Методика применения механизма влияния форм социально-культурных мероприятий на эмоциональное состояние личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации

На установление контакта влияют обстановка взаимодействия, манера поведения профессионала (его коллектива), умение владеть собой, его тон, внешний вид (подтянутость, опрятность), слаженность действий на концертной площадке и т. д.

После установления контакта с аудиторией специалист социально-культурной деятельности предлагает ей перейти к обсуждению актуальной проблемы (направление социально-культурной работы в этом случае оставляет за собой богатый выбор коммуникативных действий: будь то речевые акты или зрительные образы). Данный этап убеждения как коммуникативного акта называется свободным обоюдным рассуждением, в процессе которого профессионал по средствам театрализации, игры, монтажа и иллюстрации излагает известные ему факты в заранее обговоренной последовательности и приводит аргументы, подтверждающие или опровергающие те или иные мысли.

Ни одной из сторон не рекомендуется прерывать вопросами или репликами свободный рассказ другой, чтобы не сбить ее с последовательного изложения обстоятельств, имеющих отношение к предмету контакта.

После изложения доказательной базы специалист социально-культурной деятельности социально-культурной деятельности с помощью различных действий и суждений уточняет, восполняет пробелы, выявляет новые факты, не упомянутые в свободном рассказе. Если полученные сведения, по мнению специалиста социально-культурной деятельности, являются ложными, то он должен: 1) при добросовестном заблуждении адресата помочь ему исправить ошибки; 2) при умышленном настрое на ложь -- изобличить его во лжи и принудить привести правдивые доводы или отказаться от своих притязаний в области их действия Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.-С.110..

Как показывает психологическая практика, у человека со временем ослабевает внимание к предмету коммуникации. Более длительные сроки сохраняют критическую активность лица, воспринимающие и переживающие предмет диалога эмоционально, но и у этой категории могут возникнуть определенные пробелы.

В целях "оживления" мышления адресата применяются следующие тактические приемы (эти приемы можно использовать также и во время убеждения в системе вертикальных связей).

Убеждение с использованием ассоциативных связей Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.-С.121.

а) По смежности. В процессе формирования убеждения в памяти объекта образуются ассоциации по принципу смежности между образами предметов и явлений в том одновременном или последовательном порядке, в каком они воспринимались. Чтобы помочь адресату уяснить интересующий факт, адресант напоминает ему о предмете или явлении, которые находились с предметами убеждения в пространственной или временной связи (на таком принципе построены методы проспекции и ретроспекции).

б) По сходству. Аналогичную функцию, что и в предыдущем приеме, выполняет предъявление объекту не относящихся непосредственно к делу предметов, слов, выражений и т. д. Предложенный адресантом раздражитель (например, тезис, в т. ч. действие) может вызвать в памяти адресата образ какого-то социально значимого явления, схожего по своей сущности с этим тезисом.

в) По контрасту. Этот прием основан на использовании временных связей в памяти людей, включающих представления о противоположных, контрастирующих объектах. Например, при формирование институциональных ценностей (в нашем случае это военная служба) целесообразно было бы раскрывать их значимость в сравнении двух противопоставленных ситуаций следования им и их игнорирование.

г) С помощью наглядности. Этот прием применяется в том случае, когда объект либо затрудняется сформулировать словами те или иные признаки предмета, явления, либо когда у него слабо развито образное мышление. Тогда ему предъявляют те или иные предметы (указывают на события, имевшие место в его службе \жизни), связанные с сутью убеждения обстоятельствами. Такие предметы могут оказаться своеобразным стимулом для рефлексии: их вид вызовет связанные с ней в памяти адресата ассоциации, которые и приведут к утверждению предложенного суждения. Все основные методы социально-культурной деятельности построены на этом принципе, монтаж чуть в меньшей степени.

Повторное рассуждение по ограниченному кругу тезисов Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.-С.125.

При повторении содержательной части убеждение (обязательно применяя другую форму) объект может реконструировать картину явления на качественно новом критическом уровне. Объясняется это психологическим механизмом реминисценции, под которым понимается явление усиления в памяти новых смысловых связей при отсроченном воспроизведении.

Приемы по "оживлению" ассоциативных связей могут быть использованы и в тех случаях, когда адресат имеет неверные представления о действительности, добросовестно заблуждаясь и искренне полагая, что знает истину.

Психология акта убеждения в ходе организации социально-культурных мероприятий, не концертного характера

Особенности акта убеждения в ходе организации социально-культурных мероприятий, не концертного характера проявляются уже в специфике установления психологического контакта.

Важную роль в нем играет эмоциональное состояние специалиста социально-культурной деятельности, его настроенность и тон общения. По механизму зеркальности объект "заражается" соответствующим эмоциональным состоянием адресанта (виды психологического воздействия находятся в неразрывной связи). Поэтому спокойный, ровный тон специалиста социально-культурной деятельности, его эмоциональная уравновешенность снимает напряженность у адресата, а стремление субъекта объективно, непредвзято разобраться во всем вызывает у объекта доверие к нему.

Более сложным может оказаться установление контакта с адресатом, настроившимся на заведомо ложные суждения. Иногда в подобной конфликтной ситуации контакт установить не удается, общение приобретает характер противоборства, и в таких условиях психологической задачей специалиста социально-культурной деятельности является объяснение объекту требования уважительного отношения к своему противнику, чувства безнадежности обмануть воспитателя. Это уже первый шаг к установлению контакта и побуждению адресата к конструктивному диалогу.

Диалог с адресатом, полностью принимающим тезис убеждения, как правило, носит бесконфликтный характер, за исключением случаев пассивного отношения к предмету контакта или попыток скрыть от субъекта какую-либо сторону отношений. Однако бесконфликтность ситуации в начале общения может обостриться грубым и фамильярным поведением специалиста социально-культурной деятельности по отношению к объекту воздействия, его нечуткостью, невниманием к человеческой судьбе адресата, неумением и нескрываемым нежеланием понять его.

Однако в большинстве случаев специалисту социально-культурной деятельности приходится сталкиваться с такой ситуацией, когда человек в начальной стадии взаимодействия отказывается от активного участия. Тогда профессионалу приходится оказывать на такого объекта тактическое воздействие, которое осуществляется путем:

1) убеждения адресата в неправильности занятой им позиции;

2) использования факта открытости и заинтересованности значимых членов социальной группы к предмету рассуждения;

3) использования противоречий между интересами представителей коллективного объекта в целях возбуждения критической дискуссии в направлении предмета рассуждения Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.-С.132..

Тактика акта убеждения в ходе неконцертных мероприятий имеет много общего с первым направлением профессиональной деятельности работника культуры, хотя и имеет некоторые особенности. Они состоят в том, что данные о портрете «партнера», которыми располагает специалист социально-культурной деятельности, обычно ограничены. Кроме того, у организатора при убеждении в системе горизонтальных связей более ограничен инструментарий воздействия. Вместе с тем есть и преимущество -- фактор внезапности, что не позволяет объекту продумать линию защиты, в т. ч. и в случае прибегания к лжеаргументации (приложение 2), осмыслить, какими доказательствами располагает адресант.

Алгоритм проведения убеждающего воздействия при организации и проведении социально-культурных мероприятий Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Курс лекций. - М., 1992.

Рассуждение: кульминационный момент его участия в ходе убеждающего воздействия - принятие решения по выносимым на обсуждение тезисам, важное средство осуществления воспитателем своей функции. В речи субъект подводит итог взаимодействию, анализирует с позиции педагога, собранные по делу материалы, дает им профессиональную оценку, приводит доказательства, высказывает соображения относительно дальнейших контактов и других вопросов, подлежащих решению объектом.

Речь адресанта в ходе принятия решения завершает ту большую и сложную работу воспитателя, которая направлена на убеждение объекта, на обеспечение правильного усвоения институциональных и, в целом, общественных норм. Возбуждая рефлективную деятельность у адресата, подвергая собранные по делу доказательства тщательному и критическому анализу, специалист социально-культурной деятельности помогает ему правильно оценить обстоятельства дела, отыскать истину, вынести законное и справедливое решение.

Заключительная речь должна быть строго обоснованной, убедительной, опираться на имеющиеся в деле доказательства. Иначе все его утверждения останутся голословными, бездоказательными и не окажут влияния на формирование внутреннего убеждения объекта, на вынесенное ими решение.

Доказательность и убедительность заключительной речи (мероприятии) находятся в прямой зависимости от результатов рассуждения и воспитания в целом. Речь специалиста социально-культурной деятельности будет обоснованной только тогда, когда она опирается на тщательно проверенные материалы дела, когда каждый довод подкреплен полученными во время рассуждения объективными данными. Поэтому одной из главных обязанностей профессионала при принятии решения является активное участие в исследовании всех доказательств по предмету взаимодействия, в проведении культурных мероприятий, изучении документов, проверке и оценке выводов экспертов и совершении других действий, направленных на выявление фактов, имеющих значение для дела.

Общепринятых правил построения заключительной речи, как и мероприятия, не существует. Для них противопоказаны шаблон, однообразие, заранее установленный трафарет. Это выступление -- дело творческое, живое.

Содержание и структура заключительного мероприятия строго индивидуальны и зависят от результатов рассуждения, избранной воспитателем позиции, характера педагогического процесса, особенностей доказательственного материала и других обстоятельств дела. На построение этого коммуникативного действие большое влияние оказывает позиция адресата. За специалистом социально-культурной деятельности должно остаться последнее формальное слово, и поэтому нельзя не учитывать тех доводов и аргументов, которые приведены объектом. Он обязан представить на рассмотрение аудитории свои доводы и соображения, привести свои аргументы.

Это, конечно, не означает, что воздействие специалиста социально-культурной деятельности сводится лишь к ответу на действия адресата. Убеждающее воздействие носит самостоятельный характер. В нем специалист социально-культурной деятельности обязан подвергнуть детальному анализу все обстоятельства дела под углом зрения культурных ценностей, привести все данные, говорящие в их пользу.

В основе построения заключительного действия всегда должна лежать главная идея, главный тезис убеждения, от которого зависит содержание и структура мероприятия, соотношение его частей. Весь остальной материал группируется вокруг этой идеи, которая должна быть выражена предельно четко, полно и определенно.

Определив исходную позицию по рассматриваемому предмету, специалист социально-культурной деятельности должен наметить круг вопросов, которые он намерен осветить, определить их соотношение и удельный вес, расположить их в определенной логической последовательности. Отсутствие логической стройности в изложении материала, бессистемность и диспропорция частей неизбежно затрудняют восприятие мероприятия в целом, снижают его воспитательное значение.

Обычно убеждающий материал в социально культурном мероприятии располагают следующим образом: а) вступительная часть; б) анализ фактических обстоятельств дела; в) анализ культурной (нравственной) стороны предмета обсуждения; г) характеристика личности (социального портрета) объекта; д) анализ причин и условий, способствовавших протеканию социализирующего процесса (независимо от его положительной или отрицательной направленности) в конкретном случае; е) заключительная часть.

Главная задача специалиста социально-культурной деятельности при подготовке и проведении такого мероприятия -- убедить всех присутствующих в зале в правильности даваемого им толкования фактов и обоснованности предлагаемого решения. Но для того чтобы убедить своих слушателей, повлиять на них логикой доводов и суждений, нужно привлечь их внимание, заставить слушать и воспринимать сказанное. Вот почему тщательно продуманное начало играет важную роль. Необходимо только, чтобы вступительная часть была органически связана со всем ее содержанием, составляла его неотъемлемую часть.

Способы и приемы построения вступительной части мероприятий, содержащих элементы убеждения различны. Оно может начинаться с оценки общественно-политического значения рассматриваемого дела, указания на его специфические особенности, изложения программы мероприятия, приведения общих предпосылок для обоснования позиции, избранной воспитателями, с отсылки к отдельным положениям, выдвинутым в требованиях командиров, с характеристики аудитории и т. д.

Основное содержание убеждающего воздействия в системе культурных связей состоит в анализе фактических и духовных обстоятельств дела, в развернутой характеристике личности (социального портрета аудитории) и мотивов его поведения (ее функционирования). Отправляясь от исходной доказательной позиции, адресат систематизирует и под углом зрения целей и задач убеждающего воздействия оценивает собранные во время взаимодействия данные, представляет объекту свои соображения о духовной стороне его жизнедеятельности.

Указанные доказательства могут представляться двумя путями Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.-С.143.:

1) по нарастающей, небольшими частями, подготавливая позицию объекта к вынесению желательного решения;

2) сразу, массивом, путем эмоционального взрыва в тактически оправданном моменте взаимодействия. Активная тактическая линия убеждения может быть реализована и в начале коммуникативного акта, когда специалист социально-культурной деятельности заявляет ряд суждений, каждое из которых содержит аргументы в пользу выносимого на защиту тезиса.

В связи с этим целесообразно приводить контраргументы следующим образом:

1. Если нельзя оспорить позицию объекта целиком и сразу, то уместно ее оспаривать по частям и с разных сторон.

2. Алгоритм убеждение следует раздробить на ряд фрагментов по следующим основаниям:

-- по субъекту, объекту, объективной и субъективной стороне;

-- подвергнуть анализу достоверность получения доказательств по каждому из элементов;

-- обоснованно корректировать выводы адресата по отдельным умозаключительным действиям.

3. Выводы субъекта могут быть целенаправленно обращены как на эпизоды и обстоятельства, уже рассмотренные, так и на те, которые в дальнейшем будут рассматриваться объектом.

4. Форма аргументации должна быть эмоционально насыщенной, гибкой, этичной и компромиссной.

Успешное убеждающее воздействие, подразумевающее вынесение объектом решения максимально соответствующего истине невозможно без глубокого и всестороннего изучения личности (социального портрета) адресата, выявления у него комплекса социально значимых психологических качеств. Не поняв поведения объекта, не установив его подлинных мотивов, не раскрыв природы, характера и глубины связи между всей жизненной линией и рассматриваемого культурного явления, нельзя отыскать истины по делу, сделать по нему обоснованных и убедительных выводов, дифференцировать ответственность.

Задача специалиста социально-культурной деятельности -- проанализировать все эти моменты под углом зрения социализации адресата, раскрыть психологический механизм его поведения, показать, насколько отразились в конкретных действиях нравственно-психологические черты личности/аудитории, в какой мере они характеризуют его жизненную ориентацию.

Обстоятельная характеристика в акте убеждения психологического облика объекта, а также содержания его действий и конкретной ситуации, в которой они совершены, исключительно важна для определения степени их общественной значимости, персонализации ответственности, прогнозирования поведения и решения других вопросов по делу. Только дав правильную оценку личности (социальному портрету) адресата, объяснив мотивацию его поступков, раскрыв круг его интересов и стремлений, показав социальные отношения, обусловившие его поведение, специалист социально-культурной деятельности может высказать обоснованные суждения, которые вызовут ответную эмоциональную реакцию, провоцирующую рефлективную деятельность.

Центральное место в характеристике личности (социального портрета) адресата, в оценке его уровня социализации занимает анализ мотивов совершения действий, которые рассматриваются воспитателем. Значение такого анализа предопределяется тем, что без выяснения мотивов нельзя правильно понять подлинный смысл действий человека, нельзя объяснить, почему он поступил так или иначе, какие цели он преследовал, какими побуждениями руководствовался.

В заключительной части воздействия (будь то мероприятие или личный контакт) специалист социально-культурной деятельности подводит итоги осуществленного им анализа фактических и юридических обстоятельств дела, формулирует окончательные выводы, определяет свое отношение к вопросам, подлежащим решению объектом.

Заключительная часть воздействия должна быть краткой, четкой, образной; она должна выражать главную идею убеждения, ее основную мысль и вместе с тем быть органически связанной с остальными частями, непосредственно вытекать из них.

Иногда целесообразно закончить воздействие ярким обобщающим элементом (фразой, если это речь, образом, если - мероприятие и т. д.) передающим самую суть выдвигаемого на защиту тезиса. Разумеется, что в заключительной части воздействия, как и во всех остальных, неприемлемы шаблон, однообразие.

Важными выводами по разделу являются:

1) При осуществлении убеждающего воздействия профессионал должен:

1. обладать определенным набором качеств личности, специальными знаниями, умениями, навыками, жизненным опытом;

2. умело наладить свою работу по направлениям деятельности подготовки материала убеждения, его применения, контроля результатов;

3. грамотно построить стратегию действий, применять тактические приемы собственно убеждения и закрепления результатов.

2) Принципиальное внушающее значение для героико-патриотического воспитания имеют фильмы о буднях, овладении военной профессией, о мужестве и чувстве долга солдат и офицеров армии мирного времени, о жизни военного человека, которая развивается по своим законам, кардинально отличным от обычной гражданской жизни.

3) Использование музыки на занятиях общественного цикла имеет цель усилить воздействие на эмоции, чувства военнослужащих, без чего, как показывает опыт, невозможно достичь формирования прочных духовных основ личности, ее активной жизненной позиции. Кроме того, применение музыки стимулирует интерес аудитории к занятиям, активизирует внимание, расширяет круг ассоциаций, связанных с учебным материалом, способствует росту общего культурного уровня военнослужащих. Все это положительно сказывается на результативности учебной работы.

4) Специфика воздействия и восприятия средств наглядной агитации и пропаганды состоит прежде всего в том, что познание человеком реальной действительности происходит преимущественно посредством зрительной связи с ней, в результате чувственного восприятия реальных предметов или их изображений. Свыше 80 процентов сведений об окружающем мире люди получают при помощи зрения.

5) Применяя физические упражнения и занятия на практике, в качестве одного из средств культурно-досуговой работы, офицеры воспитательных структур достигают требуемых задач морально-психологического обеспечения войск, как в мирное, так и в военное время.

6) Изобразительное искусство - это неиссякаемый источник историко-патриотических знаний. Особенность его в том, что оно не только через содержание образов доносит определенную информацию, но и само является реальным документом духовной и материальной жизни своей эпохи.

психологический культурный военнослужащий внушение

Заключение

В условиях современных Вооруженных Сил специалистам в области социально-культурной деятельности предъявляются дополнительные требования к организации собственной деятельности. Поэтому изучение психологических аспектов в организации социально-культурной деятельности, дает возможность более тонко и детально подойти к личности военнослужащего, а также снизить негативное влияние противоречий военной службы на психику людей и тем самым повысить эффективность всей воинской деятельности.

Исходя из проанализированного материала и проведенного исследования, необходимо сделать ряд выводов:

- исследование психологической модели социально-культурной деятельности в ВС РФ осуществляется с целью подтверждения ведущей роли эмоциональных факторов в социально-культурном воздействии и формировании социально-культурной адекватности военнослужащих;

- предполагается функционирование психологических механизмов убеждения, подражания, внушения и заражения в процессах приобщения к ценностям воинской службы, мотивации адекватного поведения и деятельности военнослужащих средствами культуры и искусства и их социально-культурной идентификации;

- заражение - это бессознательное воспроизведение объектом эмоционального состояния других людей на основе сопереживания в условиях массового взаимодействия. Внушение - одностороннее произвольное влияние субъекта на объект с целью мотивации последнего на определенные действия, формирование у него определенных представлений или ввода его в определенное эмоциональное состояние на основе некритического отношения к данному влиянию самого объекта. Убеждение - это осознанное, аргументированное, логически и фактически обоснованное влияние на систему взглядов и представлений, а также на мотивационно-ценностную сферу другого человека. Подражание - освоение, объектом формы поведения другого человека на основе сознательного или бессознательного сравнения с ним;

- при использовании заражения главную роль играют следующие факторы: психологические, психофизиологические и физические параметры критического влияния голоса, слов, звуков, музыки, двигательных реакций на заражаемость аудитории; продолжительность, направление, условия и сила воздействия используемых форм и средств; общее число его участников; критическое число участников-«детонаторов»; тип их темперамента и половая принадлежность.

При использовании психологического механизма внушения в главную роль играют: выразительность применяемых средств воздействия; правильное использование психофизических особенностей человека.

При использовании убеждения в ходе социально-культурной деятельности главную роль играют: правильный выбор самой формы социально-культурного воздействия; её внутренняя логическая структурированность.

Рассмотренные особенности функционирования механизма подражания позволяют сделать вывод о том, что ведущую роль при его использовании играют следующие факторы: произвольность (непроизвольность) подражания; наличие и направленность (внешняя, внутренняя, на уровне стимулов) мотивации подражания; воспроизводимые явления (деятельность, действия, движения, манеры и др.); уровни и формы соответствия воспроизводимых явлений (ценности, обычаи, мода, раздражители и др.); применяемые формы социально-культурной деятельности

- При осуществлении убеждающего воздействия профессионал должен:

1. обладать определенным набором качеств личности, специальными знаниями, умениями, навыками, жизненным опытом;

2. умело наладить свою работу по направлениям деятельности подготовки материала убеждения, его применения, контроля результатов;

3. грамотно построить стратегию действий, применять тактические приемы собственно убеждения и закрепления результатов.

- Принципиальное внушающее значение для героико-патриотического воспитания имеют фильмы о буднях, овладении военной профессией, о мужестве и чувстве долга солдат и офицеров армии мирного времени, о жизни военного человека, которая развивается по своим законам, кардинально отличным от обычной гражданской жизни.

- Использование музыки на занятиях общественного цикла имеет цель усилить воздействие на эмоции, чувства военнослужащих, без чего, как показывает опыт, невозможно достичь формирования прочных духовных основ личности, ее активной жизненной позиции. Кроме того, применение музыки стимулирует интерес аудитории к занятиям, активизирует внимание, расширяет круг ассоциаций, связанных с учебным материалом, способствует росту общего культурного уровня военнослужащих. Все это положительно сказывается на результативности учебной работы.

- Специфика воздействия и восприятия средств наглядной агитации и пропаганды состоит прежде всего в том, что познание человеком реальной действительности происходит преимущественно посредством зрительной связи с ней, в результате чувственного восприятия реальных предметов или их изображений. Свыше 80 процентов сведений об окружающем мире люди получают при помощи зрения.

- Применяя физические упражнения и занятия на практике, в качестве одного из средств культурно-досуговой работы, офицеры воспитательных структур достигают требуемых задач морально-психологического обеспечения войск, как в мирное, так и в военное время.

- Изобразительное искусство - это неиссякаемый источник историко-патриотических знаний. Особенность его в том, что оно не только через содержание образов доносит определенную информацию, но и само является реальным документом духовной и материальной жизни своей эпохи.

Список литературы

1.Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. - М.: ГА ВС, 1992.

2. Бергер П., Лукман Т.. Социальное конструирование реальности. - М.: «Academia-Центр», «МЕДИУМ», 1995.

3. Бохан В. Ф. Формирование убеждений суда.-- Минск, 1973.

4. Вайсеро К.И. Социально-культурная деятельность: психологические основы. - М.: ВУ, 2002.

5.Вайсеро К.И. Современный статус специалиста социально-культурной деятельности Вооруженных Сил РФ: Учеб. пособие. - М.: ВУ, 2001.

6.Вайсеро К.И. Эффективность культурно-досуговой работы как социально-психологическая проблема // Сборник научных статей адъюнктов. - М.: ВУ, 1997.

7.Вайсеро К.И. О проблеме психологических основ социально-культурной деятельности в армии // Сборник научных статей. - М.: ВУ, 2001.

8.Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.

9. Гранат Н. Л. Характеристика следственных задач и психологические механизмы их решения// Автореф. дисс. канд. юрид. наук -- М., 1973.

10. Дилтс Р., Халбом Т., Смит С.. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - Портленд, Орегон: МЕТАМОРФОЗ ПРЕСС, 1993.

11.Дизренс Ч. Влияние музыки на поведение. - М.: Московская консерватория, 1983.

12.Донцов А.И. Психология коллектива: (Методические проблемы исследования). - М.: Изд-во МГУ, 1984.

13.Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Автореф. дис. …д-ра психол. наук. - М.: ВУ, 1998.

14.Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. - М.: МГУК, 1995.

15.Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Курс лекций. - М., 1992.

16.Марков Н.А. Культурно-досуговая работа как фактор социализации военнослужащих, проходящих военную службу по призыву: (Социологический анализ): Дис. …канд. социол. Наук. - М.:ВУ, 2001.

17.Наставление по морально-психологическому обеспечению боевых действий. - М.: Воениздат, 2001.

18.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1997.

19. Панкратов В.И. Культура общения офицера. - М.: Интел Тех, 1993.

20. Психотерапия личной истории и психокоррекция Самостоятельных Единиц Сознания. -- М.; Воронеж: НПО «Модэк», 2001.

21.Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М., 1978.

22.Приказ МО РФ № 235 от 17 июня 1997 года «О Домах офицеров, офицерских клубах и клубах воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации». - М., 1997.

23.Приказ МО РФ № 445 от 6 декабря 1996 года «Об упорядочении деятельности военных учреждений культуры». - М., 1996.

24.Директива МО РФ № Д-64 от 13 июля 1993 года «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации». - М., 1993.

25.Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

26.Радченко Ю.И. Психотерапевтическое воздействие музыки на военнослужащих. - М., 1998.

27.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989.

28. Сухомлинский В. А. О воспитании. - М., 1973.

29.Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.

30.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1947.

31.Утлик Э.П. Психология дисциплины. - М.: ГА ВС, 1992.

32.Федотов В.И. Восстановление психофизических сил военнослужащих средствами культуры. - М.: Граница, 2000.

33.Филонов Л. Б., Давыдов В. И. Психологические приемы допроса обвиняемого //Вопросы психологии. 1966. № 6.

34.Закон Российской Федерации. Основы законодательства РФ о культуре. - М.: Изд-во «Ось-89», 2000.

Размещено на Allbest.ru