Главная База знаний "Allbest" Психология Влияние тренинга коммуникации на формирование благоприятного психологического климата в семье

Влияние тренинга коммуникации на формирование благоприятного психологического климата в семье

Современная семья, ее функции и причины неблагополучия. Понятие конфликта и различные подходы к его изучению. Экспериментальное исследование психологического климата семьи и возможности его психологической коррекции. Уровневые характеристики эмпатии.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 13.11.2014
Размер файла 84,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Уровневые характеристики эмпатии.

Очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно развито сопереживание. В общении вы, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно от того, что окружающие используют вас в качестве громоотвода, обрушивая на вас свое эмоциональное состояние. Вы плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает вас. В то же время вы сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, вы нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам. Позаботьтесь о своем психическом здоровье.

Высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к вам. Окружающие ценят вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести вас из равновесия.

Нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать вас «толстокожим», но в то же время вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но чаще вы держите их под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому их поступки порой оказываются для вас неожиданными. Вы не отличаетесь раскованностью чувств, и это мешает вашему полноценному восприятию людей.

Низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у вас мало друзей, а тех, кто есть, вы цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же: случаются моменты, когда вы чувствуете свою отчужденность; окружающие не слишком жалуют вас своим вниманием. Но это исправимо, если вы раскроете свой панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение своих близких и принимать их потребности как свои.

Очень низкий уровень эмпатийности. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны для вас контакты с детьми и лицами, которые намного старше вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неуклюжем положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. С иронией относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать.

Тест на удовлетворенность браком. Авторы опросника -- В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко.

Результаты обследования с помощью данного опросника позволяют только судить о том, каково общее эмоциональное и морально-психологическое состояние взрослого человека, от которого, в свою очередь, может зависеть отношение данного взрослого к детям. Есть, правда, немало людей, которые не состоят в браке и, тем не менее, являются хорошими учителями и воспитателями.

В опроснике имеются 24 утверждения, и каждому из них соответствуют три возможных варианта ответов на них: а) верно, б) неверно, в) не знаю. В тексте опросника они могут даваться в несколько иных формулировках и в другом порядке. Испытуемый, читая опросник, должен с помощью данных суждений выразить свое согласие или несогласие с соответствующими утверждениями.

Текст опросника в приложении 4. Обработка и оценка результатов.

Если выбранный испытуемым вариант ответа совпадает с ключевым (эти ответы приводятся ниже), то данный испытуемый получает 2 балла. Если он избрал промежуточный вариант ответа (вариант «б») -- 1 балл. За ответ, не совпадающий ни с ключевым, ни с промежуточным, испытуемый получает 0 баллов.

Ключевые ответы: 1в, 2в, За, 4в, 5в, 6в, 7а, 8а, 9в, 10в, 11в, 12а, 13в, 14в, 15а, 16в, 17а, 18в, 19в, 20в, 21в, 22а, 23а, 24в.

По сумме полученных баллов следующим образом оценивается удовлетворенность браком:

0-16 баллов -- полная неудовлетворенность;

17-22 балла -- значительная неудовлетворенность;

23-26 баллов -- скорее неудовлетворенность, чем удовлетворенность.

27-28 баллов -- частичная удовлетворенность, частичная (примерно в равной степени) неудовлетворенность.

29-32 балла -- скорее удовлетворенность, чем неудовлетворенность.

33-38 баллов -- значительная удовлетворенность.

39-48 баллов -- практически полная удовлетворенность.

2.2 Результаты констатирующего этапа экспериментального исследования

Исследовательский материал был получен в ходе проведения психодиагностического исследования уровня развития эмпатии, степени удовлетворенности браком и способность регулировать конфликтные ситуации.

После обработки данных мы получили следующие результаты (Приложение 5. Сводная таблица).

Психодиагностическое исследование уровня развития эмпатии среди респондентов следующее: высокий уровень выявлен у 9 участников эксперимента (30%), норма- 13 человек (43%), низкий уровень-8 участников (27%).

Высокий уровень эмпатии, выявленный у 9 участников эксперимента (30%), означает особенную чувствительность к нуждам и проблемам окружающих, великодушие, склонность многое им прощать. С неподдельным интересом относятся к людям. Они эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Окружающие ценят их за душевность. Они стараются не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносят критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяют своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитают работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаются в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах они не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести их из равновесия.

13 человек (43%) участников экспериментального исследования показали нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. В межличностных отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Им не чужды эмоциональные проявления, но чаще держат их под самоконтролем. В общении внимательны, стараются понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряют терпение. Респонденты данной группы не отличаются раскованностью чувств, и это мешает полноценному восприятию людей.

Низкий уровень эмпатии-8 участников (27%). Они испытывают затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуют себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся им непонятными и лишенными смысла. Отдают предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми, являются сторонниками точных формулировок и рациональных решений. Очень низкий уровень эмпатийности значительно затрудняет полноценные межличностные отношения, часто не находят взаимопонимания с окружающими. С иронией относятся к сентиментальным проявлениям, болезненно переносят критику в свой адрес.

Семейная жизнь ставит перед членами семьи ряд весьма трудных задач: участие в семейных взаимоотношениях; подчинение нормам, существующим в данной семье; деятельность в домашнем хозяйстве и вне семьи по обеспечению материального положения семьи; воспитание подрастающего поколения; решение всевозможных семейных проблем. Чтобы успешно справляться с проблемами. Возникающими в ходе семейной жизни, нужно обладание семейно-необходимыми качествами. Круг этих качеств весьма широк. Это, во-первых, потребности, необходимые для мотивирования участия индивида в жизни семьи, преодоления в ней трудностей и решения проблем: потребности в отцовстве и материнстве; широкий круг потребностей, удовлетворяемых в ходе супружеских взаимоотношений - любовь, симпатии, сексуально-эротические потребности, хозяйственно-бытовые и др. Во-вторых, широкий круг способностей, навыков и умений. Это, прежде всего способности, необходимые для понимания другого человека - члена семьи; совокупность навыков и умений, необходимых для поддержания семейных отношений и воспитания детей. В-третьих, столь же широкий круг волевых и эмоциональных качеств, в том числе качеств, необходимых для регулирования своих эмоциональных состояний, преодоления состояний фрустрации, умения подчинять желания данного момента целям будущего; терпение, настойчивость, столь необходимые при формировании как супружеских, так и воспитательных отношений.

Уровень конфликтности. 23 участника эксперимента(77%) имеют выраженную конфликтность, 7 респондентов занимают позицию- избегания конфликта (23%). Конфликты - это всепронизавыающие компоненты социальной, а значит, и семейной жизни. Их невозможно устранить только потому, что мы их не желаем, с ними надо считаться как с реальностью. Конфликты - источники инноваций и перемен. Они не позволяют застаиваться социальной группе, так как постоянно создают социальное и психологическое напряжение. Подавление и «отмена» конфликтов ведет к их обострению. Поэтому задача состоит в том, чтобы уметь контролировать конфликт: он должен быть легализирован, институционализирован, развиваться и разрешаться на основе существующих внутригрупповых, внутрисемейных правил.Конфликт всегда связан с субъективным осознанием людьми противоречивости своих интересов как членов тех или иных социальных групп.

Конфликт может быть позитивным или негативным, конструктивным или деструктивным, в зависимости от того, как мы его разрешим. Он редко бывает застойным - перемены возможны в любое время. Иногда мы можем изменить его курс, просто взглянув на него по-другому. Однако подобное преобразование конфликта есть своего рода искусство, которое требует особых навыков и особых знаний.

Значительная часть участников экспериментального исследования 20 человек (67%) испытывают значительную неудовлетворенность браком, 4 респондента (13%)- частично удовлетворены, 6 человек (20%) удовлетворены браком.

Таким образом, 17 участников экспериментального исследования (57%) испытывают серьезные затруднения в межличностных отношениях, что приводит к семейным конфликтам и непониманию своего партнера.

Результаты психодиагностического исследования дают основания считать, что одной из причин неблагоприятного семейного климата является неразвитость коммуникативной культуры участников эксперимента.

По результатам констатирующего этапа экспериментального исследования всем участникам рекомендовано участие в работе коммуникативного тренинга.

2.3 Формирующий этап экспериментального исследования

Для устранения выявленных проблем во взаимоотношениях супругов воспользуемся тренингом, разработанным Н.П. Аникеевой.

Пояснительная записка.

Основной целью программы является повышение уровня коммуникативной компетентности. Задачи: развитие способности в установлении и поддержании психологического контакта в общении. Познание своих возможностей и ограничений во взаимодействии с другими людьми. Осознание причин психологической напряженности во взаимоотношениях и отработка новых поведенческих навыков, снижающих степень конфликтности. Развитие способности прогнозировать поведение другого человека. Программа была реализована в течение двух месяцев в период с ноября 2009 по февраль 2010 года.

Программа содержит в себе 10 занятий. Каждое занятие состоит из 6-8 упражнений. Занятия начинаются с приветствия участниками друг друга, далее идет основная часть занятия, соответствующая теме, и в завершении - подведение итогов. (Приложение 7)

Основные формы и методы работы:

разогревающие упражнения;

моделирование ситуаций в ролевых играх;

упражнения в парах, группах;

групповые дискуссии.

При работе над данной программой руководствовались следующими принципами:

Принцип экологичности. Все, что происходит на тренинге не должно нанести вред или стать помехой в свободном развитии участников группы и ведущих.

Принцип целесообразности. Все упражнения, игры, задания служат реализации единой цели.

Принцип последовательности. Каждое последующее задание базируется на опыте и переживаниях, полученных при выполнении предыдущих, новые ресурсы внедряются в процесс обучения.

Принцип открытости. Быть искренним перед группой, декларировать цели и задачи тренинга, отвечать, по-возможности, честно на поставленные вопросы, создавать условия для раскрытия потенциала каждого из участников.

Принцип достоверности. Упражнения адаптированы к той действительности, в которой живут и взаимодействуют участники.

Занятие 1

Цель: Знакомство участников друг с другом. Руководитель груп-пы представился и затем по кругу остальные члены группы. Тогда же был оговорен способ обращения друг к другу: на «ты» или на «вы», по именам или фамилиям и т.д. Затем процедура знакомства расширилась ин-формацией о себе: возраст, семья, родители, друзья, интересы.

Ход занятия:

Знакомство участников группы с целью тренинга, принципами работы.

Знакомство участников группы друг с другом.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

Введение. Приветствие, представление ведущих, цели и задачи тренинга.

Время проведения: 10 мин.

Принципы работы группы:

Активность;

Разделение ответственности, результат зависит от вас самих, мы - организуем ситуацию;

Конфиденциальность;

Не разглашение информации об участниках;

Здесь и теперь, говорим о чувствах в настоящем времени, обсуждаем ситуацию в конкретной ситуации на тренинге;

Конструктивная обратная связь (с позитивным намерением);

Дисциплина (мобильники, опоздания и т.д.);

1 упражнение.

Упражнение "Уши мои локаторы"

Цель: Упражнение помогает участникам запомнить имена, снимает напряжение комизмом ситуации.

Время проведения: 15 мин.

2 упражнение.

Игра "Ассоциации"

Цель: знакомство, узнать больше информации друг о друге, помогает пересмотреть привычные стереотипы.

Время проведения: 45 мин.

3 упражнение.

Упражнение "Четыре угла - четыре выбора"

Цель: Повышение уровня сплоченности участников.

Время проведения: 30 минут.

4 упражнение.

Цель: упражнение предоставляет членам группы возможность для лучшего знакомства и экспериментирования с вербальным и невербальным общением.

Необходимое время: 30 минут.

5 упражнение.

Подведение итогов дня.

Что было интересным, полезным?

Придумать всем вместе ритуал приветствия (домашнее задание)

6 упражнение.

Упражнение "Подарки"

Участники образуют два концентрических круга. И дарят друг другу "подарки". В процессе обсуждения выясняется, что было наиболее приятным. Почему?

Занятие 2.

Цель: Проявить свою индивидуальность и научиться ценить индивидуальность других.

Ход занятия:

Снятие напряжение.

Презентация своей индивидуальности.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

1упражнение.

Ритуал приветствия.

Обсудить варианты придуманные участниками и выбрать единый.

2 упражнение.

Игра "Молекулы"

Цель: снятие напряжения, создание дружеской обстановки.

Время проведения: 5 мин.

Члены группы - "атомы" - свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего (хлопок) Атомы объединяются в молекулы по 2 человека, затем по 3 и т.д. в конце упражнения объединяется вся группа.

3 упражнение.

Игра-фантазия "Магия нашего имени"

Цель: Знакомство участников тренинга друг с другом, умение презентовать себя и других участников тренинга.

Время проведения: 20-30 минут.

Упражнение "Автопортрет"

Цель: обратить внимание участников на уникальность каждой личности.

Материалы: Бумага, мелки (фломастеры, ручки, карандаши), скотч или липучка.

5 упражнение.

Упражнение "Учимся ценить индивидуальность"

Цель: научиться ценить индивидуальность другого.

Время проведения: 40 мин.

Упражнение "Лови кастрюлю"

Цель: снятие напряжения.

Время проведения: 5-10 мин.

Ход игры: Участники, сидя или стоя в большом кругу, перебрасываются воображаемыми предметами. Бросая, участник объявляет имя партнера и предмет, который он кинет. Тот, кому кидают, должен немедленно "пристроиться" к предмету - ведь котенка нужно ловить иначе, чем змею.

7 упражнение.

Подведение итогов дня.

Что было интересным, полезным?

8 упражнение.

Упражнение "Спасибо…"

Время проведения: 5 мин.

Каждый участник говорит своему соседу слева "Имя", Спасибо тебе за то, что… "

Занятие 3

Цель: Развитие доверия и чуткости.

Ход занятия:

Приветствие участников и снятие напряжения Развитие доверия участников группы друг к другу.

Подведение итогов.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Игра "Пересаживание по признакам"

Цель: пробудка. Время проведения: 5 мин.

Все сидят в кругу. Сначала ведущий, а потом каждый участник называет какой-либо признак и те, у кого этот признак присутствует должны встать и поменяться местами.

3 упражнение.

Упражнение "Скала"

Цель: Сплочение, диагностика межличностных отношений (для ведущих).

Время проведения: 10-15мин.

4 упражнение.

Упражнение "Доверительное падение"

Цель: Доверие, осознание своих страхов во взаимоотношениях с другими Время проведения: 15 мин.

5 упражнение.

Упражнение "Слепой и поводырь"

Цель: Доверие, осознание своих страхов во взаимоотношениях с другими Время проведения: 20 мин.

Упражнение в парах. Участники договариваются, кто какую играет роль. "Слепой" завязывает глаза платком.

Задание ведущего: поводырь знакомить своего подопечного с окружающим миром, передать свое отношение.5-7 минут, меняемся ролями.

В конце - обсуждение. Что было легче, комфортнее. Какие мысли и чувства возникали во время игры.

6 упражнение.

"Правда или ложь"

Цель: Игра усиливает групповую сплоченность и создает атмосферу открытости Время проведения: 45 мин.

7 упражнение.

Подведение итогов дня.

Что было интересным, полезным?

8 упражнение.

Вертушка.

Время проведения: 10мин.

Занятие 4

Цель: Создание атмосферы сотрудничества.

Ход занятия:

Приветствие участников и разминка Основные упражнения, направленные на создание атмосферы сотрудничества.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Игра: "Коллективный счет"

Цель: Разминка, повышение взаимной чувствительности членов группы Время проведения: 15 мин.

3 упражнение.

Строим мост. Цель: осознание своих ролей в групповом взаимодействии. Время проведения: 25 мин.

Необходимые материалы: много бумаги формата А4, стакан с водой. Группа делиться на 2 подгруппы.

4 упражнение.

Игра "Машина с характером"

Цель: сплочение группы.

Время проведения: 20 минут.

5упражнение.

Подведение итогов дня.

Что было интересным, полезным?

6 упражнение.

Упражнение "Любое число"

Цель: способ проверки умений участников тренинга понимать друг друга без слов.

Занятие 5

Цель: Научиться определять эмоции другого человека и контролировать свои.

Ход занятия:

Приветствие участниками друг друга, включение в работу.

Основная часть занятия, направленная на познание эмоций Подведение итогов, обсуждение занятия.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Упражнение "Мое настроение сегодня"

Цель. Выражение с помощью цветовой палитры настроения в начале занятия.

Необходимые материалы: разноцветные карточки.

3 упражнение. Небольшая лекция по поводу важности умения понимать эмоции других людей и контролировать свои собственные.

4 упражнение.

Игра "Испорченный телефон"

Цель: научиться понимать и передавать эмоции.

5 упражнение.

Подведение итогов дня.

Что было интересным, полезным?

6 упражнение.

Упражнение "Мое настроение сегодня"

Цель. Выражение с помощью цветовой палитры настроения от предложенных на занятии упражнений.

Необходимые материалы: разноцветные карточки.

Занятие 6

Цель: Научиться определять эмоции другого человека и контролировать свои.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Упражнение "Спутанные цепочки"

Цель: психологическое упражнение на разогрев участников тренинга.

3 упражнение.

Игра "Эмоции"

Цель: прием, направленный на повышение точности восприятия партнера по общению.

Время проведения: 40 мин.

Необходимые материалы: наборы игровых карточек из 6 штук с картинками, на которых изображены проявления эмоций в мимике, и игровые столы, за которыми располагаются игроки.

4 упражнение.

Обсуждение занятия.

Что интересно, полезно?

5 упражнение.

Каждый участник называет свою эмоцию и благодарит всех за занятие.

Занятие 7

Цель: Сплочение группы. Ход занятия:

Приветствие участников, разминка, снятие напряжения.

Основные упражнения, направленные на сплочение группы.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Упражнение "Ливень"

Цель: игра расковывает, расслабляет, помогает снять напряжение, активизирует внимание, стимулирует наблюдательность.

Время проведения: 5 мин.

3 упражнение.

Упражнение "Доброе животное"

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

4 упражнение.

Упражнение "Расскажу о своем хозяине"

Цель: включение участников тренинга в групповую работу.

5 упражнение.

Упражнение "Категории"

Цель: потренироваться в высоком уровне взаимодействия друг другом и усилить чувство принадлежности к группе.

Время проведения: 30 минут.

6 упражнение.

Подведение итогов дня.

Что было интересным, полезным?

7 упражнение.

Паутина. Цель: создает ощущение целостности группы.

Время проведения: 10-15 мин.

Занятие 8

Цель: Сплочение группы. Ход занятия:

Приветствие участников группы, упражнения для включения в работу.

Основная часть занятия, направленная на сплочение группы.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Упражнение "Надувная кукла"

Цель: Упражнение направлено на преодоление скованности и напряженности участников группы, на тренировку мышечного расслабления.

3 упражнение "Подъемный кран"

Цель: упражнение на сплочение команды.

4 упражнение Игра "Киллер"

5 упражнение "Давайте поздороваемся"

Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

7 упражнение. «Мое настроение».

Каждый участник говорит по очереди о своем настроении и о том изменилось ли оно после занятия.

Занятие 9

Цель: сплочение группы. Ход занятия:

Приветствие участников группы, упражнения для включения в работу.

Основная часть занятия, направленная на сплочение группы.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Упражнение-игра "Тик-так"

Цель: снятие напряжения, активизация внимания.

Время проведения: 5-7 мин.

3 упражнение.

Упражнение "Смешной рисунок"

Цель: сплочение коллектива, раскрепощение эмоций, развитие воображения.

4 упражнение.

Упражнение "Вавилонская башня"

Цель: используется в тренингах командообразования.

Материалы: цветные маркеры, флипчарт, заготовленные заранее индивидуальные задания.

Упражнение 5 "Неожиданные картинки"

Цель: показать каждому участнику, какой вклад вносит каждый член группы в общий рисунок.

Оборудование: цветные карандаши, бумага формата А4 на каждого участника тренинга.

6 упражнение.

Упражнение "Солнце светит для тех, кто... "

Цель: Эта игра способствует развитию чувства сплоченности.

Время проведения: 15 минут.

7 упражнение.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

Что интересно, полезно?

Занятие 10

Цель: формирование единства в поведенческой сфере: развитие навыков и умений взаимодействия, сотрудничества, согласованности действий в решении групповых проблем.

Ход занятия:

Приветствие участниками друг друга Основная часть Подведение итогов занятия.

1 упражнение.

Ритуал приветствия.

2 упражнение.

Деловая игра “Потерянный город”

3 упражнение.

Упражнение “Окажи внимание другому”.

Участники группы по очереди говорят что-нибудь положительное одному члену группы. Знаками внимания могут отмечаться личные качества, внешность, умения, манеру поведения и т.п. В ответ человек говори: “Спасибо, я это знаю. А еще я думаю, что я…”. Участвовать должны все члены группы.

4 упражнение.

Упражнение “Растопи круг”.

Все участники встают в круг и берутся за руки. Доброволец входит в круг. Он окружен, и его задача - растопить круг своей теплотой. Круг выпустит только того, кто сумеет найти добрые и приятные слова о ком-нибудь, стоящем в кругу.

5 упражнение.

Упражнение “Наша группа - это…”.

Предлагается каждому участнику описать группу, называя одно, но лучшее качество. В сумме получается ее привлекательная характеристика.

Психогимнастическое упражнение “Оцени группу цветом”.

Психогимнастическое упражнение “Оцени группу символом”.

6 упражнение Упражнение “Чемодан”.

7 упражнение.

Подведение итогов, обсуждение занятия.

Упражнение “Мои впечатления”. Тренер задает вопрос об актуальном состоянии участников группы. Обмен впечатлениями. Подведение итогов.

Тренинг проводился в течение двух месяцев, один раз в неделю, по два часа. Всего 24 часа. По окончании тренинга была проведена вторичная диагностика.

2.4 Результаты сравнительного анализа экспериментального исследования

Для устранения выявленных проблем во взаимоотношениях супругов мы провели коммуникативный тренинг, основной целью которого было

повышение уровня коммуникативной компетентности. С помощью коммуникативного тренинга решались следующие задачи: развитие способности в установлении и поддержании психологического контакта в общении. Познание своих возможностей и ограничений во взаимодействии с другими людьми. Осознание причин психологической напряженности во взаимоотношениях и отработка новых поведенческих навыков, снижающих степень конфликтности. Развитие способности прогнозировать поведение другого человека.

Одно из самых трудных направлений в деятельности Центра планирования семьи - консультативная психологическая работа с семьями, принявшими решение о разводе. Здесь также налажено тесное взаимодействие с органом ЗАГС Администрации города. Через Центр проходят все, подавшие заявление о разводе. Конечно, в ряде случаев, консультация носит формальный характер, когда невозможно что-либо изменить. Но определенная доля разводящихся получает грамотную, порой очень своевременную психологическую помощь, и семья возвращается к нормальному, гармоничному состоянию.

Вторичная диагностика удовлетворенности браком участников исследования выявила следующие результаты: 11 человек по-прежнему испытывают неудовлетворенность браком (37%), 5 участников частично удовлетворены (17%), 14 респондентов- удовлетворены (47%).

Таким образом, важный показатель благоприятного семейного климата- удовлетворенность браком получила положительную динамику в результате совершенствования коммуникативной культуры, через участие в работе коммуникативного тренинга. Количество участников эксперимента, испытывающих удовлетворенность браком увеличилось на 8 человек (27 %)

Таблица -1 Результаты сравнительного анализа

Уровни

Констатирующий этап

Кол-во,%

Контрольный этап

Кол-во,%

Неудовлетворенность

20 человек (67%)

11 человек (37%)

Частичная удовлетворенность

4 человека (13%)

5 человек (17%)

Удовлетворенность

6 человек (20%)

14 человек (47%)

В результате проведенного исследования гипотеза подтвердилась, что тренинг коммуникации оказывает влияние на формирование благоприятного климата в семье.

Выводы по второй главе

Цель исследования: изучение влияния тренинга коммуникации на формирование благоприятного психологического климата в семье.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:

1.Определить диагностические методики, необходимые для проведения исследования.

2.Провести практическую работу, направленную на формирование благоприятного климата в коллективе.

3.Анализ динамики результатов.

Экспериментальное исследование проводилось на базе Центра планирования семьи г. Юрги. Центр располагает психологической службой и работает в тесном сотрудничестве с отделом ЗАГС Администрации города.

Для проведения эксперимента была сформирована выборка:

Пары, состоящие в официально зарегистрированном браке, имеющие стаж супружеской жизни до пяти лет и пришедшие к решению расторгнуть брак по причинам, носящим психологический характер (несходство характеров, непонимание друг друга, утрата интереса к партнеру и т.д.). Такие причины указаны в заявлениях, поданных в отдел ЗАГСа.

Для выявления причин психологической напряженности во взаимоотношениях супругов мы определили следующие диагностические методики, необходимые для проведения исследования:

Методика «Конфликтный ли вы человек?» Автор И.В. Ковалева.

Методика «Эмпатические способности». Автор И.М.Юсупов

Тест на удовлетворенность браком. Авторы опросника - В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко.

Таким образом, важный показатель благоприятного семейного климата- удовлетворенность браком получила положительную динамику в результате совершенствования коммуникативной культуры, через участие в работе коммуникативного тренинга. Количество участников эксперимента, испытывающих удовлетворенность браком увеличилось на 8 человек (27 %)

В результате проведенного исследования гипотеза подтвердилась, что тренинг коммуникации оказывает влияние на формирование благоприятного климата в семье.

Заключение

Изучение семейных взаимоотношений осложнено многими факторами:

во-первых, сложностью семьи как социальной и психологической системы. Семья включает в себя большое число всевозможных отношений и взаимосвязей, для формирования которых имеют значение личностные особенности членов семьи, ее социальное окружение, обычаи, традиции, социально-экономические условия и т.д.

Во-вторых, отсутствием единого подхода к проблемам семьи, единого понимания ее сущности и структуры. Пока не выработана общая теория, которая могла бы стать основой для изучения семьи, вместо нее имеется значительное количество школ, течений и направлений с различными, нередко трудно сопоставимыми подходами.

В-третьих, тем, что предметом семейной психологии является та область социальной жизни, которая подвержена влиянию социальных стереотипов, и представление о которой испытывает значительное воздействие обыденного опыта. Каждый человек имеет свой собственный семейный опыт и зачастую исходит только из него, пытаясь понять, что такое семейные отношения вообще. И, конечно, изучение семьи осложняется скрытностью (интимностью) многих происходящих в семье событий, а так же их изменчивостью, отсутствием четких контуров.

В соответствии с целью и задачами исследования, мы изучили и проанализировали психолого- педагогическую литературу, провели психодиагностику, выявили влияние коммуникативного тренинга на формирование благоприятного семейного климата.

Выводы:

1. Нами изучены труды отечественных и зарубежных психологов, рассматривающих теоретические основы проблемы психологического климата в семье. В работах отечественных и зарубежных исследователей разнообразно представлена феноменология семьи. Основным теоретическим понятием, с помощью которого раскрыто понятие семьи, является понятие «психологическое отношение», введенное в отечественную психологию А.Ф. Лазурским и его учеником В.Н. Мясищевым. Семейное неблагополучие - это такие особенности жизнедеятельности семьи, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов: особенности личности ее членов, особенности взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи.

Конфликты рассматриваются как явления, органически присущие жизни семьи. Конфликт - это, прежде всего модель поведения с особым распределением ролей, последовательностью событий, способами выражения взглядов, ценностных ориентаций, формами отстаивания интересов, целей.

Конфликт может быть позитивным или негативным, конструктивным или деструктивным, в зависимости от того, как мы его разрешим. Он редко бывает застойным - перемены возможны в любое время. Иногда мы можем изменить его курс, просто взглянув на него по-другому. Однако подобное преобразование конфликта есть своего рода искусство, которое требует особых навыков и особых знаний.

В литературе по конфликтологии высказываются две точки зрения о функциях конфликта: одна - о вреде конфликта, другая - о его пользе.

Конфликт может иметь разнообразные последствия в различных областях жизни семьи, во взаимоотношениях ее членов, выполнять самые разнообразные функции.

2. В экспериментальной части нашего исследования мы решали следующие задачи: занимались подбором инструментария для проведения психодиагностического исследования. Цель исследования: изучение влияния тренинга коммуникации на формирование благоприятного психологического климата в семье.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:

1.Определить диагностические методики, необходимые для проведения исследования.

2.Провести практическую работу, направленную на формирование благоприятного климата в коллективе.

3.Анализ динамики результатов.

Экспериментальное исследование проводилось на базе Центра планирования семьи г. Юрги. Центр располагает психологической службой и работает в тесном сотрудничестве с отделом ЗАГС Администрации города.

Для проведения эксперимента была сформирована выборка: пары, состоящие в официально зарегистрированном браке, имеющие стаж супружеской жизни до пяти лет и пришедшие к решению расторгнуть брак по причинам, носящим психологический характер (несходство характеров, непонимание друг друга, утрата интереса к партнеру и т.д.). Такие причины указаны в заявлениях, поданных в отдел ЗАГСа.

Для выявления причин психологической напряженности во взаимоотношениях супругов мы определили следующие диагностические методики, необходимые для проведения исследования:

Методика «Конфликтный ли вы человек?» Автор И.В. Ковалева.

Методика «Эмпатические способности». Автор И.М.Юсупов

Тест на удовлетворенность браком. Авторы опросника - В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко.

Таким образом, важный показатель благоприятного семейного климата - удовлетворенность браком, получила положительную динамику в результате совершенствования коммуникативной культуры, через участие в работе коммуникативного тренинга. Количество участников эксперимента, испытывающих удовлетворенность браком увеличилось на 8 человек (27 %)

В результате проведенного исследования гипотеза подтвердилась, что тренинг коммуникации оказывает влияние на формирование благоприятного климата в семье.

Список использованной литературы

Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 244 с.

Андреева Г.М. Социальная психология.-М.: Глобус, 2007.-163с.

Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как показатель межличностных отношений супругов // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. - 1989. - № 2. - С. 24-30.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Глобус, 2005.-256с.

Анастази А. Психологическое тестирование. - М.:Лист, 2006.-213с.

Архангельский В.Н. Удовлетворенность браком // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. - 2001. - № 4. - С. 34-39.

Битянова М.Р. Социальная психология. - М.: Питер, 2002.-329с.

Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.-352с.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.-1979.- №4.С.23-24.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М. - Воронеж, Фортуна-прес, 2006.-296с.

Баранова Е.В. Особенности и проблемы современной семьи // Психологический журнал. - 2001. - № 2. - 9-16.

Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Издательство Эксмо, 2006. - 416 с.

Бендлер Р., Гриндер., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1993. - 282 с.

Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психологическая клиника и профилактика раннего алкоголизма/ Б.С. Братусь, П.И. Сидоров. - М.: Наука,1984.- 216с.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - опросник по психодиагностике/ Л.Ф.Бурлачук, С.М. Морозов.- СПб.: Питер, 1999.-432с.

Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. - 361 с.

Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. - М.: Наука, 1985.-203с.

Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2005. - 464 с.

Давлетбаева З.К. Супружеские отношения как фактор психического здоровья детей дошкольного возраста // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. - 1998. - № 1. - С. 13-22.

Дрынкина А.С. Влияние неблагополучной семьи на формирование отклонений в поведении ребенка // Психологический журнал. - 1996. - № 5. - С. 3-19.

Ерохина Н.М. Характерологическая совместимость и удовлетворенность браком в молодых семьях // Семейная психология и семейная терапия. - 2005. - № 4. - С. 3-9.

Земска М. Семья и личность. - М.: Просвещение, 1986. - 203 с.

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2006. - 320 с.

Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, 2007. - 160 с.

Клячкина Ж.В. Сферы конфликтного взаимодействия в семье и стратегия разрешения супружеских конфликтов // Психологический журнал. - 2000. - № 3. - 12-19.

Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Психология малой группы.-М.:

Владос, 2007.-287с.

Левкович В.П. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. - 1995. - № 3. - С. 126-137.

Майерс Д.А. Социальная психология. - СПб.: Сова,2006.- 421с.

Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1995.-352с.

Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2006.-293с.

Немов Р.С. Психология/ Р.С. Немов.- М.: Просвещение, 1995.-391с.

Новиков В.С. Межличностные отношения: особенности подходов // Психология и соционика межличностных отношений. -2005. -№ 8.- С. 31.

Практическая психодиагностика/Д.Я. Райгородский редактор-составитель.- Самара: БахраХ-М, 2008.- 668с.

Практикум по психодиагностике. - М.: МГУ, 1992.-193с.

Практикум по возрастной психологии. - СПб.: Питер, 2006.-184с.

Петрова В.Н. Психодиагностика. - Томск: 1999.-84с

Практикум по психодиагностике. - М.: МГУ, 1992.-263с.

Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

Райгородский Д.Я. Диагностика семьи. Методики и тесты. - Самара: «Издательский Дом БАХРАХ», 2007. - 234 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. -М.: Просвещение, 1989.-338с.

Рудестам Н. Групповая психотерапия.- М.: Глобус, 2004.-208с.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.- М.: Просвещение, 1973.

СвенцицкийА.Л. Психология управления организации.- СПб.: Сова, 2006, 245с.

Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1981. - 167 с.

Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО Издательство «Речь», 2006. - 349 с.

Соболева М.В. Влияние семейного конфликта на психомоторное развитие ребенка полутора лети жизни // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 11-19.

Спиридонова Н.В. Воспитание и развитие ребенка в семье // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 1. - С. 64-71.

Сысенко В.А. Супружеские конфликты. - М.: Финансы и статистика, 1983. - 175 с.

Приложение 1

Коды испытуемых

Код, возраст

Образование

Супружеский стаж

Возраст ребенка

Н.А. - 25

Н.С. - 25

Высшее

Незак. высш

4

1,5

Г.Ю. - 23

Г.О. - 22

С-спец.

Незак. высш.

1

0,5

И.Д .- 22

И.Н. - 24

Незак. высш.

Незак. высш.

1,5

1

П.П. - 26

П.Т. - 28

Незак. высш.

Высшее

5

2,5

Г.А. - 26

Г.С. - 28

Высшее

Высшее

4

3

Ц.А. - 25

Ц.В. - 28

Незак. высш

С-спец.

2,5

2

Р.А. - 25

Р.Ю.- 25

Высшее

Незак. высш.

2

1

В.И. - 28

В.Н. - 26

Высшее

Высшее

3

2,5

Е.О. - 23

Е.Ю. - 26

Незак. высш.

Высшее

2

2

Ж.С. - 26

Ж.И. - 27

Незак. высш.

Высшее

3

2

П.Л. - 21

П.А. - 23

Незак. высш.

С-спец.

1,5

1

М.М. - 22

М.В. - 26

Незак. высш.

Высшее

2

0,5

А.О. - 25

А.А. - 28

Высшее

Высшее

4

3

С.Я. - 24

С.И. - 24

Высшее

Незак. высш

2,5

1

Б.С .- 25

Б.Б. - 26

С-спец.

Высшее

2

0,5

Приложение 2

Рвется в спор

Уклоняется от спора

Свои доводы сопровождает тоном, не терпящим возражений

Свои доводы сопровождает извиняющимся тоном

Считает, что добьется своего, если будет возражать

Считает, что проиграет, если будет возражать

Не обращает внимания на то, что другие не понимают доводов

Сожалеет, если видит, что другие не понимают доводов

Спорные вопросы обсуждает в присутствии оппонента

Рассуждает о спорных проблемах в отсутствие оппонента

Не смущается, если попадает в напряженную обстановку

В напряженной обстановке чувствует себя неловко

Считает, что в споре надо проявлять характер

Считает, что в споре не нужно демонстрировать своих эмоций

Считает, что в спорах не уступают

Считает, что в спорах уступают

Считает, что люди легко выходят из конфликта

Считает; что люди с трудом выходят из конфликта

Если взрывается, то считает, что без этого нельзя

Если взрывается, то вскоре ощущает чувство вины

Рвется в спор

Уклоняется от спора

Свои доводы сопровождает тоном, не терпящим возражений

Свои доводы сопровождает извиняющимся тоном

Считает, что добьется своего, если будет возражать

Считает, что проиграет, если будет возражать

Не обращает внимания на то, что другие не понимают доводов

Сожалеет, если видит, что другие не понимают доводов

Спорные вопросы обсуждает в присутствии оппонента

Рассуждает о спорных проблемах в отсутствие оппонента

Не смущается, если попадает в напряженную обстановку

В напряженной обстановке чувствует себя неловко

Считает, что в споре надо проявлять характер

Считает, что в споре не нужно демонстрировать своих эмоций

Считает, что в спорах не уступают

Считает, что в спорах уступают

Считает, что люди легко выходят из конфликта

Считает; что люди с трудом выходят из конфликта

Если взрывается, то считает, что без этого нельзя

Если взрывается, то вскоре ощущает чувство вины

Приложение 3

1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.

2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.

3. Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.

4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.

5. Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.

6. Обычно я с первой же встречи угадываю "родственную душу" в новом человеке.

7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайным попутчиками в поезде, самолете.

8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.

9. Моя интуиция - более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.

10. Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности - бестактно.

11. Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.

12. Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояния.

13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.

14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.

15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.

16. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.

17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним. 18. Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им.

19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.

20. Чужой смех обычно заражает меня.

21. Часто действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку.

22. Плакать от счастья глупо.

23. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.

24. Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.

25. Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.

26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, "разложив по полочкам".

28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.

29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.

30. У меня творческая натура - поэтическая, художественная, артистичная.

31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.

32. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.

33. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34. Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.

35. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.

36. Мне трудно понять, почему пустяки, могут так сильно огорчать людей.

Приложение 4

1. Когда люди долго живут вместе друг с другом, как это происходит в браке, они неизбежно со временем теряют остроту восприятия друг друга, а их взаимопонимание нарушается:

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

2. Ваши отношения с супругом (супругой) приносят вам:

а) беспокойство и страдание,

б) затрудняюсь ответить,

в) радость и удовлетворение.

3. Родственники и друзья оценивают ваш брак как:

а) удачный, б) нечто среднее, в) неудачный.

4. Если бы вы могли, то немалое изменили бы в характере вашего супруга (супруги):

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

5. Одна из проблем современного брака состоит в том, что со временем все становится в нем менее привлекательным, в том числе сексуальные отношения с супругом (супругой):

а) согласен, б) трудно сказать, в) не согласен.

6. Когда вы сравниваете вашу семейную жизнь с семейной жизнью ваших друзей и знакомых, то вам кажется, что вы:

а) несчастнее других,

б) трудно сказать,

в) счастливее других.

7. Жизнь без семьи и близкого человека -- слишком дорогая цена за полную самостоятельность:

а) верно, б) трудно сказать, в) неверно.

8. Я считаю, что без меня жизнь моего супруга (супруги) была бы неполноценной:

а) согласен, б) не знаю, в) не согласен.

9. Большинство людей обманывается в своих ожиданиях относительно брака:

а) верно, б) трудно сказать, в) неверно.

10. Вы давно уже думаете о разводе, и только ряд обстоятельств мешает вам принять решение:

а) верно, б) трудно сказать, в) неверно.

11. Если бы вам вновь пришлось вступить в брак, то вашей женой (мужем) стал бы:

а) другой человек, б) не знаю, в) тот же самый человек.

12. Вы гордитесь тем, что рядом с вами находится такой человек, как ваш супруг (супруга):

а) верно, "б) трудно сказать, в) неверно.

13. Недостатки моего супруга (супруги), к сожалению, перевешивают его (ее) достоинства:

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

14. Основные помехи для нашей счастливой жизни кроются в характере моего супруга (супруги):

а) согласен, б) трудно сказать, в) не согласен.

15. Первоначальные чувства, с которыми вы вступали в брак, со временем усилились:

а) согласен, б) не знаю, в) не согласен.

16. Брак уменьшает творческий потенциал человека и его возможности:

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

17. Мой супруг (супруга) обладает такими достоинствами, которые компенсируют его недостатки:

а) согласен, б) тру дно сказать, в) не согласен.

18. В моем браке с эмоциональной поддержкой друг друга не все, к сожалению, обстоит благополучно:

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

19. Мне кажется, что мой супруг (супруга) часто делает глупости: говорит невпопад, неуместно шутит и т.п.:

а) согласен, б) трудно сказать, в) не согласен.

20. Моя семейная жизнь мало зависит от моей воли:

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

21. Моя семейная жизнь оказалась не такой, какую я ожидал (а):

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

22. Не правы те, кто полагает, что человек в семье не может рассчитывать на уважение к себе:

а) согласен, б) трудно сказать, в) не согласен.

23. Как правило, общество моего супруга (супруги) доставляет мне удовольствие:

а) согласен, б) не знаю, в) не согласен.

24. В моей супружеской жизни нет и не было ни одного светлого момента:

а) верно, б) не знаю, в) неверно.

Приложение 5

Сводная таблица констатирующего этапа экспериментального исследования

Код, возраст

конфликтность

Уровень эмпатии

Удовлетворенность браком (баллы)

1.Н.А. - 25

Н.С. - 25

43

12

3

2

11

23

2.Г.Ю. - 23

Г.О. - 22

67

34

5

3

27

21

3.И.Д .- 22

И.Н. - 24

11

54

1

3

17

9

4.П.П. - 26

П.Т. - 28

41

48

3

3

28

13

5.Г.А. - 26

Г.С. - 28

57

39

5

3

21

29

6.Ц.А. - 25

Ц.В. - 28

64

28

3

4

16

20

7.Р.А. - 25

Р.Ю.- 25

13

26

1

4

29

11

8.В.И. - 28

В.Н. - 26

15

34

2

4

17

24

9.Е.О. - 23

Е.Ю. - 26

41

12

3

2

18

23

10.Ж.С. - 26

Ж.И. - 27

49

32

3

3

15

20

11.П.Л. - 21

П.А. - 23

34

18

5

2

17

27

12.М.М. - 22

М.В. - 26

14

27

2

3

22

14

13.А.О. - 25

А.А. - 28

45

34

3

4

19

21

14.С.Я. - 24

С.И. - 24

26

15

5

2

20

27

15.Б.С .- 25

Б.Б. - 26

15

43

2

3

21

24

Примечание 1. Уровни эмпатии -очень высокий-1, высокий-2, нормальный-3, низкий-4, очень низкий-5.

Примечание 2. 0-16 баллов -- полная неудовлетворенность ;

17-22 балла -- значительная неудовлетворенность;

23-26 баллов -- скорее неудовлетворенность, чем удовлетворенность.

27-28 баллов -- частичная удовлетворенность, частичная (примерно в равной степени) неудовлетворенность.

29-32 балла -- скорее удовлетворенность, чем неудовлетворенность.

33-38 баллов -- значительная удовлетворенность.

39-48 баллов -- практически полная удовлетворенность.

Примечание 3. Сумма в 70 баллов свидетельствует об очень высокой степени конфликтности; 60 баллов -- высокой; 50 -- выраженной конфликтности. Сумма в 11-- 15 баллов говорит о склонности избегать конфликтной ситуации.

Приложение 6

Сводная таблица контрольного этапа экспериментального исследования

Код, возраст

Удовлетворенность браком (баллы)

1.Н.А. - 25

Н.С. - 25

27

31

2.Г.Ю. - 23

Г.О. - 22

27

29

3.И.Д .- 22

И.Н. - 24

19

21

4.П.П. - 26

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены