Методика применения механизма влияния форм социально-культурных мероприятий на эмоциональное состояние личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации

Внушение происходит по следующей схеме: анализаторы, участвующие в актах восприятия внушения, действуют рефлекторно и передают сигналы с периферии в центр нервной системы, настраиваясь на то, чтобы лучше отбирать поступающую информацию. При этом внушение может осуществляться по различным каналам восприятия информации, что даёт возможность классифицировать его по данному признаку.

Важную роль в этом процессе играет внушаемость суггерендов - их индивидуальная некритическая податливость. Она состоит в обратной зависимости от их возраста, физического состояния и самочувствия. Но решающим фактором результативности внушения является авторитет суггестора. Ещё Платон отмечал, что часто убеждают «…путем внушения слушателям желательного для себя мнения» Психотерапия личной истории и психокоррекция Самостоятельных Единиц Сознания. -- М.; Воронеж: НПО «Модэк», 2001.-С.127.. При этом авторитет суггестора выполняет функцию косвенной аргументации и вызывает «эффект доверия», возникающий у суггеренда не только к его личности, но и к представляемой им социальной группе.

Это свидетельствует о социальном характере механизма внушения и позволяет современной науке выделять понятие «социальная суггестия». Данный феномен тесно связан с проблемами социальной перцепции (общения как процесса познания людьми друг друга), в котором значительную роль играет предшествующая восприятию (заданная или сложившаяся) социальная установка.

В прикладном плане исследование суггестии имеет наибольшее значение для пропаганды и рекламы. Этот психологический механизм используется как метод психопрограмирования. Но особенно очевидным является применение его в области рекламы для создания имиджа - специфического образа воспринимаемого предмета, который подчёркивает его положительные стороны, а отрицательные делает менее заметными и тем самым выполняет функции звена в общем механизме суггестии.

Убеждение - способ сознательного психологического воздействия, направленный на то, чтобы превратить сообщаемую индивиду или группе лиц информацию в систему установок и принципов их личности Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

Несмотря на то, что эффекты внушения и убеждения связаны с влиянием на мотивационно-ценностную сферу личности, эти понятия различаются:

1. Убеждение, построено на том, чтобы добиться от индивида согласия. А внушение состоит в простом принятии готовых выводов.

2. При убеждении индивид приходит к этим выводам сам, используя средства логики; а внушение, прежде всего, связано с «эффектом доверия» и ни в каких обоснованиях не нуждается.

3. Убеждение - элемент такой высокой степени активности взглядов и представлений человека, что его результатом может стать даже бессознательное поведение. А эффектом внушения являются преимущественно автоматические и не всегда сознательные поступки как реакция на внешнее воздействие.

Таким образом, внушение носит преимущественно эмоционально-волевой, а убеждение - интеллектуальный характер. Относительность границы между этими видами воздействия обнаруживается в их результате и состоит в степени активности, проявляемой индивидом в процессе переработки предложенной информации.

Отсюда следует, что его интеллектуальный уровень напрямую определяет эффективность или даже саму возможность применения такого механизма. Поэтому исторически убеждение (как способ психологического воздействия) стало применяться в социальной практике значительно позже, чем механизмы социально-психологического заражения и внушения.

Эффективность убеждения напрямую зависит от заинтересованности объекта в осмыслении предлагаемой информации, что в свою очередь свидетельствует о предрасположенности к её принятию.

Как отмечалось, под влиянием убеждения поведение индивида может приобрести бессознательный характер. Такой результат свидетельствует о высокой прочности сформированных у него взглядов и достигается постепенно, по мере слияния переданной ему информации со всеми другими важнейшими компонентами структуры личности.

Н.А. Добролюбов писал: «…Убеждение и знание только тогда можно считать истинным, когда оно проникло внутрь человека, слилось с его чувством и волею, присутствует в нем постоянно, даже бессознательно, когда он вовсе о том и не думает» Психотерапия личной истории и психокоррекция Самостоятельных Единиц Сознания. -- М.; Воронеж: НПО «Модэк», 2001.-С.121..

В этом же смысле о закономерности перехода от стадии сознательного убеждения к бессознательной привычке, говорил и А.С. Макаренко: «Настоящая этическая норма становится действительной только тогда, когда ее «сознательный» период переходит в период общего опыта, традиции, привычки, тогда эта норма начинает действовать быстро и точно, поддержанная сложившимся общественным мнением и общественным вкусом».

Этим убеждение как способ социально-психологического воздействия отличается как от системы формально-логических доказательств и морализирования, так и от способов простого заражения или возбуждения психического состояния окружающих.

На основании изложенного для наибольшей эффективности рассматриваемого механизма можно сформулировать следующие рекомендации Психотерапия личной истории и психокоррекция Самостоятельных Единиц Сознания. -- М.; Воронеж: НПО «Модэк», 2001.-С.78..

1. Убеждение следует строить с учетом индивидуальных особенностей и интеллектуальных возможностей убеждаемого.

2. Оно должно быть логичным: последовательным и доказательным.

3. При этом необходимо использовать не только обобщенные положения, но и конкретные примеры.

4. Во избежание сомнения в истинности вывода одинаково известные собеседникам факты следует анализировать.

5. Средства логики нужно сочетать с другими (прежде всего эмоциональными) средствами психологического воздействия.

6. Убеждая других, воспитатель сам должен верить в то, что он сообщает.

Таким образом, убеждение как социально-психологическое явление представляет собой специфический компонент как структуры воспитуемый личности, так и способа организационного воздействия на психику человека.

В современных условиях уровень интеллекта и активности человека растёт, поэтому в практике регулирования человеческих отношений методы убеждения (в сравнении с методами принуждения) становятся основными. Это определяет актуальность применения и исследования рассматриваемого социально-психологического механизма.

Подражание также относится к механизмам, способам влияния людей друг на друга. Подражание имеет ряд общих черт с уже рассмотренными явлениями заражения и внушения. Однако его специфика состоит в том, что здесь осуществляется не принятие, а простое воспроизведение черт поведения другого человека или группы лиц Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

В своей теории подражания Г. Тард впервые определил роль этого социально-психологического механизма. Он считал его фундаментальным принципом развития и существования общества, рассматривая как частный случай общего «мирового закона повторения». И если в животном мире этот закон реализуется через наследственность, то в человеческом обществе - через подражание Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.-С.100..

Данный механизм носит не произвольный характер: его можно рассматривать как «род гипнотизма», когда осуществляется «воспроизведение одного мозгового клише чувствительной пластиной другого мозга».

На основе этого общественные конфликты, объясняются как противоречия между возможными направлениями подражания. В этом природа социальных конфликтов подобна природе конфликтов в индивидуальном сознании (когда человек, выбирая образец поведения, просто испытывает колебания).

Но, вместе с тем, подражание наряду со слепым абсолютным повторением чужого поведения также предполагает и творческое воспроизведение.

Различаются несколько форм подражания: логическое и нелогическое; внутреннее и внешнее; подражание-мода и подражание-обычай; внутриклассовое подражание и подражание одного класса другому.

Такое разделение также свидетельствует о его социальном характере и позволяет выделить следующие тенденции. Подражания осуществляются от низшего к высшему и от внутреннего к внешнему. То есть ниже стоящие, по социальному статусу, слои общества подражают выше стоящим (провинция - центру, дворянство - королевскому двору); при этом внутренние образцы вызывают подражание раньше, чем внешние (сначала подражают духу религии и только потом участвуют в обрядах).

Н.Миллер, Д.Доллард и А.Бандура выделили три возможных следствия механизма подражания Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.-С.103.:

1. Возникновение у подражающего новых реакций;

2. Усиление или ослабление содержания его поведения;

3. Актуализация ранее известных образцов поведения подражающего.

То есть способы подражания могут проявляться в различных ситуациях и выступают в тесной связи с механизмами заражения и внушения. Подражание есть не только автоматическое и бессознательное повторение заданного образца - это более сложное социально-психологическое явление, предполагающее не только слепое копирование, абсолютное повторение, но и творческое воспроизведение того или иного примера.

Таким образом, существует 4 психологических механизма, используемых при социально-культурном воздействия на военнослужащих: заражение, внушение, убеждение и подражание.

Заражение - это бессознательное воспроизведение объектом эмоционального состояния других людей на основе сопереживания в условиях массового взаимодействия.

Под внушением понимается одностороннее произвольное влияние субъекта на объект с целью мотивации последнего на определенные действия, формирование у него определенных представлений или ввода его в определенное эмоциональное состояние на основе некритического отношения к данному влиянию самого объекта.

Убеждение - это осознанное, аргументированное, логически и фактически обоснованное влияние на систему взглядов и представлений, а также на мотивационно-ценностную сферу другого человека.

Подражание - это освоение объектом формы поведения другого человека на основе сознательного или бессознательного сравнения с ним.

Рассмотрим особенности применения описанных психологических механизмов социально-культурного воздействия в процессе социально-культурной деятельности, в целом.

Механизм заражения в ходе осуществления воинской деятельности может играть как положительную, так и отрицательную роль.

К примеру, формируя у воинов в боевой обстановке состояние эмоционального подъема, психическое заражение становится фактором их социального сплочения. Но при выходе из-под контроля этот механизм может вызвать «эффект толпы»: появится тревога, паника - и, как следствие, «потеря воли к борьбе, бегство от действительной или мнимой опасности, прекращение взаимодействия и временный кризис морально-психологической устойчивости».

В ходе социально-культурной деятельности, используя специфику средств культуры и искусства, можно сформировать оптимальную модель управления механизмом психологического заражения военнослужащих Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.-С.69..

Их специфика заключается в возможности применения эмоциональных сочетаний слов, инфразвуков и музыки, кинетических действий и колебаний, закономерностей восприятия цвета и формы. При этом следует рассчитать продолжительность, направление, условия и силу воздействия используемых форм и средств.

Например, применяя отрывки из классических музыкальных произведений, можно повысить степень заражаемости аудитории. «К таким произведениям следует отнести «Поэму экстаза» А. Скрябина; «Весну священную» И. Стравинского; увертюру «1812 год» П. Чайковского; «Так говорил Заратустра» Р. Штрауса; «Гибель богов» Р. Вагнера; симфоний: № 8 Г. Малера и А. Брукнера, № 3 С. Прокофьева, № 2 Д. Шостаковича» Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.-С.70..

По мнению Б.Г. Ананьева, В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского, А.С. Догеля, И.П. Павлова и Б.М. Теплова, «результатом эстетической реакции на воздействие искусства может быть вхождение человека в состояние катарсиса - сильного эмоционального потрясения, связанного с глубинной перестройкой личности» Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.-С.71.

Один из законов Ч. Дизренса гласит, что «художественное произведение производит эстетическое действие только на тех людей, душевные особенности которых воплощены в его эстетических свойствах» Дизренс Ч. Влияние музыки на поведение. - М.: Московская консерватория, 1983.-С.74..

Но для того, чтобы часть культурной программы стала источником спиралеобразного самовозбуждения всей аудитории и вызвала массовые импульсивные реакции, она должна затронуть интересы «критического числа» её участников - «детонаторов» запуска механизма заражения.

Их количество зависит от их темперамента и половой принадлежности: эффективнее всего заражению поддаются сангвиники, слабее - холерики; мужчин должно быть не мене двух, женщин - достаточно одной (при минимальном количестве зрителей в закрытом помещении не менее 50-ти).

Таким образом, при использовании заражения главную роль играют следующие факторы:

1.Психологические, психофизиологические и физические параметры критического влияния голоса, слов, звуков, музыки, двигательных реакций на заражаемость аудитории;

2.Продолжительность, направление, условия и силу воздействия используемых форм и средств;

3.Общее число его участников;

4.Критическое число участников-«детонаторов»;

5.Тип их темперамента и половую принадлежность.

Метод психологического внушения. Специфика использования внушающего воздействия на поступки военнослужащих впервые была подмечена и отражена французским офицером Генерального штаба доктором А.Гоше в «Очерке психологии войсковой части и командования». Он писал «Сила слов совершенно не зависит от их действительного значения, а обуславливается только выразительностью рисуемого ими образа. Ведь иногда сильнее всего действуют слова, смысл которых почти совсем необъясним. Слово - не более, как кнопка, которую стоит только нажать, чтобы появился желаемый образ» Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.-С.76..

Используя внушение как механизм социально-культурного воздействия можно достичь следующих целей: ввести военнослужащих в определенное эмоциональное состояние; побудить их к определенным действиям или поведению; сформирование у них определенные точки зрения, представления.

Влияние отдельных культурно-досуговых мероприятий (кинофильмов, ритуалов, обрядов) с определенной долей вероятности можно отнести к внушению: в ходе разворачивающегося действия происходит настройка психики человека на безусловное восприятие и принятие в качестве своих идей, представленных в образах проводимого мероприятия.

Данный механизм основан на том, что в момент восприятия произведений культуры и искусства, решающее значение в работе головного мозга отводится правому полушарию, отвечающему за образное мышление человека. Возбуждение правого полушария вызывает реакцию торможения левого полушария, отвечающего за логическое и абстрактное мышление.

Таким образом, человек временно перестает критически анализировать ситуацию и он подчиняется образам, интуитивным озарениям, эмоционально окрашенным ожиданиям, предчувствиям, иллюзиям.

Внушающее воздействие социально-культурной деятельности на психику военнослужащих представляется в виде следующей модели Вайсеро К.И. О проблеме психологических основ социально-культурной деятельности в армии // Сборник научных статей. - М.: ВУ, 2001.. Образы, искусственно формируемые в ходе культурной программы, вызывают сильное эмоциональное возбуждение психики человека. Данное эмоциональное возбуждение отключает (снижает) критичность его логического мышления. Каналы восприятия информации готовы к безусловному восприятию любой информации, исходящей от субъекта возбуждения.

Так, сверхидеи, заложенные сценаристом и режиссером в логические образы культурной программы, начинают активно восприниматься объектом воздействия как свои собственные. Внушающее воздействие чаще оказывается не на познавательную, а сразу на эмоциональную и мотивационную сферы психики людей.

Таким образом, при использовании внушения главную роль играют:

1. выразительность применяемых средств воздействия;

2. правильное использование психофизических особенностей человека.

Методы внушения, применяемые в ходе организации социально-культурной деятельности, классифицируются на вербальные, невербальные, комплексные.

Наибольшую силу внушения на военнослужащих имеют такие средства культурного воздействия как слова, музыка, эмоциональные образы героев кинофильмов, спектаклей и др. При этом ведущее значение играют такие выразительные свойства действий и операций художественного образа как громкость звука, тембр, ритм, темп, речитатив, рифма, размер, цвет, и др.

Метод психологического убеждения является основным методом смысловой регуляции деятельности военнослужащих. Его цель заключается в формировании у них определенных взглядов, принципов и, в конечном счёте, устойчивой убеждённости в целесообразности и рациональности осуществляемой ими деятельности, как с прагматической, так и с нравственной стороны.

Каждый военнослужащий понимает смысл своей деятельности по-разному. Это зависит от «… уровней концентрированности большинства его личностных смыслов».

Доктор психологических наук, подполковник Вайсеро К.И., взяв уровни смысловой сферы за вертикаль системы смысловых отношений, а степень присвоенности их личностью - за горизонталь, определил степень присвоенности содержания мотивационных устремлений военнослужащих, принадлежащих к разным уровням смыслового осознания.

Результаты корреляционного анализа показывают, что одно и то же внутреннее смысловое содержание деятельности военнослужащего и его внешнее проявление могут иметь разное внутреннее обоснование в зависимости от того, являются ли они обусловленными ситуацией или системой его личностных ценностей.

Этот процесс требует, чтобы предлагаемые военнослужащему для суждения факты и выводы были строго упорядочены в соответствии с обозначенной целью. Перечисленным требованиям в наибольшей степени отвечает метод убеждения - основной метод в отечественной психологии и педагогике.

Поэтому механизм убеждения играет одну из ведущих ролей в ходе воздействия на военнослужащих посредством социально-культурной деятельности.

Но для того, чтобы содержание сознания участника социально-культурной деятельности было реализовано на практике, оно должно приобрести характер идеи, воплощённой в целях. «Цели формируются на основе всего совокупного опыта человечества и поднимаются до высших форм своего проявления в виде социальных, этических и эстетических идеалов». Путь к их реализации заключается в стремлении достичь этих идеалов.

Из этих же соображений в ходе организации социально-культурных мероприятий следует отдавать предпочтения логически ориентированным формам (таким, как «живое слово», демонстрация, самостоятельная творческая деятельность) и вербальным средствам убеждения (например, словам из песен, цитатам стихотворений, монологам, конкретным поступкам литературных героев и т.д.).

Таким образом, социально-культурная деятельность следует рассматривать как единство двух нераздельных сторон одного и того же процесса: в своем влиянии на воинскую деятельность она может не только оценивать (вскрывать нравственный смысл), но и преобразовывать её. Являясь одним из формирующих факторов индивидуального и общественного сознания всех участников, социально-культурная деятельность в Вооружённых силах имеет свой специфический смысл. Он заключается в удовлетворении у военнослужащих потребностей культурного развития и творческого самовыражения, а также формировании оптимальной гармонии его душевного состояния с нравственными идеалами воинской службы, общественной жизни и своими прикладными потребностями.

Сделанные выводы по его функционированию при организации социально-культурной деятельности в воинских частях и подразделениях подкрепляет теория ассоциативно-рефлекторного, проблемно-деятельного и развивающего обучения, планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий и др.

Таким образом, при использовании внушения главную роль играют:

1. правильный выбор самой формы социально-культурного воздействия;

2. её внутренняя логическая структурированность.

Механизм подражания. Его качественным признаком является его произвольность или непроизвольность. Она определяется наличием или отсутствием у индивида явной побудительной причины подражания.

Произвольное подражание протекает в высших (личностных) формах и может иметь внутреннюю или внешнюю мотивацию. Внутренне мотивированное подражание - это воспроизведение человеком тех образцов поведения, которые соответствуют его ценностям и установкам. К примеру, героические образы персонажей кинофильма вызывают у военнослужащих (в частности у «военной молодежи») стремление быть такими же, как они, и может побудить их к саморазвитию соответствующих физических, психических и нравственных качеств Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

К внешне мотивированному подражанию относится следование обычаям, социальным стандартам, давлению и моде. А внешняя податливость человека такому групповому давлению называется конформностью. Она проявляется в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся позицией большинства и служит средством провокации единообразия внутригруппового поведения.

Непроизвольное подражание - это копирование чужого поведения без явной побудительной причины. Данный процесс протекает в элементарных (рефлекторных) формах и связан с работой сенсорного и субсенсорного уровня чувственного восприятия Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

На сенсорном уровне участник социально-культурной деятельности (например, зритель концерта) получает и непроизвольно стремится продлить эстетическое наслаждение (например, начинает прыгать, хлопать и подпевать артисту). А на субсенсорном - на него действуют и вызывают соответствующие реакции подпороговые (лежащие ниже порога ощущений) раздражители (например, инфразвуки).

В элементарных формах происходит непроизвольное подражание. На личностном уровне подражание осуществляется в таких высших формах как сочувствие, сопереживание и сорадование. Важно, что при сопереживании и сочувствии, участник социально-культурной деятельности выражает свое личностное отношение к образу героя, его душевным и персептивным качествам. Эмоциональная окраска процесса подражания в виде мимики, произношения (тон, изменение голоса), жестов и т.п. показывает положительную или отрицательную направленность этого отношения.

Естественно, что приведение в действие рассмотренных форм подражания предполагает воздействие на соответствующие органы чувств участника социально-культурной программы (зрителя, слушателя и т.д.), что определяет использование соответствующих конкретных форм социально-культурного воздействия.

Среди рассмотренных наибольшую ценность имеет произвольное подражание (сопереживание), так как, испытав чувства, идентичные наблюдаемым, участник социально-культурной деятельности способен осознанно объяснить причину их возникновения.

А при непроизвольном подражании (сочувствии) человек переживает несколько иное, чем литературный герой, артист и т.д., вызвавший у него такой эмоциональный отклик. Вместе с тем оно способствует формированию у военнослужащего альтруистических мотивов - важной основы для таких качеств военнослужащего, как способность к взаимопомощи.

Но безграничный альтруизм ведёт к невротизации личности. Поэтому важным фактором эффективности влияния механизма подражания является оптимальность эмоционального импульса, вызывающего его действие.

Рассмотренные особенности функционирования механизма подражания позволяют сделать вывод о том, что ведущую роль при его использовании играют следующие факторы:

1. Произвольность (непроизвольность) подражания;

2. Наличие и направленность (внешняя, внутренняя, на уровне стимулов) мотивации подражания;

3. Воспроизводимые явления (деятельность, действия, движения, манеры и др.);

4. Уровни и формы соответствия воспроизводимых явлений (ценности, обычаи, мода, раздражители и др.);

5. Формы социально-культурной деятельности.

Таким образом, особенности функционирования рассмотренных психологических механизмов зависят от целей и условий их применения.

В частности, при использовании заражения главную роль играют следующие факторы:

1. психологические, психофизиологические и физические параметры критического влияния голоса, слов, звуков, музыки, двигательных реакций на заражаемость аудитории;

2. продолжительность, направление, условия и силу воздействия используемых форм и средств;

3. общее число его участников;

4. критическое число участников-«детонаторов»;

5. тип их темперамента и половая принадлежность.

При использовании психологического механизма внушения в главную роль играют:

1. выразительность применяемых средств воздействия;

2. правильное использование психофизических особенностей человека.

При использовании убеждения в ходе социально-культурной деятельности главную роль играют:

1. правильный выбор самой формы социально-культурного воздействия;

2. её внутренняя логическая структурированность.

Рассмотренные особенности функционирования механизма подражания позволяют сделать вывод о том, что ведущую роль при его использовании играют следующие факторы:

1. произвольность (непроизвольность) подражания;

2. наличие и направленность (внешняя, внутренняя, на уровне стимулов) мотивации подражания;

3. воспроизводимые явления (деятельность, действия, движения, манеры и др.);

4. уровни и формы соответствия воспроизводимых явлений (ценности, обычаи, мода, раздражители и др.);

5. применяемые формы социально-культурной деятельности.

Ключевыми выводами по разделу являются:

1). Существует 4 психологических механизма, используемых при социально-культурном влиянии на военнослужащих: заражение, внушение, убеждение и подражание.

Заражение - это бессознательное воспроизведение объектом эмоционального состояния других людей на основе сопереживания в условиях массового взаимодействия.

Внушение - одностороннее произвольное влияние субъекта на объект с целью мотивации последнего на определенные действия, формирование у него определенных представлений или ввода его в определенное эмоциональное состояние на основе некритического отношения к данному влиянию самого объекта.

Убеждение - это осознанное, аргументированное, логически и фактически обоснованное влияние на систему взглядов и представлений, а также на мотивационно-ценностную сферу другого человека.

Подражание - освоение, объектом формы поведения другого человека на основе сознательного или бессознательного сравнения с ним.

2). Особенности функционирования рассмотренных механизмов зависят от целей и условий применения.

В частности, при использовании заражения главную роль играют следующие факторы: психологические, психофизиологические и физические параметры критического влияния голоса, слов, звуков, музыки, двигательных реакций на заражаемость аудитории; продолжительность, направление, условия и сила воздействия используемых форм и средств; общее число его участников; критическое число участников-«детонаторов»; тип их темперамента и половая принадлежность. При использовании психологического механизма внушения в главную роль играют: выразительность применяемых средств воздействия; правильное использование психофизических особенностей человека. При использовании убеждения в ходе социально-культурной деятельности главную роль играют: правильный выбор самой формы социально-культурного воздействия; её внутренняя логическая структурированность.

Рассмотренные особенности функционирования механизма подражания позволяют сделать вывод о том, что ведущую роль при его использовании играют следующие факторы: произвольность (непроизвольность) подражания; наличие и направленность (внешняя, внутренняя, на уровне стимулов) мотивации подражания; воспроизводимые явления (деятельность, действия, движения, манеры и др.); уровни и формы соответствия воспроизводимых явлений (ценности, обычаи, мода, раздражители и др.); применяемые формы социально-культурной деятельности.

Раздел 3. Методика применения психологических механизмов влияния при проведении социально-культурных мероприятий с личным составом ВС РФ

Характеристика наиболее эффективных форм социально-культурной деятельности по своему психологическому влиянию на военнослужащих.

Изобразительное искусство - это неиссякаемый источник историко-патриотических знаний. Особенность его в том, что оно не только через содержание образов доносит определенную информацию, но и само является реальным документом духовной и материальной жизни своей эпохи.

Элементы изоискусства широко применяются в наглядной агитации, оформлении помещений и территории части. Так, изоискусство подскажет, что цвет в зависимости от своей «теплоты» или «холодности», насыщенности и яркости способен влиять на настроение людей. Поэтому подбирают соответствующие цвета для окраски служебных и спальных помещений. Например, в спальных помещениях наиболее целесообразны зеленые тона, а если комната мала по размеру, ее можно «расширить» с помощью голубого цвета, снимающего ощущение тесноты.

Большое значение цвет, его тональность имеют в наглядной агитации. Плакат, фотография, рисунок, панно, транспарант, лозунг требуют эффективно использовать цветовые решения. Каждый офицер по организации досуга должен хорошо владеть основами рисунка, фотографии, шрифта, иметь развитое чувство композиции и колорита, знать основные законы цвето- и формообразования, уверенно ориентироваться в цветопластической среде.

А теперь отметим наиболее важные специфические особенности изобразительного искусства, оказывающие наиболее эффективное внушающее воздействие на военнослужащих Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.-С.127.. Прежде всего, это его доверительный язык, внутренний голос. Автор произведения, часто уже давно ушедший из жизни, говорит с вами на языке необычном, ненавязчивом, он что-то утверждает, что-то отрицает, стремиться вас в чем-то убедить, к чему-то зовет вас, он говорит с вами как бы с глазу на глаз. Так скульптура Е.В. Вучетича. "Воин-освободитель", воздвигнутая в Берлине, представляется наблюдателю каким-то щемящим душу молчанием, но молчанием, способным о многом сказать (воин выразительно «говорит, убеждает» в историческом значении освободительной миссии нашего народа и армии, выполненной кровью, многими жертвами в Великую Отечественную войну. В скульптуре "Воин-освободитель" Вучетич добивается путем обобщения, но очень достоверно, раскрытия важной идеи, прибегая при этом к условности.

Но не все произведения искусства оказывают подобное воздействие на человека. Например, в тех случаях, когда художник увлекается сверх меры обобщением и теряет связь с действительностью, думает не о содержании, а о форме, и только о ней, он часто создает непонятную зрителям абстрактную композицию, плод формалистического творчества, лишенного познавательного и эмоционального воздействия.

Если автор пытается изобразить живую природу человека, событие с дотошной, скрупулезной документальностью, создавая как бы зеркальное отражение без обобщения бездушную копию, то такое произведение напоминает собой лишь фотографический отпечаток, не способный возбудить у зрителя энергию, волнение чувств, и в этом случае оно теряет, эмоциональное воздействие.

На этот счет бытует мнение, что изобразительное искусство никогда не потеряет своей актуальности и востребованности, как это пророчили на заре фотографических открытий, лишь потому, что художник создает произведение, пропуская его через своё «я», отражая бытие в процессе, в жизни, в движении, а не как фотографический оттиск, выражающий лишь ментальный срез во времени.

Согласится с этим можно ещё потому, что для действительно хорошего фотоснимка, который бы отражал действительность так, как того требуют нормы эстетики, нужно сделать более, чем один снимок. С этим наблюдением хорошо знакомы фотографы, занимающиеся своим ремеслом профессионально. Кроме того, сколько раз приходилось сталкиваться с неудовлетворительными снимками, не отпечатками, а именно снимками, забирая готовые фотографии из фотоателье. Поэтому, фотографируя, нужно уметь не просто нажимать на затвор фотоаппарата.

Огромное внушающее воздействие на военнослужащих оказывают произведения на героико-патриотическую тематику. Хотя имеются разные точки зрения, так как война -- это противоречивое понятие, сочетающее в себе противоположные грани, однако связь между ними весьма ограничена. Известно, например, что нет большей сплоченности, большего единства мыслей и чувств, которое обнаруживаются, особенно в момент, когда на карту поставлена сама жизнь людей. Появляется фактор сознательного самопожертвования. Плеханов писал: "Искусство воспитывает самопожертвование воинов - их готовность умереть за свою Родину, за свое государство..." Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.-С.154..

Отметим следующих мастеров искусства, произведения которых играют огромную роль в формировании у военнослужащих самооценки, взглядов, идей, оказывают на них эффективное эмоциональное воздействие: И. Шадр, А. Дейнеко, В. Мухина, М. Греков, художники студии имени М. Б. Грекова, Верещагин, Суриков, Ф. Рубо и другие См. там же.

Эффективность воздействия на сознание и чувства воинов в значительной степени зависит от того, насколько активно и умело используются возможности кино. Оно позволяет представить то или иное событие в образно-наглядной форме, сделать любые культурно-просветительные мероприятия яркими, запоминающимися и тем самым усилить их влияние на формирование у военнослужащих высоких идейно-политических и морально-боевых качеств, необходимых норм поведения.

Общеизвестные события начала 90-х не могли не отразиться на киноискусстве. До распада СССР можно было посмотреть кинофильмы, характеризовавшие армию и флот только с положительной стороны: «Одиночное плавание», «Черный океан» М. Туманишвили, «Черная акула», «Караван смерти» с Панкратовым-Черным, «Офицеры».

Мужество, беспредельный героизм, воинов, их высокая ответственность за судьбу мира - вот, что оказывается в центре внимания кинофильмов периода до 90-х годов. События, происходящие на экране, - охрана воздушных, морских и сухопутных рубежей страны, полеты, стрельбы, дежурство на боевом посту - в этом, по сути дела, жизнь и повседневный труд солдат и офицеров. Именно в этих фильмах яркий пример героического патриотизма, здесь внимательно исследуются взаимоотношения в армейском коллективе, процесс социального и нравственного возмужания молодых воинов.

В доказательство данного факта необходимо сослаться на речь, сказанной Первым заместителем начальника Главного управления по воспитательной работе на вечере посвященного 30-летию художественного кинофильма «Офицеры», состоявшегося в феврале 2002 года в Кремлевском концертном зале. В своей речи он произвел акцент на тот факт, что после первого показа этого кинофильма по центральному телевидению, - а это было в 1972 году, - конкурс поступающих в военные училища в нашей стране вырос в 13 раз. Неоспорим тот факт, что этот фильм оказал огромный внушающий эффект на молодежь прежде всего романтикой, простотой игры героев, доступностью их разговорного языка, понятного и близкого любому советскому человеку Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.-С.150..

Середина 80-х годов является апогеем развития кинематографа о Вооруженных Силах нашей страны, который отражает социальные и политические изменения, происходящие в нашем обществе, обращается к закрытым страницам в истории страны.

Продолжая данную тенденцию, конец 80-х - начало 90-х в кинематографе связано с появлением ряда острых работ, посвященных современным армейским проблемам. Среди них «Караул», «100 дней до приказа», «Делай «Раз», «Афганский излом» и другие. Однако, выявляя негативные моменты в функционировании такого сложного организма как армия, авторы этих фильмов, к сожалению, не дают ответов на вопросы, как избавиться от этих социальных болезней, и, в итоге, используя всё тот же механизм внушения, работают не на укрепление, а на разрушении представлений об армии, как школе патриотического воспитания молодежи, школе мужества.

Кроме того, в начале 90-х российское кино характеризуется фактическим отсутствием интереса к армейской теме. В качестве исключения можно назвать частные проекты и авторские кинофильмы. В их числе фильм С. Бодрова «Кавказский пленник», посвященный вооруженному конфликту в Чечне, вскрывающий глубокие нравственные проблемы в определении ценностей государственных и человеческих.

К сожалению, ввиду специфики развития нашего общества, одной из наиболее проявляемых себя характерных черт развития искусства является отсутствие национальной идеи единения. И именно в такое время особенно замечательно увидеть настоящее произведение искусства с глубокой национальной идеей единения.

Таким образом, отдавая должное кинематографу, нужно отметить, что принципиальное внушающее значение для героико-патриотического воспитания имеют фильмы о буднях, овладении военной профессией, о мужестве и чувстве долга солдат и офицеров армии мирного времени, о жизни военного человека, которая развивается по своим законам, кардинально отличным от обычной гражданской жизни.

Киноискусство - сила, способная перевернуть мир, направить ее в нужное русло - одна из главных задач современного офицера, высокообразованного, умного, думающего педагога и психолога, на которого возложена важнейшая в армии задача - воспитание воинского коллектива в лучших офицерских традициях.

Надо отметить, что кино, видео и телевидение оказывают значительное внушающее воздействие, хотя с разным эмоциональным эффектом. Данное утверждение основывается на установлении обостренного реагирования на зрительные и слуховые образы кинофильмов, видеофильмов и телепередач своеобразными переживаниями - эмоциями. В эмоциях, как известно, выражается отношение к действительности.

В настоящее время очень остро стоит вопрос улучшения музыкального воспитания русских воинов. Сейчас активно практикуется введение в инструментарий военных оркестров современных электроинструментов, создание на их базе эстрадных оркестров и джазовых коллективов, вокально-инструментальных ансамблей Радченко Ю.И. Психотерапевтическое воздействие музыки на военнослужащих. - М., 1998..-С.85.. Это расширяет репертуарные рамки концертных выступлений оркестра, обогащает его звучание новыми красками, повышает воздействие концертной деятельности оркестра на аудиторию. Поэтому возможно и даже желательно включение в концертные программы произведений эстрадной поп-музыки, рок-музыки и рэпа.

Обращение к авторской песне: творчеству бардов и коллективов, вышедших из непрофессиональной сферы самодеятельности, к примеру, помогает воинам поверить в свои силы в создании аналогичных песен и композиций.

К сожалению, не во всех воинских частях есть возможность приглашать не только профессиональных исполнителей, но и любительские коллективы. В данном случае самым оптимальным выходом из сложившейся ситуации будет транслирование радиопередач прямо по мегафонам на всю территорию части. Песни и музыка, которые будут сопровождать военнослужащих в процессе их профессиональной деятельности, не будут позволять думать о негативных моментах

Использование музыки на занятиях общественного цикла имеет цель усилить воздействие на эмоции, чувства военнослужащих, без чего, как показывает опыт, невозможно достичь формирования прочных духовных основ личности, ее активной жизненной позиции. Кроме того, применение музыки стимулирует интерес аудитории к занятиям, активизирует внимание, расширяет круг ассоциаций, связанных с учебным материалом, способствует росту общего культурного уровня военнослужащих. Все это положительно сказывается на результативности учебной работы.

На практике могут быть использованы различные формы включения музыки в учебные занятия. Во-первых, материал многих учебных тем общественных дисциплин можно непосредственно связать с конкретными музыкальными произведениями. Так, на занятиях по истории в годы Великой Отечественной войны, нельзя не сказать о средствах идейно-воспитательной работы с воинами, важное место, среди которых занимала музыка. Достаточно вспомнить в этой связи хотя бы то огромное внушающее воздействие, которое оказывали на советских людей в военных условиях «Священная, война» А. Александрова, Седьмая «Ленинградская» симфония Д. Шостаковича, «Темная ночь» Н. Богословского и другие произведения. Неслучайно поэтому в сентябре 1941 года Главное политическое управление РККА издало специальную директиву, которая обязывала политорганы, комиссаров, политруков, партийные и комсомольские организации развернуть работу по распространению в действующих войсках боевых песен, добиться, чтобы песня, гармонь звучали всюду -- в походе, на привалах, между боями.

Во-вторых, интересной формой применения музыкальных произведений на занятиях по общественным наукам является использование фоновой музыки небольшой громкости, которая может включаться в определенных моментах лекции и какое-то время сопровождать речь преподавателя. Ее предназначение -- подчеркнуть наиболее важные в смысловом отношении фрагменты лекции, вызвать у военнослужащих определенные ассоциации в связи с конкретным учебным материалом, применить так называемый механизм лёгкого гипноза, очень действенного средства внушения.

И, наконец, в-третьих, музыка может быть использована перед занятием или в перерыве между ними в «функциональных» целях: чтобы взбодрить уставшую аудиторию или, наоборот, успокоить ее, если она излишне возбуждена.

Таким образом, офицеру необходимо уметь определять, в какое время и что должно исполняться. Музыка может звучать перед началом мероприятия, в его перерывах и по окончании; может отделять тематические части друг от друга и иллюстрировать происходящее, быть фоном. Возможно сочетание музыкального сопровождения с кинокадрами и демонстрацией диапозитивов. Правильно подобранная и хорошо исполненная музыка придает мероприятию цельность, украшает его эстетически, повышает его воспитательное значение.

Самым доступным средством воздействия на военнослужащих остается пресса, а использование в ней психологического механизма влияния очень действенно. Такова сущность человека - верить тому, что читает. Содержание прессы, как правило, представлено темами: жизнь части, гарнизона; обращения командиров, начальников служб; письма военных и гражданских читателей; различные приказы и их разъяснения; история частей, соединений; короткие рассказы об отличившихся по служба военнослужащих, биографии командиров. Эффект внушения можно сильно увеличить с помощью довольно простых приёмов, достаточно лишь использовать более жирный шрифт в определённых статьях, а также цветовую гамму. Например, написанная в центре первой страницы чёрно-белого издания или прямо под названием жирным шрифтом статья, обведённая в красную рамку, обязательно будет прочитана военнослужащим. Даже если она покажется солдату неинтересной, он всё равно невольно запомнит прочитанную информацию, а уж какая это должна быть информация решать журналистам, психологам и офицерам воспитателям. Например, очень эффектной может стать статья начальника штаба о прекрасной боевой выучке самой отстающей в этом плане роты.

На практике широко используется наглядная агитация в виде стендов, плакатов, стендов документации и др. Командиры подразделений любого ранга и их заместители ведут контроль наличия и состояния наглядной агитации, их актуальностью и информационной нагрузкой.

Однако в последнее время в практике воспитательной работы, встречаются случаи, когда их применение для внушающего воздействия на военнослужащих не приносит ожидаемого эффекта. Анализ подобных явлений показывает, что это происходит потому, что наглядная информация применяется в таких ситуациях, когда ее использование не вытекает из существа предполагаемой психолого-педагогической обстановки, и не вносит ничего нового в процесс передачи определенной информации.

Специфика воздействия и восприятия средств наглядной агитации и пропаганды состоит прежде всего в том, что познание человеком реальной действительности происходит преимущественно посредством зрительной связи с ней, в результате чувственного восприятия реальных предметов или их изображений. Свыше 80 процентов сведений об окружающем мире люди получают при помощи зрения.

Эффективность и внушающая сила наглядной агитации и информации определяется ее целевой направленностью, злободневностью и образностью изложения материала, доступностью восприятия, разнообразием видов и форм, эмоциональностью, сочетанием других средств культурно-досуговой работы, оказывающими психолого-педагогическое воздействие на военнослужащих в процессе их обучения и воспитания.

Для эффективного применения наглядной агитации, как средства культурно-досуговой работы, в процессе психолого-педагогического воздействия на военнослужащих, необходимо учитывать уровень знаний и развития военнослужащих, особенности и специфику военной службы, при которой применение определенного вида наглядной информации будут наиболее оптимальными Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Курс лекций. - М., 1992..

Для наиболее полного внушающего воздействия на личный состав офицеры воспитательных структур должны использовать широкий арсенал средств культурно-досуговой работы, сочетая их с самым необходимым средством - живым словом и его участием.

Выразительное выступление тотчас воспринимается аудиторией, воздействует на нее, заставляет активно сопереживать, создавая тем самым обратную связь с офицером-воспитателем. Он при этом должен обладать искусством импровизации, добиваться логической последовательности всех компонентов запланированной темы, поддерживать постоянную связь с участниками.

Применяя физические упражнения и занятия на практике, в качестве одного из средств культурно-досуговой работы, офицеры воспитательных структур достигают требуемых задач морально-психологического обеспечения войск, как в мирное, так и в военное время. Игры в баскетбол, мини-футбол, волейбол помогают военнослужащим воспитывать у себя такие качества, как коллективизм, товарищеская взаимопомощь. В соревнованиях и на проверках они выступают одним коллективом, в котором интересы одного совпадают с интересами каждого в отдельности. Этот интерес в достижении - успеха. Неудача или недобросовестность одного может нанести ущерб всему коллективу. В условиях коллективных действий товарищеская взаимопомощь позволяет легче переносить физические нагрузки и напряжения, более результативно решать поставленные задачи.

Моральное удовлетворение приносят те занятия по физической подготовке и соревнования, на которых обучаемые или спортсмены достигают определенных результатов за счет систематических тренировок и честной борьбы с соперником. Поэтому в спорте нетерпимы любые проявления нечестности.

Занятия необходимо проводить так, чтобы формировались дружеские отношения, товарищеская взаимопомощь, уважение, сопереживание. Неправильная организация занятий или спортивных мероприятий создает порой конфликтные ситуации в межличностных отношениях. Подобное немедленно пресекается. Негативным явлениям надо давать принципиальную оценку, чтобы в последующем это не повторялось.

Различные стороны психики человека проявляются при многократном повторении физических упражнений с большими нагрузками, когда надо достичь наивысшего результата. Например, в баскетболе, волейболе, единоборствах Постоянно преодолеваются как внешние, так и внутренние трудности. Элементы психики: восприятие, мышление, память, внимание, волевые и эмоциональные качества - не только постоянно проявляются, но и совершенствуются при выполнении любого упражнения (особенно если это связано с соревновательной деятельностью). Целеустремленность, смелость и решительность, настойчивость и упорство, инициативность и находчивость, выдержка и самообладание - такие качества постоянно проявляются у военнослужащих во время занятий по легкой атлетике, плаванию, лыжным гонкам, гимнастическим упражнениям. Названные качества можно воспитывать целенаправленно на тренировках и состязаниях, используя специальные упражнения.

Воспитание нравственных качеств у военнослужащих средствами физической подготовки заключается в формировании их убеждений и дисциплинированного поведения, гуманного отношения, уважения к сослуживцам, трудолюбия, честности, правдивости, скромности, коллективизма, непримиримости к несправедливости.

В массовых соревнованиях (кросс, лыжные гонки и др.) военнослужащие выступают как единый коллектив, в котором интересы одного подчинены интересам всего подразделения. Успех или неудача отражается на всех.

Спортивные соревнования способствуют укреплению товарищества, ответственности, воспитанию коллективных чувств.

Как показывает практика, ощутимый внушающий эффект даёт применение технических средств воспитания (ТСВ) в культурно-досуговых мероприятиях.

Алгоритм применения убеждающего метода влияния на военнослужащих при проведении социально-культурных мероприятий

Процесс убеждения в ходе организации и проведения социально-культурных мероприятий концертного характера разделяется на четыре стадии: установление психологического контакта с аудиторией; свободное рассуждение (по возможности, привлекая к нему последнюю); коррекция предмета диалога (постановка уточняющих вопросов \ приведение уточняющих аргументов); утверждение решения.

Установление специалистом социально-культурной деятельности или же активом, выражающим по средствам художественно-образного решении его линию, психологического контакта с публикой, как ранее отмечалось, является необходимой предпосылкой достижения цели воздействия. Под психологическим контактом с объектом, понимают создание такой атмосферы общения, при которой адресат проникается уважением к субъекту, пониманием его задач и обязанностей, исключает всякие личные мотивы в его действиях, осознает необходимость способствовать своими суждениями или действиями установлению истины.