Развитие межличностных отношений подростков со сверстниками

Таким образом, результаты диагностики свидетельствует о том, что межличностные отношения подростков необходимо развивать, для чего нами предложены методические рекомендации, посредством методов активного социально-психологического обучения.

Заключение

Настоящая работа посвящена проблеме межличностных отношений подростков. Теоретический анализ работ отечественных психологов по вопросам межличностных отношений позволил нам выделить следующие основные аспекты данной проблемы.

Многочисленные исследования Г.М. Андреевой, A.A. Бодалева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, Е.А. Климова, В.Н. Куницыной, М.И. Лисина, А.Е. Личко, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, В.Н. Мясищева, Н.Н. Обозова, Л.Ф. Обуховой, А.В. Петровского и др. доказывают, что подростковый возраст - это возраст интенсивного формирования нравственных понятий, представлений, убеждений, нравственных принципов, которыми подростки начинают руководствоваться в своем поведении и которые формируются под влиянием окружающей действительности. Одним из важнейших моментов в развитии личности подростков является формирование самосознания, самооценки, возникновение потребностей в самовоспитании. Также важным новообразованием подросткового возраста является формирование своеобразного чувства взрослости как субъективного переживания готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающегося в стремлении к самостоятельности, желании показать свою "взрослость", добиваться, чтобы старшие уважали достоинства его личности, считались с его мнением. Активно идет процесс социализации подростка, происходит процесс усвоения социального опыта, системы социальных связей и отношений, вырабатываются нравственные ориентиры, которые еще не устойчивы, но уже играют решающую роль в его поведении и поступках.

Рассмотрение общения со сверстниками, как ведущего типа деятельности в подростковом возрасте выявило, что для подростка важно иметь референтную группу, ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется, с требованиями которой он считается и на мнение которой ориентируется в значимых для себя ситуациях. При изучении психологических факторов, определяющих особенности межличностных отношений подростков показано, что решающим фактором, определяющим характер общения, является удовлетворенность своими отношениями с окружающими.

Во второй главе проведено исследование динамики межличностного общения подростков. Экспериментальной базой исследования была СОШ.

В исследовании приняли участие 20 подростков 7 "А" класса, в возрасте 13-14 лет (11 мальчиков и 9 девочек), которые находятся в устойчивом непосредственном взаимодействии друг с другом.

Гипотеза исследования заключалась в том, что проблемы в межличностных отношениях у подростков опосредуется их возрастными особенностями. Своевременное изучение динамики взаимоотношений подростков позволит разработать и предложить комплекс мероприятий, направленных на развитие межличностных отношений подростков.

Диагностирование проводилось по методикам социометрических измерений Дж. Морено и тесту межличностных отношений Т. Лири.

Так, тест социометрических измерений Дж. Морено позволил увидеть систему межличностных отношений в коллективе. Результаты показали статусные позиции подростков: звезды - 3 человека (15%); предпочитаемые - 15 человека (75%); принятые - 1 человек (5%) и изолирован - 1 человек (5%). На первый взгляд группа кажется благополучной - подростки активно общаются друг с другом, но при более глубоком анализе данную группу можно охарактеризовать как не очень благополучную, так как обнаруживаются проблемы в межличностном общении: наличие в группе "отверженных"; взаимодействие происходит исключительно в устойчивых микрогруппах, объединенных лидерами. И хотя показатель отсутствия отрицательных выборов внутри микрогрупп говорит о более-менее доброжелательном отношение подростков друг к другу в своей группе. Но наличие взаимных отрицательных выборов между группами говорит о неприязненном отношение некоторых подростков друг к другу, что говорит о наличии конфликтности и нестабильности в данном коллективе.

С помощью теста "Диагностика межличностных отношений" Т. Лири мы определили, что в обследуемой группе подростков все имеют какой-либо определённый тип отношений к окружающим: есть "главные" и "подчиняемые", "молчаливые", "неуверенных в себе и своих поступках", которые находятся под влиянием лидеров. При этом в группе преобладают подростки с властно-лидирующим типом межличностных отношений - 40%; 20% подростков являются носителями независимо-доминирующего типа межличностных отношений; у остальной части подростков выявлены: по 10% - прямолинейно-агрессивный тип и зависимо-послушный; по 5% - покорно-застенчивый и недоверчиво-скептический типы. При этом, половина подростков (50%) показала доминирующую ориентацию в межличностных отношениях; большой процент (30%) подростков ориентирован на враждебность; лишь 15% оказались носителями положительной ориентации - дружелюбия. Вывод по методике: у подростков данной группы существует определенное соотношение между развитием межличностных отношений и самооценки; просматривается преобладание низкого уровня самооценки, что говорит о ее неадекватном формировании; существует тенденция к лидерству, стремление доминировать.

Таким образом, результаты диагностики свидетельствует о том, что межличностные отношения подростков необходимо развивать, для чего нами предложены методические рекомендации, посредством методов активного социально-психологического обучения. Реализация программы позволит: сформировать эффективные формы поведения в различных сложных, эмоционально насыщенных ситуациях; оказать положительное влияние на социально-психологический климат классного коллектива; провести профилактику и преодолеть межличностные проблемы у старших подростков.

Список используемой литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие [Текст] / Г.С. Абрамова. М.: Академический Проект, 2000. - 624 с.

2. Алешкин, Н.С. Личностные особенности учащихся с трудностями в общении: дисс. к.п.н. [Текст] / Н.С. Алешкин. - СПб.: ЛГУ, 2010. - 168 с.

3. Беганцова, И.С. Влияние социального статуса подростков на установление межличностных отношений [Текст] / И.С. Беганцова, О.И. Гусева // Молодой ученый. - 2014. - №21.1. - С. 69-71.

4. Бодалев, А.А. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В.Н. Мясищева) [Текст] / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. - 1998. - № 2. - С. 89-91.

5. Варфоломеева, Е.П. Внеучебная проектная деятельность как фактор становления межличностных отношений в среде подростков [Текст] / Е.П. Варфоломеева // Непрерывное образование. - 2015. - № 1. - С. 35-37.

6. Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога [Текст] / И.В. Вачков. - М.: Ось-89, 2012. - 224 с.

7. Волков, Б.С. Психология подростка [Текст] / Б.С. Волков. - М.: Пед. об-во России, 2010. - 160 с.

8. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо, 2005. - 1136 с.

9. Гаврилин, А.М. Организация работы над проектом [Текст] / А.М. Гаврилин // Школьная педагогика. - 2007. - № 3. - С. 39.

10. Гамезо, В.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие [Текст] / В.М. Гамезо, Е.А. Петрова, Е.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 512 с.

11. Гогицаева, О.У. Динамика межличностных отношений подростков / О.У. Гогицаева [Текст] // Вектор науки ТГУ. - 2014. - № 4. - С. 38-41.

12. Диагностика межличностных отношений подростков: метод. рек. [Текст] / авт. Л.В. Сгурская, Г.С. Тамарский. - Калининград: КГУ, 2013. - 44 с.

13. Долгова, В.И. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений у подростков [Текст] / В.И. Долгова, Е.В. Попова, А.В. Молоканов // Концепт. - 2015. - №. 31. - С. 91-95.

14. Дорошина, И.Г. Изучение социометрического статуса подростков в учебной группе [Текст] / И.Г. Дорошина // Социосфера. - 2010. - № 2. - С. 68.

15. Друк, А.И. Программа развития межличностных отношений подростков / А.И. Друк [Текст] // Научное сообщество студентов XXI столетия. - 2015. - № 6(33). - С. 219-226.

16. Духновский, С.В. Диагностика межличностных отношений [Текст] / С.В. Духновский. - СПб.: Речь, 2010. - 141 с.

17. Жажина, О.С. Диагностика стадий межличностных отношений подростков в учебной группе [Текст] / О.С. Жажина // Вестник Самарской гуманитарной академии. - 2012. - № 1. - С. 41-53.

18. Журавлев, А.Л. Социальная психология: учебное пособие [Текст] / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 416 с.

19. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 с.

20. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М.: Академия, 2011. - 176 с.

21. Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса: науч.-метод. пособие [Текст] / Я.Л. Коломинский. - М:. АСТ, 2010. - 448 с.

22. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология [Текст] / И.Ю. Кулагина. - М.: Трикста, 2011. - 420 с.

23. Лысянченко, А.В. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений подростков [Текст] / А.В. Лысянченко, О.М. Мишагина // Международный научный вестник. - 2016. -№ 5 - С. 260-261.

24. Макаров, М.С. Микроклимат школы и его влияние на социализацию подростков [Текст] / М.С. Макаров // Воспитание школьников. - 2006. - № 2. - С. 68-70.

25. Мамедова, Л.В. Результаты опытно-экспериментальной работы развития межличностных отношений подростков [Текст] / Л.В. Мамедова, А.И. Друк // Наука и образование В XXI веке. - 2015. - №. 6. - С. 125-127.

26. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] / А.В. Мудрик. - М.: Педагогика, 2004. -303 с.

27. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. - М.: МОДЭК, 2011. - 400 с.

28. Обозов, Н.Н. Психология человека. От тела к душе [Текст] / Н.Н. Обозов. - М.: Облик, 2001. - 408 с.

29. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: МГППУ, 2011. - 288 с.

30. Парфенов, О.А. Формирование конструктивных стратегий межличностных отношений подростков [Текст] / О.А. Парфенов // Концепт. - 2015. - № 18. - С. 76-80.

31. Поливанова К.Н. Психология подросткового кризиса [Текст] / К.Н. Поливанова. - М.: Педагогика, 2000. - С. 176-177.

32. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 2011. - 383 с.

33. Сгурская Л.В. Межличностные взаимоотношения учащихся и их изучение [Текст] / Л.В. Сгурская. - Калининград, 2009. - 119 c.

34. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 160 с.

35. Смирнова, Т.С. Психолого-педагогические условия оптимизации межличностных отношений подростков со сверстниками [Текст] / Т.С. Смирнова, Д.С. Ивановская // Молодой ученый. - 2014. - №21.1. - С. 129-131.

36. Справочник практического психолога. Психодиагностика [Текст] / Под общ. ред. С.Т. Посоховой. - М.: АСТ, 2012. - 671 с.

37. Ярошевский, М.Г. В поисках новой психологии [Текст] / М.Г. Ярошевский. - М.: Либроком, 2013. - 302 с.

Приложения

Приложение 1.

Список учащихся, принявших участие в исследовании

№	ФИО	Пол	Код
1	Алексеев Дмитрий	м	ДАА
2	Васильев Сергей	м	СНВ
3	Волкова Марина	д	МВВ
4	Зиновьев Эдуард	м	ЭЛЗ
5	Запольская Вероника	д	ВЛЗ
6	Зверев Егор	м	ЕГЗ
7	Ильина Алёна	д	АГИ
8	Ильин Дмитрий	м	ДГИ
9	Лаврентьев Алексей	м	АСЛ
10	Лачков Виталий	м	ВВЛ
11	Максимова Александра	д	АКМ
12	Моисеева Наталья	д	НИИ
13	Николаев Николай	м	ННН
14	Овчинников Андрей	м	ОВЯ
15	Огиков Александр	м	АНО
16	Павлова Татьяна	д	ТВП
17	Пиготова Екатерина	д	ЕЛП
18	Ружило Татьяна	д	ТОР
19	Хворостова Дарья	д	ДАХ
20	Ягудин Денис	м	ДДЯ

Приложение 2.

"Методика социометрических измерений" Дж. Морено

Данная методика, одна из наиболее широко применяемых в социально-психологической, по своим реальным содержательным возможностям рассчитана на выявление характера непосредственных отношений типа "симпатии-антипатии" между членами контактной группы.

Социометрическая структура определяется анализом важнейших социометрических характеристик группы: социометрического статуса ее членов, взаимности эмоциональных предпочтений, наличия устойчивых групп межличностного предпочтения, характера отвержении.

Материалы: бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица. Порядок исследования: подготовлены критерии, измеряющие отношения учащихся по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа (учебная деятельность), а также критерии для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (выбор товарища для досуга). Для опроса предложены следующие вопросы:

1. Если ваш класс будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом коллективе?

2. Кого бы ты из класса пригласил на свой День Рожденья?

3. С кем из своего класса ты пошел бы в многодневный туристический поход?

Обработка данных результатов

1. Составление социоматрицы - таблицы, в которую вносятся результаты опроса.

2. На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы - "мишени".

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.

I. Внутренний круг - это так называемая "зона звезд", и которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.

II. Второй круг - зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве выше среднего показателя.

III. Третий круг - зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.

IV. Четвертый круг - зона изолированных, это те, которые не получили ни одного очка.

Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии, контакты).

Интерпретация результатов:

Высокий уровень сформированности коммуникативных навыков (5 и более выборов, "звёзды") - 3 балла.

Средний уровень сформированности коммуникативных навыков (2 - 4 выбора, "предпочитаемые") - 2 балла.

Низкий уровень сформированности коммуникативных навыков (0 - 1 выборов, "пренебрегаемые") - 1 балл

Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в подростковой общности. Коэффициент взаимности (КВ) вычисляется по формуле:

Приложение 3.

Тест "Диагностика межличностных отношений" Т. Лири

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлении субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Ход исследования: Каждому из членов группы был предложен опросник. Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Методика представлена респонденту списком.

Инструкция. Вам предлагается список характеристик. Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если соответствует, то пометьте ее знаком "плюс" или напишите напротив нее "да". Если не соответствует - ничего не пишите. Одновременно или последовательно можно оценить предложенные характеристики с точки зрения "Я - в идеале" (каким хотите быть), а также того, как подходят эти характеристики какому-либо интересующему вас человеку - "мой партнер". Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак "+" не ставьте.

Опросник

I 1. Другие думают о нем благосклонно

2. Производит впечатление на окружающих

3. Умеет распоряжаться, приказывать

4. Умеет настоять на своем

II 5. Обладает чувством достоинства

6. Независимый

7. Способен сам позаботиться о себе

8. Может проявлять безразличие

III 9. Способен быть суровым

10. Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12. Критичен к другим

IV 13. Любит поплакаться

14. Часто печален

15. Способен проявлять недоверие

16. Часто разочаровывается

V 17. Способен быть критичным к себе

18. Способен признать свою неправоту

19. Охотно подчиняется

20. Уступчивый

VI 21. Благодарный

22. Восхищающийся, склонный к подражанию

23. Уважительный

24. Ищущий одобрения

VII 25. Способен к сотрудничеству

26. Стремится ужиться с другими

27. Дружелюбный, доброжелательный

28. Внимательный, ласковый

VIII 29. Деликатный

30. Одобряющий

31. Отзывчивый на призывы о помощи

32. Бескорыстный

I 33. Способен вызвать восхищение

34. Пользуется у других уважением

35. Обладает талантом руководителя

36. Любит ответственность

II 37. Уверен в себе

38. Самоуверен, напорист

39. Деловитый, практичный

40. Любит соревноваться

III 41. Строгий и крутой, где надо

42. Неумолимый, но беспристрастный

43. Раздражительный

44. Открытый, прямолинейный

IV 45. Не терпит, чтобы им командовали

46. Скептичен

47. На него трудно произвести впечатление

48. Обидчивый, щепетильный

V 49. Легко смущается

50. Не уверенный в себе

51. Уступчивый

52. Скромный

VI 53. Часто прибегает к помощи других

54. Очень почитает авторитеты

55. Охотно принимает советы

56. Доверчив и стремится радовать других

VII 57. Всегда любезен в обхождении

58. Дорожит мнением окружающих

59. Общительный, уживчивый

60. Добросердечный

VIII 61. Добрый, вселяющий уверенность

62. Нежный, мягкосердечный

63. Любит заботиться о других

64. Бескорыстный, щедрый

I 65. Любит давать советы

66. Производит впечатление значимости

67. Начальственно-повелительный

68. Властный

II 69. Хвастливый

70. Надменный и самодовольный

71. Думает только о себе

72. Хитрый, расчетливый

III 73. Нетерпим к ошибкам других

74. Своекорыстный

75. Откровенный

76. Часто недружелюбен

IV 77. Озлобленный

78. Жалобщик

79. Ревнивый

80. Долго помнит свои обиды

V 81. Склонный к самобичеванию

82. Застенчивый

83. Безынициативный

84. Кроткий

VI 85. Зависимый, несамостоятельный

86. Любит подчиняться

87. Предоставляет другим принимать решения

88. Легко попадает впросак

VII 89. Легко поддается влиянию друзей

90. Готов довериться любому

91. Благорасположен ко всем без разбору

92. Всем симпатизирует

VIII 93. Прощает все

94. Переполнен чрезмерным сочувствием

95. Великодушен, терпим к недостаткам

96. Стремится покровительствовать

I 97. Стремится к успеху

98. Ожидает восхищения от каждого

99. Распоряжается другими

100. Деспотичный

II 101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам)

102. Тщеславный

103. Эгоистичный

104. Холодный, черствый

III 105. Язвительный, насмешливый

106. Злой, жестокий

107. Часто гневлив

108. Бесчувственный, равнодушный

IV 109. Злопамятный

110. Проникнут духом противоречия

111. Упрямый

112. Недоверчивый, подозрительный

V 113. Робкий

114. Стыдливый

115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться

116. Мягкотелый

VI 117. Почти никогда и никому не возражает

118. Навязчивый

119. Любит, чтобы его опекали

120. Чрезмерно доверчив

VII 121. Стремится сыскать расположение каждого

122. Со всеми соглашается

123. Всегда дружелюбен

124. Любит всех

VIII 125. Слишком снисходителен к окружающим

126. Старается утешить каждого

127. Заботится о других в ущерб себе

128. Портит людей чрезмерной добротой

Обработка результатов и интерпретация

Обратите внимание, что список характеристик разбит на блоки с I по VIII по 4 вопроса в каждом блоке. Блоки с I по VIII повторяются, отвечающий "проходит" их 4 раза. Оценив наличие у себя всех предложенных 128 характеристик, суммируйте количество "+" по каждому блоку:

I блок - ... баллов (т.е. общая сумма + при ответе на I блок, который встречается 4 раза);

II блок - ... баллов и так до VIII блока.

Если вы оценивали несколько личностей "Я-сейчас", "Я-в идеале", "Мой партнер", то к каждой оцениваемой личности необходим свой отдельный подсчет баллов (количества "+") по каждому блоку.

Как уже отмечалось выше, для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы (рис. 1)



В этом круге по горизонтальной оси располагается результат ориентации "агрессивность-дружелюбие", а по вертикали - "доминирование-подчинение". В свою очередь эти секторы разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т.Лири, повторим еще раз, основана на предположении, что чем ближе результаты человека к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность межличностного (социального) поведения.

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения: 0-4 балла - низкая; 5-8 баллов - умеренная (адаптивное поведение); 9-12 баллов - высокая (экстремальное поведение); 13-16 баллов - экстремальная (до патологии). Полученные баллы по каждому ответу переносятся на диаграмму. При этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данному блоку (от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль. Пример такого профиля приводится на рис. 2

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - IV- VI)

Дружелюбие == (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения диаграмм, демонстрируеющих различие между представлениями разных людей.

Типы отношений к окружающим по результатам каждого из восьми блоков:

I. Авторитарный. 13-16 - диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 - доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистический. 13-16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный. 13-16 - жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 -требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный. 13-16 - отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9-12 - критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0-8 - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый. 13-16 - покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 -застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый. 13-16 - резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 - послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 - конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный. 9-16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический. 9-16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

0-8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Приложение 4.

Результаты социометрического исследования взаимоотношений подростков по методике "социометрических измерений" Дж. Морено (Матрица 1)

№	Код	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	ДАА							+.	+.	-		+.
2	СНВ				+.														-.		+.
3	МВВ	+					+.				-.		+.	+.		+.				+
4	ЭЛЗ		+.					-.		+			-.								+.
5	ВЛЗ	+								-								+.
6	ЕГЗ			+.																+.	-.
7	АГИ	+.			-.				+.			+.						+.
8	ДГИ	+.						+.			+.
9	АСЛ								+									+
10	ВВЛ			-.					+.											-
11	АКМ	+.						+.									+.
12	НИИ			+.	-.										+.			-.
13	ННН			+.																+
14	ОВЯ												+.	+
15	АНО			+.													-.			+
16	ТВП							+				+.				-.
17	ЕЛП				+	+.		+.					-.						+.
18	ТОР			-.		+					+							+.
19	ДАХ						+.								+
20	ДДЯ		+.		+.		-.							-
Всего выборов	5	2	6	5	2	3	6	4	3	3	3	4	3	2	2	2	5	2	5	3
Взаимные выборы +.	3	2	4	2	1	2	4	3	0	1	3	2	1	1	1	1	3	1	1	2
Взаимные выборы -.	0	0	2	2	0	1	1	0	0	1	0	2	1	0	1	1	1	1	0	1
Выбор + (полож.)	2	0	0	1	1	0	1	1	1	1	0	0	1	1	0	0	1	0	3	0
Выбор - (отрицат.)	0	0	0	0	0	0	0	0	2	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1	0

+. - выбор взаимный

+ - выбор невзаимный

-. отрицание взаимное

- отрицание невзаимное

Приложение 5.

Социограмма взаимоотношений подростков по методике "социометрических измерений" Дж. Морено

Приложение 6.

Результаты методики межличностных отношений Т. Лири

№	АКТУАЛЬНОЕ "Я"	ИДЕАЛЬНОЕ "Я"
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
ДАА	3	1	0	5	4	9	9	7	8	5	2	0	0	0	5	1
СНВ	7	7	6	6	6	5	10	9	10	8	6	5	4	2	6	6
МВВ	8	6	4	7	4	7	7	6	9	8	7	5	5	8	6	9
ЭЛЗ	6	7	5	5	8	8	8	8	10	7	3	1	2	3	8	8
ВЛЗ	9	6	7	4	5	6	11	10	9	6	7	4	4	6	11	11
ЕГЗ	8	8	5	6	7	7	9	11	11	8	8	3	8	6	10	12
АГИ	13	11	6	7	3	4	8	4	12	8	5	2	3	4	7	5
ДГИ	9	6	9	4	6	10	9	12	9	6	9	4	6	11	9	10
АСЛ	9	7	6	7	8	4	7	11	8	9	7	7	9	4	8	4
ВВЛ	7	7	5	7	4	4	6	8	7	6	4	2	1	2	4	5
АКМ	7	7	6	6	11	8	13	15	8	5	6	5	10	9	13	15
НИИ	8	7	3	5	6	4	6	6	9	9	3	5	6	4	8	8
ННН	11	9	9	5	2	3	7	8	11	9	9	5	2	3	9	9
ОВЯ	9	4	7	8	2	2	2	3	9	6	6	3	2	1	3	1
АНО	15	12	9	7	4	6	8	11	14	12	9	7	4	5	7	6
ТВП	6	9	3	9	2	6	4	7	5	12	8	6	5	4	6	2
ЕЛП	2	5	8	7	0	2	5	1	6	9	7	7	0	10	8	8
ТОР	4	2	7	6	3	6	4	4	8	8	11	7	4	7	8	5
ДАХ	7	5	4	10	1	8	6	3	6	8	8	7	2	5	4	6
ДДЯ	4	7	4	4	5	3	6	8	7	7	8	9	6	7	3	6

Определение адекватности самооценки

№ п/п	Тип межличностных отношений	Адекватность самооценки
	самооценка	оценка экспертов
ДАА	альтруистический	дружелюбный	адекватная
СНВ	авторитарный	авторитарный	адекватная
МВВ	дружелюбный	подозрительный	неадекватная
ЭЛЗ	агрессивный	агрессивный	адекватная
ВЛЗ	авторитарный	авторитарный	адекватная
ЕГЗ	зависимый	альтруистический	неадекватная
АГИ	авторитарный	подозрительный	неадекватная
ДГИ	агрессивный	эгоистический	неадекватная
АСЛ	подозрительный	дружелюбный	неадекватная
ВВЛ	дружелюбный	авторитарный	неадекватная
АКМ	дружелюбный	подчиняемый	неадекватная
НИИ	дружелюбный	эгоистический	неадекватная
ННН	подчиняемый	альтруистический	неадекватная
ОВЯ	авторитарный	авторитарный	адекватная
АНО	альтруистический	дружелюбный	адекватная
ТВП	дружелюбный	зависимый	неадекватная
ЕЛП	дружелюбный	авторитарный	неадекватная
ТОР	дружелюбный	авторитарный	адекватная
ДАХ	дружелюбный	альтруистический	адекватная
ДДЯ	альтруистический	подчиняемый	неадекватная

Размещено на Allbest.ru