Особенности общения со сверстниками у подростков с разными типами характера

Размещено на http://www.allbest.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы изучения межличностных отношений

1.1 Понятие и особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте

1.2 Особенности общения подростков с различными акцентуациями характеров

Выводы по главе I

Глава II. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у подростков с разными акцентуациями характеров

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования

Выводы по главе II

Заключение

Список литературы

Приложение



ВВЕДЕНИЕ

Общение - это многоплановый информационный процесс взаимодействия между людьми, порождаемый потребностями общей деятельности; самостоятельный вид человеческой деятельности и атрибут других видов человеческой деятельности. В процессе общения происходит передача и прием информации с помощью вербальных и невербальных средств. Также под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором осуществляются обмен мыслями и чувствами, мотивами и действиями посредством знаковых средств в целях взаимопонимания и согласования совместной деятельности. В этом сложном многогранном процессе присутствуют формирование определенных образцов поведения, взаимодействие людей, взаимовлияние друг на друга, обмен информацией. Процесс общения включает как прямую, так и обратную связь, в результате чего происходит обмен информацией между участниками общения, ее восприятие и познание ими, а также их влияние друг на друга и взаимодействие. Общение присуще всем высшим живым существам.Целью курсовой работы является изучение особенностей межличностных отношений со сверстниками у подростков с разным типом характера. Важность темы заключается в том, что изучение особенностей общения подростков очень важна и в таком разделе психологии, как возрастная.Общение в подростковом возрасте претерпевает значительный качественный перелом по сравнению с общением младших школьников. Первостепенное значение приобретает общение со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, активно, самостоятельно занимаются самовоспитанием. Изучение данной темы необходимо для того, чтобы получать новые знания и находить нетрадиционные способы решения конфликтных ситуаций между подростками с разными типами характера.

Цель исследования: рассмотреть характерные особенности межличностных отношений со сверстниками у подростков с разными типами характера.Объект исследования: межличностные отношения.

Предмет исследования: особенности общения со сверстниками у подростков с разными типами характера.

Гипотеза исследования: подростки с разными типами характера, общаются со сверстниками с определенными отличиями, которые свойственны данному темпераменту: 1. Скорость и интенсивность психических процессов, психическую активность, мышечно-моторную экспрессивность; 2. Преимущественную подчиненность повеления внешним впечатлениям - экстраверсия или преимущественная его подчиненность внутреннему миру человека, его чувствам, представлениям - интроверсия; 3. Пластичность, адаптированность к внешним изменяющимся условиям, подвижность стереотипов, их гибкость либо ригидность; 4. Чувствительность, сензитивность, восприимчивость, эмоциональная возбудимость, сила эмоций, их устойчивость.

Задачи исследования:

1. Раскрыть определение межличностных отношений;

2. Описать акцентуацию характера;

3. Выявить основные особенности общения со сверстниками у подростков с разными акцентуациями характеров.

межличностный общение подросток акцентуация



Глава I. Теоретические основы изучения межличностных отношений

1.1 Понятие и особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте

Межличностные отношения - это переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. В основе лежат разные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности. В отличие от деловых отношений, межличностные бывают экспрессивными и эмоциональными. Межличностные отношения развиваются в динамике: они зарождаются, закрепляются, достигают определенной зрелости, после чего могут постепенно ослабляться. Динамика развития межличностных отношений проходит несколько этапов: знакомство, товарищеские и дружеские отношения.Знакомство осуществляется в зависимости от социокультурных норм общества. На этапе товарищеских отношений происходит сближение взглядов и оказание поддержки друг другу. Дружеские отношения имеют общность интересов, целей деятельности.[3]Одна из главных тенденций переходного возраста - переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению. Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по самой сути является коллективно-групповым.Во-первых, общение со сверстниками очень важный специфический канал информации; по нему подростки и юноши узнают многие необходимые вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые. Например, подавляющую часть информации по вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его психосексуальное развитие или придать ему нездоровый характер.

Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на равных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может выработать необходимых взрослому коммуникативных качеств. Соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой.[7]В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, товарищей, имеет для самоуважения подростка решающее значение.Психология общения в подростковом и юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления (приватизации) и аффилиации, т. е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля старших. Однако оно действует и в отношениях со сверстниками.

Усиливается потребность не только в социальной, но и пространственной, территориальной автономии, неприкосновенности своего личного пространства. В переходном возрасте меняются представления о содержании таких понятий, как «одиночество» и «уединение». Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние («нет никого вокруг»), подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность.Однако кроме спокойного, умиротворенного уединения существует мучительное и напряженное одиночество - тоска, субъективное состояние духовной и душевной изоляции, непонятости, чувство неудовлетворенной потребности в общении, человеческой близости. Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые: спонтанность, эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание собственной значительности.[10]Напряженная потребность в общении и аффилиации превращается у многих ребят в непобедимое стадное чувство: они не могут не только дня, но часа пробыть вне своей, а если своей нет - какой угодно компании. Особенно сильна такая потребность у мальчиков. Типичная черта подростковых и юношеских групп - чрезвычайно высокая конформность. Яростно отстаивая свою независимость от старших, подростки зачастую абсолютно некритически относятся к мнениям собственной группы и ее лидеров. Неокрепшее, диффузное «Я» нуждается в сильном «Мы», которое, в свою очередь, утверждается в противоположность каким-то «Они». Причем все это должно быть грубо и зримо.Страстное желание быть «как все» (а «все» - это исключительно «свои») распространяется и на одежду, и на эстетические вкусы, и на стиль поведения. Такое противоречие - когда индивидуальность утверждается через единообразие - может тревожить юношей.

1.2 Особенности общения подростков с различными акцентуациями характеров

В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии некоторых факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения, отклонения в поведении. При взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но с возрастом компенсируются, сглаживаются жизненным опытом. Это позволяет нам говорить о «преходящих подростковых акцентуациях характера» [14]. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Наибольшую известность получил термин К. Леонгарда - «акцентуированная, личность». Однако, правильнее говорить об «акцентуациях характера» [14]. Личность-понятие гораздо более сложное, чем характер. Она включает интеллект, способности. На основании сказанного можно дать следующее определение акцентуации характера.Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены. В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера - явная и скрытая. [14]Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера.Скрытая акцентуация. Эта степень должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Однако черты этого типа могут ярко, порою неожиданно, выявляться под влиянием критических ситуаций и психических травм.

Краткая характеристика основных типов акцентуаций характераГипертимический (гиперактивный) тип. Особенности общения и поведения. Чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен. Со взрослыми, родителями, педагогами у них нередко возникают конфликты. Стремится к лидерству, рискам авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань дозволенного, отсутствует самокритичность. Необходимо сдержанно относиться к его необоснованному оптимизму и переоценке своих возможностей. Энергия подчас направляется на употребление спиртного, наркотиков, беспорядочную половую жизнь. Склонны к смене профессий, места работы.Дистимический тип. Особенности общения и поведения. Постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность, пессимистичность, тяготятся шумным обществом, с сослуживцами близко не сходятся. В конфликты вступают редко, чаще являются в них пассивной стороной. Ценят тех, кто дружит с ними и склонен им подчиняться. Им присущи серьезность, высокая нравственность, добросовестность, справедливость, но вместе с тем и пассивность, пессимизм, грусть, замедленность мышления, «отрыв от коллектива». Склонность к невротической депрессии. Предпочитаемая деятельность - работа, не требующая широкого круга общения.[8]Циклоидный тип. Особенности общения и поведения. Общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения, и низкая в период подавленности) В период подъема настроения проявляют себя как люди с гипертимической акцентуацией, в период спада - с дистимической. В период спада обостренно воспринимают неприятности, вплоть до самоубийства. Бывают случаи маниакально депрессивного психоза. Интересы зависят от цикла настроения. Склонны к разочарованию в профессии, смене места работы.Эмотивный (эмоциональный) тип. Особенности общения и поведения. Чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживают малейшие неприятности, излишне чувствительны к замечаниям, неудачам, поэтому у них чаще печальное настроение. Предпочитают узкий круг друзей и близких, которые понимают с полуслова. Редко вступают в конфликты, играют в них пассивную роль. Обиды не выплескивают наружу. Им присущи альтруизм, сострадание, они жалостливы, радуются чужим удачам, исполнительны, с высоким чувством долга. Хорошие семьянины. Крайняя чувствительность слезливость могут провоцировать нападки невоспитанных или раздражительных людей. Противопоказаны несправедливость, хамство, пребывание в окружении грубых людей. Склонны к невротической депрессии, инфаркту, гипертонии. Предпочитаемая деятельность. Сфера искусств, медицина, воспитание детей, уход за животными, растениями.Демонстративный тип. Особенности общения и поведения. Выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычное увлечение, ложь. Легко забывают о своих неблаговидных поступках. Поведение зависит от человека, с которым имеет дело, высокая приспособляемость к людям. Им свойственно обходительность, упорство, целенаправленность, актерское дарование, способность увлечь других, неординарность, а также эгоизм, необузданность поступков, лживость хвастливость, отлынивание от работы, склонность «заболевать» в самые ответственные и трудные моменты. Склонность к интригам, самоуверенности и высоким притязаниям. Провоцируют конфликты, при этом активно защищаются. Ситуации ущемления интересов, недооценки заслуг, низвержение с «пьедестала» вызывают истерические реакции. Склонность к истерии. Замкнутый круг общения, однообразная работа угнетают. Благоприятна работа с постоянно меняющимися кратковременными контактами.[2]Возбудимый тип. Особенности общения и поведения. Повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость, «занудливость», но возможны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто конфликтуют, не избегают ссор с начальством, неуживчивы в коллективе, в семье деспотичны и жестоки. Вне приступов гнева - добросовестность, аккуратность, любовь к детям. Склонность к конфликтам по незначительным поводам, к невротическим срывам, психопатии, правонарушениям (аморальное поведение, злоупотребление алкоголем, асоциальные поступки неадекватные вспышки гнева и ярости с рукоприкладством, жестокость; ослабленный контроль над влечением). Из-за неуживчивости часто меняют место работы. Необходимо развивать выдержку, самоконтроль. Привлекательны физический труд, атлетические виды спорта.Застревающий тип. Особенности общения и поведения. «Застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счеты», служебная и бытовая несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывают активной стороной, четко определены круг врагов и друзей. Проявляет властолюбие - «занудливость нравоучителя». Вместе с тем стремятся добиться высоких показателей в любом деле, проявляют высокие требования к себе, жаждут справедливости, принципиальны, имеют крепкие устойчивые взгляды. Однако обидчивы, подозрительны, мстительны, честолюбивы, самонадеянны, ревнивы, имеют раздутое до фанатизма чувство справедливости. Задетое самолюбие, несправедливая обида, препятствие к достижению честолюбивых целей, ситуация ревнивости способна вызвать «бред преследования, ревнивости». Надо заниматься работой, дающей ощущение независимости и возможность проявить себя. Необходимо развивать гибкость, даже забывчивость.[2]

Педантичный тип. Особенности общения и поведения. Выраженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на службе способны замучить посетителей формальными требованиями, изнурят домашних чрезмерной аккуратностью. Они добросовестны, аккуратны, серьезны, надежны в делах и в чувствах, ровное настроение, но им свойственен формализм, «крючкотворство», «занудливость», стремление переложить принятие важного решения на других. В ситуациях личной ответственности за важное дело, и недооценки их заслуг склонны к навязчивостям, психастениям и конфликтам. Предпочитают «бумажную работу» и профессии, не связанные с большой ответственностью, не склонны менять место работы.Тревожный (психастенический) тип. Особенности общения и поведения. Пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу, сомневается в своих действиях. Редко вступает в конфликты, пассивная роль. Они дружелюбны, самокритичны, исполнительны, но при этом боязливы, мнительны, вследствие беззащитности служат подчас мишенью для шуток, «козлами отпущения». Ситуация страха, угрозы, наказания, насмешек, несправедливых обвинений противопоказаны. Склонность к психастении. Нельзя быть руководителем, принимать ответственные решения, т. к. будет бесконечно взвешивать, переживать, а решение принять не сможет.Экзальтированный (лабильный) тип. Особенности общения и поведения. Очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость. Для них характерны альтруизм, чувство сострадания, художественный вкус, артистическое дарование, яркость чувств, привязаны к друзьям, чрезмерная впечатлительность, патетичность, паникерство подверженность отчаянию. Неудачи, горестные события воспринимают трагически. Склонны к невротической депрессии. Для них подходят профессии, связанные с близостью к природе, сфера искусств, художественные виды спорта.

Интровертированный (шизоидный) тип. Особенности общения и поведения. Малая общительность, замкнут, в стороне от всех, общение по необходимости, погружен в себя, о себе ничего не рассказывает, свои переживания не раскрывает, хотя свойственна повышенная ранимость. Сдержанно холодно относится к другим людям, даже к близким. Поведение, логика часто непонятны для окружающих. Любят одиночество. В конфликты вступают редко лишь при попытке вторгнуться в их внутренний мир. Разборчивость в выборе супруга, поиск идеала. Эмоциональная холодность слабая привязанность к близким. Они сдержанны, степенны, их поступки обдуманны, наличие твердых убеждений, принципиальны. Упорно отстаивают свои нереальные взгляды. На все имеет свою точку зрения, часто резко отличающуюся от мнения большинства. Лишение «хобби», любимой работы противопоказаны. Одиночество, навязчивость, бесцеремонность, грубость окружающих усиливают замкнутость. Часты случаи заболевания шизофренией. Им подходит работа, не требующая широкого круга общения, интересы к теоретическим наукам, философским размышлениям, коллекционированию, шахматам, музыке, фантастике.Экстравертированный (конформный) тип. Особенности общения и поведения. Высокая общительность, словоохотливость до болтливости, своего мнения не имеет, очень не самостоятелен, стремится быть как все, неорганизован, предпочитает подчиняться. Приказы начальства принимает без раздумывания. В обществе с друзьями и в семье уступает лидерство другому. Готовность выслушивать «исповедь» другого, исполнительность привлекают к ним людей. Но вместе с тем это - «человек без царя в голове», подверженность чужому влиянию, необдуманность поступков, легковерие, страсть к развлечениям. Ситуация вынужденного одиночества, бесконтрольность и нерегламентированность жизни противопоказаны. Склонность к гипоманиакальности.

Легко приспособливаются к новой работе. Когда задачи и правила поведения четко определены, могут быть хорошими исполнителями.[5]Смешанные типы. Эти типы составляют почти половину случаев явных акцентуаций. Их особенности нетрудно представить на основании предыдущих описаний. Встречающиеся сочетания не случайны. Они подчиняются определенным закономерностям. Черты одних типов сочетаются друг с другом довольно часто, а других практически никогда. Существует два рода сочетаний. Промежуточные типы обусловлены эндогенными закономерностями, прежде всего генетическими факторами, а также, возможно, особенностями развития в раннем детстве. К ним относятся лабильно-циклоидный и конформно-гипертимный типы, а также сочетания лабильного типа с экзальтированным (астено-невротическим) и сенситивным, экзальтированного (астено-невротического) с сенситивным и педантичным. Сюда же могут быть отнесены такие промежуточные типы, как шизоидо-сенситивный, шизоидо-психастенический, шизоидо-эпилептоидный, Шизоидо-истероидный, истероидно-эпилептоидный. В силу же эндогенных закономерностей возможна трансформация гипертимного типа в циклоидный.Амальгамные типы - это тоже смешанные типы, но иного рода. Они формируются как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или иных хронически действующих психогенных факторов. [14]

Выводы по главе I

Таким образом, акцентуация характера - преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуации может быть различной - от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни - психопатии.Рассмотрев теоретические основы проблемы особенностей общения и акцентуаций характера у подростков. Мы раскрыли понятие подросткового возраста и подходы к типологизации акцентуаций характера.Важным аспектом успешного взаимодействия с людьми является учёт особенностей личности. Поэтому, изучение, в том числе и личностных особенностей характера, позволяет в некоторой степени избежать ошибок в общении и сделать поправку в поведении.



Глава II. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у подростков с разными акцентуациями характеров

2.1 Организация и методы исследования

Характеристика выборки: 40 учащихся старшего и среднего подросткового возраста. Обследуемые были разделены на 2 группы: группа 1 - подростки 12-13 лет (всего 20 человек) и группа 2 - подростки 14-15 лет (всего 20 человек).

Методы исследования: тестирование, количественно-качественный анализ результатов исследования, статистический анализ (критерий различий Стьюдента)

Методики исследования:

1) Тест К. Леонгарда «Акцентуация характера»

Цель: выявление акцептуации характеров, т. е. определенного направления характеров.

Ход исследования: Для проведения данного теста были выбраны 20 подростков 13-15 лет. Опросник (Приложение 1) включает 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность испытуемого к педантизму. Пятая выявляет повышенную тревожность, шестая - склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого восьмая - о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая - силу и выраженность эмоционального реагирования.

2) Тест Т. Лири «Диагностика межличностных отношений», позволяющий изучить стиль и структуру межличностных отношений и их особенности, а также исследовать представления испытуемого о себе, своём идеальном "Я", отношении к самому себе.

Цель: Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлении субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Ход исследования: каждому из членов группы был предложен опросник. Опросник (Приложение 2) содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Методика представлена респонденту списком. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I -- V) + 0,7 х (VIII + II -- IV- VI)

Дружелюбие = (VII -- III) + 0,7 х (VIII -- II -- IV + VI)

Ключ к методике представлен в Приложении 2.

2.2 Анализ результатов исследования

1) Данные по результатам Леонгарда

№ респондента	Пол	Гипертимность	Застревание	Эмотив-ность	Педанти-чность	Тревожность	Циклотим-ность	Демонстратив-ность	Возбуди-мость	Дистим-ность	Экзальтирован-ность
1	ж	18	12	21	8	9	12	10	3	9	12
2	ж	18	12	21	4	9	18	22	15	9	18
3	м	15	8	9	10	6	15	20	3	9	18
4	м	24	10	18	14	6	12	14	15	9	18
5	ж	18	20	21	18	15	21	14	15	12	18
6	ж	15	12	21	10	15	21	16	12	15	18
7	ж	18	10	15	8	12	12	22	0	9	12
8	ж	15	10	12	10	12	21	16	12	9	18
9	м	18	16	12	12	15	24	20	15	9	24
10	м	18	4	6	10	9	21	16	12	3	18
11	ж	18	12	21	6	6	18	12	6	9	18
12	м	21	12	12	10	3	12	8	9	9	12
13	м	21	12	9	10	0	6	14	6	12	12
14	ж	18	18	21	10	12	6	24	6	6	12
15	ж	15	14	18	8	3	15	20	9	6	18
16	ж	12	14	21	6	6	15	12	9	15	12
17	ж	21	17	24	18	18	24	20	15	12	18
18	м	18	14	9	6	3	12	12	9	6	12
19	ж	18	10	15	12	3	9	12	18	12	12
20	ж	15	8	9	8	3	24	20	18	12	18
Средние значения	17,7	12,25	15,75	9,9	8,25	15,9	16,2	10,35	9,6	15,9

Таблица 1. Результаты тестирования общей выборки опрошенных

В ходе проведенного исследования, после обработки полученных на первом этапе психодиагностических данных и занесения их в таблицу, нами были выявлены следующие результаты: нами был произведен количественный анализ совокупных результатов в общей выборке респондентов. Мы выделили следующие параметры: - Количество шкал с нулевым показателем (0 баллов). - Количество шкал с показателем 24 из 24 (24 балла - максимальное значение по каждой из шкал характерологического опросника К. Леонгарда, использованного нами для проведения данного исследования). - Количество шкал без акцентуаций (данный параметр характеризуется количеством таких шкал, результаты которых, в соответствии с инструкцией по анализу опросника К. Леонгарда, не выявили акцентуации характера у респондента). - Количество средневыраженных акцентуаций (количество шкал, показатели которых выявили наличие акцентуации характера средней степени выраженности). - Количество ярковыраженных акцентуаций (количество шкал, результаты которых указывают на наличие у респондента ярковыраженной акцентуации характера).Полученную на данном этапе анализа информацию мы занесли в таблицу 2. В ней мы отразили результаты, так называемого, горизонтального анализа совокупных результатов по шкалам акцентуаций (по опроснику К. Леонгарда) для каждого респондента общей выборки.

№ респон-дента	Пол	К-во ярко выражен-ных акцентуа-ций	К-во средне-выражен-ных акцентуа-ций	К-во шкал без акценту-аций	К-во шкал с показа-телем 24/24	Общее к-во акценту-аций	К-во шкал с нулевым показате-лем
1	ж	2	7	1	0	9	0
2	ж	6	3	1	0	9	0
3	м	4	4	2	0	8	0
4	м	6	3	1	1	9	0
5	ж	9	1	0	0	10	0
6	ж	7	3	0	0	10	0
7	ж	3	6	1	0	9	1
8	ж	4	6	0	0	10	0
9	м	7	3	0	2	10	0
10	м	4	3	3	0	7	0
11	ж	4	3	3	0	7	0
12	м	1	8	1	0	9	0
13	м	2	5	3	0	7	1
14	ж	4	3	3	1	7	0
15	ж	6	2	2	0	8	0
16	ж	4	3	3	0	7	0
17	ж	9	1	0	2	10	0
18	м	2	5	3	0	7	0
19	ж	3	6	1	0	9	0
20	ж	5	4	1	1	9	0
Средние значения	4,6	3,95	1,45	0,35	8,55	0,1

Таблица 2. Совокупные результаты шкал акцентуаций в общей выборке респондентов

В таблице 2 содержатся данные анализа характерологического опросника К. Леонгарда. Представленные параметры выраженности степени акцентуаций характера респондентов классифицированы в соответствии с ключом расшифровки результатов опросника К. Леонгарда. В таблицу 2 введены параметры 24 из 24, то есть максимально возможный показатель по каждой из шкал опросника и показатель 0, то есть минимальное значение результатов по каждой из шкал опросника. Также в таблице 2 приведена информация об общем количестве подтвержденных ключом теста акцентуаций характера для каждого испытуемого и средние значения каждого из параметров для общей выборки респондента.Вышеуказанные параметры отражены на диаграмме 1. Для построения графика диаграммы 1 использованы средние значения совокупных параметральных показателей шкал в общей выборке тестируемых.

Как видно на графике диаграммы 1, количество ярковыраженных акцентуаций явно превалирует над количеством средневыраженных акцентуаций. Их суммарное количество по отношению к количеству шкал без акцентуаций мы отображаем в диаграмме 2:

Соотношения по вышеуказанным параметрам, отраженное на диаграмме 2, составляет 8, 55 к 1, 45. Таким образом, выходит, что количество шкал, подтверждающих наличие акцентуаций характера у среднестатистического тестируемого в 5, 897 раз выше, нежели количество шкал опровергающих наличие акцентуаций.

2) Данные по результатам Лири

№	АКТУАЛЬНОЕ "Я"		ИДЕАЛЬНОЕ "Я"
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
1	3	1	0	5	4	9	9	7		8	5	2	0	0	0	5	1
2	7	7	6	6	6	5	10	9		10	8	6	5	4	2	6	6
3	8	6	4	7	4	7	7	6		9	8	7	5	5	8	6	9
4	6	7	5	5	8	8	8	8		10	7	3	1	2	3	8	8
5	9	6	7	4	5	6	11	10		9	6	7	4	4	6	11	11
6	8	8	5	6	7	7	9	11		11	8	8	3	8	6	10	12
7	13	11	6	7	3	4	8	4		12	8	5	2	3	4	7	5
8	9	6	9	4	6	10	9	12		9	6	9	4	6	11	9	10
9	9	7	6	7	8	4	7	11		8	9	7	7	9	4	8	4
10	7	7	5	7	4	4	6	8		7	6	4	2	1	2	4	5
11	7	7	6	6	11	8	13	15		8	5	6	5	10	9	13	15
12	8	7	3	5	6	4	6	6		9	9	3	5	6	4	8	8
13	11	9	9	5	2	3	7	8		11	9	9	5	2	3	9	9
14	9	4	7	8	2	2	2	3		9	6	6	3	2	1	3	1
15	15	12	9	7	4	6	8	11		14	12	9	7	4	5	7	6
16	6	9	3	9	2	6	4	7		5	12	8	6	5	4	6	2
17	2	5	8	7	0	2	5	1		6	9	7	7	0	10	8	8
18	4	2	7	6	3	6	4	4		8	8	11	7	4	7	8	5
19	7	5	4	10	1	8	6	3		6	8	8	7	2	5	4	6
20	4	7	4	4	5	3	6	8		7	7	8	9	6	7	3	6

Таблица 3. Определение адекватности самооценки типа межличностных отношений подростков

№ п/п	Тип межличностных отношений	Адекватность самооценки
	самооценка	оценка экспертов
1	альтруистический	дружелюбный	адекватная
2	авторитарный	авторитарный	адекватная
3	дружелюбный	подозрительный	неадекватная
4	агрессивный	агрессивный	адекватная
5	авторитарный	авторитарный	адекватная
6	зависимый	альтруистический	неадекватная
7	авторитарный	подозрительный	неадекватная
8	агрессивный	эгоистический	неадекватная
9	подозрительный	дружелюбный	неадекватная
10	дружелюбный	авторитарный	неадекватная
11	дружелюбный	подчиняемый	неадекватная
12	дружелюбный	эгоистический	неадекватная
13	подчиняемый	альтруистический	неадекватная
14	авторитарный	авторитарный	адекватная
15	альтруистический	дружелюбный	адекватная
16	дружелюбный	зависимый	неадекватная
17	дружелюбный	авторитарный	неадекватная
18	дружелюбный	авторитарный	адекватная
19	дружелюбный	альтруистический	адекватная
20	альтруистический	подчиняемый	неадекватная

Выявлены следующие типы межличностных отношений (смешанные типы не выявлены): - авторитарный (4 человека, 20%); - эгоистический (0 человек); - дружелюбный (8 человек, 40%); - альтруистический (3 человека, 15%); - подчиняемый (1 человек, 5%); - зависимый (1 человек, 5%); - агрессивный (2 человека, 3,33%); - подозрительный - (1 человек, 5%).Наглядно соотношение факторов, полученное при исследовании межличностных отношений в экспериментальной группе, отражено на рисунке 1.

Рисунок 1. Факторы межличностных отношений, выявленные в группе

Преобладающим типом межличностных отношений является фактор ДРУЖЕЛЮБИЕ, у наименьшего количества подростков выявлен фактор ПОДЧИНЕНИЕ.Адекватно оценивают сложившиеся межличностные отношения 8 человек (40%), большая часть подростков в исследуемой группе имеют неадекватную самооценку (12 человек, 60%).

Выводы по главе II

Таким образом, из проведенного нами эмпирического исследования можно сделать следующие основные выводы: - среднестатистический подросток имеет 46% ярковыраженных акцентуаций характера, 39,5% средневыраженных акцентуаций и лишь 14,5% тестовых шкал характерологического опросника К. Леонгарда не выявило наличия акцентуаций характера; - основной доминирующей акцентуацией характера у подростков является гипертимность. Данная акцентуация характера выявлена у 100% опрошенных общей выборки испытуемых, при этом 95% респондентов имею данную акцентуацию в ярковыраженной форме и 5% в средневыраженной. Также 5% испытуемых имеют максимальный показатель по данной шкале. Выборка респондентов в целом показала очень низкие результаты по шкале тревожности: 23% яркая степень выраженности, 32% средняя степень (в большинстве своем ближе к нижней границе интервала) и у 50% испытуемых исследование вовсе не выявило такой акцентуации, как тревожность.Преобладающим типом межличностных отношений является фактор ДРУЖЕЛЮБИЕ, у наименьшего количества подростков выявлен фактор ПОДЧИНЕНИЕ.Адекватно оценивают сложившиеся межличностные отношения 8 человек (40%), большая часть подростков в исследуемой группе имеют неадекватную самооценку (12 человек, 60%).



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Человеческая индивидуальность и личность в целом всегда были объектом пристального внимания наук о человеке.В исследовании принимали участие подростки в количестве 20 человек. Анализ результатов эксперимента показал, что большинство подростков экспериментальной группы, участвующих в нем, выявили агрессивность и неуравновешенность, стремление к лидерству в общении, к доминированию.В качестве средства развития референтного общения и, следовательно, адекватной самооценки в данном исследовании использовался психологический тренинг, осуществляемый по разработанной и апробированной программе. Результаты эксперимента показали, что в группе подростков: 1. Преобладающим типом межличностных отношений является фактор ДРУЖЕЛЮБИЕ, у наименьшего количества подростков выявлен фактор ПОДЧИНЕНИЕ.Адекватно оценивают сложившиеся межличностные отношения 8 человек (40%), большая часть подростков в исследуемой группе имеют неадекватную самооценку (12 человек, 60%). 2. среднестатистический подросток имеет 46% ярковыраженных акцентуаций характера, 39,5% средневыраженных акцентуаций и лишь 14,5% тестовых шкал характерологического опросника К. Леонгарда не выявило наличия акцентуаций характера. 3. основной доминирующей акцентуацией характера у подростков является гипертимность. Данная акцентуация характера выявлена у 100% опрошенных общей выборки испытуемых, при этом 95% респондентов имею данную акцентуацию в ярковыраженной форме и 5% в средневыраженной. Также 5% испытуемых имеют максимальный показатель по данной шкале. Выборка респондентов в целом показала очень низкие результаты по шкале тревожности: 23% яркая степень выраженности, 32% средняя степень (в большинстве своем ближе к нижней границе интервала).



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Абдрахманова, В. Г. Зависимость самооценки от интерличного и интраличного сравнения детей. /В.Г. Абдрахманова//. Вопр. психологии. - 2005. - № 2. - С. 138-142.

Алмазов, Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. / Б. Н. Алмазов. - Свердловск, 1998. -150 с.

Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. У Б.Г. Ананьев. - Л., 1968. -- 339 с.

Андреева, Г.М. Социальная психология. У Г.М. Андреева. -- М.: АспектПресс, 2002. - 363 с.

Андрущенко, Т. Ю. Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности./ Т. Ю. Андрущенко // Вопр. психологии. -2000. - № 4. - С. 90-99.

Арсеньев, А. С. Подросток глазами философа. У А.С. Арсеньев. -- Алма-Ата, 1996.- 450 с.

Беличева, С. А. Сложный мир подростка. У С. А. Беличева. -- Свердловск: Урал, кн. изд-во, 1984.-128с.

Беличева, С. А. Основы превентивной психологии. У С. А. Беличева. - М.: Социал. здоровье России, 1994.--221 с.

Белобрыкина, О. А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста: метод, пособие. / О. А. Белобрыкина. - Новосибирск: ГЦРО, 2000. -132 с.

Белобрыкина, О. А. Развитие самосознания в детском возрасте. / О. А. Белобрыкина. - Новосиб. пед. ун-т. -2003. -215 с.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. / Р. Берне. --М., 1986. --420 с.

Божович, Л. И. Особенности самосознания у подростков. / Л. И. Божович //. Вопр. психологии. -1953. --№ 1. -С. 98-107.

Болыпунова, Н. Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки: уч. пособие. / Н. Я. Болыпунова. -- Новосибирск: Изд-во НПУ, 2000.-372с.

Братусь, Б. С., Павленко В. Н. Соотношение самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии. / Б. С. Братуеь, В. Н. Павленко // Вопр. психологии. - 1996. - № 4. - С. 146-154.

Волков, Б. С. Психология подростка. / Б. С. Волков. - М.: Пед. о-во России, 2002. -160 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Характерологический опросни

(опросник К. Леонгарда)

Опросник предназначен для выявления акцептуаций характера, т.е., определенного направления характера.

Инструкция: «Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак «+» (еда»), если нет -- знак «-» («нет»). Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет».

Текст опросника:

1. У вас чаще веселое и беззаботное настроение.

2. Вы чувствительны к оскорблениям.

3. Бывает ли так, что у вас на глаза навертываются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.

4. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно.

5. В детстве вы были таким жe cмeлым, как все ваши сверстники.

6. Часто ли у вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе.

7. Являетесь ли вы обычно центром внимания в обществе, компании.

8. Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с вами лучше не разговаривать.

9. Вы серьезный человек.

10. Способны ли вы восторгаться, восхищаться чем-нибудь.

11. Предприимчивы ли вы.

12. Вы быстро забываете, если вас кто-либо обидит.

13. Мягкосердечны ли вы.

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него.

15. Стремитесь ли вы всегда считаться в числе лучших работников.

16. Бывало ли вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте).

17. Стремитесь ли вы во всем и всюду соблюдать порядок.

18. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств.

19. Любят ли вас ваши знакомые.

20. Часто ли у вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности.

21. У вас часто несколько подавленное настроение.

22. Бывали ли у вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв.

23. Трудно ли вам долго усидеть на одном месте.

24. Если по отношению к вам несправедливо поступили, энергично и вы отстаиваете свои интересы.

25. Можете ли вы зарезать курицу или овцу.

26.Раздражает ли вас, если дома занавес или скатерть висят неровно и вы сразу же стараетесь поправить их.

27. Вы в детстве боялись оставаться одни в доме.

28. Часто ли у вас бывают колебания настроения без причины.

29. Всегда ли, вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии.

30. Быстро ли вы начинаете сердиться или впадать в гнев.

31. Можете ли вы быть абсолютно беззаботно веселым.

32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает вас.

33. Как вы думаете, получился бы из вас ведущий в юмористическом спектакле.

34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно.

35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у вас неприятных ощущений.

36. Любите ли вы работу с высокой личной ответственностью.

37. Склонны ли вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым несправедливо поступают.

38. В темный подвал вам трудно, страшно спускаться.

39. Предпочитаете ли вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки.

40. Общительны ли вы.

41. В школе вы охотно декламировали стихи.

42.Убегали ли вы в детстве из дома.

43. Кажется ли вам жизнь трудной.

44. Бывает ли так, что после конфликта, обиды вы были до того расстроены, что идти на работу казалось просто невыносимым.

45. Можно ли сказать, что при неудаче вы не теряете чувство юмора.

46. Предприняли бы вы первые шаги к примирению, если вас кто-либо обидел.

47. Вы очень любите животных.

48. Возвращаетесь ли вы, чтобы убедиться, что оставили дом или

рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случилось.

49. Преследует ли вас иногда неясная мысль, что с вами и вашими

близкими может случиться что-то страшное.

50. Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво.

51. Трудно ли вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей.

52. Вы можете ударить обидчика, если он вас оскорбит.

53. У вас очень велика потребность в общении с другими людьми.

54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние.

55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности.

56. Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий.

57. Может ли трагический фильм взволновать вас так, что на глазах выступают слезы.

58. Часто ли бывает вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в ваших мыслях.

59. В школе вы иногда подсказывали, своим товарищам или давали списывать

60. Потребуется ли вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище.

61. Тщательно ли вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была только на одном и том же месте.

62. Бывает ли так, что, будучи перед сном в хорошем настроении, вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов.

63. Легко ли вы привыкаете к новым ситуациям.

64. Бывают ли у вас головные боли.

65. Вы часто смеетесь.

66. Можете ли вы быть приветливым даже с тем, кого вы явно не цените, не любите, не уважаете.

67. Вы подвижный человек.

68. Вы очень переживаете из-за несправедливости.

69. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом.

70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери.

71. Вы очень боязливы.

72. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя.

73. В вашей молодости вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности.

74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически» без ожидания радости.

75. Часто ли вас тянет путешествовать.

76. Может ли ваше настроение измениться так резко, что ваше состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным.

77. Легко ли вам удается поднять настроение друзей в компании.

78. Долго ли вы переживаете обиду.

79. Переживаете ли вы долгое время горести других людей.

80. Часто ли, будучи школьником, вы переписывали страницу в вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу.

81. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью.

82. Часто ли вы видите страшные сны.

83. Бывает ли, что вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда, или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна.

84. В веселой компании вы обычно веселы.

85. Способны ли вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения.

8б. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь.

87.В беседе вы скудны на слова.

88. Если вам необходимо было играть на сцене, вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра.

При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это указано в «ключе» к методике. Акцентуированные личности не являются патологическими. Они характеризуются выделением ярких черт характера.

КЛЮЧ

1. Г-1 Гипертимы х3 (умножить значение шкалы на 3)

+: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77

-: нет

2. Г-2 Возбудимые х2

+:2,l5.24,34.37,56,68,78,8I

-: 12.46,59

3. Г-З Эмотивные хЗ

+: З,13, 35, 47, 57, 69, 79

-:25

4. Г-4 Пeдaнтичныe x2

+: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83

-: 36

5. Г-5. Тревожные х3

+: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82

-: 5

6. Г-6 Циклотимные хЗ

+:6,:18,, 28, 40,:50, 62,72, 84

-: нет

7. Г-7 Демонстративные х 2

+: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.

-:51

8. Г-8 Неуравновешенные х3

+: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86

-: нет

9. Г-9 Дистимные х3

+: 9, 21, 43, 75, 87.

-: 31,53,65

10. Г-10 Экзальтированные х6

+: 10, 32, 54, 76

-: нет



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Опросник Лири

Поставьте знак "+" против тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе (если нет полной уверенности, знак "-+*" не ставьте).

1. Другие думают о нем благосклонно

2. Производит впечатление на окружающих

I. 3. Умеет распоряжаться, приказывать

4. Умеет настоять на своем

5. Обладает чувством собственного достоинства

6. Независимый

II. 7. Способен сам позаботиться о себе

8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым

10. Строгий, но справедливый

III. 11. Может быть искренним

12. Критичен к другим

13. Любит поплакаться

14. Часто печален

IV. 15. Способен проявить недоверие

16. Часто разочаровывается

17. Способен быть критичным к себе

18. Способен признать свою неправоту

V. 19. Охотно подчиняется

20. Уступчивый

21. Благородный

22. Восхищающийся и склонный к подражанию

VI. 23. Уважительный

24. Ищущий одобрения

25. Способен к сотрудничеству

26. Стремится ужиться с другими

VII. 27. Дружелюбный, доброжелательный

28. Внимательный и ласковый

29. Деликатный

30. Одобряющий

V1I1. 31. Отзывчивый к призывам о помощи

32. Бескорыстный

33. Способен вызвать восхищение

34. Пользуется уважением у других

I. 35. Обладает талантом руководителя

36. Любит ответственность

37. Уверен в себе

38. Самоуверен и напорист

II. 39. Деловит и практичен

40. Любит соревноваться

41. Строгий и крутой, где надо

42. Неумолимый, но беспристрастный.

III. 43. Раздражительный

44. Открытый и прямолинейный

45. Не терпит, чтобы им командовали

46. Скептичен

IV. 47. На него трудно произвести впечатление

48. Обидчивый, щепетильный

49. Легко смущается

50. Не уверен в себе

V. 51. Уступчивый

52. Скромный

53. Часто прибегает к помощи других

54. Очень почитает авторитеты

VI. 55. Охотно принимает советы

56. Доверчив и стремится радовать других

57. Всегда любезен в обхождении

58. Дорожит мнением окружающих

VII. 59. Общительный и уживчивый

60. Добросердечный

61. Добрый, вселяющий уверенность

62. Нежный и мягкосердечный

VIII. 63. Любит заботиться о других

64. Бескорыстный, щедрый

65. Любит давать советы

66. Производит впечатление значимости

I. 67. Начальственно-повелительный

68. Властный

69. Хвастливый

70. Надменный и самодовольный

II. 71. Думает только о себе

72. Хитрый и расчетливый

73. Нетерпим к ошибкам других

74. Своекорыстный

III. 75. Откровенный

76. Часто недружелюбен

77. Озлобленный

78. Жалобщик

IV. 79. Ревнивый

80. Долго помнит обиды

81. Склонный к самобичеванию

82. Застенчивый

V. 83. Безынициативный

84. Кроткий

85. Зависимый, несамостоятельный

86. Любит подчиняться

VI. 87. Предоставляет другим принимать решения

88. Легко попадает впросак

89. Легко попадает под влияние друзей

90. Готов довериться любому

VII. 91. Благорасположен ко всем без разбору

92. Всем симпатизирует

93. Прощает все

94. Переполнен чрезмерным сочувствием

VIII. 95. Великодушен и терпим к недостаткам

96. Стремится покровительствовать

97. Стремится к успеху

98. Ожидает восхищения от каждого

I. 99. Распоряжается другими

100. Деспотичный

101. Сноб (судит о людях по рангу и личным качествам)

102. Тщеславный

II. 103. Эгоистичный

104. Холодный, черствый

105. Язвительный, насмешливый

106. Злобный, жестокий

III. 107. Часто гневливый

108. Бесчувственный, равнодушный

109.Злопамятный 110. Проникнут духом противоречия

IV. 111. Упрямый

112. Недоверчивый и подозрительный

113. Робкий

114. Стыдливый

V. 115. Отличается чрезмерной готовностью

116. Мягкотелый

117. Почти никогда и никому не возражает

118. Ненавязчивый

VI. 119. Любит, чтобы его опекали

120. Чрезмерно доверчив

121. Стремится снискать расположение каждого

122. Со всеми соглашается

VII. 123. Всегда дружелюбен

124. Всех любит

125. Слишком снисходителен к окружающим

126. Старается утешить каждого

VIII. 127. Заботится о других в ущерб себе

128. Портит людей чрезмерной добротой

Типы отношения к окружающим

I. Авторитарный

13-16 -- диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 -- доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 -- уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13-16 -- стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый. 0-12 -- эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13-16 -- жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 --требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 -- упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13-16 -- отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9-12 -- критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0-8 -- критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13-16 -- покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 --застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 -- скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13-16 -- резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 -- послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы. 0-8 -- конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9-16 -- дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 -- склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.