1,8

0,75

0,8

5,215

4

0,75

0,5

2,2

12

Яна П.

1,112

2,2

1,5579

3,25

4,4

5,676

6,154

3

4,75

2,3

13

Рамиль А.

1,44

2

4,6

3,5

4,2

4

5,254

3,75

3

1,6

14

Антон Р.

1,001

0,8

4

2,125

4,6

3

5,545

4,75

4,5

1,1

15

Петр В.

1,1

2,4

4,2

4,125

4,8

4,25

5,511

4,25

4,5

1,2

16

Кристина И.

1,2

1

5

3,375

4,8

3

4,121

4,75

3,5

4,6

17

Руслан Н.

2,66

1,75

3

3,625

0,75

5,667

5,124

3,333

1,25

3,8

18

Артур Г.

1,54

0,005

1,6

0,13

4,6

5,981

6

0,75

6

2,4

Среднее

2,85

2,29

3,73

2,14

5,61

3,53

3,49

8,5

7,48

3,24

Баллы

Ценность

8,5

Достижения

7,48

Власть

5,61

Самостоятельность

3,49

Гедонизм

3,73

Доброта

3,24

Конформизм

3,53

Стимуляция

2,85

Безопасность

2,29

Традиции

2,14

Универсализм

Рис. 2 График средне-групповых показателей выявленных ценностей на уровне нормативныхидеалов и на уровне индивидуальных приоритетов во второй группе испытуемых

Приложение 4

Методика "Мотивация успеха и боязнь неудачи" (А.А. Реан)

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ "да" или "нет". Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что "да" объединяет явное "да", так и "скорее да, чем нет". То же относится и к ответу "нет", он объединяет явное "нет" и "скорее нет, чем да". Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как правило, является и наиболее точным.

ТЕСТ ОПРОСНИКА 1. Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех. 2. В деятельности активен. 3. Склонен к проявлению инициативности. 4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них. 5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо не реалистически высокие по трудности. 6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления. 7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов. 8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего контроля. 9. При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения времени, результативность деятельности ухудшается. 10. Склонен проявлять настойчивость в достижении цели. 11. Склонен планировать свое будущее на достаточно отдалённую перспективу. 12. Если рискую, то скорее с умом, а не бесшабашно. 13. Не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль. 14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем не реалистически высокие. 15. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается. 16. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач. 17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время. 18. При работе в условиях ограничения времени результативность деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное. 19. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания от поставленной цели, как правило, не отказываюсь. 20. Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность еще более возрастает.

КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ

"ДА": 1,2,3.6,8,10, 11, 12, 14,16, 18, 19,20.

"НЕТ": 4,5,7,9,13,15,17.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

За каждое совпадение с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов. Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).Если количество набранных балов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).Если количество набранных балов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полю ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8 или 9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12 или 13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Приложение 5

Таблица 4 Результаты исследованиямотивации успеха и боязни неудачи (опросник Реана А.А.)

Мотивация на неудачу

Слабовыраженная мотивация достижения успеха

Мотивация на успех

Старшие школьники, занимающиеся командным видом спорта (баскетболисты)

0

25%

75%

Старшие школьники, не занимающиеся командным видом спорта

0

61,1%

38,8 %

Результат общий по выборке

0

43%

56,9%

Рис.3 Диаграмма мотивации успеха и боязни неудачи по опроснику А.А.Реана

Приложение 6

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса

Личностный опросник. Предназначен для диагностики, выделенной Хекхаузеном, мотивационной направленности личности на достижение успеха.

Стимульный материал представляет собой 41 утверждение, на которые испытуемому необходимо дать один из 2 вариантов ответов "да" или "нет". Тест относится к моношкальным методикам. Степень выраженности мотивации к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом.

Инструкция: "Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет".

Стимульный материал:

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие - это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Ключ:

§ По 1 баллу начисляется за ответы "да" на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.

§ Также начисляется по 1 баллу за ответы "нет" на вопросы: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39.

§ Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются.

Далее подсчитывается сумма набранных баллов.

Анализ результата.

От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;

свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Приложение 7

Таблица 5

Результаты исследования по методике диагностики личностина мотивацию к успеху Т. Элерса

Группа испытуемых

Уровень

мотивация к

успеху

низкая мотивация к успеху

средний уровень мотивации

умеренно высокий уровень мотивации

слишком высокий уровень мотивации к успеху

Экспериментальная группа

0%

0%

42%

58%

Контрольная группа

0%

67%

22%

11%

Рис.4 Диаграмма среднегрупповых показателей уровня мотивации к успеху с помощью методики Т.Элерса

Приложение 8

Распределение испытуемых по двум группам в зависимости от мотивации достижения успеха

1 группа Мотивация на успех

№ п/п

Ф.И.

Конформизм

Традиции

Доброта

Универсализм

Самостоятель-ность

Стимуляция

Гедонизм

Достижения

Власть

Безопасность

1.

Владимир Г.

3,01

2,1

4,1

1,2

3,1

2,58

4,553

2,545

1,5

4,2

2.

Евгений А.

3,10

3,4

5,6

0,5

3,2

3,41

4,554

4

2,5

5,2

3.

Петр В.

2,1

4,10

4,8

2,35

4,1

4

4,323

5,891

5

5,8

4.

Леонид К.

5,04

1,55

4,55

1,125

5,818

2,333

3,311

4,566

3,5

5,4

5.

Владислав М.

2,1

1,2

3,1

2,25

5,61

3,8

5,118

5,544

5,5

4,9

6.

Ринат К.

3,4

1,588

1,2

3,8

5,21

2,3

2,515

5,745

4,25

4,4

7.

Михаил Д.

4,54

3,84

4,1

1,3

4,81

3,1

4,644

5,545

3,75

5,4

8.

Дмитрий С.

3,2

2,063

4,6

2,75

4,65

2

2,6121

4,145

4,75

4,8

9.

Николай О.

5,1

2,01

5,5

1,875

5,65

4,333

4,215

5,112

4

4,6

10.

Олег Г.

3,55

0,05

5,1

2,9

4,85

4,667

5,265

5,11

2

4,4

11.

Марина Ц.

2,1

1,2

3,1

2,25

5,61

3,8

5,118

5,544

5,5

1,1

12.

Михаил Ч.

3,4

1,588

1,2

3,8

5,21

2,3

4,515

5,745

4,25

1,2

13.

Рустам Б..

4,54

3,84

4,1

1,3

4,81

3,1

4,644

5,545

3,75

0,005

14.

Николай З.

3,2

2,063

4,6

2,75

4,65

2

4,6121

4,145

4,75

1,0035

15.

Анатолий И.

5,1

2,01

5,5

1,875

5,65

4,333

4,215

5,112

4

1,001

16.

Алина З.

3,55

0,05

5,1

2,9

4,85

4,667

5,265

5,11

2

0,1

17.

Яна П.

3,1

2,1

3,1

2,14

3,42

1,33

4,484

3,54

2,5

1

18.

Рамиль А.

1,2

1,8

2,41

2,1

5,811

2,323

1,125

5

3,25

1,6

Среднее значение

9,039

4,072

9,164

7,049

9,073

6,511

8,235

9,51

9,015

9,09

2 группа Слабовыраженная мотивация достижения успеха

1

Владислав А.

3,11

3,5

3,6

1,5

4,1

2,67

4,223

2,54

1,5

0,2

2

Владимир Д.

3,01

2,1

4,1

1,2

3,1

2,58

4,553

2,545

1,5

2,2

3

Артем Р.

3,10

3,4

5,6

0,5

3,2

3,41

4,554

4

2,5

1,2

4

Иван И.

2,1

4,10

4,8

2,35

4,1

4

4,323

5,891

5

0,8

5

Вадим Л.

5,04

1,55

4,55

1,125

5,818

2,333

3,311

4,566

3,5

0,04

14

Антон Р.

3,5

1,5

4,9

2,25

4,211

3,36

2,656

3,5

3

0,012

15

Петр В.

2

1,1

5,1

1,411

3,892

4,1

4,787

5,75

4,25

1,01

16

Кристина И.

4,15

1,4

3,2

2,565

5,4

4,343

2,145

4

1

1,1

17

Руслан Н.

3,7

1,9

2,4

2,5

5,948

2,1

4,565

5

2,75

0,004

18

Артур Г.

3,25

3,02

4,2

3,145

1,4

4,67

5

5,4

1,06

0,05

12

Александр Н.

3,1

2,1

3,1

2,14

3,42

1,33

4,484

3,54

2,5

5,8

Среднее значение

4,392

3,08

5,466

2,482

5,35

4,187

5,608

4,25

3,72

1,48

Приложение 9

Сводные показатели значений коэффициента корреляции Спирмена

№ п\п

Группы по уровню мотивации достижения успеха

(количество человек)

Значимые ценности

Цифровое значение корреляции показателей

1.

Мотивация на успех (18 подростков старшего школьного возраста)

Доброта

0,996

Самостоятельность

0,999

Достижения

0,994

2.

Слабовыраженная мотивация достижения успеха (12 подростков старшего школьно возраста)

Безопасность

0,973

Самостоятельность

0,987

Гедонизм

0,998

Критические значения коэффициента корреляции Спирмена рxу:

Число пар (n)

Р = 0,05

Р = 0,01

18

0,378

0,516

12

0,457

0,612

Приложение 10

Показатели значений с использованием F-критерия Фишера

Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего эффекта и оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий нас эффект.

Первым шагом, необходимо перевести в проценты показатели совпадений высокого уровня мотивации к успеху, у старших школьников, занимающихся и не, занимающихся командным видом спорта (Таблица 6).

Таблица 6

Средние показатели для расчета критерия ц-Фишера

Группы по уровню мотивации достижения успеха

"Есть эффект"

"Нет эффекта"

Суммы

Количество испытуемых

Количество испытуемых

Старшие школьники, занимающиеся командным видом спорта

7 (58,3%)

5 (41,7%)

12

(100%)

Старшие школьники, не занимающиеся командным видом спорта

6 (33,3%)

12 (66,7%)

18

(100%)

Вторым шагом, по таблице находим величины ц1 и ц2 - соответствующие процентным долям в каждой группе. Так для 58,3% соответствующая величина ц1= 1,736, а для 33,3% величина ц2= 1,230. Эмпирическое значение цэмп подсчитывается по формуле (2):

где, значение:

ц1 - величина, соответствующая большей процентной доле,

ц2 - величина, соответствующая меньшей процентной доле,

n1 - количество наблюдений в выборке 1,

n2 - количество наблюдений в выборке 2.

Следует подчеркнуть, что критические значения для 5% и 1% уровней значимости имеют фиксированную величину и составляют соответственно для 5% цкр.= 1,64, а для 1% цкр.= 2,28.

По Рональду Фишеру, данное значение критерия (цэмп = 1,363) полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости. Н1 отвергается. Это свидетельствует о том, что проявление исследуемого эффекта, а именно высокого уровня мотивации к успеху у старших школьников,, занимающихся командным видом спорта больше, чем у старших школьников, не, занимающихся командным видом спорта.

Размещено на Аllbеst.ru

Страница:


Подобные документы

  • Взаимосвязь мотивации достижения и агрессивности старшеклассников

    Мотивация достижения успеха и избегания неудач в трудах психологов. Особенности мотивации достижения успеха старшеклассников. Методики экспериментального исследования зависимости уровня агрессивности и уровня мотивации достижения у старших подростков.

    дипломная работа [345,4 K], добавлен 30.06.2012

  • Проективные методы диагностики агрессивности у подростков и старших школьников

    Анализ подходов к изучению агрессии и агрессивности в трудах отечественных и зарубежных психологов. Разработка диагностического инструментария по исследованию агрессии у подростков и старших школьников. Валидизация методики "Несуществующее животное".

    курсовая работа [1,0 M], добавлен 21.08.2012

  • Влияние престижности профессии на процесс профессионального самоопределения старшеклассников

    Механизмы и факторы влияния на профессиональное самоопределение старших школьников. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профессиональной ориентации. Методика изучения факторов привлекательности профессии для старших школьников.

    курсовая работа [166,6 K], добавлен 13.01.2016

  • Формы и методы развития познавательного интереса у старших школьников

    Понятие, формы и методы развития познавательного интереса старших школьников. Программа деятельности педагога-психолога по развитию интересов школьников. Экспериментальная работа по развитию мышления у старших школьников, анализ и оценка результатов.

    дипломная работа [297,0 K], добавлен 12.08.2010

  • Брачно-семейные представления старших школьников

    Определение семьи и брака, исторические формы. Общий анализ психологического подхода к изучению семьи. Формирование и исследование брачно-семейных представлений у школьников старших классов. Опросник Д.Х. Олсона для детей подросткового возраста.

    курсовая работа [55,4 K], добавлен 10.09.2010

  • Влияние чувства социальной безопасности и тревожности на успешность учения у старших школьников

    Теоретические основы социальной безопасности старших школьников. Особенности проявления тревожности у детей подросткового возраста. Экспериментальное исследование влияние чувства социальной безопасности на успешность учения у старших школьников.

    курсовая работа [189,2 K], добавлен 20.05.2011

  • Зависимость мотивации достижения успеха от черт личности

    Взаимосвязь свойств личности с самооценкой и мотивацией достижения. Характер человека как система наиболее устойчивых черт. Подходы к пониманию мотивации достижения. Исследование взаимосвязи черт личности, мотивации успеха и уровня уверенности в себе.

    курсовая работа [85,1 K], добавлен 05.11.2009

  • Связь мотивации достижения успеха и тревожности в раннем юношеском возрасте

    Мотивационная сфера личности. Мотив достижения успеха, мотив избегания неудачи как мотивационные свойства личности. Понятие тревожности в психологии. Практические рекомендации по снижению высокого уровня тревожности и развитию мотивации достижения успеха.

    дипломная работа [207,3 K], добавлен 28.05.2017

  • Психологические проблемы профориентационного консультирования в старших классах

    Анализ психологических закономерностей процесса профориентации старших школьников. Исследование проблем жизненного самоопределения и активизации школьников в процессе профориентации. Специфические особенности инициативности при выборе будущей профессии.

    курсовая работа [246,2 K], добавлен 26.09.2013

  • Развитие лидерских качеств у старших школьников

    Теоретические основы проблем развития лидерских качеств у старших школьников: понятие, типы и теории лидерства в психологии. Экспериментальное исследование: выявление лидеров в ученическом коллективе, разработка занятий по развитию лидерских качеств.

    курсовая работа [190,4 K], добавлен 27.02.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены