Особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей

1.1 Проблема адаптации военнослужащих в психолого-педагогической науке

1.2 Основные социальные проблемы военнослужащих и членов их семей

1.3 Формы и методы адаптации военнослужащих, уволенных в запас

Выводы по главе 1

Глава 2. Особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей

2.1 Описание объекта и методов исследования

2.2 Анализ результатов исследования

2.3 Рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что изучение и преодоление проблем, возникающих у военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей, является важной темой научного и прикладного значения. Массовое сокращение Вооруженных Сил породило острейшую социально-психологическую проблему, связанную с обеспечением адаптации к новым условиям жизни в гражданском социуме уволенных военнослужащих и их семей. Сокращение Российских Вооруженных Сил, связанное с реформированием Армии, породило ряд серьезных проблем экономического, социального и личностного характера.

Бывшие военнослужащие - как правило, трудоспособные люди, обладающие хорошей профессиональной подготовкой. Абсолютное большинство из них еще нуждается в активной профессиональной деятельности и способно, по своим деловым и нравственным качествам, принести значительную пользу обществу.

Увольнение военнослужащих из Вооруженных Сил отрицательно влияет на самих военнослужащих, в большинстве своем не имеющих гражданских специальностей (офицеры танковых подразделений, войск ПВО, артиллерийских подразделений и др.), обладающих совершенно иным стереотипом мышления и поведения. Оказавшись за пределами армии, они сталкиваются со многими проблемами, в числе которых социальная и профессиональная невостребованность, потеря рабочих мест, необходимость перемены места учебы и работы членов семей, отсутствие опыта и навыков работы в условиях рыночной экономики, невнимание местной администрации к их нуждам, острая жилищная проблема и т.д. Многие из военнослужащих и членов их семей не могут привыкнуть, адаптироваться к гражданским условиям.

Переход к новой деятельности - далеко не одномоментный акт в жизни человека, а длительный и противоречивый процесс, имеющий в своей структуре ряд этапов (стадий), каждый из которых характеризуется своеобразием психического состояния и требует как определенных форм активности самой личности, так и различных видов помощи ей со стороны.

Работа с бывшими военными и членами их семей - это комплекс мер, среди которых: социально-психологическая (а если надо -- и медико-психологическая) помощь и реабилитация человека, который вынужден снять погоны и прервать карьеру.

Главная же задача социального педагога - совмещать воспитательную работу с решением острых жизненных проблем семьи, испытывающей на себе драматизм сложных социальных коллизий.

К настоящему времени в науке сложилось противоречие между необходимостью изучения особенностей адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей и отсутствием целостной системы работы по обеспечению их успешной адаптации к условиям гражданской жизни.

С учётом данного противоречия, была сформулирована следующая проблема исследования: каковы возможности и условия, обеспечивающие успешность адаптации к условиям гражданской жизни военнослужащих уволенных в запас и членов их семей.

Цель исследования: изучить особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей.

Объект: военнослужащие и члены их семей.

Предмет: особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей.

Цель, объект, предмет, проблема, противоречие обусловили следующую гипотезу исследования: своевременная и адекватная диагностика уровня адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей позволит разработать эффективные рекомендации по обеспечению их успешной адаптации к условиям гражданской жизни.

На основе объекта, предмета, цели и гипотезы мы сформулировали следующие задачи исследования:

1. Изучить проблему адаптации военнослужащих в психолого-педагогической науке;

2. Раскрыть формы и методы адаптации военнослужащих, уволенных в запас;

3. Исследовать уровень адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей;

4. Разработать рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей.

Методологические основы исследования составили системный, личностный и деятельностный подходы к проблеме адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей, идеи отечественных исследователей о единстве сознания и деятельности человека, развития его психики в контексте ведущего вида деятельности (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев и др.), концепция деятельности, согласно которой социальная адаптация личности является активным процессом усвоения личностью социального опыта (А.Н. Леонтьев).

Теоретическими основами исследования стали работы Ф.Б. Березина, СВ. Величко, Е.Н. Концовой, В.И. Лебедева, И.Г. Лотовой, А.А. Налчаджян, Н.Г.Осуховой и др., раскрывающие проблему адаптации военнослужащих; труды Б.А. Деготь, Н. Кравченко, И.В. Мальцева, Н.Я. Семенец, И.Г. Скороходовой, С.С. Соловьева, А.И. Шишканова и др., изучающие основные социальные проблемы военнослужащих и членов их семей, исследования А.А. Бодалева, А.В.Булгакова, А.А. Деркач, Л.Г. Лаптева, П.Д. Павленко, С.В. Подоляк, Ю.Я. Таран В.Г. Чайки и др. рассматривающие формы и методы адаптации военнослужащих, уволенных в запас.

Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов:

- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- эмпирические: тестирование (шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда, методика определения уровня тревожности Ч.Д.Спилберга-Ю.Л.Ханина, многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла).

- методы количественной и качественной обработки полученных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе воинской части № 17845 г. Арзамаса, Нижегородской области. В исследовании принимали участие военнослужащие, уволенные в запас и члены их семей (их жёны) в количестве 20 человек. Из них 10 мужчин и 10 женщин. Возраст испытуемых 31-45 лет.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем изучена проблема адаптации военнослужащих в психолого-педагогической науке; изучены основные социальные проблемы военнослужащих и членов их семей; раскрыты формы и методы адаптации военнослужащих, уволенных в запас.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нём исследован уровень адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей, разработаны рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей. Данные результатов исследования и разработанные рекомендации могут быть применены в работе социальных служб по оказанию социально-психологической помощи увольняемым в запас военнослужащим и членам их семей. Материалы исследования могут быть использованы на спецкурсах, курсах по выбору, по подготовке психологов, социальных работников и социальных педагогов.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей

1.1 Проблема адаптации военнослужащих в психолого-педагогической науке

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что адаптация как процесс, представляет собой диалектическое единство основных противоположных тенденций: к самосохранению и саморазвитию, где первая, стремясь к стабильности и равновесию через приспосабливание, пытается привести состояние человека к устойчивости и неизменности, а вторая побуждает его к активности, ища всё новые задачи и способы развития. Взаимозависимость этих тенденций очевидна, так как первая закрепляет эффективные, ценные способы решения поведенческих задач, возникающих в ходе саморазвития, создавая оптимальные условия для другой тенденции - саморазвития, активно меняясь «изнутри» [31, с. 88].

В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации. Адаптацию (adjustment) определяют двояко:

а) как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды - с другой полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природной или социальной средой;

б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается [4, с. 65].

Ф.Б. Березин и другие психоаналитики проводят различие между адаптацией как процессом и адаптированностью как результатом этого. Хорошо адаптированным психоаналитики считают человека, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены. В процессе адаптации активно изменяется как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адаптированности [4, с. 76].

Адаптация как процесс принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации. Эти изменения являются биологическими.

Адаптация личности - это «процесс, вызываемый стрессирующими изменениями социальной среды и направленный как на включение личности в изменившиеся социальные условия, так и на преобразование новых социальных условий. Адаптация обычно сопровождается трансформацией (регулировкой) личностных структур» [26, с. 105].

Как отмечает А.А. Налчаджян «социальная адаптация - это процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды. Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды» [26, с. 107].

Таким образом, адаптация - это процесс и результат становления индивида социальным существом.

С точки зрения субъект-субъектного подхода адаптация - это способность человека активно взаимодействовать с социальной средой и использовать ее потенциал для собственного развития. Для этого необходимо развитие социально значимых способностей или, как пишет В.И. Лебедев «центрация на полезной стороне жизни», что ведет к формированию чувства собственной ценности [23, с. 47].

Рассматривая разные стороны процесса приспособления, исследователи выделяют различные критерии адаптированности: Ф.Б. Березин - психоэмоциональное состояние [4, с. 71], А.А. Налчаджян - деловую включенность и эмоциональное самочувствие. Часто выбирают критерием адаптированности и состояние психического здоровья, где отсутствие невротических реакций и аффективной возбудимости является признаками адаптированности [26, с. 111].

Единого подхода к определению адаптации и выделению критериев на современном этапе нет. Большинство исследователей, подчеркивая комплексный характер адаптационного процесса, отмечают необходимость учета нескольких критериев. Так, например, П.С. Кузнецов использует следующие критерии адаптированности: выходные параметры деятельности; степень интеграции личности с макро- и микросредой; степень реализации внутриличностного потенциала и эмоциональное самочувствие (отсутствие синдрома психоэмоционального напряжения) [22, с. 8].

По мнению В.И. Лебедева «психологическая адаптация определяется как сложный многоуровневый процесс взаимодействия личности и среды, обеспечивающий реализацию целенаправленного поведения, организацию микросоциального взаимодействия при сохранении психоэмоциональной стабильности и личностного комфорта» [23, с. 58].

Таким образом, адаптация - это процесс выработки, по возможности, оптимального режима целенаправленного функционирования личности, т.е. приведение ее в конкретных условиях времени и места в такое состояние, когда вся энергия, все физические и духовные силы человека направлены и расходуются на выполнение ее основных задач. Такое состояние достигается превращением внешних условий жизнедеятельности, переживаемых как новые, в непривычные «свои условия»; в результате адаптации человек действует естественно, непринужденно.

Как отмечает Е.Н. Концова «в жизни каждого военнослужащего наступает время, когда его увольняют в запас. У каждого этот процесс проходит по-своему, но мало кому удается преодолеть его быстро и безболезненно. Так как, выйдя в запас или в отставку, бывшие военнослужащие вынуждены адаптироваться к новой, в какой-то мере им мало известной, гражданской жизни, врастать в новую для них среду, искать для себя пути трудоустройства и даже просто выживать. Между тем, это врастание в новую среду и поиск достойного для себя занятия порой длится довольно долго» [19, с. 56].

Спецификой человеческой адаптации является то, что этот процесс тесно связан с социализацией человека, и именно социальная адаптация является важнейшим механизмом социализации человека. Социализация представляет собой постепенный процесс формирования личности в определенных социальных условиях, а понятие «социальная адаптация» подчеркивает, что в относительно короткий промежуток времени личность или группа активно осваивает новую социальную среду, которая возникает либо в результате социального или территориального перемещения, либо при изменении социальных условий. Для военнослужащих, уволенных в запас, социальная адаптация особенно актуальна при переходе от военной службы к гражданской жизни [28, с. 84].

Под социальной адаптацией по мнению Н.Г.Осуховой, И.П.Лотовой, В.Л. Калиничевым понимается «процесс и результат согласования человека с окружающим миром в новых для личности или группы социальных условиях (новые социально-экономические условия в обществе или ситуация перехода человека к новому виду профессиональной деятельности). В основе социальной адаптации лежит взаимодействие с существующей социальной средой, а также изменение и качественное преобразование личности человека» [28, с. 70].

По определению, социальная адаптация -- это активное формирование социального поведения, адекватного изменяющимся социальным условиям и позволяющего реализовать основные жизненные функции при существующих ресурсах индивида. Это постоянный процесс активного приспособления человека к условиям социальной среды, наиболее заметный в периоды кардинальной смены деятельности человека и его социального окружения. Социальная адаптация личности направлена на восстановление норм, социально-полезных отношений с социальными субъектами (группами и отдельными ее членами), изменение в позитивном плане общения, поведения, деятельности. Она тесно связана с психологической адаптацией, поэтому часто говорят о социально-психологической адаптации или рассматривают социальную и психологическую стороны адаптации [31, с. 278].

По мнению Н.Г.Осуховой, И.Г.Лотовой «сущность социальной адаптации бывших военнослужащих включает в себя такие воспитательные задачи, как включение личностных качеств в процесс адаптации и гармонизации межличностных отношений и социальной среды» [37, с. 116].

В.Г. Чайка выделяет основные критерии эффективности процесса социальной адаптации, которые основаны на модели организации этого процесса:

· конкурентоспособность;

· уверенность в стабильности социального благополучия;

· успешность трудоустройства;

· закрепляемость на рабочем месте;

· стабильность семейных отношений;

· уровень профессиональной подготовки;

· степень удовлетворенности взаимоотношениями с окружающими людьми;

· удовлетворенность работой и оплатой труда [42, с. 68].

Успешная социальная адаптация характеризуется хорошо сбалансированным соотношением между потребностями человека и требованиями социальной среды. Личность с хорошей социальной адаптивностью отличается уравновешенностью, гармоничностью, сбалансированностью самореализации с самоконтролем, что обеспечивает соблюдение общепринятых нормативных требований среды.

Показателем низкой социальной адаптации человека является его отклоняющееся поведение. При нарушении процесса адаптации могут наблюдаться такие дезадаптивные реакции, как тревожное настроение, депрессия, физические недомогания или же другие, более серьезные проявления -- невротические расстройства, алкоголизм и наркомания. Это возможные реакции на отчетливо обнаруживаемый психосоциальный стресс (каковым, например, является увольнение из армии). Расстройство, как правило, прекращается вскоре после того, как заканчивается действие стресса, или (если стресс остается) после того, как достигается новый уровень адаптации [42, с. 74].

Эффективность - конечный результат адаптации - определяется как по объективным показателям достижений, так и по субъективной удовлетворенности человека своими достижениями в той профессиональной и социально-экономической позиции, которую он занимает. Поэтому к критериям успешности социальной адаптации относят:

- критерий, включающий конкурентоспособность, уверенность человека в своих силах, удачное трудоустройство, хорошую закрепляемость на работе, стабильность семейных отношений и уровень профессиональной подготовки, достаточный для успешного выполнения новой профессиональной деятельности;

- критерий социально-психологической комфортности отношений, определяемый степенью удовлетворенности человека отношениями в новой социальной среде, работой, зарплатой, отношениями с людьми [42, с. 78].

Результат социальной адаптации обуславливается индивидуально-психологическими особенностями человека. Социальная адаптация протекает у каждого по-своему в зависимости от биологических, физиологических, психических свойств человека. На успешность социальной адаптации во многом влияют такие свойства личности, как ригидность или гибкость, ретроспективная ценностная ориентация, жизненные планы, жизненная позиция, особенности самосознания и др. Кроме того, на процесс социальной адаптации бывших военных влияют социальные условия формирования личности (социальное происхождение, образовательный уровень) и непосредственная среда обитания (семья, близкие друзья, трудовой коллектив, неформальное окружение) [36, с. 9].

Как считает И.Г. Скороходова «адаптация протекает достаточно быстро, если человек занимает активную жизненную позицию и готов при необходимости «к борьбе». Адаптация протекает довольно медленно, если человек занимает пассивную жизненную позицию, зависим от внешних факторов, может отказаться от «борьбы» даже в случае необходимости» [36, с. 10].

Под психологической адаптацией понимают усвоение социально полезных стандартов поведения и ценностных ориентации, сближение установок и общей направленности личности с ожиданиями социальной среды. При работе с военнослужащими, уволенными из армии, следует вести речь именно о социально-психологической адаптации [31, с. 259].

Социально-психологическая адаптация рассматривается как сложный механизм, включающий, в частности, освоение бывшими военнослужащими новых социальных ролей, формирование мотивационной сферы, восприятие индивидами себя, своего окружения и многие другие психологические явления, состояния и образования [31, с. 283].

СВ. Величко отмечает, что «увольнение из армии и новые требования, которые предъявляет к человеку гражданская жизнь, по-разному воспринимаются бывшими военнослужащими. Вступая в послеармейскую жизнь, бывшие военнослужащие уже имеют определенный опыт установления взаимоотношений в коллективе, систему ценностных ориентаций и установок по отношению к общественно полезной деятельности и к окружающим людям» [9, с. 38].

По мнению И.Г. Скороходовой «личность с положительными ценностными ориентациями сможет быстрее адаптироваться в гражданской микросреде, чем личность с отрицательной направленностью, т.к. последняя не совпадает с общей направленностью развития общества. Совпадение (или несовпадение) ценностных ориентаций, потребностей, мотивов социальной группы и входящей в нее личности - основа их адаптационного взаимодействия: благополучной адаптированности или, наоборот, дезадаптированности» [36, с. 7].

Таким образом, адаптация - это процесс выработки, по возможности, оптимального режима целенаправленного функционирования личности, т.е. приведение ее в конкретных условиях времени и места в такое состояние, когда вся энергия, все физические и духовные силы человека направлены и расходуются на выполнение ее основных задач. Такое состояние достигается превращением внешних условий жизнедеятельности, переживаемых как новые, в непривычные «свои условия»; в результате адаптации человек действует естественно, непринужденно. Успешность адаптационного процесса бывших военнослужащих зависит от выбора жизненных стратегий, определяется умением предвидеть ситуацию, прогнозировать исход событий.

1.2 Основные социальные проблемы военнослужащих и членов их семей

Обзор литературы показывает, что новые экономические, социальные и политические условия выдвинули на повестку дня задачи реформирования армии и флота, передислокации большого числа воинских частей, формирования и обустройства новых гарнизонов и военных городков. Перед военнослужащими, уволенными в запас и отставку, встает ряд проблем в процессе адаптации к гражданской жизни. Среди них И.В. Мальцев, С.С. Соловьев выделяют следующие:

Во-первых, часто безуспешный поиск работы в соответствии с квалификацией (нередко узкопрофильной), полученной в военном вузе, и навыками, приобретенными в процессе службы. Как следствие этого, весьма вероятным становится их трудоустройство на малоквалифицированную, низкооплачиваемую работу, поиск возможностей для случайных и эпизодических заработков [24, с. 70].

Во-вторых, тесно связанная с предыдущей проблема профессиональной переподготовки по новым специальностям в соответствии со спросом рыночной экономики. Здесь бывшие офицеры и прапорщики, осевшие после увольнения в запас и отставку в крупных городах, и вынужденные обустраиваться на периферии находятся в неравном положении: если у первых все-таки есть хоть какой-то выбор вариантов, то вторым приходится довольствоваться первой попавшейся возможностью для переучивания (а некоторые из них лишены и этого).

В-третьих, обеспечение жильем. Если для уволенных в запас кадровых военнослужащих, выслуживших установленные сроки (более 10 лет), эта проблема, в соответствии с Законом «О статусе военнослужащих», может быть решена через органы местного самоуправления, то для остальных жилищная неустроенность часто становится непреодолимым препятствием к нормальной жизни. Более того, темпы ввода жилья для этой категории граждан составляют 10 - 15 % от темпов роста бесквартирных (по данным Министерства обороны РФ, на конец 2010 года бесквартирными являлись 164 000 семей граждан, уволенных с военной службы).

В-четвертых, увольнение с военной службы несет для человека отрицательный психологический заряд. Это связано с тем, что служба в армии выступала для него как фактор гарантированной занятости, получения приличного денежного содержания, социальных льгот и гарантий. Кроме этого, она нередко рассматривалась как постоянный служебный рост, карьера, повышение социального статуса, что в гражданских условиях не всегда является обязательным элементом профессиональной деятельности. Отсутствие возможностей для реализации своих возможностей в этих направлениях приводит к нарастанию ощущения уязвимости, беспокойства в настоящем и высоком уровне неуверенности в будущем [24, с. 73].

По мнению Б.А.Деготь, Н.Я. Семенец «все это выводит на комплекс проблем психологической адаптации и реабилитации военнослужащих запаса. Трудности адаптационного периода могут способствовать обострению семейных конфликтов и распаду семей, развитию невротических и психосоматических расстройств, алкоголизма и наркомании, приводят к самоубийствам. Постоянно растет количество офицеров запаса, нуждающихся в помощи со стороны специалистов. По данным военных социологов, 82 % кадровых военных после увольнения нуждаются в специальной социальной помощи (юристов, консультантов служб занятости, психологов и других). Примерно 15-20 % считают, что вообще не смогут приспособиться к новой жизни и потому нуждаются в психической коррекции» [15, с. 64].

В-пятых, после увольнения болезни преследуют большое количество военнослужащих не только из-за возраста и часто экстремальных условий службы, но и вследствие психологических факторов. С уходом из Вооруженных сил многие теряются в непривычной для них обстановке. Под влиянием общего стрессового состояния и изменения жизненного ритма обостряются хронические болезни, ухудшается физическое самочувствие. Поэтому необходима и медицинская реабилитация [24, с. 75].

Фактором реальной жизни является уволенный из Вооруженных сил военнослужащий, предоставленный самому себе, оставленный один на один со свалившимися на него заботами. Даже такая, казалось бы, нехитрая операция, как оформление пенсии, занимает нередко срок в полгода и более. В связи с этим многие испытывают растерянность, граничащую в некоторых ситуациях с отчаянием. Главными эмоциональными состояниями кадровых военнослужащих запаса, по данным военных социологов, выступают раздражение и досада, нервозность, беспокойство, подавленность, а также имеют место безнадежность, упадок сил, отсутствие интереса. Психологический стресс приводит к развитию таких психосоматических заболеваний, как язва, гипертония, астма и др. [15, с. 69].

Исследования Н.Кравченко показывают, что «пути самостоятельного решения этих проблем не отличаются разнообразием. Среди тех, кто считает, что преодолели трудности адаптации к гражданским условиям, 35 % помогли друзья, близкие родственники; 25 % сумели самостоятельно найти дело, приносящее им удовлетворение; 9 % нашли понимание и поддержку в общественных организациях, занимающихся защитой прав военнослужащих, уволенных в запас, и членов их семей. Характерно, что практически никто не получал никаких кредитов и денежных ссуд. Единицы обратились за помощью к специалистам, в том числе в федеральные службы. Никакой поддержки, по мнению опрошенных, не оказывали должностные лица в органах местного самоуправления» [21, с. 24].

И.В. Мальцев, С.С. Соловьев отмечают, что «семьи военнослужащих испытывают все проблемы, характерные для любых семей, однако у них есть и собственные трудности. Так, семья военнослужащего срочной службы лишается его заработка -- нередко основного источника дохода, что при наличии ребенка ставит семью в трудное материальное положение; выплачиваемое в этом случае пособие не покрывает потребностей содержания ребенка» [24, с. 73].

Еще одна проблема семьи военнослужащего -- малообеспеченность, так как его заработная плата отстает от роста стоимости жизни, тем более от специфических потребностей существования в условиях воинской службы, а дополнительный заработок запрещен законом.

Жены военнослужащих, даже несмотря на наличие высшего образования, как уже говорилось, часто не могут устроиться на работу по причине ограниченности количества рабочих мест, а пособие по безработице выплачивается только незначительной их части. Все это нередко приводит к тому, что семьи военнослужащих оказываются в ситуации социального бедствия [24, с. 75].

Социально-психологическая адаптация становится для большинства уволенных военнослужащих сложным процессом: необходимо освоить новые социальные роли, сформировать адекватную самооценку, обрести новую профессию. Им трудно ориентироваться в мире гражданских профессий и источниках информации, соотнести свои возможности с требованиями различных видов труда, осуществить поиск вакантных должностей и заключить трудовые договоры. Все это ведет к тому, что люди, способные внести свой вклад в преобразование российского общества, оказываются незащищенной частью населения. Серьезные трудности с подбором гражданской профессии испытывают до 70% уволенных в запас офицеров, многие из них больше года после увольнения из рядов Вооруженных Сил остаются безработными [24, с. 76].

Решить эту проблему - значит оказать квалифицированную социально-психологическую помощь военнослужащим. Это под силу лишь специалистам, целенаправленно работающим с бывшими военнослужащими в государственных структурах. В настоящее время службы занятости с этой проблемой справиться не могут.

Однако, кроме трудоустройства, для полноценного вхождения бывших военных в мир гражданской жизни необходима еще более сложная работа: многое нужно изменить в представлениях о себе, своем внутреннем мире и мире вокруг, обрести новые стратегии и тактики поведения, поскольку такими, какими они вышли на просторы гражданской жизни, они вряд ли достигнут успеха. Успех реформ в армии во многом определяется тем, как и насколько быстро и безболезненно удается адаптироваться вчерашним военнослужащим к новым условиям жизни [21, с. 25].

Как считают Б.А.Деготь, Н.Я. Семенец «стать своеобразным проводником и помощником в мире гражданских норм, прав, обязанностей, профессий, отношений с людьми, наконец, с самим собой призваны центры социальной поддержки военнослужащих. Центры привлекательны для бывших военных уже тем, что имеют стабильное бюджетное финансирование, поддерживаются государством, местной администрацией и создаются директивным путем, регулируя свою деятельность законодательно оформленными нормами» [15, с. 75].

А.И. Шишканов отмечает, что «успешная адаптация военнослужащих, уволенных в запас, напрямую связана с деятельностью государственных и общественных организаций, в той или иной степени участвующих в обеспечении социальных прав и гарантий, помощи и содействии данной категории граждан на местах. Проблема заключается в том, что иногда упомянутые организации и государственные органы имеют весьма смутное представление о личности бывших военнослужащих и их жен, не склонны видеть в них людей своеобразного психологического склада, зачастую нуждающихся в элементарной помощи. Отсюда равнодушное отношение, неэффективная индивидуальная работа с уволенными в запас военнослужащим, часто неполное использование их значительного морально-нравственного потенциала и деловых качеств» [43, с. 20].

По мнению И.Г. Скороходовой «опыт решения проблем военнослужащих, уволенных в запас, и членов их семей в других странах говорит за то, что этим необходимо заниматься профессионально. Нужны государственная программа социальной реабилитации этой категории граждан, общественные организации и фонды, взявшие в свои руки заботу о состоянии психического и физического здоровья бывших военнослужащих, их переподготовку, трудоустройство, оказание материальной помощи и тому подобное» [36, с. 11].

Таким образом, перед военнослужащими, уволенными в запас и отставку, встает ряд проблем в процессе адаптации к гражданской жизни: несоответствие полученной в военном вузе профессии потребностям современного рынка труда; проблема профессиональной переподготовки на новые специальности в соответствии со спросом; обеспечение жильем; очень часто увольнение с военной службы является психологическим ударом; после увольнения из армии у многих офицеров на фоне общего стрессового состояния происходит ухудшение здоровья и физического состояния. Успешная адаптация военнослужащих, уволенных в запас, напрямую связана с деятельностью государственных и общественных организаций, в той или иной степени участвующих в обеспечении социальных прав и гарантий, помощи и содействии данной категории граждан на местах.

1.3 Формы и методы адаптации военнослужащих, уволенных в запас

Анализ литературы показывает, что резкий переход от военной службы к гражданской жизни требует не только преодоления внешних обстоятельств, но главное, преодоление самого себя, сложившихся внутренних установок и привычек, целого ряда психологических барьеров. Неизбежны спады настроения, состояние неудовлетворенности, психические срывы, неверие в свои силы и возможности, сомнения в правильности сделанного выбора. Чтобы раскрыться в новой деятельности, бывшему военнослужащему необходимы время, доверие, терпеливая и доброжелательная помощь [21, с. 24].

А.В.Булгаков, В.Г. Чайка отмечают, что «работа социального педагога направлена на повышение эффективности деятельности, поддержание их психологической устойчивости и морально-психологического состояния военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей» [6, с. 229]. Согласно нормативным документам обязанности социального педагога при работе с военнослужащими, уволенными в запас и членами их семей включают:

· знание психологических качеств военнослужащих, уволенных в запас;

· изучение социально-психологических процессов;

· организация и проведение психологической работы по поддержке военнослужащих, уволенных в запас;

· оказание социально-психологической помощи военнослужащим с признаками нервно-психической неустойчивости;

· проведение мероприятий по социально-психологической адаптации военнослужащих к условиям гражданской жизни;

· организация социально-психологической помощи военнослужащим и членам их семей;

· организация взаимодействия с медицинской службой [37, с. 101].

Как пишет С.В. Подоляк «для решения этих многообразных задач социальный педагог должен собрать информацию о психологическом состоянии и индивидуально-личностных качествах каждого отдельного военнослужащего, уметь определять их профессиональные качества с целью уточнения дальнейшей специализации. Социальный педагог исследует и социальные процессы, учитывает сложившуюся ситуацию, разрабатывает предложения, мероприятия по организации социально-психологической помощи» [32, с. 89].

Экспертные процедуры по анализу поступков военнослужащего осуществляются при совместном участии всех органов воспитательной работы.

Социальный педагог изучает виды труда военнослужащих, ситуации их бытовой жизни, наблюдает за поведением военнослужащих, проводит тестирование, анкетирование, беседует с ними. Собранная информация подвергается анализу. Социальный педагог вычленяет проблемы, намечает способы их решения, вырабатывает предложения по оказанию психологической помощи. Социальный педагог планирует и проводит мероприятия по социально-психологической и профессиональной адаптации военнослужащих, уволенных в запас. Проводит индивидуальные консультации, работу с малыми группами [37, с. 104].

По мнению Ю.Я. Таран «работа с военнослужащими и членами их семей осуществляется посредством определенных методов» [38, с. 149].

Организационные методы -- это приемы и способы деятельности, используемые для решения организационных задач они подразделяются на: организационно-распорядительные; организационно-координационные; организационно-инструктивные; организационно-технические и др. Данные методы помогают адекватно организовывать социально-правовую помощь и поддержку военнослужащим и их семьям, информировать их о полномочиях и обязанностях различных звеньев управления, органов социальной защиты и социальных служб.

Педагогические методы направлены на оказание помощи человеку как отдельно взятому индивиду и как члену социума, в котором происходит процесс социализации и социальной ориентированности. Выделяют три основные группы этих методов: методы формирования сознания личности (понятий, суждений, убеждений, оценок); методы организации познавательной, практической деятельности и поведения (поручения, задания, упражнения, создание специальных воспитывающих ситуаций); методы стимулирования деятельности и поведения индивида (оценка, поощрение, порицание и др.).

Данные методы помогают решать проблемы развития личности военнослужащих и членов их семей в общественнополезном русле, обеспечивать адекватный процесс их социализации, одновременно влияя на сознание, деятельность и поведение [38, с. 151].

Социально-психологические методы - это комплекс методов (способов, приемов взаимодействия с объектами социальной работы), условно разделяемых на несколько групп. Методы психологического исследования: наблюдение -- систематическое и целеустремленное восприятие психических явлений с целью изучения их смысла и специфических изменений в определенных условиях. Эффективность, точность наблюдений зависят от поставленной задачи, степени опытности и квалификации наблюдателя; эксперимент -- активное соучастие в социальной ситуации со стороны исследователя, регистрирующего сопутствующие изменения в поведении или состоянии изучаемого объекта. Если изучаемая область неизвестна, или плохо изучена, или система гипотез отсутствует, применяют разновидности эксперимента: лабораторный эксперимент, проводимый в специально оборудованных помещениях, что позволяет контролировать все переменные и обусловливает высокую степень надежности и достоверности результатов. Однако в условиях этого эксперимента испытуемый редко ведет себя так же, как в реальных жизненных ситуациях, что резко снижает его «экологическую» достоверность, поскольку поведение и состояние человека меняются с изменением окружающих условий; естественный эксперимент -- проверка гипотез посредством изучения личностных особенностей и поведения человека в естественных условиях в рамках повседневной жизни; формирующий эксперимент -- сочетание методов исследования с методами воздействия, позволяющее регулировать психические процессы, влиять на особенности личности и ее поведения, одновременно проверяя научные гипотезы.

Данные методы позволяют выявлять психологические отклонения сознания военнослужащих и их семей и помогая им осознать свои болезни, наставить их на путь, ведущий к разрешению как внутриличностных, так и межличностных конфликтов [38, с. 152].

Социально-экономические методы -- совокупность приемов и способов, с помощью которых осуществляются действия, учитывающие социальные интересы и потребности людей, определяются пути их удовлетворения: натуральная и денежная помощь, установление льгот и единовременных пособий, патронажное и бытовое обслуживание, санкции и др. Используются следующие экономические методы: статистические; математические; анализ целенаправленных действий и объективная сравнительная оценка возможных результатов действий (метод принятия оптимальных решений); балансовый; индексный; выборочный; технологический анализ рядов динамики и др.

Данные методы помогают формировать оптимальные социальные нормативы военнослужащим и их семьям, создавать эффективную систему их социальной защиты, повышение социальной мобильности [38, с. 153].

Метод индивидуальной работы с военнослужащими и членами их семей. Метод индивидуальной работы представляет собой непосредственную помощь субъекту путем личного взаимодействия в процессе его адаптации к новым условиям жизни. Этот метод предусматривает не только планирование помощи, но и проведение необходимых процедур для выявления оптимального взаимодействия (консультирование,психосоциальная реабилитация). В процессе работы социальный работник должен: установить первичную связь и определить потребности военнослужащих и членов их семей в социальных услугах; изучить проблему; мотивировать необходимость социальной помощи; концептуализировать проблему; определить и исследовать предполагаемое решение; выбрать стратегическое направление; реализовать решения проблемы и др.

Метод работы с группой предполагает работу как в целом с группой военнослужащих и членами их семей, так и в группе -- с каждым из ее членов отдельно. В этом случае изучаются различные области человеческой деятельности, что способствует более эффективному разрешению возникших проблем и трудностей. Групповая работа может проводиться и с объединенными группами (семьями), имеющими схожие проблемы или однородные задачи.

Цель использования метода групповой работы - оказание помощи клиенту через передачу группового опыта для развития его физических и духовных сил, формирования социального поведения. Реализация этой цели может быть достигнута за счет либо организации групповой деятельности и социальной активности членов группы в достижении общезначимых целей, либо расширения сферы индивидуального опыта и самосознания в интенсивном общении, либо включения группы в продуктивную творческую деятельность [38, с. 155].

Также огромное значение в работе с военнослужащими, уволенными в запас по обеспечению успешной адаптации, по мнению А.В. Булгакова, имеет коммуникативный тренинг. В тренинговой работе могут широко использоваться игры, работа с пластичными материалами, беседы и рисование. Групповая работа может проводиться как в рамках модели «коррекционной работы», так и реализовываться при работе с военнослужащими, уволенными в запас независимо от других элементов этой модели [5, с. 64].

А.В. Булгаков отмечает, что «в каждом конкретном случае может осуществляться гибкое варьирование не только программы тренинга, но и порядка его организации, которое зависит от конкретных условий, т.е. от возраста военнослужащих, уволенных в запас, от места проведения занятий и временных возможностей, а также от содержания конкретного запроса на проведение коррекционно-развивающей работы с военнослужащими, уволенными в запас» [5, с 67].

Правильно организованная социально-педагогическая деятельность, по мнению Н. Кравченко «предполагает ориентацию на личность, индивидуальность, раскрытие сущностных сил военнослужащих, уволенных в запас, оказание ему комплексной социально-педагогической помощи в решении личностных проблем и, самое главное, в осознании себя субъектом собственной жизни» [21, с.25].

П.Д. Павленко считает, что «социальный педагог должен уметь выявлять достоинства личности, влиять на мотивационно-потребностную сферу, чтобы вызвать желание к самосовершенствованию, приводить в действие внутренний регулятивный механизм» [27, с. 204].

По мнению А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Л.Г. Лаптев отмечают, что «социально-педагогическая деятельность предполагает и так называемое социальное закаливание военнослужащих, уволенных в запас, т. е. развитие способности у них выжить в сложных ситуациях, не сломаться, найти способы преодоления трудностей, оставаясь достойным человеком. Социально-педагогическая деятельность должна быть направлена на формирование и развитие нравственных ориентаций, нравственного сознания, нравственных чувств, социально значимых установок в жизненном самоопределении, а значит и нравственного поведения» [34,с. 86].

Н.Г. Осухова, И.Г. Лотова отмечают, что «функция социализации направлена на оказание военнослужащим, уволенным в запас помощи в преодолении трудностей социального становления и реализуется через создание благоприятных условий для их включения в систему социальных отношений, принятия социальных ценностей и постинтернатной интеграции в гражданское общество» [37, с. 157].

Таким образом, работа социального педагога направлена на повышение эффективности деятельности, поддержание их психологической устойчивости и морально-психологического состояния военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей. Работа с военнослужащими и членами их семей осуществляется посредством определенных методов: организационных методов, педагогических методов, социально-психологических методов, социально-экономических методов, методов индивидуальной работы с военнослужащими и членами их семей, метода работы с группой, а также коммуникативного тренинга.

Выводы по главе 1

Теоретическое изучение проблемы адаптации военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей позволило сделать следующие выводы.

Адаптация - это процесс выработки, по возможности, оптимального режима целенаправленного функционирования личности, т.е. приведение ее в конкретных условиях времени и места в такое состояние, когда вся энергия, все физические и духовные силы человека направлены и расходуются на выполнение ее основных задач. Такое состояние достигается превращением внешних условий жизнедеятельности, переживаемых как новые, в непривычные «свои условия»; в результате адаптации человек действует естественно, непринужденно. Успешность адаптационного процесса бывших военнослужащих зависит от выбора жизненных стратегий, определяется умением предвидеть ситуацию, прогнозировать исход событий.

Перед военнослужащими, уволенными в запас и отставку, встает ряд проблем в процессе адаптации к гражданской жизни: несоответствие полученной в военном вузе профессии потребностям современного рынка труда; проблема профессиональной переподготовки на новые специальности в соответствии со спросом; обеспечение жильем; очень часто увольнение с военной службы является психологическим ударом; после увольнения из армии у многих офицеров на фоне общего стрессового состояния происходит ухудшение здоровья и физического состояния. Успешная адаптация военнослужащих, уволенных в запас, напрямую связана с деятельностью государственных и общественных организаций, в той или иной степени участвующих в обеспечении социальных прав и гарантий, помощи и содействии данной категории граждан на местах.

Работа социального педагога направлена на повышение эффективности деятельности, поддержание их психологической устойчивости и морально-психологического состояния военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей. Работа с военнослужащими и членами их семей осуществляется посредством определенных методов: организационных методов, педагогических методов, социально-психологических методов, социально-экономических методов, методов индивидуальной работы с военнослужащими и членами их семей, метода работы с группой, а также коммуникативного тренинга.

Глава 2. Особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей

2.1 Описание объекта и методов исследования

Теоретическое изучение проблемы адаптации военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей послужило основанием экспериментального исследования.

Экспериментальное исследование проводилось на базе воинской части № 17845 г. Арзамаса, Нижегородской области. В качестве испытуемых выступают военнослужащие, увольняемые в запас и члены их семей (их жёны) в количестве 20 человек. Из них 10 мужчин и 10 женщин. Возраст испытуемых 31-45 лет.

Характеризуя испытуемых можно выделить часть военнослужащих 31-40 лет уволенных в связи с сокращением Вооруженных Сил, хотя это не всегда совпадает с их личными планами. Они считают себя обиженными, склонны негативно оценивать свои перспективы, вплоть до агрессии по отношению к окружающим. Сочетание материальных трудностей и бытовой неустроенности приводит к кризисным состояниям психики. Но несмотря на трудности, представители данной категории пытаются сохранить эмоциональную и душевную гибкость и ведут активный поиск новых форм поведения. Если этой группе военнослужащих удается положительно разрешить данный возрастной кризис, то повышается вероятность вступления в период высокой продуктивности в самых разнообразных областях деятельности. Это та часть уволенных военнослужащих, которая нуждается в тщательной и глубокой психологической помощи, профессиональном консультировании, социально-правовой поддержке.

Военнослужащие старше 40 лет - это группа военнослужащих, полностью выслуживших установленные сроки и максимально реализовавших свои возможности в рамках армейской службы. Они имеют определенные льготы и некоторое материальное благополучие. Они стремятся к деятельности, в которой будут сохранены атрибуты их былой власти и былого социального статуса, но при этом не стремятся к особо сложным видам деятельности, так как это связано с процедурами освоения новой специальности. Процесс серьезного обучения для них непривлекателен, они ориентируются на работу в административно-хозяйственных и контрольных органах государственной и муниципальной власти, в сфере образования или в финансовых органах. При выборе дальнейшего жизненного пути они охотно обращаются за помощью и советом в различные организации. Так выражается их стремление быть выслушанными и понятыми.

Для проведения экспериментального исследования были использованы следующие психодиагностические методики: шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда, методика определения уровня тревожности Ч.Д.Спилберга-Ю.Л.Ханина, многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла.

При выборе методик учитывались: положительная оценка применения и надежность по данным ряда отечественных исследований, допустимость методик для военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей, пригодность данных методик для группового обследования.

Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) разработана К. Роджерсом и Р. Даймондом и адаптирована Т.В.Снегиревой.

Методика использовалась нами с целью определения коэффициента социально-психологической адаптированности, выявления факторов дезадаптации испытуемых. Методика определяет характер отношений человека с социальным окружением, выявляет уровень адаптированности, т.е. согласованность требований социальной среды и личностных тенденций, определяет реалистичную оценку себя и окружающей действительности, личностную активность, гибкость, социальную компетентность, способность отвечать за свое поведение.

Шкала состоит из 101 суждения, которые представлены в приложении 1, из них 36 соответствуют критериям социально-психологической адаптированности личности. Напротив, критерии дезадаптации - 37 высказываний, предполагают: неприятие себя и других, наличие защитных барьеров в осмыслении своего актуального опыта, кажущееся решение проблем, негибкость. Оставшиеся 28 высказываний -- нейтральны. В число последних включена также контрольная шкала («шкала лжи»). Шкала ориентирована на возраст от 14 лет и старше. Выполнение теста длится примерно 45 мин.

Инструкция. На следующих страницах напечатаны высказывания о поведении человека, его мыслях, переживаниях. При чтении каждого высказывания подумайте, насколько оно может быть отнесено к вам, и обведите кружком одну из цифр, напечатанных под высказыванием: 1, 2, 3, 4, 5, б, 7 -- в зависимости от того, в какой степени оно характерно для вас. Что означает каждая цифра, напечатано вверху на каждой из следующих страниц.

Совершенно ко мне не относится -- 1, Не похоже на меня -- 2, Пожалуй, не похоже на меня -- 3, Не знаю -- 4, Пожалуй, похоже на меня -- 5, Похоже на меня -- 6, Точно про меня -- 7.

Обработка и интерпретация результатов осуществляется на основе подсчетов показателей адаптированности (i +) и показателей дезадаптированности (i --). Учитываются ответы, составляющие «шкалу лжи».

Коэффициент социально-психологической адаптированности вычисляется по сумме позитивных (i +) высказываний, рассортированных испытуемыми на 5, 6, 7-ю позиции шкалы, и негативных (i --), попавших в позиции 1, 2, 3-я: